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BASES PSICOLÓGICAS DEL
APRENDIZAJE
ALUMNA: IRIS DIANA LOYA DEL ÁNGEL
2° “A” LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
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INDICE
Lecturas primera unidad …………………………………………………3
Competencias (saberes) básicas……………………………………
¿Cómo aprende la gente?...
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LECTURAS PRIMERA UNIDAD
Lectura Autor Propósito Competencia
¿Cómo aprende la gente? Academia Nacional de
Ciencias de E.U...
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Competencias (saberes) básicas
COMPETENCIA ESPECÍFICA MÓDULO I
Saber Comprender el significado y la influencia que tiene...
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National Academy Press
CÓMO APRENDE LA GENTE
CEREBRO, MENTE, EXPERIENCIA Y ESCUELA
 El objetivo de la educación se conc...
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LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
Editorial Granó
Proporcionar conocimiento verbal o explícito ...
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Existen tres teorías que son las mediadoras en la relación entre aprendizaje y
alumno:
Teoría directa: Esta teoría repre...
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LA CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA SEGÚN LOS ESTUDIANTES DEL ÚLTIMO AÑO DE LA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA EN MÉXICO
Ac...
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Deseado: Este papel es el que cada maestro elabora desde su ideal de ser docente, se
inicia al principio de los estudios...
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LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Interpretación de la competencia a lograr:
Interpretar las disti...
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1. ¿Qué es el aprendizaje?
Es adquirir conocimientos de un tema en específico por medio de
investigaciones, planteamien...
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1. ¿Qué es el aprendizaje?
Son los conocimientos que se generan a través de su transmisión, el
aprendizaje puede darse ...
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1. ¿Qué es el aprendizaje?
Es la enseñanza que se imparte al alumno acerca de un tema en
específico permitiéndole const...
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Título del video:
Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak
Del contenido del video ¿Cuál es la información releva...
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Elabore un mapa conceptual
Procesos
de
aprendizaje
Vigotsky:
Está condicionado por la
cultura y sociedad
moldeando su
c...
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¿Función del docente en la enseñanza y el aprendizaje?
El docente es visto como un guía pedagógico cuya función es ser ...
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Proporcionar conocimiento verbal o explícito es la mejor forma de aprender o
modificar las acciones del mundo; si algui...
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Portafolio evidencia unidad i

Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio evidencia unidad i

  • 1. 1 BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE ALUMNA: IRIS DIANA LOYA DEL ÁNGEL 2° “A” LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
  • 2. 2 INDICE Lecturas primera unidad …………………………………………………3 Competencias (saberes) básicas…………………………………… ¿Cómo aprende la gente?..................................................... Las teorías implícitas…………………………………………………… La concepción de la enseñanza……………………………………… Las concepciones docentes sobre el aprendizaje………………… Entrevistas………………………………………………………………… Video conociendo a Vigotsky………………………………………… Ensayo…………………………………………………………………… 4 5 6, 7 8, 9 10 11-13 14, 15 16, 17
  • 3. 3 LECTURAS PRIMERA UNIDAD Lectura Autor Propósito Competencia ¿Cómo aprende la gente? Academia Nacional de Ciencias de E.U Conocer cómo es que el aprendizaje está presente en las personas y la manera en la que generan sus conocimientos. Comprende el significado y la influencia que tiene en la práctica educativa las concepciones docentes respecto a la naturaleza del aprendizaje escolar, lo que le permite reconocer la necesidad de transformar dichas concepciones y prácticas educativas para lograr la promoción de aprendizajes constructivos, significativos y con sentido en los estudiantes de educación básica en sus contextos de práctica. Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza Jesús Ignacio Pozo, Nora Scheve, Mar Mateos, María Del Puy Pérez Echeverría Interpretar las teorías mediadoras entre el alumno y el aprendizaje La concepción de la enseñanza según los estudiantes de último año de la licenciatura en Educación primaria en México María Bertha Fortool Oliver Analizar las distintas concepciones que tienen acerca de la enseñanza los estudiantes de la Lic. En educación primaria. Encuestas Alumnos del 2°A Detectar las concepciones que tienen los docentes acerca de la enseñanza y el aprendizaje
  • 4. 4 Competencias (saberes) básicas COMPETENCIA ESPECÍFICA MÓDULO I Saber Comprender el significado y la influencia que tiene en la práctica educativa las concepciones respecto al aprendizaje. Hacer Lograr la promoción de aprendizajes constructivos, significativos y con sentido en los estudiantes de educación básica. Ser Reconocer la necesidad de transformar las concepciones de aprendizaje constructivo y significativo. Convivir Promover aprendizajes constructivos y significativos en los estudiantes de educación básica en sus contextos de práctica.
