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4en la jornada de la tarde, básica primaria. Los grados décimo y undécimo cuentan consólo un grupo de estudiantes por grad...
5Temas y actividades: aquí se detallan las enseñanzas que incluyen el curso y lasactividades propuestas para su desarrollo...
6tuvieron suficientes base teóricas en los grados de educación básica para afrontar suaprendizaje de la materia.En segundo...
7Período de término de elaboración del proyecto. (Vigente)ConclusionesEl aula virtual, además de una alternativa llena de ...
8En cuanto a los maestros, involucrándolos en los procesos de la virtualidad comoherramienta didáctica y el uso de las TIC...
9ReferenciasAlejandro Alfonso, C. A. y Perdomo Vásquez, J. (2006). Aproximando el LaboratorioVirtual de Física General al ...
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Aprendizaje Basado en problemas como apoyo a la Enseñanza, utilizando la plataforma educativa Moodle, con los estudiantes del Colegio Buenos Aires de Villavicencio, Meta

Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Aprendizaje Basado en problemas como apoyo a la Enseñanza, utilizando la plataforma educativa Moodle, con los estudiantes del Colegio Buenos Aires de Villavicencio, Meta

  • 1. 1Datos generales del proyectoTítulo del proyecto:Aprendizaje Basado en problemas como apoyo a la Enseñanza, utilizando laplataforma educativa Moodle, con los estudiantes del Colegio Buenos Aires deVillavicencio, MetaAutor:Justo Chávez ValenzuelaDocente de Tecnología e Informática del Colegio Buenos Aires de Villavicencio (Meta)Licenciado en Matemáticas y FísicaIngeniero de SistemasEspecialista en Gerencia de Instituciones Educativas.Magister en Educación con énfasis en procesos educativos (Proceso de grado)ResumenEl proyecto busca que los estudiantes del Colegio Buenos Aires desarrollencompetencias básicas para la solución de problemas, utilizando la estrategia dedenominada Aprendizaje Basado en Problemas, apoyados en la búsqueda, evaluación yuso de la información, utilizando para ello las clases presenciales y mediadas por el usodel computador o dispositivos móviles M-Learning, con lo cual se pretende utilizar unambiente mezclado o B-Learning, las actividades virtuales están mediadas por laplataforma educativa Moodle, en la cual se crea un ambiente virtual de aprendizaje quepermite que los estudiantes interactúen entre sí, con el tutor y con los recursos que estána su disposición..Los resultados esperados producto de la implementación darán cuenta de la motivaciónpor el uso de esta innovación, mejora en las competencias comunicativas mediante lautilización de actividades sincrónicas, asincrónicas como chat, foros y las relacionadascon la búsqueda y uso responsable de la información.IntroducciónLos procesos educativos en el siglo XXI, están fundamentados en dos aspectos, laenseñanza y el aprendizaje; los cuales hoy por hoy, confluyen en la difusión, manejo yapropiación de las TIC, lo anterior, con el fin de preparar al individuo para la sociedad yeconomía del conocimiento, lo cual se cierne en la formación de principios, valores,actitudes y comportamientos éticos ante diferentes situaciones.Es por ello que la UNESCO, en la cumbre mundial sobre la Sociedad de laInformación (Ginebra 2003, Túnez 2005), promulga como una fuerte estrategia lavinculación paulatina pero efectiva del aprendizaje electrónico, entiéndase este, como laposibilidad de recurrir a elementos y equipos tecnológicos y de comunicación quepermitan y faciliten el mejoramiento en los procesos de enseñanza aprendizaje a losindividuos en cualquier eslabón de la educación.Lo anterior se refleja, pues las tecnologías de la información y la comunicación TICestán incursionando cada vez con más fortaleza en todos los sectores, especialmente en
  • 2. 2el educativo, es por ello, que las expectativas permiten vislumbrar un vertiginosodesarrollo del mismo, lo cual ha sido posible gracias a los amplios y constantes avancesde la tecnología en los últimos años, ejemplo de ello se evidenciaen los jóvenes de hoy endía, pues se encuentran rodeados de tecnología y tienen a su alcance una amplia gamade dispositivos móviles que vienen con sistemas actualizados, que permiten realizar unsin número de operaciones y aplicaciones a través de internet.Sustentado en lo anterior, el presente proyecto, pretende desarrollar competenciaspara seleccionar, evaluar y usar la información y el trabajo en equipo, con los estudiantesdel Colegio Buenos Aires, por medio de la plataforma educativa Moodle, dentro de la cualse diseñó un ambiente virtual de aprendizaje que permite al estudiante interactuar con