UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
Calidad, Pertinencia y Calidez
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACI...
HOJA DE VIDA
1.- DATOS PERSONALES:
Correa
Moreira
Apellido Paterno
Luis Alberto
Apellido Materno
Lugar de Nacimiento...
CONTENIDOS DEL MÓDULO
FECHA
Lunes
28/10/2013
#
clase
1
Martes
29/10/2013
2
Miércoles
30/10/2013
3
Jueves
31/10/2013
...
18/11/2013
Martes
19/11/2013
Miércoles
20/11/2013
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Jueves
21/11/2013
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Lunes
25/11/2013
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Martes
26/11/2013
Miér...
INTRODUCCIÓN
La introducción a la educación científica es una asignatura,
en la cual nos permite desarrollar nuestras habi...
DIARIOS DE CAMPO
CLASE N°:
TEMA:
OBJETIVO:
1
Lunes 28/10/2013
FECHA:
UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA
1. El significado de las palabras y...
PRÁCTICA 1:
DESCRIPCIÓN
CONCEPTO
Un “toto” es un objeto que tiene 4 dientes,
un mango para agarrarlo y que sirve para suje...
LOS ANTÓNIMOS
Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y
pertenecen a la misma cate...
INVERSOS DE DOS VARIABLES: Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y
una significa posición o dirección inverti...
EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS
La clasificación es una forma de organizar elementos; la otra forma para organizar es
medi...
APUNTES
Mapa o esquema de
Explicación
organización
Características o
variables
Comparación
Clasificación
Clasificació...
MAPA O ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN




Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetivos o
situaciones.
...
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha
expre...
Reflexión acerca de la Comprensión Literal de la Lectura



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La compresión literal se basa única y exclusivament...
y tiene poco pelo. En cambio, los peces suelen criarse en huevos, no toman leche
materna, respiran bajo el agua mediante b...
7. Integrar los mapas conceptuales obtenidos en el paso 5 para obtener el o los
mapas correspondientes al escrito.
8.
9
C...
Elaborar un esquema general de la lectura.
ANTES DEL DESPEGUE
Revisión de equipos de
seguridad
Carga
Medidas de segurida...
Descriptivos o narrativas: son textos que presentan un conjunto de características
asociadas a variables de un objeto, hec...
5
CLASE N°:
FECHA:
Lunes 04/11/2013
UNIDAD III EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA
INFERENCIAL
13. Inferencias y supos...
Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y
coherencia al texto. Estas inferencias t...
quedo más pequeño que los otros, pues la abuela solo contó con un metro con
noventa centímetros.
¿En qué consistió la tram...
COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LITERATURA .EJERCICIOS DE
APLICACIÓN
Práctica 1: Lee el escrito y completa la figura que se ...
Reflexión
Con estas dos practicas hemos visto que las inferencias , además de completar la visión
del escrito , también si...
LAS METÁFORAS
Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las
cuales debemos descifr...
Práctica 1: Lee el siguiente escrito. Aplica el procedimiento de la lectura profunda.
Tempestad en la selva
(Fragmento. De...
COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS
DE CONSOLIDACIÓN
Las analogías en la lectura
Las a analogías, al igual que...
Elabora una síntesis de lo leído.
Una persona otorgó un cubo de agua a un hombre con la misma ternura que la recogió el
pa...
Práctica del proceso
Practica 1: interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito. Analiza el siguiente escrito.
Para ...
El orden y el significado de un escrito
El significado de un escrito se trasmite no solo por el sentido de cada palabra y ...
OBJETIVO:
"Lecciones 1 y 2:
Pensar en etapas"
y ejercicios de consolidación
Analizar y poner en práctica el tema “pensar ...
Lee lo que se describe a continuación y separa el contenido con los elementos
de entrada, proceso y producto.
Las vacacion...
APUNTES
REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS
Introducción
En las lecciones anteriores aprendimos que para ejecutar un...
La planificación comprende precisar el propósito (objetivo),los insumos requeridos y
los pasos a seguir para realizar la a...
Analizar los elementos de entrada para extraer las ideas principales
Escribe el resultado de la ejecución de la estrategia...
“Tu madre llamo por teléfono y te dejó dicho que te espera en el centro
Comercial Antari, a las 3 de la tarde; que hagas l...
El día, la hora y la clase de información que debe llevar el Ing. Fernández.
EJERCICIO 2: Elabora un mensaje o un conjunto...
Práctica 2: Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada fila
clasifica la información en completa (C...
Preguntas Divergentes: Son las que tienen varias respuestas posibles y
contemplan la creatividad de la mente. Estimulan el...
Práctica 1: Redacta tres preguntas descriptivas y tres preguntas evaluativas
Preguntas descriptivas:
1. ¿Qué característi...
EJERCICIO 1: Resuelve la situación planteada a continuación:
Un hombre que debía salir de viaje, al llegar al aeropuerto s...
Uso de las preguntas para buscar información ejercicios de
consolidación
OBJETIVO:
Identificación y uso de pistas
Analiz...
¿Cómo se podría pensar para dar una respuesta? Explica la manera de
enfocar el problema.
Alternativas:
 Escoger los luga...
Variables
Tipo de vivienda
Lugar de la vivienda
Consecuencias
Caminar menos
Menos gastos económicos.
Comodidad
Una asevera...
CLASE N°:
16
FECHA:
Miércoles
19/11/2013
Lecciones 15,16 y 17:
TEMA:
OBJETIVO:
Aseveraciones Universales y particul...
Variable
Característica (valores posibles)
Estado de globalidad o no.
Universal (global) o Particular ( no
global)
Est...
Práctica 2: Identifica las aseveraciones relevantes o irrelevantes acerca del
siguiente planteamiento:
“Los padres deben c...
1. A caballo regalado no se le busca Cuando uno recibe un regalo hay
colmillo
que aceptarlo de corazón sin ningún
interés ...
Es importante reflexionar antes de dejarnos llevar por opiniones, costumbres y
tradiciones, y así evitamos aceptar ideas d...
Aplicación de
controversias
los
argumentos
convincentes
en
la
solución
de
En esta lección conocimos las ideas secu...
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE INTRA Y
EXTRA CLASE
FECHA
ENVIO:
28/10/2013
FECHA
ENTREGA:
ACTIVIDAD N°:
1
29/10/2013
TEMA CLASE:
LECCIÓN 1: BASES DE LA LECTURA: EL SI...
Segunda descripción
Descripción: “raqui” es un objeto en el que podemos llevar, zapatos, camisas y
generalmente se la suel...
LECCIÓN 2 - ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL
Práctica 4: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
c...
