UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
AREA DE CIENCIAS E INGENIERÍA
PORTAFOLIO DE LA AS...
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HOJA DE VIDA
1.- DATOS PERSONALES:
ERIQUE AGUILAR JULIO CÉSAR
Lugar de Nacimiento: ECUADOR SANTA ROSA
Dirección Domicili...
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CONTENIDOS DEL MÓDULO
FECHA
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clase
TEMAS DE CLASE
Lunes
28/10/2013
1 UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA
1. El significado d...
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INTRODUCCIÓN
Lograremos competencias requeridas para aprender y aprender a aprender, y para actuar
como pensador analíti...
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DIARIOS DE
CAMPO
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CLASE N°: 1 FECHA: 28/OCT/2013
TEMA:
BASES DE LA LECTURA: EL SIGNIFICADO DE LAS
PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE MENSAJES
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UN “TOTO” ES UN OBJETO QUE TIENE CUATRO DIENTES, UN MANGO PARA
AGARRARLO Y QUE SIRVE PARA SUJETAR LOS ALIMENTOS. TENEDOR
E...
EJEMPLO ANTÓNIMOS RECÍPROCOS DE DOS VALORES.
VICTORIA:
A.-GANANCIA
B.-BATALLA
C.-PELEA
D.-DERROTA
E.-TRISTE
VARIABLE: COMP...
E.-ESTUDIAR
VARIABLE: PROPÓSITO
CATEGORÍA GRAMATICAL: SUSTANTIVO
CONCLUSIÓN
- Tenemos que enriquecer nuestro léxico leyend...
CLASE N°: 2 FECHA: 29/Oct./2013
TEMA:
BASES DE LA LECTURA: LA CLASIFICACIÓN DE LAS
PALABRAS.
- ¿Qué es clasificar?
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El autor destacó el marco de referencia en su investigación.
Marco:
A.- SOPORTE DE UN CUADRO
B.- UNIDAD MONETARIA
C.- DELI...
Luisa pesa más que Antonio
pero menos que José.
CLASE N°: 3 FECHA: 30/Oct./2013
TEMA:
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MI TELÉFONO ES DE MARCA
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COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA.
Tiene como propósito extraer toda la información que el autor a expresado de manera
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CONCLUSIÓN:
- APRENDIMOS A RELACIONAR IDEAS PARA ORGANIZARLAS EN LOS
ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN.
- ESTOS MAPAS NOS AYUDAN A ...
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN.
EJEMPLO:
Sigue las instrucciones y contesta las preguntas....
Este también es un mapa de comparación, solo que tiene una organización
diferente.
¿Por qué las ballenas son diferentes de...
Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
Los tornados son una ruidosa tempestad que ocurre en ciertas épocas del...
UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LALECTURA INFERENCIAL
1. INFERENCIA Y SUPOSICIONES.
SUPOSICIÓN: La suposición es el...
quien deja estos vacíos por considerar obvio algo, o por imprimirle una forma
específica al texto.
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COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN.
En esta lección practicaremos el proceso de la comprens...
UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALÓGICA.
1. LAS ANALOGIAS Y METAFORAS.
Hechos sobre las analogías.
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UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALÓGICA.
COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA
PROCEDIMIENTO PARA LA COM...
Como el regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de navidad, al son de la
música de la misa de media noche y la d...
USO DE LAS PREGUNTAS DURANTE LA LECTURA
Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización
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CONCLUSIÓN:
Es importante el uso de las preguntas para que el lector se interese por la
lectura.
La relación de las palabr...
PENSAR POR ETAPAS.
PROCESO: PENSAR POR PASOS
Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar
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LUGAR: MARCELANEADO Y JUNÍN
FECHA: 11 DE JULIO DEL 2013
Resultados esperados
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- Aula bien limpia y...
CONCLUSIÓN:
Aprendimos a plantear ideas de lo que necesitamos cuando vamos hacer algo y
luego seguir con el procedimiento ...
INFORMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA.
INFORMACIÓN DADA
Es la información explicita en el mensaje. Puede estar constitu...
INFORMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA. (EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN)
EJEMPLO:
La secretaria de una importante empresa r...
d) Buscar o conseguir los accesorios de entrenamiento.
e) Organizar el horario de entrenamiento.
f) Buscar jugadores.
2.- ...
USO DE LAS RESPUESTAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES PARA BUSCAR
INFORMACION.
Es un medio útil para la búsqueda de información...
Pregunta acerca del escrito:
 ¿Qué parte del cerebro procesa esta información?
 ¿Cuáles son los tipos de radiaciones que...
 ¿Qué opinas acerca de los astros?
La viruela
 ¿Cuáles son los síntomas de la viruela?
 ¿Cuáles son los dos síntomas má...
EXPLORACIÓN
Es el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables,
extremos y en general, organi...
 Positivo:
Escuchar consejos relacionados al tema.
Confianza entre ambos.
 Negativo:
No poder expresarse libremente.
Mis...
ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES
Aseveraciones universales: Se refieren a todos los elementos, objetos,
situacione...
USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A FAVOR O EN
CONTRA DE OPINIONES O PUNOS DE VISTA.
Las aseveraciones se clasi...
ARGUMENTOS CONVINCENTES.
Argumentos Convincentes
En la lecciones pasadas vimos lo que era las aseveraciones lo que permite...
 Desde el punto de vista de los agricultores:
 A favor:
Ganamos por que vendemos a mejor precio
 En contra:
Habría meno...