  • 5. 5 National Academy Press CÓMO APRENDE LA GENTE CEREBRO, MENTE, EXPERIENCIA Y ESCUELA  El objetivo de la educación se concibe como el de ayudar a los estudiantes a desarrollar las herramientas intelectuales y estrategias de aprendizaje que se requieren para adquirir el conocimiento que le permite pensar a la gente.  La investigación en el aprendizaje sugiere que hay nuevas formas de introducir a los estudiantes en las materias tradicionales (matemáticas, ciencias, historia y literatura) y estos nuevos enfoques posibilitan que la mayoría de los individuos desarrolle una profunda comprensión de importante materia de estudio.  La ciencia cognitiva abordó el aprendizaje desde una perspectiva multidisciplinaria que incluía la antropología, lingüística, filosofía, psicología del desarrollo, ciencia de la computación, neurociencia y varias ramas de la psicología.  Una extensión lógica de la concepción de que el conocimiento debe construirse a partir del conocimiento preexistente es que los maestros necesitan prestar atención a las comprensiones incompletas, a las falsas creencias y a las versiones ingenuas de conceptos con los que aprendices llegan a abordar Hallazgos 1.- ¿Por qué los investigadores cognitivos pasan más tiempo trabajando con maestros? Porque someten sus teorías en aulas reales donde pueden ver como diferentes escenarios e interacciones en el salón de clase influyen en el aprendizaje de los alumnos. 2.- ¿Por qué razón surgió la escuela del conductismo en el siglo XIX? Debido a la reacción de los conductistas ya que sostenían que el estudio científico de la psicología debía restringirse al estudio de comportamientos observables y a las condiciones de estímulos que los controlan. 3-¿De qué dependen las habilidades de los expertos para pensar y resolver problemas? De un amplio cuerpo de conocimiento en la materia de estudio, su conocimiento está conectado y organizado a conceptos importantes, que dan apoyo a la comprensión y transferencia más que a la habilidad de recordar. 4.- ¿Qué es lo que influye en las personas a cerca de la percepción? La gama de saberes, destrezas, creencias y conceptos previos, estos también afectan en las habilidades para recordar, razonar, resolver problemas y adquirir conocimientos Juan Ignacio Pozo, Nora Scheuer, Mar Mateos, María del Puy Pérez Echeverría
  • 6. 6 LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA Editorial Granó Proporcionar conocimiento verbal o explícito es la mejor forma de aprender o cambiar las formas de actuar del mundo, si alguien sabe decir algo podrá hacerlo. Los procesos y representaciones implícitas suelen ser más eficaces al adquirir conocimientos formales. La educación formal debe diseñar escenarios y situaciones que favorezcan el funcionamiento de la mente humana. Los contrastes entre las relaciones implícitas y explícitas son tres; los procesos de aprendizaje de representaciones son más que nada para indicar con el origen, la segunda es su naturaleza cognitiva y representacional y se refiere al funcionamiento de éstas y por último están los procesos de reconstrucción o reestructuración de ambos tipos de representación que habla acerca de cómo pueden cambiarse. El aprendizaje implícito es una adquisición de conocimiento conscientemente al deseo de aprender y se caracteriza por ser más antiguo en la filogénesis o sea que es más antiguo que la misma lengua humana, es independiente del desarrollo cognitivo, es más duradero que el aprendizaje explícito y más económico ya que solamente alteran el funcionamiento del sistema cognitivo explicito. Mientras tanto el aprendizaje explícito es solo el resultado de cuestionamiento a nuestras certezas, tiene una función epistémica que nos sirve para entender por qué pasan las cosas, las ideas o conocimientos explícitos son producto de la falta de aprendizaje implícito. Atribuir un carácter teórico a las representaciones implícitas de docentes y alumnado a cerca del aprendizaje y enseñanza se deben reunir la abstracción que son leyes o principios abstractos, también debe existir una coherencia para que no parezcan unidades de información aislada, causalidad que sirve para darse cuenta de las regularidades del mundo y por último el compromiso antológico que es la revisión de la teoría.