LECCIÓN 2 – ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL
Práctica 6: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
c...
Alternativas para seleccionar:
Moralidad, gustoso, descompensación, sólido, tranquilo, pequeñez, hábil
Ejemplo 2:
Palabra
...
FECHA
ENVIO:
29/10/2013
FECHA
ENTREGA:
ACTIVIDAD N°:
2
TEMA CLASE:
LECCIÓN
ANTÓNIMOS
OBJETIVO:
30/10/2013
Entende...
Eventual
- Rutinario
- Variado
- Permanente
- Inexistencia
- Acelerado
Frecuencia
Adjetivo
Fácil
- Variable
- Imposib...
LECCIÓN 4 – ACTIVIDAD 3 – INTRACLASE – INDIVIDUAL
Práctica 2: En cada uno de los grupos de cinco palabras, subrayada la pa...
FECHA
ENVIO:
29/10/2013
FECHA
ENTREGA:
ACTIVIDAD N°:
3
TEMA CLASE:
LECCIÓN
5:
BASES
DE
LA
ORDENAMIENTO DE LAS PALABR...
El pájaro azul voló muy lejos
Práctica 3: Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre
éstas. Puedes ...
Práctica 4: Consideremos otro tipo de relación denominada de orden (mayor o
menor que). Se pide analizar cada caso y compl...
3. Segundo, hora, minuto, día
Día
hora
minuto
segundo
Práctica 5: Ordena las siguientes palabras para formar oraciones
E...
2. La Queratina es muy importante para la piel y uñas
a) Proteína córnea insoluble en agua presente en uñas, piel y cabell...
ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:
OBJETIVO:
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
FECHA
FECHA
31/10/2013 ENTREGA: 06/11/2013
ENVIO:
Procesos básic...
Esquema de patrón interno de organización: Diagrama de flujo
2. Identifique que tipo de mapas o esquemas de organización s...
4. Elaborar un esquema acerca de los seres vivos en base al párrafo
Un ser vivo es un conjunto estructural material de org...
Ornitorrinco
¿Qué es?
¿De dónde es?
Qué numero es del
orden de los
monotremas?
¿Cómo se
reproducen?
Es una especie de...
ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:
OBJETIVO:
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CAL...
Son un superorden de condrictios (peces cartilaginosos) conocidos comúnmente con el
nombre de tiburones, o también llamado...
Grupo de
Anfibios con
rango
taxonómico
de orden
Tienen patas
desarrolladas
y adaptadas
para el salto
Rana
Se dice que
ha...
PORTAFOLIO INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
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PORTAFOLIO INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

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  • 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA Calidad, Pertinencia y Calidez UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN AREA DE AGRONOMÍA PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA CURSO V02 RESPONSABLE LUIS ALBERTO CORREA MOREIRA DOCENTE ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC. PERIODO 2013 - 2014 MACHALA – EL ORO – ECUADOR
  • 2. HOJA DE VIDA 1.- DATOS PERSONALES: Correa Moreira Apellido Paterno Luis Alberto Apellido Materno Lugar de Nacimiento: Nombres Ecuador País Machala Ciudad Dirección Domiciliaria: El Oro Machala Machala Colón y Pichincha Provincia Cantón Parroquia Dirección Teléfono(s): 0981987283 Convencionales Celular o Móvil Correo electrónico: Cédula de Identidad o Pasaporte: luis6841@hotmail.com 2300073356 2.- INSTRUCCIÓN Nivel de Instrucción Primaria Nombre de la Institución Educativa César Dávila Andrade Culminación Primaria Lugar (País y ciudad) Ecuador - Sto Dgo. Secundaria Nueve de Octubre Químico Biológicas Ecuador – Machala Universidad Técnica de Machala En proceso Ecuador - Machala Técnico Superior Título Obtenido Título de Tercer Nivel Título de Cuarto Nivel (Posgrado) u Otros 3.- TRAYECTORIA LABORAL (EXPERIENCIA LABORAL) FECHAS DE TRABAJO DESDE (dd/mm/aaa) 02/03/2013 HASTA (dd/mm/aaa) 15/07/2013 Nº meses/ años 4 meses Organización/ Empresa; y el país donde laboró Hoteles Decameron Denominación del Puesto Call center-telemarquista
  • 3. CONTENIDOS DEL MÓDULO FECHA Lunes 28/10/2013 # clase 1 Martes 29/10/2013 2 Miércoles 30/10/2013 3 Jueves 31/10/2013 4 Lunes 04/11/2013 Martes 05/11/2013 Miércoles 06/11/2013 Jueves 07/11/2013 5 Lunes 11/11/2013 9 Martes 12/11/2013 10 Miércoles 13/11/2013 11 Jueves 07/11/2013 12 Lunes 13 6 7 8 TEMAS DE CLASE UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA 1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales 2. Los antónimos 3. Los sinónimos 4. La clasificación de las palabras 5. El ordenamiento de las palabras 6. El significado de palabras a partir del contexto UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento 8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura 9. Comprensión literal de la lectura 10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación 11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación 12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización 13. Inferencias y suposiciones 14. Comprensión inferencial de la lectura 15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación 16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación 17. Las analogías y las metáforas 18. Comprensión analógica de la lectura 19. Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación Evaluación Parcial I Lecciones 20: Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura del lenguaje Lección 21: Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordenar UNIDAD I - PARTE II "Lecciones 1 y 2: Pensar en etapas" y ejercicios de consolidación "Lecciones 3 y 4: Revisar y mejorar lo que piensas y haces" y ejercicios de consolidación Lección 5. Información dada, incompleta y requerida Lecciones 6 y 7. Información dada, incompleta y requerida. Ejercicios de consolidación y aplicación 8. Usos de las preguntas convergentes y divergente para buscar
  • 4. 18/11/2013 Martes 19/11/2013 Miércoles 20/11/2013 14 Jueves 21/11/2013 16 Lunes 25/11/2013 17 Martes 26/11/2013 Miércoles 27/11/2013 18 información. 9, 10, 11.Uso de las preguntas evaluativas para buscar información. Identificación y uso de pistas" 12. Exploración 13. Exploración: práctica del proceso 14. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o conjeturas, y en relaciones de causa y efecto 15. Aseveraciones universales y particular 16 Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vista. 17. Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias 18. Argumentos convincentes 19. Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de controversias Sustentación de proyectos de aula 19 Evaluación Final 15
  • 5. INTRODUCCIÓN La introducción a la educación científica es una asignatura, en la cual nos permite desarrollar nuestras habilidades de pensamiento, permitiéndonos resolver cualquier tipo de problema, además de aplicar organizadores a problemas cotidianos e inferir para poder resolver los mismos con una mayor precisión
  • 6. DIARIOS DE CAMPO
  • 7. CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: 1 Lunes 28/10/2013 FECHA: UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA 1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales 2. Los antónimos 3. Los sinónimos Comprender el significado de las palabras, antónimos y los sinónimos APUNTES EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE MENSAJES VERBALES. En esta unidad se pretende que hagas conciencia acerca de la necesidad de enriquecer el vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y de comprender algunas de las formas como éstos se relacionan por medio del lenguaje. Esta unidad versa sobre un conjunto de procesos que ayudan a satisfacer la necesidad antes planteada y se ofrecen pistas para mejorar el vocabulario y la comprensión. En esta lección estudiaremos acerca de las palabras que se relacionan entre sí, de muchas maneras. El conocimiento de esas relaciones nos ayuda a entender el significado de muchos conceptos y a mejorar la comprensión de la lectura. Ahora iniciaremos el estudio de estos diferentes tipos de relaciones entre palabras e ideas. Por lo general, a veces nos hablan y no entendemos el mensaje, generalmente por dos razones, o ignoramos el significado de algunas palabras que son indispensables para captar el sentido de las ideas o no sabemos procesar la información e identificar las pistas o los detalles que se proporcionan. No entender las palabras por falta de un buen vocabulario así como la falta de habilidades para procesar la información nos impide muchas veces comprender lo que se lee o se dice y por eso muchas personas salen mal en sus estudios. También muestran problemas para tener una comunicación adecuada con familiares y amigos.