Portafolio introduccion a la com. cientifica
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Portafolio introduccion a la com. cientifica

COMUNICACION CIENTÌFICA
Published on: Mar 4, 2016
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Transcripts - Portafolio introduccion a la com. cientifica

  • 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN AREA DE CIENCIAS E INGENIERÍA PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA CURSO V02 RESPONSABLE JULIO CÉSAR ERIQUE AGUILAR DOCENTE ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC. PERIODO 2013 - 2014 MACHALA – EL ORO – ECUADOR
  • 2. 2 HOJA DE VIDA 1.- DATOS PERSONALES: ERIQUE AGUILAR JULIO CÉSAR Lugar de Nacimiento: ECUADOR SANTA ROSA Dirección Domiciliaria: EL ORO SANTA ROSA CDLA. EL PARAÍSO Teléfono(s): 2943307 0984776977 Correo electrónico: Cédula de Identidad o Pasaporte: julio-cesar954@hotmail.com 0704624048 2.- INSTRUCCIÓN Nivel de Instrucción Nombre de la Institución Educativa Título Obtenido Lugar (País y ciudad) Primaria ANTONIO JOSÉ DE SUCRE SANTA ROSA Secundaria TÉCNICO JAMBELÍ INFORMATICA Y ADMINISTRACIÓN SANTA ROSA NombresApellido MaternoApellido Paterno CiudadPaís ParroquiaCantónProvincia Dirección Convencionales Celular o Móvil
  • 3. 3 CONTENIDOS DEL MÓDULO FECHA # clase TEMAS DE CLASE Lunes 28/10/2013 1 UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA 1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales 2. Los antónimos 3. Los sinónimos Martes 29/10/2013 2 4. La clasificación de las palabras 5. El ordenamiento de las palabras 6. El significado de palabras a partir del contexto Miércoles 30/10/2013 3 UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento 8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura 9. Comprensión literal de la lectura Jueves 31/10/2013 4 10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación 11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación 12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización
  • 4. 4 INTRODUCCIÓN Lograremos competencias requeridas para aprender y aprender a aprender, y para actuar como pensador analítico, crítico, constructivo y abierto al cambio, capaz de monitorear su propio desarrollo y de entender y mejorar el entorno personal, familiar, social y ecológico que le rodea.
  • 5. 5 DIARIOS DE CAMPO
  • 6. 6 CLASE N°: 1 FECHA: 28/OCT/2013 TEMA: BASES DE LA LECTURA: EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE MENSAJES VERBALES. - identificación de pistas y mensajes implícitos. BASES DE LA LECTURA: LOS ANTÓNIMOS - Antónimos. - Antónimos de negación. - Antónimos excluyentes de dos valores. - Antónimos recíprocos de dos valores. - Antónimos inversos de dos valores. - Tipos de antónimos. - Características de los antónimos BASES DE LA LECTURA: LOS SINÓNIMOS - Sinónimos. Características de los sinónimos. OBJETIVO: ENRIQUECER NUESTRO LEXICO. APUNTES BASES DE LA LECTURA: EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE MENSAJES VERBALES. Estudiaremos acerca de las palabras que se relacionan entre sí de muchas maneras. El conocimiento de estas relaciones nos ayuda a entender el significado de muchos conceptos y a mejorar la comprensión de la lectura. Ahora iniciaremos el estudio de estos diferentes tipos de relaciones entre palabras e ideas. EJEMPLO: IDENTIFICA LAS PALABRAS QUE SE INDICAN ENTRE COMILLAS EN LA COLUMNA D ELA IZQUIERDA, A PARTIR D ELAS CARACTERÍSTICAS QUE SE DESCRIBEN. ANOTA EL NOMBRE DEL CONCEPTO EN EL ESPACIO D ELA DERECHA QUE SE INDICA.
  • 7. UN “TOTO” ES UN OBJETO QUE TIENE CUATRO DIENTES, UN MANGO PARA AGARRARLO Y QUE SIRVE PARA SUJETAR LOS ALIMENTOS. TENEDOR EJEMPLO ANTÓNIMOS DE NEGACIÓN: JUSTO INJUSTO CONOCIDO DESCONOCIDO EJEMPLO ANTÓNIMOS EXCLUYENTES DE DOS VALORES. MUERTO: A.- ENOJADO B.- DORMIDO C.- RESPIRANDO D.- VIVO E.- TRANQUILO VARIABLE: ESTADO DE VIDA CATEGORÍA GRAMATICAL: ADJETIVO ANTÓNIMOS SIGNIFICADOS OPUESTOS. TIPOS DE ANTÓNIMOS NEGACIÓN SON AQUELLOS QUE SE FORMAN AGREGANDO O QUITANDO DE LAS PALABRAS PREFIJOS NEGATIVOS COMO “IN”, “DES” Y “A”. EXCLUYENTES DE DOS VALORES SON PÀRES DE PALABRAS CUYA VARIABLE ACEPTA DOS OPCIONES Y LA NEGACIÓN DE UNA DE ESAS OPCIONES SIGNIFICA LA AFIRMACIÓN DE LA OTRA. RECÍPROCOS DE DOS VALORES SON AQUELLOS CUYA VARIABLE IMPLICA CARACTERÍSTICAS RECÍPROCAS Y DEPENDIENTES UNA DE LA OTRA. INVERSOS DE DOS VALORES SON AQUELLOS CUYA VARIABLE TIENE SSÓLO DOS OPCIONES Y UNA SIGNIFICA POSICIÓN O DIRECCIÓN INVERTIDA CON RESPECTO A LA OTRA. CARACTERÍSTICAS DE LOS ANTÓNIMOS 1.- TIENEN SIGNIFICADOS OPUESTOS. 2.- SE REFIEREN A LA MISMA VARIABLE. 3.-TIENEN LA MISMA CATEGORÍA GRAMATICAL.
  • 8. EJEMPLO ANTÓNIMOS RECÍPROCOS DE DOS VALORES. VICTORIA: A.-GANANCIA B.-BATALLA C.-PELEA D.-DERROTA E.-TRISTE VARIABLE: COMPETENCIA CATEGORÍA GRAMATICAL: ADJETIVO EJEMPLO ANTÓNIMOS INVERSOS DE DOS VALORES: LEVANTAR: A.-ALTO B.-BAJAR C.-DESPACIO D.-BANDERA E.-ARRIBA VARIABLE: ACCIÓN DE MOVER CATEGORÍA GRAMATICAL: VERBO EJEMPLO: ELIGE EL SINÓNIMO DE CADA PALABRA; HAZ UN CÍRCULO ALREDEDOR DE LA LETRA CORRESPONDIENTEE IDENTIFICA LA VARIABLE Y LA CARACTERÍSTICA GRAMATICAL. META: A.- OBJETIVO B.-RESULTADO C.-ALUMNO D.-LOGRAR Sinónimos SE REFIEREN A UNA MISMA VARIABLE, TIENEN SIGNIFICADOS SEMEJANTES Y PERTENECEN A LA MISMA CATEGORÍA GRAMATICAL. CARACTERÍSTICAS DE LOS SINÓNIMOS 1.- TIENEN SIGNIFICADOS SEMEJANTES. 2.- SE REFIEREN A LA MISMA VARIABLE. 3.- TIENEN LA MISMA CATEGORÍA GRAMATICAL.
