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El neonato• Su aspecto no es muy atractivo: arrugados, frágil ypequeño, con cabeza a veces deformadas, cabellosy uñas bien...
• La prueba denominada “Escala de Apgar” se administraal minuto de haber nacido, para diagnosticar acerca de lanormalidad ...
Descubrimiento y relación con el mundo• Todos los sentidos están activos al nacer.• Muestran interés en percibir algo nuev...
Sentidos superiores y el mundo del bebé.Percepción a distancia• La vista y el oído son los sentidos denominados“superiores...
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•A los 2 meses por los movimientos distingue la figura delfondo.•A los 4 meses la vista le es útil para explorar su cuerpo...
• Su experiencia a las semanas le permite interpretarque la voz materna anticipa la atención a susnecesidades.• El bebé pu...
Percepciones internas y el mundo oral-táctil delneonato•Los primeros meses de vida se caracterizan por elpredominio de las...
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Tercer organizador: el “No” (18 meses)•La madre verbaliza la palabra “no” y al decirla mueve lacabeza intentando evitar qu...
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Esta teoría especular expresa una vez más el lugar de lamadre, ya que ésta es vivida por el bebé como un espejo;por lo tan...
Conducta inteligente y respuesta al mundo•En el primer mes de vida los esquemas de conductaheredados son el modo de respue...
Inteligencia perceptiva-motriz. J. Piaget• Piaget diferencia cuatro estadios en el desarrollo de lainteligencia, a saber: ...
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Etapas en la construcción del objeto permanente1ra. Etapa (0 a 1 mes): mira y captura su atención losobjetos en movimiento...
5ta Etapa (8 a 12 meses): El niño ya puede recuperar unjuguete, aun cuando se lo oculte por completo, siempre quesea testi...
Desarrollo motor en el primer año de vidaLos principales logros motores a lo largo del primer año devida:
La maduración nerviosa motora se realiza en direccióncéfalo-caudal, es decir, de la cabeza a los pies.La finalización del ...
La maternidad. El vínculo materno-filialLa madreEn la relación progenitor-infante un aspecto fundamentalestá relacionado c...
El tema de la vida y del crecimiento: Lo que está enjuego en esta situación es la capacidad de la madre paramantener al be...
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La díada•Desde la fecundación hasta los tres años de vida secaracteriza por fuertes lazos afectivos y cierta distancia yai...
Relación madre-hijo. Analogías biológicas:simbiosis• Se denomina “simbiosis” a la relación estrecha entre dosindividuos de...
Nacimiento!
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Published on: Mar 3, 2016
Source: www.slideshare.net


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  • 1. NacimientoEn la mitología y en los sueños el nacimiento suele serrepresentado mediante la imagen de alguien que sale del agua.Estas imágenes recuerdan los nueves meses inmersos en elliquido amniótico, medio del cual somos extraídos o bienexpulsados en el momento de nacer.Este proceso de parto es tanto facilitado como dificultado porfactores anatómicos, fisiológicos y psicológicos.Luego de ser expulsado de la madre y al ser tomado por lapersona que colaboro en el proceso, el neonato ( peso promediode 3kg y una altura media de 50 cm ) reacciona de diversosmodos, ya sea acurrucándose, adoptando una postura rígida orelajando sus músculos.El llanto inicial es la señal de que los pulmones se han inflado ycomenzaron a funcionar, es el índice más claro de la vitalidad delneonato. Comúnmente se habla de un grito del nacimiento,quejido, o llanto, como signo del comienzo de la respiración y, porlo tanto, del comienzo de la vida posnatal.A partir de la expulsión, el nuevo ser debe hacerse cargo defunciones que hasta ese momento cumplía su madre.
  • 2. Mundo uterino Mundo externo* Mundo líquido * Entorno físico nuevo (medio aéreo)* Temperatura estable * Responde a los cambios de temperatura (temperatura oscilante)* Protegido y * Reacciona ante un ambiente que esamortiguado cambiante y con múltiples estímulos mediante la placentay el saco amniótico, ybarrera múltiple frentea estímulos* Provisión casi * Debe respirar para sobrevivir.inmediata de sus • Debe incorporar y digerir alimentos;necesidades ritmo inconstante de alimentación. • Debe eliminar desechos hacia el exterior. En las primeras 24 hs debe orinar. • Modificación de la circulación de la sangre, ahora pasará previamente por los pulmones para oxigenarse.