  • 8. PRÁCTICA 1: DESCRIPCIÓN CONCEPTO Un “toto” es un objeto que tiene 4 dientes, un mango para agarrarlo y que sirve para sujetar los alimentos. NOMBRE DEL TENEDOR Un “lano” es un aparato que sirve para oír RADIOGRABADORA música y para grabar sonidos. Una “casionda” es un aparato que tiene una base sólida con un motor en su interior; tiene un eje LICUADORA que se comunica con un vaso de plástico o de vidrio, el cual está provisto de unas cuchillas que se sirven para triturar alimentos. Un “tepe” es un objeto de forma rectangular formado CUADERNO por un legado de hojas en blanco que se usan para hacer anotaciones. Una “dor” es un producto de las plantas, que tiene pétalos coloreados y órganos reproductores. Se usan como ornamento también las hay medicinales y alimenticias. FLORES Un “tese” es un tipo de símbolo matemático, que se usa para representar la cantidad de “=” unidades de un conjunto. SIGNO La “dorra” es un acontecimiento que desarrolla violencia y que se origina como consecuencia GUERRA de conflictos entre pueblos o países. Los “dintes” son agregados de sustancias que se preparan y se ingieren para suministrar al organismo la energía que se requiere para subsistir. JUGOS
  • 9. LOS ANTÓNIMOS Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y pertenecen a la misma categoría gramatical. Tenemos cuatro tipos de antónimos: LOS DE NEGACIÓN: Son aquellos que se forman agregando o quitando de las palabras prefijos negativos como "in", "des", y "a". A continuación se detalla ejemplos: Practica 1: Forma los antónimos de cada una de las siguientes palabras agregando o quitando los prefijos "in", "des", o "a". Escribe la respuesta al lado de cada palabra. Culto = Móvil = Normal = Agradable = Inculto Inmóvil Anormal Desagradable EXCLUYENTES DE DOS VALORES: Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación de una de esas opciones significa la afirmación de la otra. Ejemplos: Práctica 2: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación Circula la letra, y apunta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece. a) b) c) d) e) MUERTO Enojado Dormido Respirando Vivo tranquilo Variable: Estado de vida Categoría gramática: Adjetivo RECÍPROCOS DE DOS VARIABLES: Son aquellos implica características reciprocas y dependientes una de la otra. cuya variable Práctica 3: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación, y apunta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece. Dar a) Recibir b) Quitar c) Arrebatar d) Despojar Variable: Acción Categoría gramatical: Verbo Pagar a) Deber b) Desfalcar c) Cobrar d) Recaudar Acción Verbo
  • 10. INVERSOS DE DOS VARIABLES: Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una significa posición o dirección invertida con respecto a la otra. Ejemplo: Práctica 4: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación, y apunta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece. Tomar a) Dejar b) Soltar c) tirar d) devolver Acelerar a) Atrasar b) Demorar c) Frenar d) Retardar Variable: Acción Categoría gramatical: Verbo Acción Verbo 2 CLASE N°: FECHA: Martes 29/10/2013 4. La clasificación de las palabras 5. El ordenamiento de las palabras 6. El significado de palabras a partir del contexto Entender la clasificación de las palabras, ordenamiento de las palabras, y el significado de las palabras a partir del contexto TEMA: OBJETIVO: APUNTES LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS Esta clasificación nos permite relacionar y organizar un conjunto de palabras por medio de sus características esenciales, y requieren de un criterio de clasificación. Práctica 1: A continuación hay dos ejercicios de clasificación de palabras. En cada uno hay cuatro palabras que se parecen en algo. Identifica en qué forma se parecen y nombra o describe en el espacio correspondiente la clase a la cual pertenecen. JIRAFA - OSO - CANGURO - HIPOPÓTAMO Clase: Animales salvajes.