  • 9. E.-ESTUDIAR VARIABLE: PROPÓSITO CATEGORÍA GRAMATICAL: SUSTANTIVO CONCLUSIÓN - Tenemos que enriquecer nuestro léxico leyendo mucho y tratar de entender las palabras con su contexto o buscando en el diccionario. - Aprendimos sobre los tipos de antónimos y todas sus características. - Aprendimos sobre los sinónimos, y que estas palabras pueden ser sustituidas en una oración y obtener casi el mismo significado.
  • 10. CLASE N°: 2 FECHA: 29/Oct./2013 TEMA: BASES DE LA LECTURA: LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS. - ¿Qué es clasificar? BASES DE LA LECTURA: EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS. - Ordenamiento de las palabras. BASES DE LA LECTURA: EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO. - Aprendizaje del significado de palabras a partir del contexto. OBJETIVO: Aprender sobre las palabras, su ordenamiento, enriquecer nuestro léxico aprendiendo sus significados. BASES DE LA LECTURA: LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS. ¿Qué es clasificar? Esta división de los elementos de un conjunto para formar clases que comparten características esenciales requiere de un criterio de clasificación. EJEMPLO: Física Historia Lengua Biología CLASE: ASIGNATURAS BASES DE LA LECTURA: EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS. Ordenamiento de las palabras. Organizar elementos de un conjunto; la otra forma para organizar es mediante el proceso de ordenamiento. EJEMPLO: Fotosíntesis, vida, energía, sol. BASES DE LA LECTURA: EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO. Aprendizaje del significado de palabras a partir del contexto. Permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a partir de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura. EJEMPLO: Sol Energía Fotosíntesis Vida
  • 11. El autor destacó el marco de referencia en su investigación. Marco: A.- SOPORTE DE UN CUADRO B.- UNIDAD MONETARIA C.- DELIMITACIÓN DE UN TEMA O TRABAJO CONCLUSIÓN: - ES NECESARIO LO APRENDIDO PARA COMPRENDER EL SIGNIFICADO DE CIERTAS PALABRAS LEYENDO EL CONTEXTO. - TENEMOS QUE ENRIQUECER NUESTRO VOCABULARIO LEYENDO PARA MEJORAR NUESTRO LEXICO.
  • 12. Luisa pesa más que Antonio pero menos que José. CLASE N°: 3 FECHA: 30/Oct./2013 TEMA: PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Mapa o esquema de organización. - Palabras clave más utilizadas en la elaboración de patrones de organización. APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA. - Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura. COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. - Procedimiento para la comprensión literal de la lectura. OBJETIVO: APRENDER SOBRE LOS ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN, UTILIZAR PALABRAS CLAVE EN LOS PATRONES DE ORGANIZACIÓN. PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO. - MAPA O ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN.  Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetos o situaciones.  Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que guía su elaboración.  Los mapas generan estructuras que facilitan el procesamiento, almacenamiento y recuperación de información recibida por medio de escritos.  La elaboración de mapas para la interpretación de escritos es un proceso personal que refleja las iniciativas e intereses de la persona que los elabora. EJEMPLO: TEXTO ESQUEMA DE PATRÓN INTERNO DE ORGANIZACIÓN Comparación - Palabras clave más utilizadas en la elaboración de patrones de organización. Patrón o esquemas Palabras clave 1.Características Las características son los rasgos fundamentales; el objeto se describe como sigue; etc. 2.Enumeración de variables Las variables; los aspectos; los factores son; los siguientes aspectos; etc. Tanto como; por contraste; así como;
  • 13. MI TELÉFONO ES DE MARCA BLACKBERRY, TIENE CÁMARA Y FLASH, INTERNET. Es amigo de Es amigo de Es amigo de Sale con Sale con 3.Comparación y relación simultáneamente; a diferencia de; sin embargo; en lugar de; no solamente; por otro lado; en oposición a; etc. 4.Ordenamiento: relación de orden a) Tamaño b) Peso c) Distancia d) Tiempo e) Causalidad o causa-efecto. Más grande; más pequeño; más alto; más bajo; etc. Más pesado; más liviano; etc. Más cerca; más lejos; etc. Antes; después; últimamente; enseguida; a continuación; etc. Como resultado de; como consecuencia de; es causa de; se deriva de; proviene de; si ocurre A entonces B; etc. 5.Clasificación Tipo; clase; categoría; grupo; etc. 6.Clasificación jerárquica Clases y subclases; grupos y subgrupos; categorías y subcategorías. 7.Análisis Tipos y subtipos; los tipos de; las funciones son; las partes son; etc. EJEMPLO: PATRÓN DE ORGANIZACIÓN ESCRITO CARACTERÍSTICA APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA. EJEMPLO: Lee el escrito y contesta las preguntas. Antonio es amigo de Juan, de Luis y de Pedro; Luis es amigo de Roberto pero no conoce a Alberto; quien es amigo íntimo de Roberto y siempre sale con Pedro y con Antonio. ¿Qué relación existe entre Alberto y Juan, entre Alberto y Luis y entre Luis y Juan? Diagrama o esquema de organización Relaciones entre: Alberto y Juan: No se conocen. Alberto y Luis: Son amigos de Roberto Luis y Juan: Son amigos de Antonio. ANTONIO JUAN LUIS PEDRO ROBERTO ALBERTO
  • 14. COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. Tiene como propósito extraer toda la información que el autor a expresado de manera directa y explícita en un texto. Procedimiento para la comprensión literal de la lectura. 1.- Lee todo el escrito de manera general. 2.- Identifica el tema o idea general del escrito. 3.- Relee el primer párrafo o primera parte del escrito. 4.- Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída. 5.- Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída. 6.- Repite los pasos 3, 4 y 5 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar la porción del texto que estas leyendo. 7.- Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito. 8.- Elabora una síntesis del tipo o resumen del escrito. 9.- Verifica el procedimiento y el producto. EJEMPLO: Lee el escrito y contesta las preguntas. Características de Ana y Paty Ana y Paty son hermanas. La primera es amable y goza del aprecio de sus compañeros de la escuela, quienes la buscan para salir. La segunda es seria, retraída y casi nunca habla con las personas que la rodean, y sus compañeros la ignoran y dicen que más vale no hablarle ni salir con ella.  Lee todo el escrito, ¿De qué trata el escrito? De dos hermanas totalmente diferentes.  Completa el diagrama que se presenta a continuación: Hermana Hermana¿Qué son? Ana Paty ¿Quiénes? Amable La aprecian Como retraída Es ignorada ¿Cómo la ven sus compañeros? ¿Qué relación tiene con sus compañeros? ¿Cómo la ven sus compañeros? ¿Qué relación tiene con sus compañeros?