  • 3. El trauma del nacimiento•Consiste en el pasaje de una situación de vidaintrauterina placentera, a un nuevo medio ambientalcon su exigencia de adecuación a él.•El choque que representa el cambio del medio maternoal mundo exterior, es la experiencia primaria deangustia. Esta se constituye en la raíz de posterioresvivencias que comprometen dicho afecto.
  • 4. El neonato• Su aspecto no es muy atractivo: arrugados, frágil ypequeño, con cabeza a veces deformadas, cabellosy uñas bien oscuros y desalineados.• El cuerpo es desproporcionado ya que la cabezarepresenta la cuarta parte de su altura, los pies sonlargos y los órganos genitales masculinosvoluminosos.• La inmadurez del sistema nervioso provocarepentinos sobresaltos y temblores, así su sistemamotor tarda casi un año para permitirle tomarcorrectamente los objetos y poder caminar.•Carece de la manifestación plena de suscaracterísticas humanas más específicas.• La necesidad de cuidados permanentes por partede su madre, persisten durante todo el primer añode vida.
  • 5. • La prueba denominada “Escala de Apgar” se administraal minuto de haber nacido, para diagnosticar acerca de lanormalidad del neonato y determinar los pasos a seguir.
  • 6. Descubrimiento y relación con el mundo• Todos los sentidos están activos al nacer.• Muestran interés en percibir algo nuevo, están abiertos almundo, pero la mayoría de sus capacidades sensorialesaún están inmaduras.• Recepciona estímulos y responde a estos tratando decomunicarse y de contactarse con el mundo que lo rodea,pero la madre y los demás adultos son quienes ayudan ypermiten estructurar su percepción y su comunicación.• Duerme la mayor parte del día.• Recién a los 6 meses la vigilia y el dormir quedanequilibrados.Observando a los recién nacidos se distinguieron en eltranscurso de sus días diversos estados:El sueño profundo, el sueño activo, el estado sesomnolencia, el estado de alerta o despierto, el estado dealerta pero inquieto y el llanto.Estos estados son diferentes en cada bebé.
  • 7. Sentidos superiores y el mundo del bebé.Percepción a distancia• La vista y el oído son los sentidos denominados“superiores”• Nos facilitan el acceso al mundo de la cultura; por mediodel oído escuchamos la palabra hablada, el canto y lamúsica y por medio de la vista accedemos a la palabraescrita y a la estética de la formaVisión• La riqueza del mundo se descubre fundamentalmente pormedio de la vista.• Se considera que aproximadamente el 70% de lainformación del mundo exterior recibida por un sujetoproviene de la vista.• La visión permite una rápida captación de los caracteresfundamentales de objetos y situaciones,
  • 8. favoreciendo el desarrollo intelectual y el control del medio.• El desarrollo anormal de la visión, o la carencia de lamisma reducen la movilidad del bebé y le limitan lasexperiencias con los otros órganos sensoriales.• La visión posibilita vivencias emocionales que dan unatonalidad afectiva especial al vínculo con el mundo, o seaque estimulan su apertura a éste.• Los neonatos entre las 10 hs y los 5 días de haber nacidoya fijan la vista por más tiempo a las formas estructuradasque a estímulos uniformes no estructurados.• La visión del neonato tiene otras limitaciones. El nervioóptico que vincula al ojo con el cerebro finaliza suconformación a las 10 semanas del nacimiento.• El bebé entre la tercera semana y el primer mes de vidaya mira fijamente a los objetos.
  • 9. •A los 2 meses por los movimientos distingue la figura delfondo.•A los 4 meses la vista le es útil para explorar su cuerpo,observa su mano.• Empieza de este modo la coordinación óculo-manual• Entre los 6 y 7 meses deja de interesarse por sus manospara mirar y tomar los objetos que lo rodean.• Después del octavo mes aumenta su curiosidad por losobjetos, observa y sigue los movimientos de las personas.• A los 10 meses se preocupa por los detalles.Audición• Se desarrolla muy tempranamente.• A las pocas horas de haber nacido ya se sobresalta todo sucuerpo y llora frente a ruidos fuertes y repentinos. Lossonidos rítmicos lo adormecen y tanto la música como laspalabras susurradas en sus oídos, a menudo hacen quecese su llanto a fin de poder escucharlas.