  • 11. EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS La clasificación es una forma de organizar elementos; la otra forma para organizar es mediante el proceso de ordenamiento. Las oraciones tienen diferentes significados cuando cambia el orden de las palabras que la forman, aun cuando las palabras sean las mismas. Práctica 1: Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la oración completa y ordenada debajo de cada grupo de palabras. mejor - un - consiga- ojala -empleo -hermano- mi Ojala mi hermano consiga un mejor empleo APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a partir de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura. Práctica del proceso Práctica 1: Encierra en un círculo la letra que corresponde al significado que se asigna en cada oración a la palabra subrayada en ésta. 1.1. A algunas personas les gusta construir modelos de automóviles antiguos. Modelo: a) Pauta que se sigue en la realización de una cosa b) Persona que exhibe trajes c) Patrón CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: 3 FECHA: Miércoles 30/10/2013 UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento 8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura 9. Comprensión literal de la lectura Entender los procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento, aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura y la Comprensión literal de la lectura
  • 12. APUNTES Mapa o esquema de Explicación organización Características o variables Comparación Clasificación Clasificación jerárquica Diagrama de flujo: Relaciones de orden Se da un objeto, hecho o situación y se mencionan sus características o se enumeran variables. Se establecen contraste o diferencias y semejanzas entre las características de dos objetos o situaciones. Se separan los elementos de un conjunto en clases. Se separan los elementos de un conjunto en clases y subclases. Se organizan secuencialmente una serie de pasos, indicándose las acciones que se deben realizar. Se establecen relaciones Relaciones familiares y de orden (tamaño, peso, de intercambio y otros tiempo, ubicación, etc), de tipos de relaciones causa-efecto, etc., entre pares consecutivos de objetos situaciones, eventos, etc. Tipos o etapas Se organizan los tipos o derivadas del proceso etapas resultantes de la de análisis descomposición del análisis en un diagrama. Diagrama
  • 13. MAPA O ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN     Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetivos o situaciones. Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que guía su elaboración. Los mapas generan estructuras que facilitan el procesamiento, almacenamiento y recuperación de información recibida por medio e escritos. La elaboración de mapas para la interpretación de escritos es un proceso personal que refleja las iniciativas e interese de la persona que los elabora. APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA En esta lección aplicaremos estos mapas de conocimiento o estructuras organizativas a varios ejemplos de escritos. PRÁCTICA DEL PROCESO Práctica 1: Lee el escrito y contesta las preguntas. Un espejo es un tipo o clase de objeto que proporciona imágenes; pueden ser de bordes biselados y sin biselar, de mano y de pared y se utilizan para reproducir la imagen de objetos, sujetos o situaciones. También hay espejos grandes y pequeños. ¿Cuáles son las características de un espejo? Reproducen imágenes, proporciona imágenes, borde biselado y sin biselar, pueden ser de mano o de pared, pueden ser pequeños o grandes. ¿Cómo podemos representar la información que acabas de apuntar? Hay varias posibilidades, pero en este caso utilizaremos un diagrama o esquema de características. Utilidad Tamaño ESPEJO Diseño Tipo de borde
  • 14. COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha expresado de manera directa y explícita en un texto. Con este fin el lector utilizará las estructuras organizativas asociadas con los procesos básicos de pensamiento y una estrategia sistemática para la lectura del texto. Procedimiento para la Comprensión Literal de la Lectura 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Lee todo el escrito de manera general. Identifica el tema o idea general del escrito. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída. Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída. Repite los pasos 3,4 y 5 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar la porción del texto que está leyendo. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito. Verifica el procedimiento y el producto. PRÁCTICA 1 Las ballenas Las ballenas son animales que habitan en los mares; puede decirse que son los ejemplares más grandes de todas las especies marinas conocidas y uno de los pocos mamíferos marinos. Como todos los mamíferos, la ballena tiene las características propias de esta clase: presencia de mamas, sangre caliente y reproducción mediante fecundación en el seno de la madre. Las ballenas tienen apariencia impresionante, no sólo por su tamaño sino por la manera como expulsan el agua a través de un orificio ubicado en su cuerpo. Muchas personas las identifican en el mar por esta característica y se divierten observándolas. Presencia de mamas Hábitat marino Mamífero Fecundación en el seno de la madre Ballena Especie marina más grande Sangre caliente Expulsan agua
  • 15. Reflexión acerca de la Comprensión Literal de la Lectura      La compresión literal se basa única y exclusivamente en lo que expresa el autor en su texto. Nosotras no introducimos nuevos conceptos o ideas al escrito. En la lectura el lector debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas que representa el autor en su escrito. De esta manera el lector extrae la información que se encuentra en el texto. Cada escrito deber tener una organización o estructura que es la que identifica el lector. Sin embargo, algunas veces esta estructura no está totalmente clara en el escrito; en este caso le corresponde al lector generar una organización para las ideas. Puede ocurrir que diferentes personas generen diferentes esquemas de organización. La única condición es que cada esquema puedan justificarse con el escrito que se está leyendo. Esto no es un problema; por el contrario, puede enriquecer nuestros puntos de vista sobre el tema. Las ideas o juicios que surjan de la lectura literal de un texto son muy importantes y tendremos oportunidad de aprender a cómo manejarlas más adelante. 4 FECHA: 01/Oct/2013 10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación 11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación 12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización Practicar la comprensión literal de la lectura y la elaboración de escritos CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: APUNTES COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION. En esta lección practicaremos el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos textos. Podremos apreciar cómo cambia la organización de diferentes textos. Estos mapas son muy importantes porque nos ayudan a visualizar el contenido del texto. Adicionalmente, esta visualización más precisa contribuye a que se formen imágenes en nuestra mente, apropiadamente llamadas imágenes mentales, que facilitan la compresión y profundización de la lectura. Práctica del proceso ¿Por qué la ballena es un mamífero? La ballena vive en el agua, tiene forma de pez y carece de patas. Estas características la hacen parecer un pez, pero no lo es: es un mamífero y se comporta como tal. Al igual que los demás mamíferos, la ballena crece dentro del cuerpo de la madre, nace ya formada, se alimenta los primeros meses con leche de la madre, respira aire por los pulmones, tiene la sangre caliente, carece de escamas
  • 16. y tiene poco pelo. En cambio, los peces suelen criarse en huevos, no toman leche materna, respiran bajo el agua mediante branquias, sonde sangre fría y por lo general tienen escamas Lee todo el escrito, ¿A qué se refiere el escrito? Se refiere a porqué las ballenas es un mamífero. Completa el diagrama que se presenta a continuación: Comparación de las ballenas y los peces Carecen de patas Respiran por las branquias Tiene escamas Se crean en huevos Sangre fría Es un mamífero Tiene sangre caliente Se alimenta de leche materna Respira por pulmones Tienen forma de pez Viven en el mar Carecen de patas Este esquema también es un mapa de comparación, solo que tiene una organización Procedimiento para la Compresión Literal de la Lectura 1. Lectura general del escrito. 2. 3. Leer el primer párrafo o parte del escrito. 4. 5. 6. Repetir los pasos 3,4 y 5 hasta agotar la porción del texto que se está leyendo.