  • 15. CONCLUSIÓN: - APRENDIMOS A RELACIONAR IDEAS PARA ORGANIZARLAS EN LOS ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN. - ESTOS MAPAS NOS AYUDAN A UNA MEJOR COMPRENSIÓN Y FACILITAN EL PROCESO DE ALMACENAMIENTO.
  • 16. COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN. EJEMPLO: Sigue las instrucciones y contesta las preguntas. ¿Por qué la ballena es un mamífero? La ballena vive en el agua, tiene forma de pez y carece de patas. Estas características la hacen parecer un pez, pero no lo es: es un mamífero y se comporta como tal. Al igual que los demás mamíferos, la ballena crece dentro del cuerpo de la madre, nace ya formada, se alimenta los primeros meses con leche de la madre, respira aire por los pulmones, tiene la sangre caliente, carece de escamas y tiene poco pelo. En cambio, los peces suelen criarse es huevos, no toman leche materna, respiran bajo el agua mediante branquias, son de sangre fría y por lo general tienen escamas. - Lee todo el escrito, ¿A qué se refiere el escrito? Se refiere a las ballenas y sus características. - Completa el diagrama que se presenta a continuación: CLASE N°: 4 FECHA: 31/Oct./2013 TEMA: COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN. COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIÓN. ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN. OBJETIVO: PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LITERAL. Comparación de las ballenas y los peces Características exclusivas de las ballenas:  Crece dentro del cuerpo de la madre.  Nace ya formada.  Se alimenta de leche.  Respira aire.  Sangre caliente.  Poco pelo. Características exclusivas de los peces:  Se crían en huevos.  No toman leche.  Respiran bajo el agua.  Sangre Fría.  Escamas Semejanzas entre las ballenas y los peces:  Viven en el agua.  Forma de pez.  Carece de patas.
  • 17. Este también es un mapa de comparación, solo que tiene una organización diferente. ¿Por qué las ballenas son diferentes de los peces? Porque son mamíferos. Haz una breve síntesis del tipo resumen de lo leído. Las ballenas viven en el agua y tienen forma de pez, crece dentro del cuerpo de la madre, se alimenta de leche, en cambio los peces se crían dentro de un huevo y no se alimentan de leche. COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIÓN. Lee el siguiente escrito usando la estrategia literal y luego contesta las preguntas que formulan. LOS TORNADOS Un tornado es una ruidosa tempestad que se desencadena en ciertas épocas del año y en ciertos lugares. Es como una manga que se extiende hacia el suelo desde una enorme y obscura nube. En un tornado, el viento gira y gira en forma de remolino formando un círculo tan grande como dos o tres campos de futbol. La velocidad que alcanza el viento dentro del remolino puede llegar hasta 450 km por hora. Al mismo tiempo, el tornado va avanzando a una velocidad de 30 a 65 km por hora. En el centro de los tornados hay muy poco aire. Esto convierte al remolino en un “aspirador de polvo” gigantesco que va succionando todo lo que encuentra en su camino. Un tornado levanta a su paso coches, personas, animales e incluso los rieles de un ferrocarril. Estos objetos permanecen girando un tiempo dentro del remolino y luego son lanzados. Es por ello que con frecuencia suelen encontrarse objetos destrozados por un tornado en sitios alejados de su lugar de origen. ¿A qué se refiere el escrito? Describe las características de los tornados. Completa el mapa de relaciones que sigue: ¿Qué son? Ruidosa tempestad. ¿A qué se parecen? A una manga. ¿Cuándo ocurren? En ciertas épocas del año. ¿Dónde ocurren? Ciertos lugares. ¿Cómo ocurren? El viento gira formando un remolino. ¿Qué velocidad de giro máxima tienen? 450 km/h ¿A qué velocidad promedio avanzan? 30 a 65 km/h. ¿Qué efecto se produce en el centro del tornado? Como aspirador de polvo. ¿Qué tipo de daño produce a su paso? Succiona lo que encuentra a su camino. ¿Cuáles son los subtemas del escrito? Subtema1: Que es un tornado Subtema2: Características. ¿Qué relación existe entre los tornados y las tempestades? Que el tornado es una ruidosa tempestad. ¿En qué se parece un tornado a un aspirado? En que ambas van succionando van succionando todo lo que encuentran a su paso. TORNADOS
  • 18. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito. Los tornados son una ruidosa tempestad que ocurre en ciertas épocas del año, en ciertos lugares, gira a una velocidad de 450 km/h y avanzan de 30 a 56 km/h. En el centro hay mucho aire y en su camino van destrozando objetos. ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DE ESCRITOS 1. Elección del tema principal. 2. Elección del contexto en el cual se desarrolla el tema. 3. Identificación de los subtemas relacionados con el tema de interés. 4. Desarrollo de las ideas que se tratarán en cada subtema (subtemas de cada subtema). 5. Construir un esquema de organización con el tema y subtemas a desarrollar. 6. Análisis de las idas presentadas en el esquema e identificación de causas, consecuencias, y de más relaciones que se deriven. 7. Identificar la conclusión a la cual se espera llegar. 8. Decisión acerca de la estructura del escrito (número de párrafos y temas de cada párrafo). 9. Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado. 10. Verificar el procedimiento y el producto (revisar el escrito para verificar su consistencia interna). EL TEXTO Y LOS PÁRRAFOS  Descriptivos o narrativos. Son textos que presentan un conjunto de características asociadas a variables de un objeto, hecho o situación.  Persuasivos o convincentes. Son textos donde se presentan hechos o informaciones que tratan de darle soporte a una idea que es el tema central del párrafo.  Expositivos o declarativo. Son textos que presentan hechos o juicios de valor relacionados con un hecho o situación que es el tema central sobre el que se opina. CONCLUSIÓN: Aprendimos a leer detenidamente para así comprender mejor lo que estamos leyendo y entender la lectura para responder las respectivas preguntas.
