Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. P...
1. Áreas básicas
Matemáticas, lenguaje y
tecnología.
1.1. Áreas que integran
Matematicas,
convivencia ciudadana,
lenguaje y tecnología
2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Luz angélica López González,
TELÉFONO : 3122785609
CORREOS ELECTRÓNI...
AUTOR: Martha Lucia Zuluaga Castaño
TELÉFONO: 3116494904
CORREO ELECTRÓNICO: marluzuluaca@gmail.com
DEPARTAMENTO: Calda...
3. Presentación del problema
Cómo lograr la interpretación y
solución de problemas matemáticos
con dos de las operacion...
3. Presentación del proyecto
Mejoremos la
comprensión y
resolución de
problemas matemáticos
en el grado tercero.
4. Objetivos de aprendizaje
OBJETIVO GENERAL:
•Potencializar las habilidades cognitivas, por medio de estrategias lúdico...
4.1. Competencias generales del proyecto
MATEMATICAS:
•competencia cognitiva:
•competencias procedimentales:
ESPAÑOL: ...
4.2. Estándar de competencia por área
MATEMATICAS: Pensamiento numérico y sistemas numéricos,
pensamiento aleatorio y si...
5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
RECURSOS
*PLATAFORMA JCLIC
YOU TOBE
AHD
GOOGLE
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5.1. Contenidos digitales que involucra
•TRABAJO DE PROBLEMAS CON SUMA Y RESTA.
•OBSERVACION DE VIDEOS EXPLICATIVOS SOBR...
5.2. Referente teórico
•Módulos de auto instrucción de
escuela nueva.
•Libros de matemáticas grado tercero
*Plataforma...
Actividades de aprendizaje
diseñadas
Haga clic sobre la imagen para ver la planeación de clase DTP
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se le muestra a los estudiante el video” apre...
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Cada estudiante deberá traer un...
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los estudiantes realizaran una expo-feria que...
6.2. Cronograma
RESPONSABLE FECHA Descripción de la Actividad
MARTHA LUCIA ZULUAGA
MARIA EUGENIA RIVERA
LUZ ANGELICA L...
7. Productos y evaluación
7. Productos y evaluación
EVALUACION:
El proyecto permitió que los estudiantes tuvieran
un aprendizaje autónomo, y que ...
7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Durante la construcción del portafolio...
portafolio mejoremos la comprension y resolucion de problemas
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portafolio mejoremos la comprension y resolucion de problemas

Portafolio Mate 3ro
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - portafolio mejoremos la comprension y resolucion de problemas

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
  • 2. 1. Áreas básicas Matemáticas, lenguaje y tecnología.
  • 3. 1.1. Áreas que integran Matematicas, convivencia ciudadana, lenguaje y tecnología
  • 4. 2. Presentación de docentes y estudiantes AUTORES: Luz angélica López González, TELÉFONO : 3122785609 CORREOS ELECTRÓNICO: luzangelica29@hotmail.com DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO: Aranzazu SEDE EDUCATIVA: La Moravia AUTOR: Maria Eugenia Rivera Castañeda TELÉFONO: 3127223326 CORREO ELECTRÓNICO: maririvea@hotmail.com DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO: Aranzazu SEDE EDUCATIVA: La Honda
  • 5. AUTOR: Martha Lucia Zuluaga Castaño TELÉFONO: 3116494904 CORREO ELECTRÓNICO: marluzuluaca@gmail.com DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO: Aranzazu SEDE EDUCATIVA: Javier Arias Ramirez – Miraflores.
  • 6. 3. Presentación del problema Cómo lograr la interpretación y solución de problemas matemáticos con dos de las operaciones básicas (suma y resta) en estudiantes de grado tercero a través de la aplicación de las TIC
  • 7. 3. Presentación del proyecto Mejoremos la comprensión y resolución de problemas matemáticos en el grado tercero.
