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Bolivariana de Venezuela en
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Centrado en l...
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Proponer un Plan de Estrategias Didácticas Centrado en los Procesos, que ab...
Justificación
Diseño
Curricular.
Aspecto
Teórico
Temática
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Fundamentación Teórica de la Propuesta
Didáctica:
Raíz Etimológica:
Didaskein= Enseñar y
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Teorías Psicopedagógic...
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Investigación
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Conclusión
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“La maestra y el maestro es un generador de su propia teoría,
plantea problemas...transforma, reflexiona la sociedad”
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Ponencia II congreso Pedagógico Municipal. Municipio Torres estado Lara.

Investigación cualitativa pertinente a Diseño Curricular a ser preentada en el Congreso Pedagógico del Municipio Torres.
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Ponencia II congreso Pedagógico Municipal. Municipio Torres estado Lara.

  • 1. “PLAN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CENTRADAS EN LOS PROCESOS, PARA INCREMENTAR EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL DE LOS ESTUDIANTES DE MEDIA Y GENERALADSCRITOS A LA U.E.N. ANDRÉS BELLO. ” PARROQUIA TRINIDAD SAMUEL. MUNICIPIO TORRES DEL ESTADO LARA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA U. E. N. ANDRÉS BELLO CARORA MUNICIPIO TORRES ESTADO LARA CARORA, MARZO DE 2015 I Etapa de Educación Básica lennys1608@gmail.com Telf. 0426 2584727
  • 2. La educación es un proceso para la transformación social. MPPE de la República Bolivariana de Venezuela en el CBN, (2013) Líneas Estratégicas en el marco del Proceso Curricular Venezolano. (LEMPCV,2014). El Problema
  • 3. Se definen como “direccionalidades que asume la Educación Bolivariana a través del CNB en un momento socio histórico determinado o concreto, vinculadas a los procesos políticos, sociales y culturales para la transformación o refundación de la Patria, fundamentadas en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999), Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009). (LEMPCV,2014). La octava (8va) Línea Estratégica plantea “una didáctica centrada en los procesos”, pautada en la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009), que tiene como eje la investigación y la creatividad de innovación
  • 4. El currículo es una unidad compleja que metodológicamente apunta a lo interdisciplinario y transdisciplinario. Por lo tanto, la aplicación de una didáctica centrada en los procesos incide en el logro de aprendizajes genuinos en el aula y por ende en el rendimiento estudiantil de los estudiantes. En la U.N.E. Andrés Bello, de la ciudad de Carora Municipio Torres del Estado Lara, el rendimiento estudiantil de los estudiantes es bajo, por lo que es necesario abordar una propuesta didáctica centrada en procesos, que aborde estrategias didácticas innovadoras que permitan incrementar el rendimiento estudiantil de los y las estudiantes.
  • 5. Lo planteado anteriormente, permite deducir la interrogante: ¿El diseño de un Plan de Estrategias Didácticas Centrado en los Procesos, que aborde estrategias didácticas de repaso, organización, recuperación y construcción puede incremetar el rendimiento estudiantil de los estudiantes adscritos a la U.E.N. Andrés Bello?
  • 6. Objetivos de la investigación Objetivo General Proponer un Plan de Estrategias Didácticas Centrado en los Procesos, que aborde estrategias didácticas memorísticas, de repaso, organización, recuperación y construcción para incrementa rel rendimiento estudiantil de los estudiantes adscritos a la U.E.N. Andrés Bello. . Objetivo Específicos Determinar el alcance epistémico del cuerpo docente en lo que respecta al diseño, uso y aplicación estrategias didácticas de memorísticas, de repaso, organización, recuperación y construcción. Planificar y desarrollar talleres dirigidos al personal docente que promuevan la creación y utilización de estrategias didácticas memorísticas, de repaso, organización, recuperación y construcción. Evaluar la incidencia de la ejecución del Plan de Estrategias Didácticas Centrado en los Procesos, ejecutado por el docente en su labor cotidiana con respecto al incremento del rendimiento estudiantil de sus estudiantes
  • 7. Justificación Diseño Curricular. Aspecto Teórico Temática abordada
  • 8. Fundamentación Teórica de la Propuesta Didáctica: Raíz Etimológica: Didaskein= Enseñar y Tekne=Arte Teorías Psicopedagógicas Aprendizaje Significativo de David, Ausubel Asimilación y acomodación de conceptos de Jean Piaget. Constructivismo de Lev, Vygotsky. Didáctica Es la ciencia que trata del fenómeno enseñanza aprendizaje en su aspecto prescriptivo de métodos eficaces. Estrategia Didáctica: Es un procedimiento (conjunto ordenado de pasos o acciones) que se emplea para la enseñanza – aprendizaje
  • 9. Memorísticas Repaso Organización Recuperación Construcción Son las más básicas y buscan la retención de información de manera memorística. Buscan el aprendizaje memorístico pero a partir de una elaboración para el procesamiento básico de información que permita una adquisición más significativa de la información. Buscan la integración de la información como conocimiento nuevo a partir de conocimientos previos Buscan evocar o recuperar un aprendizaje previo para su uso en el logro de un aprendizaje nuevo por medio la entrega de información preliminar Buscan el logro de un aprendizaje a partir de la construcción de un producto y/o la resolución de un problema. Técnicas: repaso, destacar, copiar. Técnicas: Palabras claves, apuntes, resumen. Técnicas: Mapas y redes conceptuales, diagramas. Técnicas: Búsqueda de información, seguimiento de pistas Técnicas: Metodologías de construcción, aprendizaje basado en problema o proyectos Algunos Tipos de Estrategias Didácticas Villegas, (2014)
  • 10. Investigación Cualitativa Modalidad Investigación- acción Nivel de la Investigación Documental Diseño Descriptivo Metodología Técnica e Instrumento de recolección de información
  • 11. Conclusión Finalmente se aspira diseñar un plan de estrategias didácticas centradas en los procesos, que incluya estrategias de repaso, organización, recuperación y construcción. Se concluye que la labor docente en Venezuela debe incorporar estrategias didácticas centradas en los procesos, con el objetivo de incrementar el rendimiento estudiantil en los estudiantes de Educación Básica
  • 12. “La maestra y el maestro es un generador de su propia teoría, plantea problemas...transforma, reflexiona la sociedad” Pablo Freire