  • 19. UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LALECTURA INFERENCIAL 1. INFERENCIA Y SUPOSICIONES. SUPOSICIÓN: La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o limita. INFERENCIA: La inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones, con respecto a una variable, basándose en alguna pista o indicio sin llegar hacer una comparación.  La inferencia puede expresarse con términos de las características o de la variable.  Una inferencia debe ser siempre válida para verificar si es verdadera o falsa.  Toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición es una inferencia. 2. COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito. Cada lector puede hacer inferencias diferentes. Por tal razón, la comprensión inferencial de la lectura es un producto personal. A ese tipo de lectura se le llama “lectura entre líneas” porque parece que estuvieras llenando blancos en el texto. LOS TIPOS DE INFEENCIAS EN LA LECTURA Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un escrito pueden ser dos tipos según sea su motivación. Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito, CLASE N°: 5 FECHA: 04/Nov./2013 TEMA: UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LALECTURA INFERENCIAL. 1. INFERENCIA Y SUPOSICIONES. 2. COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. OBJETIVO: Aprender sobre las inferencias y las suposiciones en los textos.
  • 20. quien deja estos vacíos por considerar obvio algo, o por imprimirle una forma específica al texto. El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en la mente del lector producto de su interacción con el escrito. Procedimiento para la comprensión literal e inferencial de la lectura: 1. Lee todo el escrito de manera general. 2. Identifica el tema o idea general del escrito. 3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito. 4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída. 5. Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída. 6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto. 7. Repite los pasos 3, 4, 5 y 6 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar la porción del texto que estás leyendo. 8. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito. 9. Elabora una síntesis del tipo de resumen del escrito. 10. Verifica el procedimiento y el producto. CONCLUSIÓN: Aprendimos sobre las inferencias y suposiciones y que ambas no son lo mismo.
  • 21. COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN. En esta lección practicaremos el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos textos. Podremos apreciar cómo cambia la organización en diferentes textos. Estos mapas son muy importantes porque nos ayudan a visualizar el contenido del texto. Adicionalmente, esta visualización más precisa contribuye a que se formen imágenes en nuestra mente, apropiadamente llamadas imágenes mentales que facilitan la comprensión y profundización de la lectura. COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA DE APLICACIÓN. En esta lección practicaremos el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos textos. Podremos apreciar cómo cambia la organización en diferentes textos. Es una estrategia sistemática para la lectura del texto. CONCLUSIONES: Aprendimos a comprender las inferencias en las lecturas, para así tener un mejor desarrollo al leer. CLASE N°: 6 FECHA: 05/Nov./2013 TEMA: UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LALECTURA INFERENCIAL. 1. COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN. 2. COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA DE APLICACIÓN. OBJETIVO: Aprender sobre las inferencias y las suposiciones en los textos.
  • 22. UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALÓGICA. 1. LAS ANALOGIAS Y METAFORAS. Hechos sobre las analogías. En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden, la cual llamamos analogía. Las dos relaciones de primer orden debe tener la misma conexión entre los dos conceptos, es decir, que el vínculo debe ser el mismo. Los ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre relaciones entre relaciones y, por lo tanto, elevan el nivel de abstracción de las ideas. Procedimientos para completar analogías. 1. Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía. 2. Determino posibles vínculos entre las dos palabras. 3. Observo la palabra aislada del lado derecho de la analogía. 4. Aplico el vínculo del paso 2 cada una de las opciones de solución. 5. Selecciono la opción que mejor se relacione con el vinculo a la palabra del lado derecho. 6. Reviso el proceso y el producto. Las metáforas. Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía. Conclusión: Aprendimos que las analogías nos permiten obtener una relación de lo que el autor explica en el texto. CLASE N°: 7 FECHA: 06/Nov./2013 TEMA: UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALÓGICA. 1. LAS ANALOGIAS Y METAFORAS. OBJETIVO: Comprender el significado y los procesos de analogía y lectura analógica.
  • 23. UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALÓGICA. COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSIÓN PROFUNDA DE LA LECTURA. 1. Lee todo el escrito de manera general. 2. Identifica el tema o idea general del escrito. 3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito. 4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída. 5. Construye el esquema de organización del párrafo o parte leída. 6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto. 7. Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas analogías propias a partir de la lectura. 8. Repite los pasos 3, 4, 5, 6 y 7 con los párrafos o partes siguientes hasta agotar la porción del texto que estas leyendo. 9. Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los esquemas de inferencias y las relaciones analógicas planteadas para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito. 10. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito. 11. Verifica el procedimiento y el producto. Ejercicio de consolidación. El Principito (Fragmento. De Antoine de Saint-Exupéry) Levante el cubo a la altura de sus labios y él bebió con los ojos cerrados. El espectáculo era bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un alimento. Había brotado de la marcha bajo las estrellas; del canto de la polea, del esfuerzo de mis brazos. Era buena para el corazón; era como un regalo. CLASE N°: 8 FECHA: 07/Nov./2013 TEMA: UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALÓGICA. LECCIÓN 18-COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA LECCIÓN 19- EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN. OBJETIVO: APLICAMOS EL PROCESO DE ANALOGIA PARA COMPRENDER MEJOR LA LECTURA. RESOLVEREMOS EJERCICIOS PARA PRACTICAR LO APRENDIDO.
  • 24. Como el regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de navidad, al son de la música de la misa de media noche y la dulzura de las sonrisas, que daban su resplandor a mi regalo de navidad. Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal. El efecto que tiene el agua. Lee el escrito parte por parte y apunta todas las ideas que vayas identificando. El agua era más que un alimento. La música de la misa de media noche. Era bello como un día de fiesta. Analogías en la lectura. Las analogías al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden estar planteadas por el autor en la lectura, o pueden ser producto de la imaginación del lector. Las analogías introducidas por el autor, generalmente, tienen un propósito explicativo, mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto. En ambos casos el conocimiento del proceso de la analogía es crucial para la comprensión del escrito. Las analogías planteadas por el lector son muy importantes porque sirven para proyectar el escrito a un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura. Estas ideas se transforman en pistas, en semillas de nuevas ideas que estimulan la creatividad y la inventiva del lector en torno a sus áreas de interés. CONCLUSIÓN: Concluimos que al seguir los pasos correspondientes podremos tener una mejor comprensión de la lectura asimilando el conocimiento de lo que esta en el texto. Siguiendo todos los pasos obtendremos una comprensión mas clara y precisa de la lectura.