suscompañeros de clase, con el profesor y con las actividades propuestas; para ello, seeligieron como herramientas de interacción, las actividades que propone la plataformacomo son los foros y el chat, que permite la comunicación entre los estudiantes y eldocente.A continuación se presentan algunos datos generales del proyecto, la delimitación,metodología, presentación y análisis de resultados, y finalmente las conclusiones.JustificaciónLa enseñanza se ha visto influenciada por el uso de la tecnología, en aspectoscomo la utilización de los computadores, bases de datos con software de simulación,multimedia, internet, etc. Estos cambios se ven reflejados en el nivel educativo básico,medio y superior, brindando una gama de posibilidades bastante amplia, cabe aclarar queestos avances tecnológicos no son garantía para el éxito como lo manifiesta Alejandro yPerdomo, (2006), al hacer alusión a que estas tecnologías deben estar acordes con elenfoque pedagógico pertinente.En Villavicencio, Meta, es imperioso que las instituciones educativas setransformen, como es el caso del Colegio Buenos Aires donde se desarrollan las clasestradicionalmente sin implementar innovaciones educativas que impacten y motiven a losestudiantes.Existen conceptos que difícilmente son entendidos por los estudiantes; por ello seve la necesidad de apoyar la labor docente mediante la plataforma MOODLE y todo elpaquete de recursos que permiten perfeccionar el proceso en general, en este tema en lainstitución, y dirigido a los estudiantes de bachillerato, de tal manera que brinde al alumnouna enseñanza práctica y didáctica y a la vez crear un aula virtual útil para el proceso deenseñanza-aprendizaje.Por otro lado, también el implemento de nuevas tecnologíasfavorece el desarrollo de destrezas comunicativas y técnicas de gran importancia.La implementación del aula virtual permitirá innovar las prácticas pedagógicas enel colegio en cuestión, redundando en mejores desempeños y motivando a losestudiantes a estudiar por ser el internet un polo de atracción para los alumnos quienesestán familiarizados e interactúan constantemente por este medio.
  • 3. 3ProblemaLos procesos educativos desarrollados dentro y fuera del aula permiten identificarel anhelo que tienen los estudiantes de mejorar sus condiciones de vida. Como se dijo, esunánime la creencia de que a través de la escuela, será posible acceder a un estilo devida superior y de que es la educación el instrumento por excelencia para latransformación social. Del mismo modo, los estudiantes manifiestan su interés envincularse de forma decidida a las exigencias de la denominada era de la información, loque requiere adquirir una serie de competencias mentales y tecnológicas que permitanafrontar con éxito esa carrera. Sin embargo para que sus anhelos sean satisfechos, serequiere del concurso de varios actores; a nivel general de los entes encargados de laspolíticas educativas y a nivel particular de los docentes a quienes les corresponde guiarel proceso para que desarrollen las competencias que les serán útiles para afrontar lassituaciones que se les presentan a diario.En ese orden de ideas, el aula virtual, es decir, una plataforma que conserve losfundamentos que han sido pilar del proceso de aprendizaje y a la vez involucre lasherramientas de la tecnología moderna, puede ser la respuesta al reto que enfrentan lasgeneraciones venideras, para lograr que pueda convertirse en verdadera riqueza elproducto tecnológico.Palabras clavesM- learning, B-learning,foros, sincrónico, asincrónico, Moodle;plataformaeducativa.Área que aborda:Tecnología e Informática yFísica.Nivel Educativo:Educación Básica y Media grados sexto a once.Usuarios:Los usuarios de este proyecto son los estudiantes de los grados sexto a once, delcolegio Buenos Aires del Municipio de Villavicencio, departamento del Meta.Delimitación de la naturaleza del proyectoContexto:La institución educativa Colegio Buenos Aires, está ubicada en la vereda BuenosAires, cercana al barrio las Américas en el Municipio de Villavicencio, Meta. Se trata deuna institución de carácter público que cuenta con 23 cursos, para un total de 700estudiantes distribuidos en dos grupos: en la jornada de la mañana, secundaria y media;
