Políticas prioritarias del
sector de Educación
Gestión 2011-2016
MINISTERIODEEDUCACIÓN
PRIORIDADES DE POLITÍCA
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acceden a servicios educ...
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PLAN ESTRATÉGICO 2011-2016:
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Desarrollo Curricular
Contar con un Sistema Nacional de
Desarrollo Curricular, que articule la fase
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Marco Curricular Nacional
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Propuesta de enfoques,
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Estándares nacionales
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Monitoreo y evaluación del
currículo y los aprendizajes
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evaluación de aprendiz...
Reforma de las IIEE
Instituciones educativas desplazan su eje
de la enseñanza al aprendizaje, a la
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Procesos pedagógicos
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estar centradas en la
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Gestión Escolar
Las instituciones educativas
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Clima y convivencia
Las instituciones
educativas exhiben
un clima de
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Relación con la
comunidad
Las instituciones
educativas abren sus
puertas a la comunidad y
establecen al...
Desarrollo Docente
Avanzar hacia una reconversión del rol
del maestro a fin de darle un estatuto
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Carrera Pública
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posicionada entre los
docentes como una
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Evaluación del
desempeño
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Formación docente
Sistema de formación
docente intercultural y
descentralizado,
basado en criterios de
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Bienestar docente
Medidas dirigidas a
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condiciones de
bienestar integral de
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Acceso con calidad
Cumplir la meta de llegar al 2016 con el 100%
de niños y niñas de 3 a 5 años accediendo a
servicios edu...
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SUB PROCESO 1
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Formación y
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Monitoreo y evaluación
Sistema de monitoreo y
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Gestión descentralizada
Gestión del sistema educativo se reestructura
centrado en los resultados en los
aprendizajes, resp...
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Fortalecimiento de
capacidades para la gestión
y el acompañamiento
Autoridades, equipos
técnicos y funcio...
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SUBPROCESO 5
Moralización del sector en
base a una gestión
participativa y transparente
Se reduce el nivel de
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Políticas Priorizadas 2012 - 2016

Políticas Priorizadas al 2016
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Políticas Priorizadas 2012 - 2016

  • 1. Políticas prioritarias del sector de Educación Gestión 2011-2016
  • 2. MINISTERIODEEDUCACIÓN PRIORIDADES DE POLITÍCA 2 PRIMERA INFANCIA: Niñas y niños menores de 5 años acceden a servicios educativos de calidad 1 APRENDIZAJES DE CALIDAD PARA TODOS: En Lenguaje, Matemática, Ciencia y Ciudadanía 3 PRIMERA INFANCIA RURAL: Niñas y niños logran aprendizajes, superando brechas existentes 4 RESPETO A LA CULTURA EN EL APRENDIZAJE: Niñas y niños quechuas, aimaras y amazónicos aprenden es su propia lengua y en castellano 5 DESARROLLO MAGISTERIAL: Formación y desempeño en base a criterios concertados de buena docencia. 6 NUEVA GESTIÓN: Descentralizada, participativa, transparente y basada en resultados 7 EDUCACIÓN SUPERIOR ACREDITADA: A la que acceden jóvenes de menores ingresos (becas)
