INTRUCCION A LA EDUCACION
SUPERIOR
PROFESOR: CRISTOBAL COLON BONE
PARALELO: P-9-J-101-MOS
ESTUDIANTE: MARIA ZAMBRANO
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UNIVERSIDAD
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El término "universidad" se deriva del latín universitos magistrorum et solárium, que
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LA CALIDAD EDUCACION
EN ESTE PERIODO LOS ORGANISMOS ENCARGADO DE DISEÑAR LAS POLICA
EDUCATIVAS DEJARO DE CIENTRARSE SOLO E...
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1: UNIVERSIDADES EUROPEA.
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2.- Instituto Tecnológico de California,
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dentro de las 10 mejores universidade...
10.- Universidad de Yale, EE.UU.
Abraham Piersonfundó en 1701 la primera institución universitaria estatal de
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LA CALIDAD DE EDUCACION SUPERIOR
Antecedentes
En los últimos tiempos se ha desarrollado un amplio debate sobre la calidad...
En la propuesta del CONEA, la calidad de la educación superior está ligada al
conjunto de factores que inciden
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Desde esta misma perspectiva, también es necesario considerar la importancia
que tiene en la calidad de la educación super...
Las políticas de desarrollo de la investigación en la Universidad deben
inscribirse en
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con la finalidad de orientar la opinión pública y contribuir en el
planteamiento de soluciones alternativas que beneficien...
Las instituciones del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano,
esencialmente pluralistas, están abiertas a toda...
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reciba, entienda y descubra sus necesidades, permiti...
aspiraciones factibles de alcanzar e impulsar el proceso de mejoramiento de la
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Portafolio de cristova

Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio de cristova

  • 1. INTRUCCION A LA EDUCACION SUPERIOR PROFESOR: CRISTOBAL COLON BONE PARALELO: P-9-J-101-MOS ESTUDIANTE: MARIA ZAMBRANO NAVARRETE AÑO: 2013-2014
  • 2. UNIVERSIDAD DEFINICIÓN El término "universidad" se deriva del latín universitos magistrorum et solárium, que aproximadamente significa "comunidad de profesores y académicos". Estas comunidades eran gremios medievales que recibieron sus derechos colectivos legales por las cartas emitidas por los príncipes, prelados, o las ciudades en los que se encontraban.1 Otras ideas centrales para la definición de la institución de la universidad era la noción de libertad académica y el otorgamiento de grados académicos. Muchas universidades se desarrollaron de las escuelas catedralicias y escuelas monásticas que se formaron desde el siglo VI d.C.2 Históricamente, la universidad medieval fue un producto típico de la Europa medieval y sus condiciones sociales, religiosas y políticas.345 Adoptado por todas otras regiones globales desde el comienzo de la Edad Moderna, hay que distinguirla de las antiguas instituciones de altos estudios de otras civilizaciones que no eran en la tradición de la universidad y al que este término sólo se aplica retroactivamente y no en sentido estricto. HISTORIA .Deseosos de que su nueva institución educativa heredara algo del relumbrón de la institución británica, le cambiaron el nombre a su ciudad, rebautizándola como Cambridge. Además, en 1861 se fundó en esa misma ciudad americana el MIT, que como ya sabéis es uno de los mejores centros tecnológicos del mundo... sino el mejor. Los primeros colonos americanos, en su mayoría de origen inglés, fundaron la Universidad de Harvard en 1636 en terrenos de la ciudad
  • 3. LA CALIDAD EDUCACION EN ESTE PERIODO LOS ORGANISMOS ENCARGADO DE DISEÑAR LAS POLICA EDUCATIVAS DEJARO DE CIENTRARSE SOLO EN LA COBERTURA DE LOS SERVICIO EDUCACIONALES, ORIENTARON SU ATENCION HACIA ELPROLEMA DE LA CALIDAD DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, PORQUE PESE A LA FUERTE INVERCION EN MATERIA EDUCACIONAL LOS RESULTADO NO ERAN LOS ESPAERADOS LA CALIDAD EDUCATIVA DIVERSIDAD DE ENFOQUE EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE EXISTE UN GRAN RETRASO RESPECTO DE LOS PAISES DESARROLLADOS A LA ADQUIDACION DE LAS COMPONTENCIAS NECESARIA PARA DESENVOLVERSE PLOLEMA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, LO QUE HA IMPULSADO EL DEBATE ACERCA DE LA CALIDAD EDUCATIVA UNA DE LA CARARCTERISTICA PRINCIPALES DE LA REGION ES EL ALTO QRADO DE SEGREGACION ESCOLAR SUMANDO DIVERSOS PROLEMA QUE AFECTAN EL DESEMPEÑO DOCENTE Y EL CLIMA ESCOLAR , LO QUE REFUERSAS LA YA MARCADA HEREDABILIDAD SOCIAL DE LAS OPORTUNIDADES EDUCATIVAS