  • 17. 7. Integrar los mapas conceptuales obtenidos en el paso 5 para obtener el o los mapas correspondientes al escrito. 8. 9 COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA .EJERCICIOS DE APLICACIÓN Práctica 1: lee el siguiente escrito usando la estrategia literal, saca tus notas y luego contesta las preguntas que se formulan usando tus notas. Medidas de seguridad antes el despegue de aviones Antes de despegar, los aviones son completamente revisados por los equipos de seguridad de las líneas aéreas. Esto es, porque todo debe funcionar correctamente en el avión antes del vuelo. La tarea implicada el trabajo de muchas personas, algunas de las cuales se encuentran fueran y otras dentro del avión. Fuera del avión, los mecánicos revisan el aparato funcione correctamente. Otras personas tienen a su cargo la comprobación del peso de los equipajes , de los pasajeros y de la carga , mientras que un supervisor , en la torre de control ,decide la ruta que el avión deberá seguir y la altura a la que tendrá que volar .Por su parte , los técnicos de la estación meteorológica informan al piloto de cuáles serán las condiciones climáticas durante el vuelo. Dentro del avión, el piloto y la tripulación de vuelo comprueban el buen funcionamiento de los instrumentos del panel de control. Para ello, emplean una lista de los instrumentos por revisar y los prueban uno por uno ; luego ponen en marcha los motores y se comunican por la radio con la torre de control para revisar que están listos para recibir las instrucciones pertinentes para el despegue. ¿A qué se refiere el primer párrafo? Revisión del equipo de seguridad y su mantenimiento. ¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo? Revisión por parte de los mecánicos, peso del equipaje, cargas y pasajeros. ¿Cuál es la idea principal del tercer párrafo? Control, comunicación con la torre de control, buen funcionamiento del avión.
  • 18. Elaborar un esquema general de la lectura. ANTES DEL DESPEGUE Revisión de equipos de seguridad Carga Medidas de seguridad DENTRO FUERA Revisión mecánica Condición climática Funcionamiento del panel de control Motor en marcha Comunicación por radio a la torre. ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN Procedimiento para la elaboración de escritos Elección del tema principal. Elección del contexto en el cual se desarrolla el tema. Identificación de los subtemas relacionados con el tema de interés. Desarrollo de las ideas que se trataran en cada subtema (subtemas de cada subtema). 5. Construir un esquema de organización o mapa conceptual con el tema y subtemas a desarrollar. 6. Análisis de las ideas presentadas en el esquema e identificación de causas, consecuencias, y de más relaciones que se deriven. 7. Identificar la conclusión a la cual se espera llegar. 8. Decisión acerca de la estructura del escrito (número de párrafos y temas de cada párrafo). 9. Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado. 10. Verificar el procedimiento y el producto (revisar el escrito para verificar su consistencia interna). El texto y los párrafos 1. 2. 3. 4. El procedimiento para la elaboración de escritos es un esquema general que nos puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto. El bloque fundamental de cualquier texto son los párrafos .Generalmente cada párrafo está centrado en una única idea, que es la que llamamos la idea principal o idea central del párrafo. Es muy importante identificar esa idea principal de un párrafo. La lectura literal nos ayuda a identificar esa idea. Basados en los tipos de ideas principales pueden distinguirse tres tipos de párrafos: los descriptivos o narrativos, los persuasivos o convincentes, y los expositivos o de opinión.
  • 19. Descriptivos o narrativas: son textos que presentan un conjunto de características asociadas a variables de un objeto, hecho o situación. Persuasivos o convincentes: son textos donde se presentan hechos o informaciones que tratan de darle soporte a una idea que es el tema central del párrafo. Tiene como propósitos el persuadir o convencer a alguien de algo. Expositivos o declarativo: son textos que presentan hechos o juicios de valor relacionados con un hecho o situación que es el tema central sobre el que se opina. Ejemplos de párrafos Los hongos son organismos celulares heterótrofos, es decir que deben alimentarse con sustancias orgánicas sintetizadas por otros organismos. Tienen una digestión externa de sus alimentos secretando encimas , y posteriormente absorbiendo las moléculas orgánicas que resultan de la digestión; a esta modalidad de alimentación se llama osmótica. Los hongos se alimentan de desechos y materia muerta de alimentos y plantas. Este párrafo descriptivo-narrativo. La idea central es informarnos acerca de la alimentación de los hongos .Se alimenta a dar características sobre cómo se alimentan los hongos. La infraestructura vial de la ciudad se vio severamente afectada por los eventos sísmicos del mes pasado. El 15% de los pasos elevados están fuera de operación. El Sr. Pedro Pérez Pintado es un ingeniero con amplia y exitosa experiencia en la realización de proyectos de construcción vial en la administración pública. Por tal razón me permite recomendarlo para que ocupe el cargo de director de la Oficina de Ingeniería Municipal. Este es un párrafo persuasivo-convincente. L a idea central es tratar de convencer que una persona es el candidato ideal para un cargo. Además da dos ideas de soporte, la correspondencia con la necesidad y la experiencia del candidato. Los análisis políticos dicen que entender seguridad, salud y educación son claves para el éxito de una gestión administrativa. Yo comparto todo eso, en embargo opino que lo realmente debe caracterizar a un político es un comportamiento ético basado en valores de solidaridad social, honestidad, integridad y sinceridad. Este es un párrafo expositivo-declarativo. L a idea central es opinar sobre lo que debe caracterizar a un político. Hay opiniones pero no se trata de convencer acerca de algo específico a aquel que lo lee. Son juicios de valor que depende de las personas.
  • 20. 5 CLASE N°: FECHA: Lunes 04/11/2013 UNIDAD III EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL 13. Inferencias y suposiciones 14. Comprensión inferencial de la lectura TEMA: Etender las inferencias y suposiciones y la comprensión inferencial de la lectura OBJETIVO: APUNTES INFERENCIA Y SUPOSICIONES La relación es el proceso que permite establecer nexos entre pares de características correspondiente a una misma variable a partir de su comparación” Suposición La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o limite. En el caso de la tercera es también una posición, pero existe un indicio que nos permiten formular esa suposición. Cuando se da este caso llamaremos a la expresión una inferencia. Inferencia La inferencia es el proceso mediante el cual se estable un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones , con respecto a una variable, basándose en alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparación. La inferencia puede expresarse en términos de las características o de la variable. Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o falsa. Toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición es una inferencia. COMPRESIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA Comprensión inferencial de la lectura Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que contribuye a darle sentido lógico y coherencia al escrito. Cada lector hacer inferencias deferentes, por tal razón, la compresión inferencial de la lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le llama “lectura entre líneas” porque parece que estuvieras llenando blancos en el texto. Los tipos de inferencias en la lectura Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un escrito pueden ser de dos tipos según sea su motivación.