  • 3. PLAN ESTRATÉGICO 2011-2016 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN (con articulación intergubernamenCtal e intersectorial) SUSCRIPCIÓN E INICIO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PACTOS REGIONALES ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN DEL MINEDU MOVILIZACIÓN POR EL PRIMER DIA DE CLASE TRANSFERENCIA A LIMA METROPOLITANA ACCIONES DE INICIO
  • 4. PLAN ESTRATÉGICO 2011-2016: 1. IDENTIFICACIÓN DE LOS PROCESOS CLAVE DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN (GRUPO BÁSICO Y GRUPO INCREMENTAL) Y ¿DESARROLLO? DE AQUELLOS QUE SE NECESITAN PARA EMPEZAR EN ENERO Diciembre 2. “EMPAQUETAMIENTO” DE LOS PROCESOS CLAVE EN PROGRAMAS-Enero- Marzo (La elaboración de algunos de ellos puede durar todo el 2012) 3. COSTEO Y FINANCIAMIENTO MULTIANUAL DE LOS PROGRAMAS-Febrero- Marzo 4. FORMULACIÓN DE LOS PROYECTOS DE INVERSIÓN INTEGRAL QUE PERMITAN LA INVERSIÓN DE LOS 1500 MILLONES DE SOLES ADICIONALES EL 2012: INICIAL, PRIMARIA RURAL, SECUNDARIA RURAL (contexto bilingüe y no bilingúe) Noviembre-Enero 5. ADECUCIÓN DEL PELA PARA SU IMPLEMENTACIÓN 2012 EN EL MARCO DEL PESEM 2011-2016 Noviembre 6. FORMULACIÓN DEL POI 2012 DEL MINEDU Diciembre
  • 5. Desarrollo Curricular Contar con un Sistema Nacional de Desarrollo Curricular, que articule la fase del diseño con la implementación, el monitoreo y la evaluación de resultados, a nivel aprendizajes y de uso efectivo del currículo, en el marco de una política curricular que delimite los aprendizajes prioritarios
  • 6. 5 4 3 2 1SUBPROCESO 1 Marco Curricular Nacional y Currículos Regionales Marco Curricular Nacional y lineamientos regionales implementados, que definen de manera clara, concisa, articulada y pertinente los aprendizajes que demanda la sociedad actual; y que orientan de manera consistente y coherente una práctica pedagógica centrada en el desarrollo de competencias Evaluación de la implementación del actual currículo en las escuelas, a nivel técnico y participativo Diálogo nacional con actores clave para completar el conjunto de aprendizajes prioritarios Programa de asistencia técnica a las regiones para el diseño de sus currículos regionales Amplia difusión social de las prioridades, su significado e importancia Ampliación de las prioridades nacionales (comunicación, matemática, ciudadanía, ciencia y técnico- productivo)
  • 7. 4 3 2 1 SUBPROCESO 2 Ruta pedagógica hacia los aprendizajes priorizados Propuesta de enfoques, estrategias, metodologías, medios y materiales que requiere el docente para lograr las competencias en poblaciones diversas y en escenarios diversos; formulada, implementada y evaluada, con enfoque EIB y de inclusión Repertorios pedagógicos construidos en base a las mejores prácticas disponibles a nivel nacional e internacional Red nacional de Centros de Recursos para el Aprendizaje, que atiendan redes locales de instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria Difusión social de los criterios de calidad de la enseñanza y del aprendizaje a que los estudiantes tienen Programa nacional de bibliotecas escolares y promoción de lectura, que aporte a los aprendizajes priorizados en el Marco Curricular
  • 8. 3 2 1 SUBPROCESO 3 Estándares nacionales de aprendizaje Estándares de aprendizaje validados y articulados al currículum de educación básica, que sirvan de referente para la medición de logros de aprendizaje de las competencias priorizadas y para todos los ciclos de la EBR, con enfoque inclusivo e intercultural Formulación técnica y participativa de los estándares y mapas de progreso de las competencias nacionales prioritarias Difusión social de los estándares acordados y de su importancia para la enseñanza y la evaluación Capacitación a docentes y equipos de acompañamiento en el uso de los estándares