  • 4. Sistema y subsistema de la educación superior ecuatoriana El subsistema de educación básica, integrado por los niveles de educación inicial, educación primaria y educación media el nivel de educación inicial comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educación de niño y niña com edades comprendidas entre cero y de seis año. El subsistema de educación universitaria comprende los niveles de prepago y posgrado universitario la duración, requisitos, certificados y títulos de los niveles del subsistema de educación Como la condición y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes, experiencia y saberes ancestrales, artesanales, tradicionales y populares, de aquellas personas que no han realizado Autoridades de educación superior, nacional y regional El seminario regional dio inicio com la presencia del ministerio de educación de la nación, Prof. Alberto si Leoni, junto al rector,Prof.Daríomaiorana, el secretario nacional de educación superior de ciencia, tecnología e innovación de ecuador,Lic.ReneRamírez La apertura del seminario se desarrolló en el espacio cultural universitario con un escenario colmado de banderas sudamericanas. El objetivo central del encuentro es la elaboración de una declaración de la una sur, sobre calidad, equidad y financiamiento en Materia de educación superior Rector maiorana se encargó de brindar la bienvenida y sostuvo: “desde que se constituyó la una sur, una cuestión que se planteó como fundamental fue la reflexión acerca de la educación como una problemática de estado. Argentino haya aceptado la propuesta de realizar este seminario en la sede de nuestra universidad”
  • 5. 1: UNIVERSIDADES EUROPEA. Universidad de Bolonia (1088), conocida como Madre de la universidad.6 En el Sur de Italia, la Escuela Médica Salernitana (Salerno) nacida en el siglo IX actualizó la medicina clásica. En 1088 se inicia la Universidad de Bolonia (la especialidad fue derecho, véase Glosadores), y se enseña medicina. Por entonces nacen Las primeras fueron: Universidad de Bolonia (Italia) en 1089, que recibe el título de Universidad en 1317; Universidad de Oxford (Inglaterra) en 1096; Universidad de París (Francia) en 1150, que recibe el título de Universidad en 1256; Universidad de Módena (Italia) en 1175; Universidad de Cambridge (Inglaterra) alrededor de 1208; Universidad de Palencia (España) en 1208, precursora de la Universidad de Valladolid; Universidad de Salamanca (España) en 1218 (su origen fueron unas Escuelas de la Catedral cuya existencia puede rastrearse ya en 1130, y es la primera de Europa que ostentó el título de Universidad por el edicto de 1253 de Alfonso X de Castilla y León);
  • 6. 2.- Instituto Tecnológico de California, EE.UU. En 1891, fue fundado con la misión de expandir el conocimiento en beneficio de la sociedad integrando la investigación a la educación. Manteniendo su propósito inicial, este Instituto recibe cada año cerca de dos mil alumnos para cursar sus estudios de pregrado y postgrado; oferta académica enfocada en seis áreas de estudio: Biología,Química e Ingeniería Química, Ingeniería y Ciencias Aplicadas, Geología yCienciasPlanetarias, Humanidadesy Ciencias Sociales; y Física, Matemáticas y Astronomía. A la fecha, más de 20 mil estudiantes se han graduado de Caltech, entre los cuales se encuentran 17 científicos ganadores del Premio Nobel; igualmente hacen parte de esta lista figuras comoFrank Copra, director deMocheArenas, ex ministro israelí de defensa y relaciones exteriores; Chester F. Carlson, inventor de la xerografía (fotocopiado);Arnold O. Beckman, fundador y presidente emérito de Beckman Instruments; Steingrímur Hermannsson, ex primer ministro de Islandia; entre otros.Caltech brinda a sus estudiantes servicios entre los cuales se destacan el sistema de bibliotecas, compuesto de extensos catálogos bibliográficos; recursos hemerográficos, impresos y en línea; además de mapas, informes y otros tipos de documentación. Sustentando su sistema educativo investigativo, Caltech cuenta con una amplia gama de laboratorios y centros de investigación enfocados en sus respectivas áreas de estudio; como el (SSC), centro de investigación y análisis del telescopio Spitzer de la NASA, situado en el campus de Caltech. 3.- Instituto Tec. de Massachusetts (MIT), EE.UU. El distinguido científicoWilliam Barton Rogers lo fundó en 1861, con el fin de brindar un aporte a la educación científica y técnica; sin embargo, fue en1865 cuando se admitieron los primeros estudiantes. A través de su laborBarton impulsó el desarrollo del laboratorio de enseñanza. Especializado y tecnología, este centro educativo, ubicado enBoston, cobija cerca de 10 mil estudiantes formados en seis grandes escuelas: arquitectura y urbanismo, ingeniería, administración, ciencias; humanidades, artes y
