INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
DE TEXTOS Y SÍMBOLOS EN EL
GRADO ONCE
1. Áreas básicas
Español y literatura.
Matemáticas.
Ciencias Naturales
1.1. Áreas que integran
Sociales
Filosofía
Ética
Ciencias Naturales
Religión
Inglés
2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES:
-Amparo De Jesús Morales Aguirre- 3136559769
-Alejandro Giraldo Véle...
2.1. Datos de ubicación
Institución Educativa Crisanto Luque,
ubicada en el corregimiento de Samaria,
municipio de Fila...
3. Presentación del problema
La interpretación y análisis de textos y símbolos en el aula
es necesaria, puesto que, desd...
3. Presentación del proyecto
El presente proyecto busca generar impacto a nivel
institucional en lo concerniente a proce...
4. Objetivos de aprendizaje
1.Generar las estrategias para implementar el programa de
lecto- escritura desde la básica p...
4.1. Competencias generales del proyecto
Básicamente se pretenden reforzar (si las
hay) o incluir (si no las hay ) compe...
4.2. Estándar de competencia por área
-Produzco textos argumentativos que evidencian mi
conocimiento de la lengua y el c...
5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
http://youtube.com/watch?v=l7brKTq4vjA
http://youtube...
5.1. Contenidos digitales que involucra
Los textos que se van a utilizar en el proyecto son:
-Nuestra extraña época de W...
5.3. Bibliografía
-Libro de ayudas hipermediales
-Guía para estructuración de proyectos
-Guía 34 MEN
-La evaluación po...
5.4. Webgrafía
• http://youtube.com/watch?v=l7brKTq4vjA
• http://youtube.com/watch?v=SbrKChPlPKA
• http://universoylite...
6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Haz clic sobre el formato para ver la planeación - DTP
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los estudiantes realizaran una expo-feria que...
6.2. Cronograma
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Y evolución del portafolio digital
Es una experiencia que permite trabaja...
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Portafolio Digital P. Saber 11

Portafolio Digital P. Saber 11
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


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  • 1. INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE TEXTOS Y SÍMBOLOS EN EL GRADO ONCE
  • 2. 1. Áreas básicas Español y literatura. Matemáticas. Ciencias Naturales
  • 3. 1.1. Áreas que integran Sociales Filosofía Ética Ciencias Naturales Religión Inglés
  • 4. 2. Presentación de docentes y estudiantes AUTORES: -Amparo De Jesús Morales Aguirre- 3136559769 -Alejandro Giraldo Vélez – 3116253855 -Yesid Henao Pérez – 3124078977 -Carolina Herrera Arenas- 3117096582 CORREOS amparomorales070@gmail.com alejandrogiraldovelez@hotmail.com gunsandnorcans@hotmail.com carolha5@gmail.com DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO: Filadelfia SEDE EDUCATIVA: Sede central
  • 5. 2.1. Datos de ubicación Institución Educativa Crisanto Luque, ubicada en el corregimiento de Samaria, municipio de Filadelfia.
  • 6. 3. Presentación del problema La interpretación y análisis de textos y símbolos en el aula es necesaria, puesto que, desde primaria no se promueven procesos de análisis sino memorísticos, asimismo no hay procesos de lecto-escritura bien estructurados -careciéndose de herramientas lógicas-, negándose la interacción del educando con el conocimiento. Lo anterior conduce a la inmediatez y superficialidad en las temáticas generando vacíos conceptuales, propiciando falta de interés debido a la inaccesibilidad en las temáticas, lo que inevitablemente genera desorden e indisciplina en el aula de clase.
  • 7. 3. Presentación del proyecto El presente proyecto busca generar impacto a nivel institucional en lo concerniente a procesos de comprensión lectora, mejorando así las estructuras básicas que a nivel cognitivo requiere el estudiante para la asimilación de toda clase de saber, pues cada área posee un vocabulario básico cuyo significado debe ser comprendido (saber teórico) y aplicado (saber-hacer) a nivel intra y extra-institucional, lo que permite que el estudiante tenga una estructura sólida que facilita la comprensión y creación de nuevos conocimientos, entendidos a profundidad.