  • 9. 4 3 2 1 SUBPROCESO 4 Monitoreo y evaluación del currículo y los aprendizajes Sistema de monitoreo y evaluación de aprendizajes y del uso de currículo que aporte a una gestión eficiente de la implementación del currículo en las IIEE y al soporte técnico continuo a los docentes Evaluación periódica las competencias prioritarias, combinando las evaluaciones censales y muestrales Monitoreo y evaluación de la implementación del currículo en aulas de inicial, primaria y secundaria Aporte a una estrategia de asistencia técnica a las escuelas para el uso pedagógico de las evaluaciones nacionales Aporte a la mejora de las prácticas de evaluación en aula, orientándola a la evaluación de competencias
  • 10. Reforma de las IIEE Instituciones educativas desplazan su eje de la enseñanza al aprendizaje, a la atención a la diversidad y al desarrollo de la creatividad
  • 11. 5 4 3 2 1SUBPROCESO 1 Procesos pedagógicos Las aulas transitan de estar centradas en la enseñanza y la repetición, a enfocarse en los aprendizajes, en la diversidad y en la creatividad Amplia difusión social sobre qué se necesita aprender en las escuelas y sobre cómo se aprende Promoción de la investigación escolar por equipos, relacionada con las competencias nacionales Repertorio de estrategias, instrumentos, normas y orientaciones para evaluar competencias en el aula Protocolos de diagnóstico de los saberes del estudiante y para el uso pedagógico de esa información Incentivos y oportunidades a la autoevaluación de la práctica pedagógica en las escuelas
  • 12. 5 4 3 2 1 6 SUBPROCESO 2 Gestión Escolar Las instituciones educativas asumen la responsabilidad de gestionar el cambio de los procesos pedagógicos, centrando a toda la organización en los aprendizajes Diversificación de modelos de gestión escolar, pertinentes a diversos contextos, con autonomía y eje en los aprendizajes Afirmación del liderazgo pedagógico del director, con oferta de especialización en gestión escolar y acompañamiento Estrategia de selección, organización y desarrollo profesional de directores, con incentivos al buen desempeñoAcreditación de IIEE que promueva el hábito de la autoevaluación institucional y la elaboración de planes de mejora Fortalecimiento democrático de CONEI centrándolos en los procesos de cambio Promoción de redes escolares, apoyadas en Centros de Recursos y con acompañamiento pedagógico
  • 13. 4 3 2 1 SUBPROCESO 3 Clima y convivencia Las instituciones educativas exhiben un clima de convivencia respetuoso e inclusivo, que acoge a todos los estudiantes y los motiva permanentemente a aprender Programa multidisciplinario de promoción de la convivencia en la escuela, con componente de prevención y contención de la violencia Desarrollo de capacidades en formadores, docentes y directores para construir climas institucionales favorables a la convivencia Formación de acompañantes pedagógicos para dar asistencia técnica a las escuelas en el ámbito del clima y la convivencia Rediseño de espacios e instancias de participación estudiantil en las escuelas, y promoción de encuentros regionales y nacionales de alcaldes escolares
  • 14. 3 2 1 SUBPROCESO 4 Relación con la comunidad Las instituciones educativas abren sus puertas a la comunidad y establecen alianzas con las familias y demás actores locales a favor del cambio de los procesos pedagógicos Renovación del pacto implícito entre la institución educativa y la comunidad en función del cambio institucional, que redefina roles, compromisos y derechos Valorar y aprovechar a la comunidad como lugar de aprendizajes a partir de un mapeo de sus saberes Incentivar la participación de las familias y otros actores locales en el esfuerzo de cambio de las instituciones educativas
  • 15. Desarrollo Docente Avanzar hacia una reconversión del rol del maestro a fin de darle un estatuto genuinamente profesional a la docencia, que la ponga a la altura de los desafíos que le plantea la época actual, la política curricular, las nuevas demandas de aprendizaje y la reforma estructural de las instituciones educativas.