  • 7. ciencias sociales, y la Escuela Whitaker de ciencias de tecnología. Son aproximadamente 111 mil graduados del MIT, entre los cuales se encuentran NoamChomsky, lingüista; Buzz Aldrin, astronauta del Apollo 11; Kofi Annan, ex secretario general de la ONU; Eugenio Garza Sada, fundador del Tecnológico de Monterrey; Benjamín Netanyahu, primer ministro de Israel, y algunos ganadores del premio nobel como Richard Phillips Feynman, quien obtuvo este reconocimiento en el campo de la física. En su campus de 168 hectáreas y gracias a los convenios con otras universidades, gobiernos y empresas, en el MIT se genera una interesante combinación de nacionalidades, ideas y metodologías encaminadas a la contribución de una mejor educación. 4.- Universidad de Stanford, EE.UU. Ubicada en la zona de Palo Alto,California. Esta institución de educación superior se estableció en honor al hijo del fundador, Leland Stanford Jr. En su apertura ingresaron aproximadamente 559 estudiantes; desde entonces, la universidad ha ido creciendo, aumentando su número de estudiantes y colaboradores. El campus, ubicado en lo que fuera antes la granja de Leland Stanford, está compuesto de siete edificios, en los cuales se ofrecen programas académicos soportados en siete facultades: Ciencias de laTierra,Ingeniería, Humanidades, Negocios, Educación, Derecho y Medicina. En contribución con sus políticas institucionales y de comunicación, cada facultad cuenta con un periódico en línea donde se publican las novedades sobre su campo de estudio y las noticias que se generan en el mismo. La comunidad universitaria se ha constituido de importantes personalidades entre las que se encuentran 27 ganadores del igualmente, se han gestado proyectos como Sun Microsystems,, Yahoo!, Hewlett-Packard y Cisco Systems. 5.- Universidad de Princeton, EE.UU.
  • 8. Ubicada en New Jerseyla Universidad de Princeton es la cuarta más antigua de esa nación, ha sido desde su fundación en 1746, uno de los centros educativos más importantes de EE.UU. Esta organización independiente, ofrece programas académicos vinculados a cuatro campos de estudio: Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Ingeniería. En sus aulas se han formado profesionales de 98 países del mundo, entre los cuales han sobresalido 14 ganadores delPremio Nobel. Pero no sólo sus alumnos han sido premiados con este galardón, han sido 18 los administrativos y docentes que también lo han obtenido. Princeton recibe cada año aproximadamente seis mil estudiantes en sus programas de pregrado y postgrado, para lo cual requiere de aproximadamente 12 mil colaboradores para su funcionamiento, debido al tamaño del centro principal (180 edificios en 500 hectáreas) y a que en el área residencial del campus vive el 98 por ciento de los estudiantes universitarios. En cuanto a su programa extracurricular, Princeton, ha diseñado una amplia gama de actividades sociales, pedagógicas, culturales y deportivas. Cada una de ellas está diseñada para descubrir talentos y promover el respeto por las distintas formas de expresión, pilar de esta comunidad pluralista. 6.- Universidad de Cambridge, Reino Unido Cambridgees una de las universidades anglosajonas más reconocidas y una de las más antiguas delReino Unido, su origen se remonta al período medieval, cuando fue fundada, según cuenta la historia, por algunos académicos que huyeron deOxford, en 1209. Cambridge cuenta con 31 universidades, de las cuales tres son únicamente para mujeres y cuatro más, sólo para estudiantes de postgrado; más de 150 departamentos, facultades, escuelas y otras instituciones. En sus aulas han cursado estudios grandes personalidades comocientíficos, políticos y escritores, entre los cuales se destacan Isaac Newton, Charles Darwin, John Milton y otros. Igualmente, Han sido miembros de la Universidad de Cambridge y sus instituciones adscritas, distinguidos ganadores del Premio Nobel comoBertrand Russell, literatura; Dorothy Hodgkin, química, fue la primera mujer de la Universidad en obtener este premio y Joseph Stiglitz en economía. El departamento de prensa de Cambridge publica los mejores escritos educativos y académicos de todo el mundo y está dedicado a fomentar el conocimiento, la educación, el aprendizaje y la investigación. Desde su primera publicación en 1584, Cambridge imprime más de 2500 títulos y 200 revistas al año.