  • 25. USO DE LAS PREGUNTAS DURANTE LA LECTURA Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de la lectura. De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona, cuando lee, puede hacerse de dos tipos de preguntas: a) las que tienen respuesta directa en el contenido del texto escrito; y b) las que dan lugar a las respuestas basadas en inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogías. Con respecto al segundo tipo de preguntas pueden estimular al lector para que presente su propia opinión. Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para estimular su propio proceso de comprensión de lo que leen. EL ORDEN Y EL SIGNIFICADO DE UN ESCRITO El significado de un escrito se transmite no solo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas. La comunicación de esas ideas se relaciona íntimamente con el orden de las palabras e ideas. Ejemplo: Ordene las siguientes oraciones que tenga sentido lógico 4 José se amarró las agujetas de los zapatos. 2 José se puso los calcetines. 1 José se lavó los pies. 3 José se puso los zapatos. CLASE N°: 9 FECHA: 11/Nov./2013 TEMA: LECTURA CRITICA: LECCIÓN 20-LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA LECCIÓN 21-COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE OBJETIVO: COMPRENDER Y EVALUAR IDEAS QUE SE PRESENTAN EN UN ESCRITO.
  • 26. CONCLUSIÓN: Es importante el uso de las preguntas para que el lector se interese por la lectura. La relación de las palabras e ideas se relacionan íntimamente para darle sentido lógico.
  • 27. PENSAR POR ETAPAS. PROCESO: PENSAR POR PASOS Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar múltiples tareas. Para poder hacer ese trabajo es necesario descomponer la tarea en pasos o etapas que correspondan a cada una de las tareas concretas que debamos hacer. A este proceso de identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo se le llama pensar por pasos. Ejemplo: EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN. Supón que tu maestro te asigna la siguiente tarea: preparar una junta de alumnos de tu clase para organizar una campaña de aseo en toda la escuela. Te pide que antes de ir a la acción pienses en los elementos de entrada, proceso y producto. Insumos requeridos: - Escobas - Agua - Trapear - Pintura - Cinta - Brocha Proceso o procedimiento para realizar campañas: - Proceder a sacar los pupitres del aula - Limpiar ventanas y barrer el aula - Conseguir agua y trapear - Pintar el aula - Organizar pupitres CLASE N°: 10 FECHA: 13/Nov./2013 TEMA: UNIDAD I: PENSAMIENTO CIRCULAR LECCION 1-PENSAR POR ETAPAS. LECCIÓN 2-EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN. LECCIÓN 3-REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS LECCIÓN 4-EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN. OBJETIVO: Aprender a descomponer las tareas para poder realizar un trabajo.
  • 28. LUGAR: MARCELANEADO Y JUNÍN FECHA: 11 DE JULIO DEL 2013 Resultados esperados - Una mejor presentación - Aula bien limpia y organizada REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS El pensamiento circular El pensamiento circular nos conduce a revisar, a identificar errores y a corregirlos; es decir, nos ayuda a controlar y a mejorar la calidad de o que hacemos y de lo que pensamos. Son características del pensamiento circular las siguientes:  Todo producto es revisado antes de que demos por concluida la realización de la tarea.  Los pasos del proceso se repiten hasta que el producto sea satisfactorio porque se ajuste a los objetivos planteados de antemano. EJEMPLO: EJERCICIO DE CONSOLIDACIÓN. Supongamos que se nos pide elaborar una tarjeta de felicitación para un amigo o amiga. Usa el procedimiento del pensamiento circular para realizar esta tarea.  Planifica - Poner un orden de las palabras que se escriben en la tarjeta. - Anota los materiales requeridos para elaborar la tarjeta.  Proceso - Centrar la idea de cómo hacer la tarjeta. - Buscar un diseño adecuado de utilización.
  • 29. CONCLUSIÓN: Aprendimos a plantear ideas de lo que necesitamos cuando vamos hacer algo y luego seguir con el procedimiento para obtener un buen resultado satisfactorio.
  • 30. INFORMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA. INFORMACIÓN DADA Es la información explicita en el mensaje. Puede estar constituida por datos acerca de hechos, situaciones, procedimientos, etc. INFORMACIÓN INCOMPLETA O AMBIGUA Es la información en la cual datos o hechos están faltantes o han sido omitidos, lo que dificulta o impide la correcta comprensión del mensaje que se trata de comunicar. INFORMACION FALTANTE O REQUERIDA Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que sea claro y preciso. EJEMPLO: Antonio le manda un mensaje a su amigo Miguel donde le dice: “nos encontramos en la terminal de pasajeros a las 4:00 p.m.” Inf. Dada Inf. Ambigua Inf. Requerida -Nos encontramos -La fecha del -Nombre del terminal en la terminal de encuentro. –Lugar específico. pasajeros. –El terminal no da -Día -A las 4:00 p.m. el nombre. –Hora CLASE N°: 11 FECHA: 14/Nov./2013 TEMA: UNIDAD II: BUSQUEDA Y USO DE LA INFORMACIÓN. LECCION 5-INFORMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA. LECCIÓN 6- INFORMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA.(EJERCICIOS D ECONSOLIDACIÓN) LECCIÓN 7-INFORMACIÓN DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA. EJERCICIOS DE PRÁCTICA. OBJETIVO: ANALIZAR LA INFORMACIÓN QUE SE LE DA EN UN MENSAJE. RECONOCER INFORMACION PARA COMPRENDER UN MENSAJE.