  • 4. 4en la jornada de la tarde, básica primaria. Los grados décimo y undécimo cuentan consólo un grupo de estudiantes por grado, con un promedio de 28 jóvenes por cada uno, laedad de los estudiantes oscila entre los 6 y los 18 años.Revisión de la literatura.Plataforma educativa Moodle.La plataforma Moodlees un programa que se utiliza para la creación de cursosvirtuales y tiene como principio el paradigma constructivista. Su creador, MartinDougiamas, diseñó las primeras versiones mientras realizaba su PhD en la universidadCurtin en Australia. En la actualidad, las instituciones están observando rápidamente lasventajas que tiene utilizar esta plataforma, tanto en lo económico como en la versatilidad yrasgos que posee y que la favorecen comparativamente con otras plataformas.Moodle ofrece la ventaja de ser más intuitiva en comparación con otras pagadas,también es importante la ayuda que ofrece la comunidad de usuarios, quienes estánatentos a las dudas, inquietudes y problemas que tengan sus integrantes para ayudar enlas respectivas soluciones. “La mayor parte de la educación a distancia se realizamediante las tecnologías ya establecidas para entretenimiento o negocios: aunque hahabido varias tecnologías o redes especialmente creadas para la educación, no ha sidoposible sostenerlas por razones económicas o políticas” (Correa, 2005: p.46).La plataforma educativa Moodle se caracteriza por contar con los siguienteselementos: participantes; actividades que contienen cuestionarios, foros, recursos ytareas, herramientas de administración en las que se incluye desactivar edición, roles,grupos, configuración, copias de seguridad, restauración, importación, reiniciación,informes, preguntas archivos y perfiles.La interfaz de Moodle cuenta con el botón para activar edición, que cuando estáseleccionado despliega dos menús los cuales son: agregar recurso y agregar actividad.Con el primero se puede insertar una etiqueta, componer una página de texto, componeruna página web, enlazar un archivo o una web, mostrar un directorio y desplegarpaquetes de contenidos IMS. Con el segundo se pueden agregar las siguientesactividades como son: base de datos, consulta, cuestionario, encuesta, foro, glosario, wiki,lección y tareas. Cuando se configura el curso es posible que se diseñe en uno de lossiguientes formatos: LAMS, SCORM, social, temas y semanal.Aspectos por incluir en un curso virtual.En el proceso de implementación de las herramientas virtuales para llevar a cabouna retroalimentación exitosa entre los participantes, es imprescindible contar con unmapa de actividades que no deje a la deriva ningún tema de planeación previa allanzamiento de una plataforma educativa. Éstas son algunas fases necesarias:Programación o planeación: en este apartado se incluye la bienvenida, lospropósitos, los criterios de evaluación y el pacto de aula para el desarrollo de lasactividades propuestas y la evaluación de las mismas.
  • 5. 5Temas y actividades: aquí se detallan las enseñanzas que incluyen el curso y lasactividades propuestas para su desarrollo.Comunicación: se establecen los medios por los cuales el tutor interactuará con losestudiantes, que pueden ser de tipo sincrónico como los chats o asincrónicos como losforos.Recursos: se presentan los materiales que servirán de apoyo al proceso deenseñanza, tales como lecturas, videos, imágenes, archivos de audio en línea y todosaquellos que permitan que el estudiante desarrolle las actividades propuestas.Evaluación: de acuerdo con lo establecido en el pacto de aula, esta fasecorresponde a la valoración que da el docente a las actividades que desarrolla elestudiante. Así mismo debe existir el espacio para la autoevaluación y coevaluación.Estudiantes: se presenta el listado detallado de los participantes con la posibilidadde organizarlos en equipos para que realicen trabajo colaborativo de tal manera quecontribuyan con la construcción del conocimiento.Objetivos generales:Determinar cómo contribuye la plataforma Moodle, como apoyo al proceso deaprendizajeen las clases de Tecnología y Física con los estudiantes del colegio BuenosAires en Villavicencio, Colombia.Objetivos específicos:Explicar cómo la utilización de los foros como apoyo en la implementación delAprendizaje Basado en problemas, en el aula virtual contribuye como estrategia enel aprendizaje, en la institución educativa Buenos Aires de Villavicencio.Evaluar el apoyo que brinda el uso del aula virtual en la adquisición de lascompetencias básicas de los estudiantes del colegio Buenos Aires deVillavicencio.Identificar los inconvenientes que presentan los estudiantes al utilizar la plataformaMoodle durante el proceso de enseñanza aprendizaje.Metodología del proyecto.Materiales y métodos.Se crea un aula virtual utilizando la plataforma educativa Moodle, denominadaNuevas Tics, en donde los estudiantes tienen la posibilidad de realizar actividades quesirven como complemento a las clases presenciales, tales como resolución de guías, lascuales se pueden subir a la plataforma, participación en actividades como foros, chat yexámenes