  • 9. 7.- Universidad de Oxford, Reino Unido La Universidad de Oxfordcontinúa siendo, por nueve años consecutivos, una de las mejores instituciones de educación superior en UK, de acuerdo con el reporte anual de la organizaciónTimes Good Universito Guide entregado en junio de 2009.Uno de los aspectos que la distingue es el sistema tutorial que ofrece a los estudiantes de pregrado, ya que los estudiantes tienen la oportunidad de reunirse regularmente con un tutor en grupos de máximo dos personas. De acuerdo con el estudio presentado por el Financial Times Global Rankings en enero de 2010, el programa de Saïd Business School, MBA se clasificó como 16 en el mundo y el segundo en el Reino Unido. La escuela de negocios también se destacó dentro de las 20 mejores enEuropa (Dic. 2009), y las 20 mejores en el mundo (enero 2009). Según estadísticas de Oxford, el 93 por ciento de los estudiantes que se graduaron en el verano de 2009 se vincularon a la vida laboral seis meses después de hacerlo. En los períodos 2008-2009, Oxfordinvirtió el 31 por ciento de sus ingresos adicionales por comisiones, en becas para los estudiantes de menores ingresos, en comparación con un promedio general de 25,8 por ciento en el resto de instituciones. 8.- Universidad de California Berkeley, EE.UU. Launiversidadtiene una amplia oferta académica distribuida en 14 facultades y escuelas.
  • 10. Dentro de esta categoría cabe destacar sus programas de doctorado; los que la ubican dentro de las 10 mejores universidades del país en este campo, de acuerdo con los resultados arrojados en un estudio elaborado por el Consejo Nacional de Investigación en septiembre de 2010.Para ingresar a Berkeley los postulados cuentan con varias opciones de financiamiento entre las cuales están: estudiar y trabajar en la universidad y créditos; además cuentan con becas escolares gestionadas desde la universidad y su conexión con algunas asociaciones.Berkeley ha desarrollado un extenso programa de investigación organizado en más de 80 unidades de investigación interdisciplinaria; este proceso involucra a estudiantes y docentes, quienes recogen sus percepciones y comparten sus resultados a través de publicaciones como Berkeley Science Review, el Forefront y el Research at Berkeley. 9.- Instituto Imperial de Londres, Reino Unido El Instituto Imperial de Londres permanece firme en la lista de las mejores universidades del Reino Unido; y ocupa el tercer lugar de las universidades europeas de acuerdo con un estudio realizado por Times Higher Educación. Fundada en 1907, esta institución ha mantenido un promedio de más de 13 mil estudiantes, durante los períodos de 2008-2009, provenientes de 158 países. Para los alumnos prospectos, el Instituto ofrece una amplia oferta debecas, algunas en convenio con organismos privados, como la firmada con la Abadía, la cual forma parte del Grupo Santander de España, que brinda una oportunidad a los estudiantes de la Península Ibérica y de América Latina. Especializado en ciencia, medicina y negocios, este instituto obtiene su mayor reconocimiento y prestigio en ingeniería y tecnología. La formación académica ofrecida atrae a los gobiernos de diferentes países, empresas privadas y medios de comunicación para educar a sus colaboradores.Dentro de sus principalespropósitos de formación, el Instituto Imperial de Londres prioriza en sus estudiantes la investigación, cuyos estudios son publicados no sólo en los medios de la universidad sino en los principales diarios del Reino Unido y el mundo. Para esta actividad la institución cuenta con varios organismos adscritos como el Instituto Grantham para el Cambio Climático y el Laboratorio de Energía del futuro.