  • 31. INFORMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA. (EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN) EJEMPLO: La secretaria de una importante empresa recibe un “fax” con la siguiente información. “El Ing. Fernández, la junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el año pasado, favor de traer la información requerida, Lic. Archundia”. Información dada:  Junta que será  El lugar  Traer la información requerida Información ambigua o incompleta:  El día de la semana  El lugar  La información requerida Información requerida para completar el mensaje:  El día y la hora  El lugar  La información que debe llevar INFORMACIÓN DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA. EJERCICIOS DE PRÁCTICA. EJEMPLO: Te piden que hagas un plan para organizar un club de futbol juvenil. Contesta las dos preguntas que siguen. 1.- ¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para organizar un club de futbol juvenil? a) Buscar los permisos requeridos que se necesitan. b) Lugar para entrenar y reunirse en el club. c) Buscar un entrenador.
  • 32. d) Buscar o conseguir los accesorios de entrenamiento. e) Organizar el horario de entrenamiento. f) Buscar jugadores. 2.- ¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes que puede ser difícil y hasta imposible conseguirla? a) Integrantes para el club. b) Entrenador. c) Los permisos para funcionar el club. CONCLUSIÓN: Aprendimos a reconocer la falta de información en ciertos textos, analizar la información para comprender el texto que se esta leyendo para comprender un mensaje.
  • 33. USO DE LAS RESPUESTAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES PARA BUSCAR INFORMACION. Es un medio útil para la búsqueda de información. Se clasifican en preguntas convergentes y divergentes Las preguntas convergentes: única respuesta de una información determinada y específica. Las preguntas divergentes: con múltiples respuestas para obtener información general. Ejemplo: Práctica 3: A partir del escrito que se da a continuación, formula tres preguntas que guíen la lectura y faciliten la comprensión del tema. El color de los objetos El color de los objetos materiales es una sensación producida en el cerebro como consecuencia de las radiaciones luminosas que reflejan estos y que el ojo puede percibir. De acuerdo con sus características particulares, cada objeto refleja un cierto tipo de radiación que determina el color que se percibe. CLASE N°: 12 FECHA: 18/Nov./2013 TEMA: LECCION 8-USO DE LAS RESPUESTAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES PARA BUSCAR INFORMACION. LECCIÓN 9-USO DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EVALUATIVAS PARA BUSCAR INFORMACION. LECCIÓN 10-USO DE LAS PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACION. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION. LECCION 11- IDENTIFICACION Y USO DE PISTAS. OBJETIVO: APRENDEREMOS HACER EL BUEN USO DE LAS PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACION INCOMPLETA EN UN TEXTO.
  • 34. Pregunta acerca del escrito:  ¿Qué parte del cerebro procesa esta información?  ¿Cuáles son los tipos de radiaciones que reflejan?  ¿Cuáles son las características particulares? USO DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EVALUATIVAS PARA BUSCAR INFORMACION. PREGUNTAS DESCRIPTIVAS: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis elaboradas con base a características producto del proceso de observación. PREGUNTAS EVALUATIVAS: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de valor u opiniones con base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación. Ejemplo: Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas. Preguntas descriptivas: 1.- ¿Cuál es tu color favorito? 2.- ¿Cuál es tu equipo de futbol? Preguntas evaluativas: 1.- ¿Cuáles con las causas que produce trastornos estomacales? 2.- ¿Qué materia te parece más interesante? USO DE LAS PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACION. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION. En esta lección vamos a pensar en preguntas que nos van ayudar a obtener mas información de la deseada nos ayudar a despejar nuestras dudas y adquirir conocimiento. Ejemplo: Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas que se especifican a continuación. Los astros  ¿Te gustan los astros?
  • 35.  ¿Qué opinas acerca de los astros? La viruela  ¿Cuáles son los síntomas de la viruela?  ¿Cuáles son los dos síntomas más importantes de la viruela? La elección de una carrera  ¿Qué te gustaría más: ingles o física?  ¿Qué harías para escoger la carrera? Un viaje a un país desconocido  ¿Donde te gustaría viajar: Alemania o Francia?  ¿Qué se debería hacer para viajar a un país desconocido? IDENTIFICACION Y USO DE PISTAS. La información a la cual llamamos pista es la que nos ofrece un dato que nos ayuda a encontrar una respuesta, un resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediante la generación de lo aprendido anteriormente, las inferencias. Ejemplo: Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa vecina. La policía está tratando de averiguar lo que ocurrió. En esa casa hay un perro que ladra durante la noche y los dueños dicen que lo hace cada vez que escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa. Sin embargo, durante la noche del robo no oyeron los ladridos del perro. ¿Qué se puede pensar de esta pista?  Que los ladrones eran conocidos.  Le pusieron un bozal al perro.  Pusieron algún tipo de tranquilizante al perro.
  • 36. EXPLORACIÓN Es el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables, extremos y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los que afectan una situación o problema, antes de proceder a buscar soluciones o a definir cursos de acción. EJERCICIO1.- Una muchacha desea irse de vacaciones con una familia amiga, pero sus padres no están de acuerdo ya que piensan que aún es demasiado joven. ¿Cómo consideran que ella debería pensar acerca del problema? Objetivo: Irse de vacaciones.  Qué no tiene la edad suficiente.  Luego tener en cuenta los recursos necesarios para irse de viaje.  Qué le puede pasar algo en el transcurso del viaje.  Debería tomar en cuenta la opinión de sus padres.  El tiempo que va a durar sus vacaciones.  El lugar al que va.  Puede vivir las mejores vacaciones de su vida. EXPLORACIÓN PRÁCTICA DEL PROCESO Realizar una exploración, nos permite tomar encuentra los rasgo mas importantes dentro de nuestra planificación, buscando hasta los más pequeños detalles. EJEMPLO: Se pide a un grupo de jóvenes que digan cuales son los temas que les gustaría tratar o discutir con sus padres. ¿Cómo deberían pensar estos jóvenes para seleccionar los temas? Trata de explicar todos los pasos que deberían seguir para explorar la situación. CLASE N°: 13 FECHA: 19/Nov./2013 TEMA: LECCION 12-EXPLORACIÓN LECCIÓN 13-EXPLORACIÓN PRÁCTICA DEL PROCESO. LECCIÓN 14-ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, OPINIONES O CONJETURAS, Y EN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO. OBJETIVO: APRENDER A EXPERIMENTAR PROCESOS EN EL CUAL IDENTIFICAR ALTERNATIVAS, CONSECUENCIAS, VARIABLES, EXTREMOS.