  • 16. 4 3 2 1 SUBPROCESO 1 Carrera Pública Carrera pública magisterial activa y posicionada entre los docentes como una posibilidad de desarrollo profesional Mejorar el sistema de Carrera Pública Magisterial, asociando el mérito al buen desempeño y gestionándola de manera técnica y transparente Incorporar al funcionario de educación al sistema de carrera del sector público. Incorporar a la Carrera Pública la función de acompañamiento y de gestor pedagógico Elevar la base remunerativa de la Carrera Pública Magisterial
  • 17. 4 3 2 1 SUBPROCESO 2 Evaluación del desempeño Sistema de evaluación del desempeño docente implementado y consensuado en la comunidad docente Sistema de evaluación del desempeño docente basado en un marco de buen desempeño profesional, que aporte a la carrera pública y al sistema de formación Estrategia de gestión de la información aportada por el sistema de evaluación del desempeño, para alimentar al sistema de formación docente y a la política docente Promoción de la autoevaluación del desempeño profesional en base a criterios y de elaboración consiguiente de planes de mejora Amplia difusión social de los criterios de buen desempeño y la evaluación del desempeño docente, asociada al desarrollo profesional
  • 18. 3 2 1 SUBPROCESO 3 Formación docente Sistema de formación docente intercultural y descentralizado, basado en criterios de buen desempeño y orientado a la mejora de los aprendizajes. Articula la formación inicial y en servicio, posicionado como estrategia de desarrollo profesional docente. Nueva política de formación en servicio, basada en una estrategia de acompañamiento pedagógico que forme al docente en su lugar de trabajo y desde su propia experiencia, y en una red de Equipos Técnicos Regionales certificados Reforma institucional y pedagógica de los centros de formación docente en base a las mejores prácticas existentes y a estándares de egreso basados en el Marco de Buen Desempeño Docente Subsistema de formación de formadores dirigida al personal de los centros de formación docente y a los equipos técnicos regionales de acompañamiento pedagógico
  • 19. 4 3 2 1 SUBPROCESO 4: Bienestar docente Medidas dirigidas a evaluar y mejorar las condiciones de bienestar integral de los docentes, en particular de los que laboran en condiciones difíciles Sistema administrativo simplificado para la optimización de trámites que beneficie sobre al docente que trabaja en zonas alejadas de la ciudad Difusión social de los criterios de buena docencia y del valor social de ese ejercicio en beneficio de las jóvenes generaciones Vivienda y condiciones laborales dignas para los docentes que trabajen en zona rural y en condiciones adversas Estrategias de atención y prevención del estrés docente, y de otros factores que perjudiquen su salud física y mental
  • 20. Acceso con calidad Cumplir la meta de llegar al 2016 con el 100% de niños y niñas de 3 a 5 años accediendo a servicios educativos de calidad, desarrollando modelos pedagógicos y de gestión que atiendan con pertinencia y calidad a este grupo poblacional.
  • 21. 4 3 2 1 SUB PROCESO 1 Sistema de Ampliación de Cobertura Sistema de Ampliación de Cobertura en Educación Inicial en funcionamiento con lineamientos técnicos concertados que regulan la planificación, ejecución y evaluación del incremento de cobertura a nivel nacional, regional y local. Diseño del Sistema de Ampliación de Cobertura en Educación Inicial Concertar decisiones entre el MEF - MINEDU- Regiones para la intervención Contar con equipos descentralizados para la implementación de los modelos Establecer alianzas publico - privadas que impulsen la inversión en la niñez
  • 22. 4 3 2 1 SUB PROCESO 2 Generación de modelos pertinentes para atender la diversidad Modelos de atención educativa en el nivel inicial validados y en la variedad necesaria para atender a la diversidad de la demanda Diseño y validación de nuevas alternativas de atención Acompañamiento pedagógico y en gestión sostenido y pertinente Espacios educativos de calidad para las nuevas atenciones Fortalecimiento de modelos de atención existentes
  • 23. 4 3 2 1SUBPROCESO 3 Formación y certificación de docentes y promotores Subsistema de formación a docentes en Educación Inicial para los nuevos servicios y los servicios redefinidos Diseño e implementación del programa de profesionalización de promotoras educativas. Diseño e implementación del programa de especialización de docentes de educación primaria. Diseño e implementación de programa de certificación a promotoras y aplicación en ámbitos priorizados. Diseño e implementación del programa de formación inicial de docentes de educación intercultural bilingüe
  • 24. 3 2 1 SUB PROCESO 4 Fortalecimiento de la demanda Estrategia comunicacional implementada fortalece la demanda calificada de los servicios y favorece el acceso de los niños a los servicios. Establecimiento de criterios de calidad básicos de los nuevos modelos. Diseño e implementación de la estrategia comunicacional intercultural que divulgue criterios de calidad de los nuevos modelos. Puesta en marcha de la estrategia comunicacional para generar demanda calificada en relación a los modelos existentes.