  • 11. 10.- Universidad de Yale, EE.UU. Abraham Piersonfundó en 1701 la primera institución universitaria estatal de Connecticut, la Escuela Collegiate; 15 años después en Killingworthy, gracias al generoso benefactor Elihu Yale, la institución no sólo se trasladó a New Haven, sino que también cambió de nombre, en honor a éste.Actualmente la universidad acoge en sus 12 edificios a aproximadamente 11 mil 250 estudiantes. Académicamente, está compuesta por una escuela para estudiantes de pregrado, una deposgraduados de artes y ciencias y once colegios profesionales. Yale se distingue por ser en los Estados Unidos una de las mejoresuniversidades en el campo de investigaciones científicas y en el área de las ciencias sociales y humanidades. Los departamentos de biología, química, biofísica molecular y bioquímica, física, astronomía, matemáticas, ciencias de sistemas, geología y otros más, también sobresalen en los listados nacionales de educación en los EEUU. La universidad también cuenta con más de 600 programas en estudios internacionales y se enseñan más de 50 lenguas extranjeras. Por cuatro décadas, el Centro de Estudios Internacionales MacMillan ha sido un punto focal y actualmente ofrece seis especialidades delicenciatura y cuatro programas de maestría, así como numerosas actividades de investigación. Otro de los atractivos de Yale, es su programa de ayuda financiera para estudiantes internacionales que sigue los mismos requisitos exigidos a los estudiantes con ciudadanía estadounidense. Los estudiantes internacionales constituyen un 16 por ciento de la población estudiantil en Yale.
  • 12. LA CALIDAD DE EDUCACION SUPERIOR Antecedentes En los últimos tiempos se ha desarrollado un amplio debate sobre la calidad de la educación superior, en el que se encuentran distintas aproximaciones al tema, las mismas parecen coincidir en que el mejoramiento de la calidad constituye un campo problemático de difícil definición e intervención por las dimensiones que lo afectan a nivel institucional o social. La calidad es un valor que se define considerando situaciones educativas específicas y no debe entenderse como un valor absoluto. Los significados que se le atribuyen a la calidad dependerán de la perspectiva social y teórica desde la cual se hacen, de los sujetos que la enuncian (profesores, padres de familia, estudiantes, sectores productivos, Estado) y desde el lugar en que se realiza. En la conferencia regional de la UNESCO, realizada en la Habana en 1996, sobre la Calidad de la Educación Superior, se planteó que la calidad podría definirse como la adecuación del ser y del quehacer de la educación superior, a su deber ser. La calidad de la educación superior es un concepto multidimensional, que incluye características universales y particulares que aluden a la naturaleza de las instituciones y a los problemas que se plantean en relación con los distintos contextos sociales en el marco de prioridades nacionales, regionales y locales. En esta conferencia se definió que la calidad de la educación superior aparece vinculada a una problemática actual de extrema complejidad; que incluye: La expansión que la educación superior ha experimentado en el continente. La dificultad estructural de los sistemas educativos, expresada en la muy escasa conexión entre sus distintos niveles. La alarmante disminución de las dotaciones presupuestarias destinadas a esas crecientes necesidades. La difícil situación del personal docente que, en porcentajes muy elevados, recibe escasas remuneraciones. La necesidad de abordar procesos de innovación curricular y de mejoramiento de los métodos de enseñanza-aprendizaje. El vertiginoso avance del conocimiento y del acceso a la información.