  • 7. 7 Existen tres teorías que son las mediadoras en la relación entre aprendizaje y alumno: Teoría directa: Esta teoría representa un modo optimista de concebir el aprendizaje y a que ignora los contextos y procesos que lo posibilitan así como el registro de fracasos. Los resultados del aprendizaje son la realidad de la percepción. Teoría interpretativa: Equivale a la conexión de los resultados, procesos y condiciones del aprendizaje, ésta teoría idealiza a que aprender no es nada fácil ni rápido si no que demanda tiempo y esfuerzo. Teoría constructivista: La motivación y el desarrollo cognitivo explica la razón por la cual el alumno no aprende y sin la actividad del alumno simplemente no existe el aprendizaje. Ésta teoría se caracteriza a que cada persona da significado diferente a una misma información, ésta teoría se asienta sobre la noción del aprendizaje que articula condiciones, procesos y resultados. Existe un proceso de reconstrucción de las propias teorías implícitas: Restructuración teórico: El aprendizaje como producto directo de las condiciones o del ambiente como máxima consecuencia de la aplicación lineal o mecánica de ciertos procesos. Explicitación progresiva de las representaciones implícitas así como de estructuras subyacentes. Integración jerárquica de las diversas formas de conocimiento intuitivo y científico sobre el aprendizaje.
  • 8. 8 LA CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA SEGÚN LOS ESTUDIANTES DEL ÚLTIMO AÑO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA EN MÉXICO Aceptar la existencia de concepciones dentro de una práctica docente implica necesariamente aceptar que la docencia es una práctica compleja e intencional que trasciende el paradigma técnico que supone una aplicación lineal de la teoría a la práctica y un maestro encargado de aplicar técnicas de enseñanza diseñados por otros. Carr (1996) Toda práctica está incrustada en la teoría. Remedi (1989) el ser docente no se da solamente por el ejercicio de un hacer sino que pasa también por las formas como se representa este quehacer, su ubicación en él, la legitimidad que tiene para ejercerlo. Las concepciones se definieron como un conjunto de creencias, ideas y conocimientos articulados que forman parte del pensamiento de un docente y que le permiten analizar, explicar y guiar los procesos educativos. El educador es visto como un agente del proceso educativo cuya función es ser un guía pedagógico, su tarea principal consiste en promover los aprendizajes para el desarrollo personal y social. El papel del maestro es el de un sujeto que interactúa con otros ayudándoles a su maduración como personas, miembros de una sociedad y país. Para que el docente pueda cubrir sus funciones pedagógicas en el proceso educativo debe contar con un perfil determinado contando con la ayuda de a supervisión y con la simplificación de tareas administrativas. El proceso educativo promoverá trabajo en equipo para asegurar la comunicación y el diálogo entre educando, educadores, padres de familia e instituciones públicas y privadas ( Art.29 LGE). 3 posibilidades de docentes: Asignado: El sistema educativo preescribe las funciones que desarrollará el maestro e implementa mecanismos de control.
  • 9. 9 Deseado: Este papel es el que cada maestro elabora desde su ideal de ser docente, se inicia al principio de los estudios de la licenciatura. Asumido: Es el maestro aceptado y que es el resultado de una combinación de las 2 posibilidades dichas anteriormente. El aprendizaje escolar es un proceso de construcción del conocimiento a partir de los conocimientos y experiencias previas y la enseñanza como una ayuda a este proceso de construcción. El docente es visto como un guía o un mediador entre los alumnos y el conocimiento a aprender, proporcionándoles las ayudas necesarias de acuerdo a sus competencias iniciales. El ambiente de clase se considera como el soporte o requisito indispensable para generar las condiciones propias de la enseñanza y aprendizaje
  • 10. 10 LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR Interpretación de la competencia a lograr: Interpretar las distintas concepciones para lograr aprendizajes constructivos y significativos Contenidos que deben de abordarse: 1.1 ¿Qué es el aprendizaje y cómo se aprende? 1.2 Las concepciones docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la práctica educativa 1.3 ¿Qué significa aprender en la escuela? Educabilidad y aprendizaje en contextos escolares. Lecturas abordadas:  ¿Cómo aprende la gente?  Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza.  La concepción de la enseñanza según los estudios de último año de la licenciatura en educación primaria en México.  Encuestas. ¿Cómo aprende la gente? A través de la comprensión aunque ahora los textos están más complejos haciendo que la gente recurra a la memorización y con ayuda de sus conocimientos preexistentes que adquieren con la práctica. ¿Cómo enseñan los profesores? Con la ayuda de la interpretación y del buen manejo de la información para lograr una correcta y digerible comprensión en los alumnos.