  • 21. Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito, quien deja estos vacíos por considerar obvio algo, o por imprimirle una forma específica al texto. El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en la mente del lector producto de su interacción con el escrito. Procedimiento para la Comprensión Literal e Inferencial de la Lectura 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Lee todo el escrito de manera general. Identifica el tema o idea general del escrito. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída. Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto. Repite los pasos 3, 4,5 y 6 con los `párrafos o partes siguientes, hasta agotar la porción del texto que estás leyendo. 8. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito. 9. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito. 10. Verifica el procedimiento y el producto.+ CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: 6 FECHA: Martes 05/11/2013 15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación 16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación Entender la y aplicar ejercicios de la comprensión inferencial de la lectura APUNTES COMPRESIÓN INFERENCIAL DE LA LECTRUA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN PRÁCTICA DEL PROCESO Práctica 1: Interpreta lo que se planea en el siguiente escrito. El comerciante tramposo La abuela de Juan le pidió que fuera a una mercería a comprar diez metros de listón para elaborar unos moños. Al llegar al establecimiento Juan pidió al dependiente el tipo de material y la cantidad indicada. El comerciante saco la pieza de la cual corto los diez metros del listón, los envolvió y se los entrego. Al recibir la cinta la abuela se dispuso a elaborar cinco moños, cada uno con dos metros de listón. ya había terminado el cuarto de ellos se dio cuenta de que solo le quedaba un metro de listón para elaborar el quinto moño. Juan fue a la mercería que le vendieran un metro más del mismo listón; sucedió que el quinto moño
  • 22. quedo más pequeño que los otros, pues la abuela solo contó con un metro con noventa centímetros. ¿En qué consistió la trampa del comerciante? Para lograr lo que se pide primero todo el escrito; luego comienza de nuevo a leerlo por partes y a responder las preguntas que se formulan a continuación: ¿Qué le pidió la abuela de Juan? Que fuera a la mercería a comprar 10 m de listón. ¿Para qué quería la abuela el listón? Para elaborar moños. ¿Qué hizo Juan al llegar a la mercería? Pidió al dependiente el tipo de material y la cantidad indicada. ¿Qué hizo el comerciante? Sacó la pieza de la cual cortó 10 m del listón, los envolvió y se los entregó. ¿Qué hizo la abuela con el listón? Elaboró los 5 moños cada uno de 3 metros de listón. ¿Qué le sucedió a la abuela cuando estaba elaborando los moños? Le faltaba listón para hacer el quinto moño. ¿Qué tuvo que hacer Juan? Ir a comprar a la mercería 1 metro más de listón. ¿Qué le sucedió a la abuela cuando intentó elaborar el quinto moño después que Juan le trajo el listón faltante? El quinto moño le quedó más pequeño. ¿Cuántos metros de listón utilizó la abuela para hacer el último moño? Un metro con noventa centímetros. ¿Qué se infiere de esta información? Que el comerciante estafó a Juan. ¿En qué consistió la trampa del comerciante? En vender menos de lo pedido.
  • 23. COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LITERATURA .EJERCICIOS DE APLICACIÓN Práctica 1: Lee el escrito y completa la figura que se ofrecen después de este. ¿Quién se sienta en qué lugar? Isaura organizo una comida a la asistieron nueve amigas. A la hora de pasar a la mesa, Lolis e Irene se sentaron cada una al lado de Teresa, pues querían conversar con ella. Isaura le cedió la cabecera a Irma; pues esta deseaba estar lo más lejos posible de Maricela. Gloria, que se sentó justo en frente de Teresa , no pudo platicar con Irma , ya que Josefina, quien se encontraba a su derecha , se interponía entre ellas . Sofía se sentó junto a Irene y, finalmente, Isaura se colocó junto a Gloria e invito a Blanca acompañarla a salud. Para lograr lo que se pide lee primero todo el escrito ; luego comienza de nuevo a leerlo pop partes y, a medida que tengas información precisa , anota en cada cuadro los ser que tengas que regresar a releer alguna porción. Irma Josefina Práctica 1: Lee el escrito y completa la figura que se ofrecen después Lolis de este. Gloria Práctica 1: Lee el escrito y completa la figura que se ofrecen después Teresa de este. Isaura Práctica 1: Lee el escrito y completa la figura que se ofrecen después Irene de este. Blanca Maricela Sofia Práctica Práctica Práctica Ahora que completaste el dibujo, explica qué estrategia utilizaste para leer el 1: Lee el 1: Lee el 1: Lee el texto y realizar lo que se pide. escrito y escrito y escrito y completa completa completa la figura por párrafo, releer cuandola figura la figura Leer detenidamente párrafo era necesario y realizar que se que se inferencias. que se ofrecen ofrecen ofrecen después inferencias que realizaste durante la lectura? después ¿En qué consistieron las después de este. Consistió en establecer relaciones y de este. razonamiento lógico.este. de Práctica 1: Lee el escrito y completa la figura que se ofrecen Práctica 1: Lee el escrito y completa la figura que se ofrecen Práctica 1: Lee el escrito y completa la figura que se ofrecen
  • 24. Reflexión Con estas dos practicas hemos visto que las inferencias , además de completar la visión del escrito , también sirven para ayudarnos a deducir información adicional al a que presenta de manera explícita el texto. Hemos resultado “problemas “a partir de las relaciones dadas en el texto, y del uso de las inferencias para obtener información faltante. 7 CLASE N°: FECHA: Miércoles 06/11/2013 UNIDAD IV EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA 7. Las analogías y las metáforas TEMA: OBJETIVO: Comprender las analogías y las metáforas APUNTES LAS ANALOGÍAS Y LAS METAFORAS Hechos sobre las analogías En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden, lo cual llamamos analogía. Las dos relaciones de primer orden deben tener la misma conexión entre los dos conceptos, es decir, que el vínculo debe ser el mismo. Los ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre relaciones y, por lo tanto, el nivel de abstracción de las ideas. Práctica 1: A continuación se presenta una serie de analogías verbales incompletas. Debajo de cada analogía hay cuatro opciones de respuesta. Indica la palabra que mejor completa la analogía trazando un círculo alrededor de la letra que corresponda. 1.1. a) b) c) d) Presidente: nación :gobernador:? Alcalde Estado Ciudad Gente 1.3.Feliz : sonrisa :: triste : ? a) b) c) d) llanto miserable risa payaso Procedimiento para completar analogías 1. 2. 3. 4. 5. Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía. Determino posibles vínculos entre las dos palabras. Observó la palabra aislada de lado derecho de la analogía. Aplico el vínculo del paso 2 a cada una de las opciones de solución. Selecciono la opción que mejor se relacione con el vínculo a l palabra del lado derecho. 6. Reviso el proceso y el producto.