  • 13. En la propuesta del CONEA, la calidad de la educación superior está ligada al conjunto de factores que inciden en la formación profesional, el modo de producción del conocimiento, la construcción de valores morales y éticos y su difusión social, a partir del logro de los fines, objetivos y metas consignados en la Visión, Misión y el plan institucional, referidos al cumplimiento de los Principios, Características y Estándares de Calidad para las instituciones de educación superior del país. La búsqueda y acceso a la calidad en educación superior no es un proyecto finito, es más bien un camino que la comunidad de un centro de educación superior debe transitar empeñando todos los esfuerzos posibles. Implica trabajar cada vez mejor, perfeccionando cada proceso, cada actividad, cultivando la cultura de hacer bien las cosas. La calidad es un compromiso y una responsabilidad de todos. La calidad en educación superior involucra capacidad concreta para incidir en los cambios que requiere la sociedad para hacerla más próspera, justa, equitativa y solidaria. Implica también la posibilidad de intervenir en el mejoramiento de las condiciones de vida de los ecuatorianos. La Calidad de las Instituciones de Educación Superior Las nociones sobre calidad nos permiten comprender que la vigencia de ésta en las instituciones de educación superior se refiere a la manera de hacer las cosas en estas organizaciones. En consecuencia, debemos entender por calidad, al conjunto de cualidades de una institución valoradas en un tiempo y situación determinados, que reflejan el modo de ser y de actuar de la institución. El mejoramiento de la calidad es fundamentalmente una necesidad insoslayable en los momentos actuales. Conlleva ciertamente, la aptitud, el eficiente manejo de los recursos y los esfuerzos y acciones necesarias para concretar los propósitos de la institución. Desde sus dimensiones política y pedagógica, es necesario replantear el derecho a la educación superior que tienen todas las mujeres y hombres ecuatorianos, para referirlo no solo al acceso, sino también a las características que denoten mejoramiento sostenido, comprendiendo que ello posibilitará no sólo el éxito de los graduados sino una mayor contribución de los sujetos sociales al desarrollo cultural, político, socio - económico y ambiental del país.
  • 14. Desde esta misma perspectiva, también es necesario considerar la importancia que tiene en la calidad de la educación superior la participación de los distintos actores sociales en los procesos de planificación, desarrollo y evaluación de sus hacerles. De esta manera se asegura mayor pertinencia y rigor en la oferta de servicios y por tanto una educación más significativa, mejor correspondencia con el mercado laboral y más elevada capacidad de contribución al desarrollo del país con enfoque humano. Finalmente, la calidad no tendría sentido si es que no incidiera en los procesos de transformación social. La calidad del trabajo universitario implica capacidad concreta para incidir en los cambios que requiere la sociedad actual, para hacerla más productiva, equitativa, justa y solidaria. La calidad en la formación de profesionales Se requieren propuestas innovadoras, flexibles, dinámicas para la formación profesional y pos profesional en correspondencia con las demandas del desarrollo nacional, que permitan vincular de manera efectiva la docencia, investigación e interacción social; articular coherentemente los niveles de formación (básica, profesional, pos En el proceso formativo, también los alumnos, deben tener un perfil que posibilite una formación significativa, que además de superar las debilidades en el proceso de ingreso de postulantes a la formación profesional, posibilite mejores índices de permanencia y graduación de los alumnos para evitar el desperdicio de recursos. El proceso enseñanza-aprendizaje propiciará que los alumnos desarrollen su capacidad para investigar, auto formarse permanentemente y contribuir creativamente en la solución de los problemas que les plantea su práctica profesional cotidiana y los de la sociedad en general. Para alcanzar este propósito es necesario evaluar La calidad en la investigación La investigación requiere ser asumida como la actividad institucional orientada a la indagación, estudio, conocimiento de la realidad, sistematización de esos conocimientos y su utilización para satisfacer necesidades y contribuir a resolver los problemas que tiene nuestro país.