  • 8. 4. Objetivos de aprendizaje 1.Generar las estrategias para implementar el programa de lecto- escritura desde la básica primaria hasta la educación media. 2.Propiciar espacios para que los estudiantes puedan generar su propio conocimiento a partir del análisis de lecturas seleccionadas de acuerdo al grado que cursan. 3.Hacer seguimiento, localización de vacíos y retroalimentación en lo concerniente al manejo conceptual
  • 9. 4.1. Competencias generales del proyecto Básicamente se pretenden reforzar (si las hay) o incluir (si no las hay ) competencias interpretativas, argumetativas y propositivas, vitales para entender el contexto a nivel teórico y práctico
  • 10. 4.2. Estándar de competencia por área -Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. -Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. -Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
  • 11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico http://youtube.com/watch?v=l7brKTq4vjA http://youtube.com/watch?v=SbrKChPlPKA http://universoyliteratura.files.wordpress.com/2013/02/taller-icfes.pdf http://es.slideshare.net/falaslopeza/cuadernillo-de-pruebas-saber-11 www.icfesinteractivo.gov.co. -Libro de ayudas hipermediales -Guía para estructuración de proyectos -Guía 34 MEN -La evaluación por portafolios en el ABP -Lineamientos de usos de recursos educativos -Lineamientos valoración recursos educativos -Ayudas hipermediales dinámicas en el proyecto de aula TIC
  • 12. 5.1. Contenidos digitales que involucra Los textos que se van a utilizar en el proyecto son: -Nuestra extraña época de William Ospina -El silencio de las sirenas de Franz Kafka -Llegó el automóvil -Arte poética Los videos que se van a proyectar para complementar en otras áreas las lecturas son: -El profesor super O -Las 3 leyes de Newton -Leyes de Mendel primera ley También se realizaron actividades lúdicas en el programa jclic, para hacer una aplicación práctica utilizando recursos de TICS
  • 13. 5.3. Bibliografía -Libro de ayudas hipermediales -Guía para estructuración de proyectos -Guía 34 MEN -La evaluación por portafolios en el ABP -Lineamientos de usos de recursos educativos -Lineamientos valoración recursos educativos -Ayudas hipermediales dinámicas en el proyecto de aula TIC
  • 14. 5.4. Webgrafía • http://youtube.com/watch?v=l7brKTq4vjA • http://youtube.com/watch?v=SbrKChPlPKA • http://universoyliteratura.files.wordpress.com/2 013/02/taller-icfes.pdf • http://es.slideshare.net/falaslopeza/cuadernillo-de- pruebas-saber-11 • www.icfesinteractivo.gov.co.
  • 15. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas Haz clic sobre el formato para ver la planeación - DTP
  • 16. 6.1. Metodología Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Los estudiantes realizaran una expo-feria que consistirá en que cada uno, plantee en un cartel el problema y su solución, se empapelara el salón de clase, se dará el espacio para que todo los estudiante lean y justifiquen las situaciones presentadas, los demás compañeros en conjunto dirán si es o no, acertada la solución presentada. En conversatorio los estudiantes manifestaran las dificultades que tuvieron para solucionar la situación, asi como también, los conocimientos que necesitaron aplicar para poder realizar la actividad.
  • 17. 6.2. Cronograma OCTUBRE LUN MAR MIE JUE VIE SAB DOM SEM 1 2 3 4 5 4 6 7 8 9 10 11 F1 12 5 13 14 15 16 17 18 19 6 20 21 22 23 24 F2 25 26 27 F3 28 F4 29 30 31
  • 18. 7. Productos y evaluación
  • 19. 7. Narración de la experiencia de construcción Y evolución del portafolio digital Es una experiencia que permite trabajar las temáticas de clase de una forma diferente y mas atractiva y motivadoras para los estudiantes. Ya el trabajo del proyecto es algo que se debe seguir utilizando para continuar mejorando el los procesos lecto-escritores