  • 8. 4. Objetivos de aprendizaje OBJETIVO GENERAL: •Potencializar las habilidades cognitivas, por medio de estrategias lúdico pedagógicas y creativas que fortalezcan los saberes matemáticos de niños y niñas de grado tercero. OBJETIVOS ESPECIFICOS: •Reconocer a través de las diferentes operaciones de sumas y restas como elementos fundamentales en el desarrollo de las nociones de nuestros estudiantes. •Integrar a los padres de familia, estudiantes y maestros e la planeación y materialización de actividades lúdico-pedagogicas creativas, conducentes a fortalecer las habilidades matemáticas de lo niños. •Implementar estrategias didácticas que permitan mejorar el nivel de interpretación para la solución de problemas matemáticos. • Evaluar y reflexionar los resultados obtenidos a través de las estrategias aplicadas.
  • 9. 4.1. Competencias generales del proyecto MATEMATICAS: •competencia cognitiva: •competencias procedimentales: ESPAÑOL: •Comunicativa •Argumentativa •Propositiva •Interpretativa. TEGNOLOGIA: •Uso de las tic. •Apropiación con los medios tecnológicos.
  • 10. 4.2. Estándar de competencia por área MATEMATICAS: Pensamiento numérico y sistemas numéricos, pensamiento aleatorio y sistema de datos. ESPAÑOL: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. TEGNOLOGIA: Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana. Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
  • 11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico RECURSOS *PLATAFORMA JCLIC YOU TOBE AHD GOOGLE HUMANOS MARCADORES PAPEL BOND CINTA COMPUTADORES BIBLIOGRAFIA: CPE – UTP Ayudas Hipermediales Dinamicas, en los proyectos de aulas con TIC otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. Matemáticas 1. Carpinteiro, V., Eduardo y Sánchez H, Rubén B. “Matematica 3 ”. México, Publicaciones Cultural, 2002. Bosh G., Carlos y Gómez W., Claudia. Álgebra. México,Santillana, 1998. Peterson, John C. Matemáticas Básicas. México, CECSA, 2001. WEBGRAFIA youtube.com/watch?v=- bZe8SpL_Va www.smartick.es pacoelchato.com/primaria/terce ro/ cipri.info/resources/bibliografialit eraturamatematica.pdf
  • 12. 5.1. Contenidos digitales que involucra •TRABAJO DE PROBLEMAS CON SUMA Y RESTA. •OBSERVACION DE VIDEOS EXPLICATIVOS SOBRE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS CON SUMA Y RESTA. •CREACION DE ACTIVIDADES CON EL PROGRAMA JCLIC. •BUSQUEDA DE INFORMACION POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
  • 13. 5.2. Referente teórico •Módulos de auto instrucción de escuela nueva. •Libros de matemáticas grado tercero *Plataforma jclic *Pagina you tobe * AHD
  • 14. Actividades de aprendizaje diseñadas Haga clic sobre la imagen para ver la planeación de clase DTP
  • 15. 6.1. Metodología Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Se le muestra a los estudiante el video” aprender a sumar y restar”. posteriormente se les plantea las siguientes situaciones: •En la escuela hay dos estudiantes en quinto, cinco en cuarto, nueve en tercero, 8 en segundo, 25 en primero y dos en preescolar. ¿cuántos estudiantes hay en total en la escuela? •Al repartir el refrigerio escolar sobraron cinco de ellos.¿ podrías decir cuántos estudiantes faltaron a la escuela?. Basándose en el conocimiento que ya poseen, se les pide que definan y delimiten el problema y que organicen las ideas, Cuando ya no pueden avanzar más con sus propios conocimientos, deben determinar qué competencias y nuevos conocimientos necesitan para encontrar una solución al problema y dónde los pueden obtener. Se propone leer y analizar el escenario del problema. Realizar una lluvia de ideas frente a las comprensiones del problema. Hacer una lista con aquello que se conoce. Hacer una lista con aquello que no se conoce. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema. Se hará énfasis en el trabajo de saberes previos de los estudiantes.
  • 16. 6.1. Metodología Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa Cada estudiante deberá traer una situación problemica similar a la trabajada en clase, posteriormente deberán intercambiar con un compañero, los estudiantes tendrán la autonomía para determinar el momento en el cual realizaran la actividad y presentar las soluciones que permitan resolver el problema. Se permitirá un ambiente reflexivo podrán buscar información que les ayude teóricamente para encontrar las soluciones. Tendrán la oportunidad de solucionarlo con padres y persona de la comunidad, conservando el espíritu investigativo y formativo. Se trabajara la AHD Durante la fase, se mostraran videos ilustrativos y trabajos colaborativos en software que permitan ampliar el conocimiento y les de mayores bases a los estudiantes, para ejecutar el problema.