  • 11. 11 1. ¿Qué es el aprendizaje? Es adquirir conocimientos de un tema en específico por medio de investigaciones, planteamientos de problemas y experiencias_________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Que estrategias utiliza para facilitar el aprendizaje de los alumno: a) Analizar y sintetizar temas por aprender. b) Permitir que los alumnos construyan sus propios conocimientos en base a su interpretación. c) Otorgar herramientas para que los alumnos construyan sus conocimientos a través de sus habilidades. d) Basándonos en un modelo de enseñanza. Otro: _________________________________________________________. 3. ¿Cuál es el valor de educar? Convertir al alumno en una mejor persona, pues se cambian ciertas conductas a medida que van adquiriendo conocimientos ____________________________________________________________ _____ 4. ¿Cuál es su papel como docente en la educación? Es un papel muy importante pues está en juego el educar con compromiso y responsabilidad ya que somos los transmisores de conocimientos de generación a generación y de ello depende también el desarrollo de nuestro Pais.
  • 12. 12 1. ¿Qué es el aprendizaje? Son los conocimientos que se generan a través de su transmisión, el aprendizaje puede darse de muchas maneras, pero va a depender de cada individuo 2. Que estrategias utiliza para facilitar el aprendizaje de los alumno: e) Analizar y sintetizar temas por aprender. f) Permitir que los alumnos construyan sus propios conocimientos en base a su interpretación. g) Otorgar herramientas para que los alumnos construyan sus conocimientos a través de sus habilidades. h) Basándonos en un modelo de enseñanza. Otro: _________________________________________________________. 3. ¿Cuál es el valor de educar? Educar no es cualquier cosa pues es presentarle al alumno situaciones que puedan ser favorables para su aprendizaje y al mismo tiempo ayudarlo con dichos aprendizajes a cuestionar, afirmar o investigar sobre algo de su interés 4. ¿Cuál es su papel como docente en la educación? Mi papel como docente es de compromiso para otorgarles a mis alumnos las herramientas necesarias para que puedan construir sus conocimientos, cambiar sus conductas y despertar un deseo por aprender.
  • 13. 13 1. ¿Qué es el aprendizaje? Es la enseñanza que se imparte al alumno acerca de un tema en específico permitiéndole construir sus métodos de aprendizaje 2. Que estrategias utiliza para facilitar el aprendizaje de los alumno: a) Analizar y sintetizar temas por aprender. b) Permitir que los alumnos construyan sus propios conocimientos en base a su interpretación. c) Otorgar herramientas para que los alumnos construyan sus conocimientos a través de sus habilidades. d) Basándonos en un modelo de enseñanza. Otro: _________________________________________________________. 3. ¿Cuál es el valor de educar? Es un valor incalculable pues estamos trabajando con seres humanos y de ahí depende el desarrollo de nuestro país. 4. ¿Cuál es su papel como docente en la educación? El docente es indispensable en la educación ya que gracias a nosotros es posible generar conocimientos a los alumnos unos mas significativos que otros pero al fin y al cabo son conocimientos.
  • 14. 14 Título del video: Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak Del contenido del video ¿Cuál es la información relevante? Las diversas formas de concebir el aprendizaje según la teoría por ejemplo la teoría de Vigotsky condicionan al aprendizaje con la cultura y sociedad, mientras Piaget postula que el aprendizaje es consecuencia de la adaptación y la asimilación del conocimiento; no obstante David Ausubel menciona que el alumno debe construir sus propios esquemas para generar un aprendizaje y Novak para mejorar la calidad de la enseñanza en los alumnos diseño una herramienta cuyo propósito era organizar la información en mapas conceptuales. Descubrimientos o hallazgos  Según la teoría de Vigotsky el lenguaje es fundamental para el desarrollo cognoscitivo pues permite expresar ideas, plantear preguntas y conocer conceptos.  Piaget menciona que las capacidades cognitivas pueden tener origen orgánico, biológico y genético dando lugar a que cada individuo se desarrolle a su propio ritmo. Existen 3 ejercicios para recrear y entender los conocimientos nuevos: 1.- Mantener la estrategia cognitiva: El conocimiento que está recibiendo ya lo tenía previamente. 2.- Ampliar la estructura cognitiva: El nuevo conocimiento amplía lo que ya sabía. 3.- Modificar la estructura cognitiva: Descubre que lo que sabía no es lo que necesitaba. Conclusiones generales (5) Constructivismo: Vigotsky: El aprendizaje está condicionado por las características de la cultura y sociedad influyendo en el desarrollo de las personas, el comportamiento y conocimiento de cada individuo es moldeado mediante la interacción con otras personas. Piaget: El aprendizaje es una reorganización de estructuras cognitivas, la manipulación por aprender no es manipulable, al contrario, la enseñanza debe permitir la manipulación de objetos del ambiente transformándolos y encontrándole sentido para permitir realizar nuevos esquemas y representaciones mentales. David Ausubel: Los nuevos conocimientos se incorporan a los previos para lograr un aprendizaje significativo pero para esto es necesario organizar los conceptos de una manera lógica despertando el interés por aprender Novak: Creo una herramienta llamada “concept mapping” cuyo propósito es expresar de una mejor manera los conocimientos y lograr un aprendizaje significativo. Aportó su teoría de la educación y los mapas conceptuales para mejorar la calidad de la enseñanza en la docencia. Propósito del video: Conocer las diferentes concepciones acerca del aprendizaje, por medio de una comparación de postulados que cada personaje en su teoría aportó.