  • 25. LAS METÁFORAS Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía. Ejemplo: Su cerebro era una esponja para el conocimiento. Reflexión Toda la analogía conecta dos ámbitos diferentes. La práctica de las analogías ayuda a desarrollar las habilidades para pensar analógicamente, es decir, para trasladar relaciones de un ámbito a orto. Dicha habilidad es indispensable para comprender la lectura. Las metáforas son analogías incompletas que exigen mayor nivel de abstracción para su análisis y elaboración. Tanto la analogías como las metáforas , son medios que permiten expresar emociones, clarificar ideas ,desarrollar el lenguaje pintoresco, elevar el nivel de abstracción del pensamiento y establecer de orden superior CLASE N°: 8 FECHA: Jueves 07/11/2013 LECCCIÓN 18 Comprensión analógica de la lectura LECCIÓN 19 Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación Entender la comprensión analógica de la lectura TEMA: OBJETIVO: APUNTES COMPRESIÓN ANALOGÍCA DE LA LECTURA Procedimiento para la Comprensión Profunda de la Lectura 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Lee todo el escrito de manera general. Identifica el tema o idea general del escrito. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída. Construye el esquema de organización del párrafo o parte releída. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto. Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas analogías propias a partir de la lectura. 8. Repite los pasos 3,4,5 ,6 y 7 con los párrafos o partes siguientes ,hasta agotar la porción del texto que estás leyendo . 9. Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los esquemas de las inferencias y las relaciones analógicas planteadas para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito. 10. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito. 11. Verifica el procedimiento y el producto.
  • 26. Práctica 1: Lee el siguiente escrito. Aplica el procedimiento de la lectura profunda. Tempestad en la selva (Fragmento. De Rómulo Gallegos) …. ¡El agua y el viento y el rayo y la selva! Alaridos, bramidos, ululatos, el ronco rugido, el estruendo revuelto. Las montañas del trueno retumbante desmoronándose en los abismos de la noche repentina, el relámpago magnifico, la racha enloquecida, el chubasco estrepitoso, el suelo estremecido por la caída del gigante de la selva , la inmensa selva lívida allí mismo absorbida por la tiniebla compacta y el pequeño corazón del hombre, sereno ante las furias trenzadas…. Ya se alejaba de la tormenta .El trueno mugía cansado, la lluvia caía mansa, el viento suspiraba…. Y por las innumerables veredas d la selva castigada, el silencio volvía sobre sus pasos a sus habituales cobijos, confiadamente. Y a cantaba el tucuso montañero. Lee todo el texto. ¿Cuál es el tema principal? La tempestad en la selva Lee el primer párrafo del escrito y contesta las preguntas que se formulan. ¿Por qué se inicia el escrito con una admiración acerca del agua, el viento, el rayo y la selva? Porque son los elementos o características de la tempestad. ¿Qué se infiere de estas palabras? Que va a haber desastres. ¿Para qué se presentan en el escrito palabra como alaridos, bramidos, rugidos y estruendo? Son los efectos de una tempestad. ¿Qué se infieren de estas palabras? Que hay temor, miedo. ¿Qué relación puedes establecer entre los aspectos mencionados en las dos preguntas anteriores? Causa- temor. ¿Qué analogías puedes formular a partir de la relación planteada? Naturaleza: fenómenos: animales: sonidos.
  • 27. COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN Las analogías en la lectura Las a analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden estar planteadas por el autor en la lectura, o puede ser producto de la imaginación del lector. Las analogías introducidas por el autor, generalmente tienen un propósito explicativo mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto. En ambos casos el conocimiento del proceso de la analogía es crucial para la comprensión del escrito. Práctica del proceso Práctica 1: Analiza el siguiente escrito .Para ello realiza lo que se pide. El principito (Fragmento. De (Fragmento. De Antoine de Saint Exupéry) Levanté el cubo a la altura de sus labios y él bebió con los ojos cerrados. El espectáculo era bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un alimento. Había brotado de marcha bajo las estrellas; del canto de la polea, del esfuerzo de mis brazos .Era buena para el corazón ; era como un regalo .Como el regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de Navidad , al son de la música de la misma medianoche y de la dulzura de las sonrisas, que daban su resplandor a mi regalo de Navidad. Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal. El principito. Lee el escrito parte por parte y apunta todas las ideas que hayas identificado. Sintió emoción, amor, habla de su niñez y del pasado. Identifica e interpreta todas las analogías que se presentan en el escrito. Alimento: agua :: fiesta : espectáculo Fiesta: espectáculo Música :misa :: dulzura :sonrisa Pozo: agua Identifica e interpreta ahora las metáforas presentes en el escrito. El agua era más que un alimento.
  • 28. Elabora una síntesis de lo leído. Una persona otorgó un cubo de agua a un hombre con la misma ternura que la recogió el panorama era alegre lleno de dulzura y amor. CONCLUSION: La comprensión analógica tiene como objetivo principal explicar al lector las ideas que el autor desea plasmar, además éstas pueden ser puesta por el mismo autor o a su vez por CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: 9 FECHA: Lunes 11/11/2013 Evaluación Parcial I Lecciones 20: Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura del lenguaje Lección 21: Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordenar Comprender el uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura del lenguaje, además de realizar el ejercicio “el submarino” para mejorar nuestra agilidad mental APUNTES LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA La comprensión crítica de la lectura implica no solo la interpretación de las inferencias y de las analogías del texto, sino también el análisis de la manera de presentar la información, es decir, de la lógica de las relaciones que se establecen en el escrito. La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se presentan en un escrito y contemplan el análisis y la síntesis de la información, la interpretación del mensaje del autor, la formulación de inferencias y la transferencia de conocimientos en otros ámbitos. Uso de las preguntas durante la lectura Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de la lectura. De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona, cuando lee, puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen respuestas directas en el contenido del texto o escrito; y b) las que dan lugar a respuestas basadas en inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogías. Con respecto al segundo tipo de preguntas pueden estimular al lector para que piense y busque explicaciones, plantee puntos de vista similares a los del autor o para que se presente su propia opinión. Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para estimular su propio proceso de comprensión de lo que leen.