  • 15. Las políticas de desarrollo de la investigación en la Universidad deben inscribirse en un marco de políticas nacionales que apunten al fortalecimiento de la investigación científica y tecnológica. A falta de ellas, la Universidad debe formular sus propias propuestas. Las instituciones de educación superior deben elaborar programas de investigación, en los que se fijen las líneas prioritarias que va a ejecutar a través de los institutos, centros y/o departamentos de investigación de sus unidades académicas. Estas líneas estarán en relación con la Visión y Misión de la Universidad y contribuirán por tanto al desarrollo institucional y al proyecto social amplio de coadyuvar en la construcción de un país que se desarrolla autónoma y sostenidamente. . Esta actividad también requiere de la asignación de recursos económicos, administrados con procedimientos transparentes, que propicien la excelencia científica y la obtención de resultados que impacten en el entorno socio - económico - cultural. Para garantizar los mejores resultados, las universidades deben apoyarse en procesos de evaluación y seguimiento de la actividad de investigación que incluya el estudio del impacto social que tiene, esto es, el efecto del conocimiento científico y tecnológico generado en las instituciones de educación superior en la sociedad. Las universidades deben publicar permanentemente los resultados de la investigación para difundir el avance del conocimiento a nivel institucional y social. Calidad en las actividades de vinculación con la colectividad Además de la formación de profesionales de alto nivel y la investigación, las instituciones de educación superior deben interactuar con otros actores de la sociedad ecuatoriana a través de la oferta de servicios especializados como educación continua, asesoría y consultoría relacionados con el desarrollo local, regional y nacional. Las entidades educativas superiores deben coadyuvar también mediante distintas acciones en la preservación, difusión y enriquecimiento de nuestra cultura y se constituyen en el espacio idóneo para el análisis y el debate de los graves problemas nacionales,
  • 16. con la finalidad de orientar la opinión pública y contribuir en el planteamiento de soluciones alternativas que beneficien a las mayorías. Para cumplir de la mejor manera con estas importantes tareas, es necesario que exista una instancia coordinadora a nivel institucional y que se involucren docentes, investigadores y alumnos. MISION DE LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA Serán funciones principales de las universidades y escuelas politécnicas, la investigación científica, la formación profesional y técnica, la creación y desarrollo de la cultura nacional y su difusión en los sectores populares, así como el estudio y el planteamiento de soluciones para los problemas del país, a fin de contribuir a crear una nueva y más justa sociedad ecuatoriana, con métodos y orientaciones específicos para el cumplimiento de estos fines. Las universidades y escuelas politécnicas públicas y particulares serán personas jurídicas autónomas sin fines de lucro, que se regirán por la ley y por sus estatutos, aprobados por el Consejo Nacional de Educación Superior…” La Ley Orgánica de Educación Superior, Art. 1, define a la Misión de las instituciones de educación superior de la siguiente manera: Las instituciones del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano tienen como misión la búsqueda de la verdad, el desarrollo de las culturas universal y ancestral ecuatoriana, de la ciencia y tecnología, mediante la docencia, la investigación y la vinculación con la colectividad. Será su deber fundamental la actualización y adecuación constantes de las actividades docentes e investigativas, para responder con pertinencia a los requerimientos del desarrollo del país”. Adicionalmente el Art. 2 de la citada Ley señala:
  • 17. Las instituciones del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano, esencialmente pluralistas, están abiertas a todas las corrientes y formas de pensamiento universal expuestas de manera científica. Dirigen su actividad a la formación integral del ser humano para contribuir al desarrollo del país y al logro de la justicia social, al fortalecimiento de la identidad nacional en el contexto pluricultural del país, a la afirmación de la democracia, la paz, los derechos humanos, la integración latinoamericana y la defensa y protección del medio ambiente. Les corresponde producir propuestas y planteamientos para buscar la solución de los problemas del país; propiciar el diálogo entre las culturas nacionales y de éstas con la cultura universal, la difusión y el fortalecimiento de sus valores en la sociedad ecuatoriana, la formación profesional, técnica y científica y la contribución para lograr una sociedad más justa, equitativa y solidaria, en colaboración con los organismos del Estado y la sociedad. Los centros de educación superior son comunidades de autoridades, personal académico, estudiantes, empleados y trabajadores. Es incompatible con los principios de la educación superior toda forma de violencia, intolerancia y discriminación. Las instituciones del Sistema Nacional de Educación Superior adoptarán políticas y mecanismos específicos para promover y garantizar una participación equitativa de las mujeres en todos sus niveles e instancias. Por su parte, en el Perfil del Plan de Desarrollo de las Universidades y Escuelas Politécnicas, editado por el CONUEP, se propone la siguiente declaración de Misión para la Universidad Ecuatoriana: Formar un ciudadano consciente de su identidad nacional pluricultural y multiétnica; socialmente solidario y comprometido con el cambio social, la vigencia de los derechos humanos, la justicia social y la democracia participativa; poseedor profesionalmente de avanzados conocimientos científico-técnicos, con capacidades, habilidades y destrezas para contribuir en la búsqueda de soluciones para los problemas del país;