  • 10. • Su experiencia a las semanas le permite interpretarque la voz materna anticipa la atención a susnecesidades.• El bebé puede detectar diferencias entre sonidos muysimilares, pero la localización de los sonidos es mastardía, recién se da después del cuarto mes.• Al séptimo mes ya detecta a través de su entonaciónlos cambios emocionales de quién le habla.• Al decimo mes ya conoce diferentes palabras, entreellas su nombre, y presta clara atención al discurso desu entorno.
  • 11. Percepciones internas y el mundo oral-táctil delneonato•Los primeros meses de vida se caracterizan por elpredominio de las sensaciones internas provenientes de losórganos.• En los primeros meses el neonato reaccionafundamentalmente a sensaciones táctiles y los reflejosheredados son en su cuerpo en su mayoría respuestas aestímulos táctiles.•La piel es el elemento cohesionante del bebé que le permiteir integrando sus partes y vivenciar así un límite entre sucuerpo y su medio circundante.•tres funciones básicas de la piel: es continente como unenvase o bolsa; marca los límites entre el afuera y el adentrocomo superficie, es un lugar de intercambio.• A través de la piel el bebé recibe el afecto cálido y tomacontacto con su madre.
  • 12. El desarrollo del yo en los primeros meses de vidaEl niño en la medida que va descubriendo el mundo yrelacionándose con él, se va discriminando yautoconociendo.Organizadores de la psique. René Spitz○Organizador: estado de coordinación e integración defunciones que permite un nuevo nivel de organizaciónmodificando las propiedades de los elementos a partir delos cuales se origina.○Objeto: aquello (persona y cosa fantaseada o real) con elcual se obtiene la satisfacción de una pulsión.○Estadio: etapa genética que implica una forma deorganización de la actividad, un modo de pensamiento, unjuego de prevalencia pulsional. Es una modalidad temporaly formal de relación.
  • 13. Los tres estadios del desarrollo psicológico y suinterrelación con los tres organizadores:Estadio anobjetal (fase de no diferenciación yo-objeto)•La madre es el yo (externo), no existe una formación yoicaen el neonato.•No hay diferenciación entre el Yo y el Ello, entre loconsciente y lo inconsciente, y entre el bebé y el mundoexterno.•Es un período carente de objeto, el cual percibeposteriormente en su función de la necesidad interna.•La característica de este estadio es el predominio de laspercepciones internas.
  • 14. Primer organizador: Indicador: Sonrisa social(tercer mes)• La sonrisa del bebé como respuesta ante el rostro humanoen movimiento (sonreír intencional) se da alrededor del tercermes y es el indicador de la constitución del precursor delobjeto.•el reconocimiento del rostro humano muestra que el bebélogró la capacidad de poder comparar la realidad de losobjetos presentes percibidos en la actualidad, con imágenesde éstos construidas en base a experiencias perceptivasanteriores.• Este reconocimiento implica el comienzo de la función de laprueba de la realidad y es así el primer reconocimientoseguro de un percepto visual.
  • 15. Estadio del objeto precursor o pre-objetal•Predomina la percepción de los estímulos ambientales sobrela recepción exclusiva de estímulos que se originan en supropio interior, característica de la fase de no diferenciación.• Adquiere la capacidad de conservar y disponer de imágenesregistradas en las huellas mnémicas preconscientes.•Se diferencia el Yo del Ello.•El Yo ya posee un desarrollo incipiente de sus funcionesperceptivas, mnémicas y volitivas.Segundo organizador: La angustia del octavomes•El bebé comienza a sentir desagrado si se le aproxima unapersona desconocida y lo expresa apartando los ojos,gritando, llorando.
  • 16. •Diferencia el rostro materno de los demás rostros y leadjudica un valor especial.•Al diferenciarse él de su madre y distinguir a su madre delas demás personas comienza una relación interpersonalmaterno-filial, la denominada “díada madre-hijo”Estadio del objeto de amor o libidinal•A nivel perceptual, comienza un período de discriminaciónde los diferentes juguetes y toma los preferidos.•A nivel afectivo, empieza a matizar sus actitudesemocionales como resultado de un despliegue derelaciones interpersonales más complejas, así experimentala posesión, el apego, la envidia, el amor, la alegría, entreotros afectos.