en línea entre otras.Resultados y valoración crítica del proyectoResultados.El desempeño en las áreas trabajadas y el manejo de las tecnologías, cuyasdestrezas acusan improvisación. Se pudo establecer que carecen de criteriosconceptuales y de nociones básicas para resolver problemas de la asignatura y que sugrado de articulación de los contenidos con la vida real es bajo. Del mismo modo secomprobó que el acceso a las TIC es muy reciente en los estudiantes participantes y porello aún no han desarrollado destrezas suficientes. La información cualitativa obtenida,muestra claramente que la problemática que sirvió de motivación para realizar estaimplementación es una realidad, y que algunas de las causas tienen que ver con que no
  • 6. 6tuvieron suficientes base teóricas en los grados de educación básica para afrontar suaprendizaje de la materia.En segundo lugar se comprobó que hay ausencia de técnicas de estudio ymetodología por parte de los estudiantes para abordar el estudio de la física, lo mismoque para ingresar a los espacios virtuales y hacer uso de las herramientas; Losestudiantes manifestaron que resuelven las tareas sin utilizar fichas de trabajo, apuntes oasistencia virtual y que emprenden el trabajo de forma casual y desprevenida, es decirque no practican un orden o sistema. Por otra parte se evidenció que el trabajoparticipativo y el uso del aula virtual fueron factores de motivación que mejoró elrendimiento.En tercer lugar, se evidenció que el proyecto de implementar un aula virtual, nosolo tiene gran acogida en los participantes para el estudio de la física, sino que además,es general la convicción de que su implementación en otras asignaturas redundaría enmayor participación, mayor construcción colectiva y mayor aprendizaje.En cuarto lugar, fue manifiesta la necesidad que tienen los estudiantes de recibirapoyo para adquirir manejo y destrezas de las tecnologías, no solo en la clase deinformática, sino en todas las áreas del currículo. Del mismo modo se evidenció que haynotorias carencias de acceso a equipos, tiempo de conexión e infraestructura.Lo más destacado de los resultados obtenidos tiene que ver con la evidencia demejora, tanto en la actitud, el nivel de participación, la capacidad de cooperar y trabajar enequipo, el grado de compromiso y la efectividad en los resultados de aprendizaje.Indicación de líneas por las que seguir investigando.En un primer momento se espera estudiar la posibilidad de implementar el uso delaula virtual en otras asignaturas, y con el tiempo crear enlaces que faciliten y desarrollensu carácter interdisciplinario. Tal trabajo necesitaría del apoyo del cuerpo de docentes,tanto en cuanto a iniciativa, como en el contraste de currículos para establecer lapertinencia de los enlaces que podrían ser temáticos; por ejemplo, el tema del crecimientocelular biología podría enlazarse con el tema del crecimiento demográfico en geografíaeconómica, el crecimiento cultural en historia, el crecimiento como tema literario, en fin,encontrar coincidencias que reagrupen y articulen el saber, enlaces de tipo bibliográfico oque relacionen los distintos sistemas científicos dentro de un sistema global.También se planea sobre este mismo estudio, diseñar una investigaciónsistemática para medir el impacto que se va obteniendo durante la implementación delaula virtual de física, mediante la obtención de datos secuenciales que permitan evaluar elproceso, en vivo y en directo. La ventaja de este trabajo estribaría en que se proyectaríasobre la investigación ya realizada, y se obviarían temas como nuevo diseño de muestraya que el universo permanecería estable. También sería más sencillo pues no requiereinvolucrar a muchas más personas en el proceso.Publicaciones sobre la experiencia objeto de evaluación.Se utiliza la plataforma virtual Moodle, en donde se creó un aula virtual denominadaNuevas Tics, la cual contiene los cursos desde grado sexto hasta once, de la institución.Web de referencia. justomoodle.empresallanera.com/nuevomoodlePeríodo de inicio de elaboración del proyecto. (2011-05-25)