  • 15. 15 Elabore un mapa conceptual Procesos de aprendizaje Vigotsky: Está condicionado por la cultura y sociedad moldeando su conocimiento y comportamiento. Piaget: La enseñanza debe permitir la manipulación de objetos del ambiente para realizar nuevos esquemas y estructuras mentales David Ausubel: El alumno debe construir sus propios esquemas de conocimientos para aprender nuevos conceptos Novak: Aportó mapas conceptuales para guiar la práctica docente y mejorar la calidad de la enseñanza
  • 16. 16 ¿Función del docente en la enseñanza y el aprendizaje? El docente es visto como un guía pedagógico cuya función es ser el mediador entre los alumnos y el conocimiento que se desea aprender así como un proveedor de aprendizajes para el desarrollo social y personal. El ser docente no se da solamente por el ejercicio de un hacer sino que pasa también por las formas como se representa este quehacer, su ubicación en él, la legitimidad que tiene para ejercerlo (Remedi 1989). El proceso educativo que el docente debe promover implica trabajar en grupo para así poder asegurar la comunicación entre sus compañeros de trabajo, los padres de familia y las instituciones tanto públicas como privadas. Para llevar a cabo dicho proceso es necesario que el docente cubra con un perfil preescrito por la supervisión misma que también describe 3 posibilidades de docente; el primero habla acerca del docente “deseado” ya que este deseo de desempeñarse nace desde antes de iniciar la licenciatura, seguido está el “asignado” y hace mención al docente que desarrolla únicamente funciones preescritas por el sistema educativo y por último el “asumido” que es una pequeña combinación de ambos. Tomando en cuenta la descripción y características de un docente analicemos acerca de su función dentro de la enseñanza y el aprendizaje pues emplean un papel indispensable en cada una de éstas. La educación tiene como objetivo orientas a los estudiantes a que desarrollen sus herramientas y estrategias de aprendizaje para lograr adquirir un conocimiento que debe ser basado en conocimientos previos que los docentes ya han diagnosticado; es necesario prestar atención a las comprensiones falsas que los estudiantes ´podrían tener así como falsas creencias y conceptos ingenuos. Para que los alumnos desarrollen la habilidad para pensar y resolver problemas es necesario tener un amplio conocimiento a lo estudiado y a una organización de conceptos importantes que sirven de apoyo para la comprensión evitando recurrir a la memorización.
  • 17. 17 Proporcionar conocimiento verbal o explícito es la mejor forma de aprender o modificar las acciones del mundo; si alguien sabe decir algo, podrá llevarlo a cabo. Por ello existen teorías que tienen la función de ser mediadoras en la relación aprendizaje- alumno. Teoría directa: Representa la forma positiva de concebir el aprendizaje ignorando los contextos, procesos y fracasos que puedan presentarse; los resultados obtenidos a partir de la aplicación de ésta teoría son la realidad de la percepción. Teoría interpretativa: El ideal de ésta teoría es que aprender no es nada fácil ni rápido si no que demanda tiempo y esfuerzo; equivale a la conexión existente de los resultados, procesos y condiciones en las que se lleva a cabo el aprendizaje. Teoría constructivista: Explica la razón por la cual el alumno no ha logrado aprender y sin el interés y la actividad del alumno es imposible que exista el aprendizaje. También menciona que cada persona tiene su propia concepción y dichas concepciones transforman el aprendizaje. Para concluir este ensayo es de relevancia analizar que la docencia va de la mano con la enseñanza y el aprendizaje que se está impartiendo pues sin los maestros es imposible llevar a cabo una enseñanza y al mismo tiempo sin enseñanza no hay aprendizaje, pero también es fundamental tomar en cuenta que hay teorías que son las que regulan o acercan al estudiante a un aprendizaje y que hacen mención a distintos aspectos que son importantes para lograr un buen aprendizaje dando libertad a que los alumnos con variadas herramientas elaboren sus estrategias para aprender.