  • 18. capaz de incorporarse a las tareas del desarrollo nacional, generar trabajo productivo y ser consciente de la necesidad de su continuo perfeccionamiento. Proponer una oferta educativa, flexible, variada y moderna, con alto nivel de planificación macro y micro curricular, que incluya conocimientos científicos de punta, en correspondencia con las necesidades del desarrollo nacional; vincularse activamente con el sector externo, generando y transfiriendo conocimientos científico-técnicos, que incrementen la productividad y competitividad de la economía del país, aportando a la superación de la problemática socio económica del país; y, mantener una relación transparente con la sociedad a través de la rendición social de cuentas…”. PRINCIPIOS DE LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA.- Búsqueda de la excelencia académica La Universidad ecuatoriana es la instancia formadora de profesionales que se involucran en la actividad social para aportar con sus conocimientos al desarrollo de la sociedad. La Universidad debe permanentemente buscar la práctica de los mejores niveles en todos los ámbitos de su accionar. La excelencia académica requiere una gestión administrativa eficiente, para que a través de la optimización de sus prácticas, se logren los niveles adecuados de atención a quienes requieren de los servicios universitarios. Esta excelencia demanda también que continuamente se busquen niveles de mejoramiento y perfeccionamiento profesional de los docentes, apoyándolos en su desarrollo, para de esta manera contribuir a superar el nivel de calidad de la docencia, situación que se verá reflejada en más altos niveles de planificación, ejecución y evaluación de las tareas de enseñanza - aprendizaje. La excelencia académica tiene que ver también con la búsqueda permanente de espacios de investigación que posibiliten el desarrollo de conocimientos que puedan ser aplicados en beneficio de la comunidad. La excelencia académica se relaciona, naturalmente, con una adecuada y dinámica
  • 19. vinculación con la comunidad, para que en la interacción con ella, se reciba, entienda y descubra sus necesidades, permitiendo de esta manera el ejercicio de una acción institucional que responda efectivamente a esa realidad social y cultural. La búsqueda de la excelencia académica en las instituciones de Educación Superior, tiene que ver con la incesante preocupación por descubrir verdades a través del diálogo, construidas circunstancial y permanentemente por los actores sociales. La excelencia académica como principio fundamental de la actividad universitaria ecuatoriana, tiene que ver con la comprensión y aceptación de que la razón es la instancia humana que nos permite entender, describir y analizar las circunstancias de la vida y de la sociedad, generando un adecuado discurso científico que debe ser complementado por el entendimiento y aceptación de valores y principios, que además de ser comprendidos deben ser practicados. No tiene sentido la búsqueda de niveles de mejoramiento científico, si es que no adoptamos principios virtuosos que determinen y guíen la diaria actividad universitaria. El escenario de base para toda acción social, y, por supuesto para la actividad universitaria, debe ser el de los valores y principios. La excelencia académica que se relaciona con toda la actividad universitaria, debe fundamentarse en claros conceptos éticos que sean los referentes permanentes de la práctica científica institucional. CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA Las características de calidadconstituyen el marco de rasgos deseables y posibles con los cuales cada institución, carrera o programa se comparará, a fin de desplegar con integridad y coherencia una serie de esfuerzos, gestiones, recursos y procesos hacia el logro de propósitos relevantes en lo disciplinario, profesional, institucional y social. En otros términos son enunciados que constituyen
  • 20. aspiraciones factibles de alcanzar e impulsar el proceso de mejoramiento de la calidad de la educación superior, convirtiéndose en referentes fundamentales para la evaluación externa. Los estándares de calidadson el marco de referencia para la emisión de juicios evacuatorios que resultan de las Características. Son elementos medibles, equiparables, confrontables, confiables y pertinentes que se utilizan para realizar la evaluación de la calidad de una institución, carrera o programa. Constituyen un valor de referencia de un indicador. Es decir son una definición cuantitativa o cualitativa que expresa clara y objetivamente el nivel deseable contra el que se contrastará un indicador determinado

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