  • 37.  Positivo: Escuchar consejos relacionados al tema. Confianza entre ambos.  Negativo: No poder expresarse libremente. Mis padres no quieren hablar del tema.  Propósito: Escoger temas en las cuales me gustarían. Dar la opinión de mis padres. ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, OPINIONES O CONJETURAS, Y EN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO. Una aseveración es un enunciado donde se precisa un vínculo o una relación entre dos clases. Estas pueden basarse en hechos, en opiniones o conjeturas o en vínculos de causa y efecto. Los hechos: Son eventos que pueden observarse directa o indirectamente. Las opiniones o conjeturas: Son creencias o suposiciones que hace la persona que expresa el enunciado y dependen de ellas. Las causas y efectos: Son situaciones que están vinculadas o relacionadas por el hecho que una de ellas, la causa, es el origen de la otra, el efecto. Donde se vinculan se llama relaciones de causalidad. EJERCICIO 1: Elabora dos aseveraciones que impliquen hechos, dos que se refieran a opiniones o a conjeturas acerca del último examen que hayas presentado.  Hechos relacionados con el examen:  El Examen se tomó a las 15:00 pm.  La nota fue entregada después.  Opiniones o conjeturas acerca del examen:  El examen parecía tener preguntas confusas.  La nota no fue satisfactoria.
  • 38. ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES Aseveraciones universales: Se refieren a todos los elementos, objetos, situaciones o características que menciona la aseveración. Aseveraciones particulares: Se refieren a algunos elementos, objetos, situaciones o características que se mencionan en la aseveración. Palabras claves en las aseveraciones universales y particulares. Aseveraciones universales: "todos", "todas", "ningún", "ninguna". Aseveraciones particulares: "algún", "algunas" o "alguna". Ejemplo: Elaborar aseveraciones. (Corredor, deportista) Todo corredor es deportista Aseveraciones Positivas: Usan como cuantificadores las palabras "todos", "todas", "algún", "alguna". Aseveraciones Negativas: Usan cuantificadores como: "ningún", "ninguna". Ejemplo:  Universal positiva Algunas de las tareas son fáciles.  Universal negativa Ningún alumno fue a clases. CLASE N°: 14 FECHA: 20/Nov./2013 TEMA: LECCION 15- ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES LECCIÓN 16- USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A FAVOR O EN CONTRA DE OPINIONES O PUNTOS DE VISTA. LECCIÓN 17- ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES Y EN CREENCIAS. OBJETIVO: REFORSAS LO APRENDIDO EN LA CLASE ANTERIOR. APRENDER A DESCIFRAR LO QUE NOS TRATA DE DECIR ALGUN REFRAN.
  • 39. USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A FAVOR O EN CONTRA DE OPINIONES O PUNOS DE VISTA. Las aseveraciones se clasifican en relevantes e irrelevantes, ciertamente algunas aseveraciones tienen más peso que otros. A este aspecto lo denominamos fuerza de la aseveración. Estas aseveraciones pueden ser relevantes e irrelevantes. Las aseveraciones relevantes son muy fuertes, fuertes y débiles. Ejemplo: El director de una escuela es muy autoritario y no acepta los puntos de vista de maestros y alumnos. Genera dos ideas de respaldo y dos en contra de la actitud del director. ASEVERACIONES DE RESPALDO DEL DIRECTOR  Intenta hacer lo correcto en la escuela.  Ejerce mayor disciplina entre estudiantes y maestros. ASEVERACIONES OPUESTAS A LA ACTITUD DEL DIRECTOR  Es muy autoritario.  No acepta los puntos de vista de maestros ni de alumnos. ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES Y EN CREENCIAS. Algunos dichos o refranes son reflexiones, advertencias o consejos que ayudan a las personas a mejorar su proceder, sin embargo, también existen refranes producto de creencias que se han transmitido, generalmente de boca en boca, que no está verificada su correspondencia con la realidad, es decir, que no sabemos si son ciertos o falsos; seguirlos bloquean nuestra mente y nos impiden pensar por nosotros mismos. Es importante reflexionar antes de dejarnos llevar por opiniones, costumbres y tradiciones. Ejemplo: Explica el significado de los siguientes dichos y refranes.
  • 40. ARGUMENTOS CONVINCENTES. Argumentos Convincentes En la lecciones pasadas vimos lo que era las aseveraciones lo que permiten sustentar para defender nuestros puntos de vista o para refutar. Argumentos: es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista o una posición antes un hecho o una situación Ejemplo: Todos los jóvenes deben practicar deportes. Aseveraciones de respaldo: 1. Ayuda a evitar los pensamientos en los malos hábitos. 2. Se mantienen en buen estado físico y mental. Argumentos: 1. Todos los jóvenes deben practicar deportes ya que ayuda a evitar los pensamientos en los malos hábitos y se mantienen en buen estado físico y mental. APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA SOLUCION DE CONTROVERSIAS. Es la aplicación de los argumentos convincentes cuando existe una controversia o disputa entre dos personas con puntos de vista contrapuestos. Ejemplo: Considera el siguiente planteamiento.” Se ha decidido aumentar el precio de los alimentos de primera necesidad” Elabora dos argumentos a favor y dos en contra de la medida, desde un supuesto punto de vista de cada una de las siguientes personas: agricultores vendedores de alimentos y consumidores de alimentos. Trata de tomar en cuenta cada argumento para construir el contrario, de modo que dichos planteamientos sirvan para sustentar la supuesta idea. CLASE N°: 15 FECHA: 21/Nov./2013 TEMA: LECCION 18- ARGUMENTOS CONVINCENTES. LECCIÓN 19- APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA SOLUCION DE CONTROVERSIAS. OBJETIVO: APRENDER A CREAR ARGUMENTOS DE CONVENCIÓN. APLICAR LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS EN LA LECCION ANTERIOR.
  • 41.  Desde el punto de vista de los agricultores:  A favor: Ganamos por que vendemos a mejor precio  En contra: Habría menos venta  Desde el punto de vista de los consumidores de alimentos.  A favor: Se buscaría otros productos  En contra: El producto es más caro y ya no se comprará la misma cantidad.  Desde el punto de vista de los vendedores de alimentos  A favor: Se podría ganar más aumentando el costo del producto.  En contra: El costo de adquisición de los productos es mayor