  • 25. 2 1 SUB PROCESO 5 Monitoreo y evaluación Sistema de monitoreo y evaluación que aporta a una gestión eficiente de la ampliación de cobertura. Diseño e implementación del sistema de monitoreo del componente (indicadores, instrumentos, etc.) Articular el sistema con otros sistemas de información (cobertura a población adolescente excluida, a niños y jóvenes indígenas, etc.)
  • 26. Gestión descentralizada Gestión del sistema educativo se reestructura centrado en los resultados en los aprendizajes, responde a la diversidad territorial, y opera descentralizada y articuladamente a las Instituciones Educativas con los niveles de gobierno y en diálogo transparente y democrático con la sociedad
  • 27. 5 4 3 2 1 SUBPROCESO 1 Coordinación intergubernamental desde roles definidos Las decisiones de política educativa se toman en espacios representativos con los niveles de gobierno y otros sectores. Definición de roles intergubernamentales y competencias en materia de procesos de gestión educativa Diseño de los lineamientos para la definición del modelo de gestión educativa centrado en aprendizajes y movilización social Concertación política una agenda común en materia del modelo de gestión educativa Acuerdos políticos MED-regiones (convenios de gestión) para la efectivización de las transferencias Definición y constitución del espacio de coordinación intergubernamental e intersectorial en educación
  • 28. 5 4 3 2 1SUBPROCESO 2 Desarrollo organizacional y mejora continua de procesos e instituciones Procesos pedagógicos y procedimientos administrativos de un MED reestructurado, y de la gestión descentralizada, han sido rediseñados en base a un modelo de gestión que atiende a las instituciones educativas y su diversidad Acuerdos sobre ruta de reestructuración y desarrollo organizacional en el MED en base a procesos claves Línea base del mapa normativo y reajuste de dispositivos legales asociados a procesos claves Rediseño e implementación de mejoras a 3 procesos claves (planeamiento, desarrollo curricular y formación docente en servicio) y procedimientos asociados Soporte informático y sistemas para implementar mejoras en procesos y procedimientos validados en 3 regiones Asistencia técnica a procesos de
  • 29. 4 3 2 1SUBPROCESO 3 Sistemas de gestión educativa orientados a resultados Sistemas de planeamiento, presupuesto, de información integrada, y de monitoreo y evaluación diseñados orientados a resultados en aprendizajes, en uso e implementación descentralizada Diseño final del sistema de planeamiento y programación presupuestal en educación (rediseño PPR, Plan Estratégico, Planes, Presupuesto Multianual, soporte informático) Diseño preliminar del sistema de información integrado, y de monitoreo y evaluación de la gestión descentralizada y los procesos pedagógicos en las IIEE. Implementación del sistema de planeamiento y presupuesto por resultados focalizado en 3 regiones. Implementación piloto del sistema de información integrado en el MED y diseño final del sistema de
  • 30. 2 1 SUBPROCESO 4 Fortalecimiento de capacidades para la gestión y el acompañamiento Autoridades, equipos técnicos y funcionarios fortalecen sus capacidades y son acompañados por el MED para el buen gobierno y la gestión pedagógica por resultados Formulación del Plan de Fortalecimiento de capacidades para la gestión educativa y Escuela de Buen Gobierno en educación Instalación de programa de formación de formadores y acompañamiento a la gestión en procesos claves
  • 31. 5 4 3 2 1 6 SUBPROCESO 5 Moralización del sector en base a una gestión participativa y transparente Se reduce el nivel de corrupción en el sector y se fortalece la transparencia y la participación de la comunidad en las decisiones de política Lineamientos de moralización y anticorrupción en educación construido en diálogo con actores y regiones. Campaña anticorrupción. Sensibilización (Pilotos Islas de Integridad) Identificar la afectación de los estándares del derecho a la educación a causa de la corrupción. Asesoramiento técnico a los Gobiernos Regionales en estrategias contra la corrupción y difusión de la ética pública Asistencia técnica en fortalecer COPARE (otros espacios de participación) sobre la base de lineamientos validados