  • 17. 6.1. Metodología Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Los estudiantes realizaran una expo-feria que consistirá en que cada uno, plantee en un cartel el problema y su solución, se empapelara el salón de clase, se dará el espacio para que todo los estudiante lean y justifiquen las situaciones presentadas, los demás compañeros en conjunto dirán si es o no, acertada la solución presentada. En conversatorio los estudiantes manifestaran las dificultades que tuvieron para solucionar la situación, asi como también, los conocimientos que necesitaron aplicar para poder realizar la actividad. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva En mesa redonda se autoevaluaran en escala de 1 a 10, donde 1 será la calificación más baja, y 10 la mas alta en relación con el conocimiento adquirido y el aprendizaje autónomo en la fase anterior; los compañeros también calificaran la participación del estudiante evaluado, y el docente participara en este proceso. Se les dará a los estudiantes las bases para elaborar problemas utilizando los programas de power point, Word, jclic. Etc. Que posteriormente será trabajado por el mismo estudiante en el aula de clase.
  • 18. 6.2. Cronograma RESPONSABLE FECHA Descripción de la Actividad MARTHA LUCIA ZULUAGA MARIA EUGENIA RIVERA LUZ ANGELICA LÓPEZ. 26/05/2014 Presentación del video “aprendamos a sumar y restar” MARTHA LUCIA ZULUAGA MARIA EUGENIA RIVERA LUZ ANGELICA LÓPEZ. 4/06/2014 Entrega de una situación problemica para que sea resuelta por los estudiantes. MARTHA LUCIA ZULUAGA MARIA EUGENIA RIVERA LUZ ANGELICA LÓPEZ. 13/06/2014 Consulta de una situación problemica en casa, con ayuda de parientes. MARTHA LUCIA ZULUAGA MARIA EUGENIA RIVERA LUZ ANGELICA LÓPEZ. 9/07/2014 Intercambio en el aula de clase del problema consultado, con otro compañero. MARTHA LUCIA ZULUAGA MARIA EUGENIA RIVERA LUZ ANGELICA LÓPEZ. 6/08/2014 Búsqueda de información y consulta investigativa para dar solución a la situación problema. MARTHA LUCIA ZULUAGA MARIA EUGENIA RIVERA LUZ ANGELICA LÓPEZ. 28/08/2014 Realización de una expo-feria MARTHA LUCIA ZULUAGA MARIA EUGENIA RIVERA LUZ ANGELICA LÓPEZ. 3/09/2014 Realización de una mesa redonda y autoevaluación del proceso. MARTHA LUCIA ZULUAGA MARIA EUGENIA RIVERA LUZ ANGELICA LÓPEZ. 15/10/2014 Producto de los estudiantes utilizando diferentes medios tecnológicos. MARTHA LUCIA ZULUAGA MARIA EUGENIA RIVERA LUZ ANGELICA LÓPEZ. 20/11/2014 Entrega de productos
  • 19. 7. Productos y evaluación
  • 20. 7. Productos y evaluación EVALUACION: El proyecto permitió que los estudiantes tuvieran un aprendizaje autónomo, y que obtuvieran nuevos conocimientos que les permitirá un avance significativo en el desempeño académico para el área de matemáticas.
  • 21. 7. Narración de la experiencia de construcción Y evolución del portafolio digital Durante la construcción del portafolio digital se nos presentaron muchas dificultades ya que en ocasiones no comprendíamos los temas, o El manejo de algunas plataformas. A medida que transcurrían las clases nos fuimos apropiando mas de las temáticas y se puedo elaborar un proyecto que permitiera la elaboración De una ayuda hipermedia (AHD), para trabajar con los estudiantes , notándose que el trabajo con estas ayudas hace que las clases sean mas lúdica y significativas, ayuda a que lo estudiantes indaguen e investiguen Convirtiéndose el aprendizaje de esta manera en un tema mas significativo.