  • 17. Tercer organizador: el “No” (18 meses)•La madre verbaliza la palabra “no” y al decirla mueve lacabeza intentando evitar que el hijo efectue lo que consideraprohibido.•El niño reconoce lo prohibido a través de un proceso deidentificación.•Por este mecanismo se apropia del gesto maternoprohibidor, es decir del “no”; los retos que vivió pasivamentee implicaron la frustración de sus deseos, los transformaahora en una conducta activa.•El lenguaje, antes de los 18 meses, consiste en palabrasglobales que representan oraciones y expresan necesidades.•Cuando el bebé dice mamá expresa toda una gama denecesidades, por ejemplo: “quiero comer”, “me siento mal”.
  • 18. •La palabra “no” expresa solamente la negación y norepresenta a un objeto, sino que el niño la abstrae de lassituaciones de prohibición.•En esta etapa comienza el desarrollo franco del lenguaje yel reemplazo de la acción por la comunicación verbal.La fase del espejo y el desarrollo del Yo•Se constituye la matriz y el esbozo del Yo, ya que el bebélogra su integración corporal.• entre los 6 y 8 meses se reconoce a sí mismo en el reflejodel espejo y acompaña esta experiencia de júbilo con sumímica.•El niño descubre la totalidad de su cuerpo en esa imagen yprogresivamente toma conciencia de sí mismo como entidaddiferenciada.•Con la identificación primaria especular comienza unproceso de identificaciones sucesivas fundamental para el
  • 19. desarrollo del Yo.•Los efectos de la fase del espejo repercutenfundamentalmente hasta los 18 meses.•Recién a los 3 años, en la fase edípica el niño se libera de lafascinación de la imagen, es decir, de la sujeción del sujetorespecto del “otro”, de la forma del “otro”.El reconocimiento de uno mismo en el espejo transita 3momentos:confusión reflejo-realidad: Cuando un adulto enfrenta alniño ante el espejo confunde el reflejo con la realidad, asítrata de aprehender la imagen, de mirar detrás del espejopara ver quién se esconde allí.Noción de imagen: Identifica el reflejo como una imagen,así cesan sus intentos de aprehender la imagen reflejada enel espejo.Imagen de sí mismo: Reconoce a esta imagen como suya yla diferencia de la de su acompañante.
  • 20. Esta teoría especular expresa una vez más el lugar de lamadre, ya que ésta es vivida por el bebé como un espejo;por lo tanto esta teoría no alude a un espejo real sino a unespejo de la función materna. La madre no sólo contieneafectivamente sino que además brinda al niño la posibilidadde autoconocerse.
  • 21. Conducta inteligente y respuesta al mundo•En el primer mes de vida los esquemas de conductaheredados son el modo de respuesta al mundo, sontotalidades motoras y perceptivas a la vez.•Estos esquemas innatos implica desde el comienzo unaactividad de aprendizaje, de adecuación a la realidad.•No hay que ver a los esquemas reflejos como simplesrespuestas aisladas, sino incorporarlos a la actividadespontánea y total del organismo.•El recién nacido no es pasivo sino que tiene una actividadespontanea y global de tipo rítmica.•Desde el primer momento tiene la posibilidad de recibirestímulos exteriores y dar una respuesta.