  • 7. 7Período de término de elaboración del proyecto. (Vigente)ConclusionesEl aula virtual, además de una alternativa llena de posibilidades y promesas, esuna preocupación acentuada en los ámbitos pedagógicos, porque no sólo constituye unexcelente hallazgo desde todo punto de vista, sino porque su implementación es unadecisión con enormes implicaciones desde éticas hasta metodológicas, que representaampliación de cobertura y oportunidades para el sistema educativo, y a la vez, un reto delque todavía no se conoce lo suficiente.Como se sabe, todos los cambios en los elementos de la didáctica alteran a lacomunidad educativa en su conjunto y no solamente en cuanto a sus funciones explícitasy su grado de relación entre ellos. También alteran la forma del pensamiento y la formadel lenguaje, e inciden en la clase de respuesta que se dé a las preguntas básicas de laEducación sobre qué enseñar cómo hacerlo y en dónde hacerlo. El aula virtual representaesa forma nueva de educar y de comunicarse que trasciende el contexto pedagógico yabarca todos los campos del desarrollo humano.Para que una plataforma virtual cumpla con las expectativas pedagógicas ydidácticas se requiere que se den ciertas condiciones como mutualidad, flexibilidad,oportunidad, e interactividad.El cambio respecto a los modos tradicionales de construir el conocimiento nopuede quedarse en los aspectos técnicos y tecnológicos. Tiene que trascender hacia elcambio de conciencia y niveles de compromiso de quienes entablan esa relacióninteractiva que debe ser mediada, dirigida y auto dirigida.Es indudable que se necesita una base de formación tecnológica para que laimplementación de un aula virtual se viva como un proceso armónico, congruente con lasdemandas científicas, académicas y humanas.Garantizar como derecho el acceso de todos a la tecnología, requiere de laparticipación de toda la sociedad y de los aparatos estatales, para que no se convierta enun modo más de discriminar y abrir brechas en las comunidades.RecomendacionesLa recomendación central, y la que le pone foco a esta proyecto es la de procedercon la implementación que se tiene programada y de ser posible, sumar al proyecto atodos los estamentos de la comunidad educativa.En el caso de los padres de los alumnos instándoles a adquirir los elementostecnológicos necesarios, como si se tratara de la adquisición de los útiles escolares.Teniendo en cuenta que el nivel de vida no es el ideal, se debería contar con el apoyo delas directivas para hacer la solicitud al Gobierno de dotaciones especiales, facilidades yplanes de pago y partidas especiales para apoyar a las familias con mayores dificultades.También a la asociación de padres para planes de acción que beneficien a las familiasmenos favorecidas económicamente, creación de sistemas cooperativos y planes deendeudamiento.
  • 8. 8En cuanto a los maestros, involucrándolos en los procesos de la virtualidad comoherramienta didáctica y el uso de las TIC como parte de su currículo.A los estudiantes motivándolos y demostrándoles las bondades de éste y otrosproyectos similares, y pidiéndoles que aporten ideas para la construcción de nuevasdidácticas y para el mejoramiento del aula virtual. Además abriendo espacios para quemanifiesten sus necesidades, ya que es en torno a ellas es que se llevan a cabo losprocesos de construcción tanto pedagógica, como científica y cultural.A la sociedad para que se movilice en torno a conseguir lo que, en efecto, es underecho y al Estado para que provea la infraestructura necesaria para que lacomunicación virtual pueda darse de forma real, directa, abierta y eficiente.Es compromiso por parte del autor aportar la iniciativa para poner en marcha esteproceso de colaboración cooperativa.
  • 9. 9ReferenciasAlejandro Alfonso, C. A. y Perdomo Vásquez, J. (2006). Aproximando el LaboratorioVirtual de Física General al Laboratorio Real. [Versión electrónica], RevistaIberoamericana de educación, (48), 6 – 10. Recuperado dehttp://www.rieoei.org/deloslectores/2545Alfonsov2.pdfAraujo,U. y Sastre,G. (2009). El Aprendizaje Basado en Problemas: Una Perspectiva de laEnseñanza en la Universidad.. Madrid, España: Gedisa Editorial.Arrieta, X., y Delgado, M. (2006). Tecnologías de la información en la enseñanza de laFísica. [Versión electrónica], Revista Enlaces, 3(1). Recuperado dehttp://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1690-75152006000100005&lang=esBarbera, E. y Badia, A. (2005). Hacia el aula virtual: actividades de enseñanza yaprendizaje en la red. España: UniversitatOberta de Catalunya.Correa, J. M. (2005). La integración de plataformas de e-learning. RevistaLatinoamericana de Tecnología Educativa, 4, (1), 37-48.De Zubiría Samper, J. (1994). Los modelos pedagógicos. Bogotá, Colombia: VegaEscribano, A. y Del Valle, A. (2008). El Aprendizaje Basado en Problemas: Una propuestametodológica en Educación Superior. Madrid, España: Narcea Ediciones.Giroux, S., Tremblay, G., (2008). Metodología de las ciencias humanas. D. F., México:Fondo de Cultura Económica.Guerrero, M. A. (2009). La Pedagogía y la Didáctica: Campos articulados de conocimientoen torno a la escuela. Bogotá, Colombia: Punto Gráfico Editores.

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