  • 22. Inteligencia perceptiva-motriz. J. Piaget• Piaget diferencia cuatro estadios en el desarrollo de lainteligencia, a saber: sensoriomotor o perceptivomotor(desde el nacimiento hasta los 2 años), preoperatorio (desde2 a 6 ó 7 años), operatorio concreto (de 7 a 11 ó 12 años) yoperatorio formal (desde 11 ó 12 años en adelante).• A su vez divide estos estadios en fases, subestadios,incluso en estadios dentro de cada estadio.• Los estadios son cortes en la evolución genética que debensatisfacer las siguientes condiciones:1) El orden de las diversas adquisiciones deben constante;2) Suponen la existencia de una estructura y no la simple yuxtaposición de propiedades;3) Las estructuras construidas en un período determinado se convierten en parte de las estructuras del estadio siguiente, es decir que las estructuras inferiores se integran en las superiores;4) En cada estadio se pueden distinguir un momento de
  • 23. preparación y otro de completamiento o acabamiento;5) Supone la distinción de procesos de génesis y formas deequilibrio finales.Las principales características de los seis estadios deldesarrollo de la inteligencia sensomotora según Piaget:Estadio I (0 a 1 mes). Actividades totales y espontáneas delorganismo. Los reflejos se afinan en el sucesivo ejercicio.De este modo, el recién nacido mama mejor después de unao dos semanas que en los primeros días.Estadio II (1 a 4 meses). Se desarrollan las reaccionescirculares primarias, es decir que una acción que haproducido un resultado agradable tiende a realizarsenuevamente. El bebé que por casualidad chupa su dedo,luego intentará repetir esta acción para volver a obtenerplacer.A estas conductas adquiridas Piaget las denomina“hábitos elementales” porque en dichos esquemas
  • 24. sensomotores el bebé no distingue aún medios de fines.Estadio III (4 a 9 meses). Corresponde al logro de lasreacciones circulares secundarias, es decir descubre quecuando repite una acción logrará el mismo fin. Por ejemplo,si al gatear mueve la puerta y produce un ruido, luegojuega con esa u otras puertas para producir sonidos.Estadio IV (9 a 12 meses). Aplica a situaciones nuevas losesquemas sensoriomotrices ya adquiridos. Realiza actoscon una finalidad previa, con independencia de los mediosa emplear, por ejemplo, alcanza un objeto lejano.Estadio V (12 a 18 meses). Logra las reacciones circularesterciarias que consisten en conductas de búsqueda activade algo nuevo, a diferencia de las reacciones circularesprimarias y sucundarias, que repetían esquemas reflejos oincluían variables fortuitas dentro del mismo esquema. Escapaz de resolver
  • 25. problemas mediante el tanteo y la experimentación y, si bienrepite sus conductas, hay variaciones en las mismas. Porejemplo, tira de la sábana para tomar un objeto que seencuentra sobre la misma y a cierta distancia.Estadio VI (18 a 24 meses). Predomina la adecuación a losobjetos. Es capaz de encontrar nuevos medios nosolamente los esquemas de acción e inventar nuevos. No sequeda en la simple percepción de los hechos, sino quecomprende la relación existente entre los mismo o descubrela casualidad que puede vincularlos. Pasa de lasexperiencias sensomotrices reales a una reflexión acerca delas mismas. El conocimiento del medio ya no se refiere a lassecuencias de su acción dado que posee una capacidad derecordar sin tener que repetir la actividad sensomotora.A diferencia de los estadios anteriores, en los cuales el niñoconocía un objeto a través de la acción que realizaba con elmismo y memorizaba la secuencia de dichas
  • 26. Acciones (memoria de acción), ahora ha comenzado elproceso de interiorización de éstas, que permite la formaciónde imágenes. Gracias a su capacidad de recordar imágenesy de relacionarlas con experiencias anteriores comienza aanticipar y prever acciones.Objeto permanentePrimero el infante se discrimina a sí mismo del mundoexterno y posteriormente descubre que los objetos puedenperdurar en el tiempo. Esto permite al niño elaborar unaimagen más adecuada de la realidad.
  • 27. Etapas en la construcción del objeto permanente1ra. Etapa (0 a 1 mes): mira y captura su atención losobjetos en movimiento. El pecho materno es el principalobjeto con que el cual se relaciona, pero es un objetopercibido fundamentalmente mediante el contacto táctil y novisual.2da Etapa (1 A 3 meses): reconoce los objetos que leresultan familiares a través de la acción que realiza con losmismos. Se observan conductas que suponen ciertamemoria de reconocimiento ante cuadros perceptivos ogrupos de impresiones estables que comienza a distinguir.3ra Etapa (3 a 6 meses): al desparecer un objeto de sucampo visual pierde el interés por el mismo, no lo busca y,por lo tanto, no hay aún noción de permanencia del objeto.Sin embargo, al cubrir un objeto pero dejando vivible unaparte del mismo, el niño logra mantener su interés yrecuperar el objeto escondido.
  • 28. 5ta Etapa (8 a 12 meses): El niño ya puede recuperar unjuguete, aun cuando se lo oculte por completo, siempre quesea testigo de las maniobras de ocultamiento.6ta Etapa (12 a 18 meses): aprende a seguir con la vista eldesplazamiento visible de un objeto, pero aún no puedeinferir o prever los desplazamientos sucesivos que ocurrenfuera de su percepción directa.7ma Etapa: a los 18 meses puede inferir losdesplazamientos de un objeto y buscarlo o liberarlo de todoslos envoltorios que le puso el experimentador, sin habervisto dichas acciones.Su universo se encuentra ya formado por objetospermanentes. El “objeto” se ha convertido en un sistema deimágenes perceptuales dotadas de una constante espacialdurante sus desplazamientos.
  • 29. Desarrollo motor en el primer año de vidaLos principales logros motores a lo largo del primer año devida:
  • 30. La maduración nerviosa motora se realiza en direccióncéfalo-caudal, es decir, de la cabeza a los pies.La finalización del proceso madurativo motor sigue lasiguiente secuencia:1er. mes……………………….....boca.4to. mes………………………….cabeza, cuello y hombros.7mo. mes…………………………tronco, brazos, y manos.10mo. Mes……………………….piernas, pies y dedos.
  • 31. La maternidad. El vínculo materno-filialLa madreEn la relación progenitor-infante un aspecto fundamentalestá relacionado con el desarrollo del segundo; pero otroaspecto está vinculado con la madurez de la madre, con elcuidado, con las cualidades y cambios de ésta parasatisfacer a las necesidades del niño.Estos cuidados suponen a una mujer que tiene lacondiciones necesarias para hacer frente a la realidad cuidara su hijo. Estas constituyen una construcción psíquica únicae independiente, un entramado de fantasías, temores,deseos, etc. Dicha conjunción fue llamada “Constelaciónmaternal” y supone cuatro temas:
  • 32. El tema de la vida y del crecimiento: Lo que está enjuego en esta situación es la capacidad de la madre paramantener al bebé con vida. Desde ya, este momento esamenazado con las fantasías de fracaso en esta tarea vital,es decir, es el encuentro cotidiano con el fantasma de lamuerte.El tema de la relación primaria: Este punto trata sobre lacapacidad de la madre para amar a su bebé, discriminarsus necesidades, sentirse amada por él. Pero también seencuentran los temores como el de ser insuficiente, vacía,incapaz de amar o de entregarse.El tema de la matriz de apoyo: Esta matriz benefactora yprotectora está constituida por otras mujeres, sean madres,abuelas, tías y amigas. Este apoyo, por un lado, protegefísicamente a la nueva madre, la retira de la exigencias delmundo externo de modo que pueda dedicarse al bebé; porotro lado es el
  • 33. sostén psicológico y educativo para que la madre se sientaapoyada, acompañada, valorada.El tema de la reorganización de la identidad: La madreahora está ante la encrucijada de desplazar el centro de suidentidad desde el rol de hija al de madre, de esposa aprogenitora, de profesional a matrona.
  • 34. La díada•Desde la fecundación hasta los tres años de vida secaracteriza por fuertes lazos afectivos y cierta distancia yaislamiento del medio.• Con la crisis del parto y del nacimiento comienza laautonomía corporal del bebé.• Este proceso de separación concluye con la aparición enescena del padre en el período edípico.• Este es el momento en que la relación diádica seconvierte en triangular, el padre deja de ser alguien queestá y colabora con la madre como una madre auxiliar, demodo que el niño empieza a verlo cumpliendo un roldiferente al materno.• El cuidado maternal es la continuación del íntimo nexode la vida intrauterina y por eso es deseable que laprogenitora del niño asuma y cumpla su rol materno, perocuando no es posible es necesario la adopción.
  • 35. Relación madre-hijo. Analogías biológicas:simbiosis• Se denomina “simbiosis” a la relación estrecha entre dosindividuos de diferentes especies.Estas pueden clasificarse en:Mutualismo: Individuos de diferentes especies que sefavorecen mutuamente en su desarrollo.Comensalismo: Asociación entre dos organismos en lacual uno de ellos se beneficia del otro el cual no sebeneficia.Parasitismo: Relación en la que un organismo que vive enel interior o en la superficie de otro obtiene de éste alimento,protección y otros beneficios.Estos conceptos biológicos son utilizados por importantespsicólogos evolutivos para la caracterización de la relaciónmadre-hijo.

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