  • 29. Práctica del proceso Practica 1: interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito. Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que se pide. La fábula de la zorra y las uvas (La Fontaine) Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio muerta de hambre vio en lo alto de un emparrado algunos racimos bermejos que parecía ya maduros .De buena gana se hubiera regalado con ellos, pero como no podía alcanzarlos: “Aun están verdes “, dijo “ solo sirven para “ agraz”. Lee todo el escrito de que se trata el texto? De la fábula de la zorra y las uvas. ¿Por qué tiene la palabra fabula en el titulo? Porque la fábula es un breve relato ficticio escrito en prosa. ¿Por qué es importante describir el estado físico de partida de la zorra (…medio muerta de hambre)? Porque da a entender como está y la necesidad que tiene. Igualmente, ¿Por qué es importante describir el estado físico de los racimos de uva? Porque da a entender que están listos para ser comidos. ¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo ante los racimos de uva? Intentó alcanzarlos. ¿Es verdadero o falso la expresión de la zorra “Aun están verdes, dijo solo sirven para agraz”? Es falso. ¿Por qué crees que la zorra dijo eso? Trataba de justificarse. ¿Cuál crees tú que es el mensaje de la fábula? el mensaje de esta fábula es que a veces ocurre que cuando una persona le resulta imposible o le fallan en lograr su objetivo, trata de justificarse, aun engañándose a sí mismo LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA ESTRUCTURA DEL LENGUAJE
  • 30. El orden y el significado de un escrito El significado de un escrito se trasmite no solo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas. La comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de las palabras e ideas. Práctica: Escribe números en los espacios correspondientes, que ordenen las siguientes oraciones de manera que tengan sentido lógico. Como inicio José el día: 4 José se amarro las agujetas de los zapatos 2 José se puso los calcetines. 1 José se lavó los pies. 3 José se puso los zapatos. Pasos para redactar un ensayo: 4 Mejorar y ∕ o ampliar el borrador inicial. Corregir los errores de ortografía y de construcción gramatical. 1 Escoger un tema sobre el cual escribir. 3 Redactar un borrador inicial. 5 Copiar en la forma definitiva. 2 Decidir cuáles son los sucesos e ideas que se desean mencionar acerca del tema. CONCLUSION: Las preguntas nos permiten la comprensión y la profundización de la lectura, además se trata de lograr que la persona cuando lea se pueda realizar dos tipos de preguntas . CLASE N°: 10 TEMA: UNIDAD I - PARTE II FECHA: Martes 12/11/2013
  • 31. OBJETIVO: "Lecciones 1 y 2: Pensar en etapas" y ejercicios de consolidación Analizar y poner en práctica el tema “pensar en etapas” y sus ejercicios APUNTES PENSAR POR ETAPAS A los materiales, conocimientos y habilidades considerados antes de iniciar una tarea se les denomina insumos o elementos de entrada. Al resultado de una tarea se le denomina producto. Procesos: Pensar por Pasos Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar múltiples tareas. Para hacer ese trabajo es necesario descomponer la tarea en pasos o etapas que correspondan a cada una de las tareas concretas que debamos hacer. A este proceso de identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo que se llama Pensar por Pasos. Practica 1: identificar las etapas requeridas para preparar una hamburguesa. ¿Cuáles son las etapas a seguir? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Obtener los ingredientes necesarios Prender la sartén Colocar los medallones de carne en la sartén Sacar el medallón de la sartén en un plato debajo de un plato Coger una parte del pan y colocar vegetales encima del mismo Encima de los vegetales colocar el medallón de carne Colocar salsas acorde a nuestro gusto en la parte superior del medallón Finalmente tapar con la otra parte del pan y a disfrutar! PENSAR POR ETAPAS. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION Práctica del proceso Practica 1:
  • 32. Lee lo que se describe a continuación y separa el contenido con los elementos de entrada, proceso y producto. Las vacaciones de Bertha y de sus amigas Bertha y sus amigas decidieron organizar sus vacaciones de verano con anticipación. Para ello, buscaron datos en las agencias de viaje acerca de posibles lugares, hoteles, diversiones y precios de alojamiento y de comida. Después de estudiar las ofertas seleccionaron un lugar en la playa escogieron un hotel de tres estrellas, pequeño pero cómodo, situado cerca del mar y de un centro de diversiones muy equipado. Una vez hecha la elección se dedicaron a planificar las actividades que iban a realizar; pensaron bañarse en las mañanas y pasar las tardes en los sitios de diversión: decidieron salir a bailar dos noches con unos amigos que iban a estar en el lugar y, por supuesto, organizaron algunos recorridos por lugares turísticos de la zona. Pensaron que después del descanso estarían más relajadas y saludables para emprender las tareas escolares y realizar algunas actividades en la comunidad donde residen. Entrada a insumos: Bertha y sus amigas decidieron organizar sus vacaciones de verano con anticipación Procesos o procedimientos: Buscaron datos en las agencias de viaje, después de estudiar las ofertas seleccionaron un hotel de tres estrellas cerca del mar, luego planificaron las actividades que iban a realizar Productos esperados: Se fueron de vacaciones Bertha y sus amigas luego de haber averiguado , se dirigieron a una playa cómoda y finalmente decidieron que luego del descanso emprenderían las tareas escolares y también harían algunas actividades en su comunidad CONCLUSION: Para poder pensar por etapas se debe realizar una serie de pasos entre los cuales podríamos señalar los siguientes: los insumos o elementos de entrada, son los conocimientos y habilidades considerados antes de iniciar una tarea, y el producto que no es más que el resultado de toda la tarea. El proceso pensar a su vez también se denomina a aquel que identifica los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo. CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: 11 FECHA: Miércoles 13/11/2013 "Lecciones 3 y 4: Revisar y mejorar lo que piensas y haces" y ejercicios de consolidación Comprender el tema “ revisar y mejorar lo que piensas y haces”
  • 33. APUNTES REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS Introducción En las lecciones anteriores aprendimos que para ejecutar una acción o trabajo tenemos que proveer cuales son los pasos para realizar la acción. También vimos que cualquier acción que nos propongamos ejecutar tiene como partida los insumos o entradas, y como termino un producto. Ahora continuaremos profundizando nuestro análisis acerca de la realización de tareas. Ejemplo 1: supongamos que se necesitan lavar una sudadera para participar en un juego deportivo. La sudadera debe estar muy limpia y planchada porque es un juego muy importante. ¿De qué manera procederían para realizar la tarea? ¿Qué harían en primer lugar? Buscar jabón, detergente, cepillo, agua y suavizante para poder lavarla Luego que hemos averiguado todo lo que debemos saber para hacerlo, ¿cuál sería nuestro próximo paso? Enjuagar, jabonarla y lavarla para que esté bien limpia Al terminar de realizar los pasos de la ejecución de la lavada de las sudaderas, ¿está listo todo? ¡qué tal si queda alguna mancha y tú no te has dado cuenta! ¿Cómo evitarías que te ocurra esto? Hechar suavizante y la vuelvo a cepillar Luego que revisas la sudadera, ¿Qué te toca hacer? Poner a secar para luego plancharla y que esté lista Si estabas satisfecho después de revisar, entonces has terminado con la tarea que te propusiste a realizar; pero si has encontrado algún defecto o error te toca averigu ar por qué ocurrió y como lo puedes corregir. Y luego, te toca repetir los pasos anteriores tomando en cuenta lo que aprendiste sobre el defecto o error en la primera lavada. Esperaremos ahora que en la próxima revisión la sudadera este tal como la deseamos para el juego deportivo. ¿Que de nuevo hemos incorporado en esta estrategia o procedimiento que hemos seguido para lavar la sudadera? Echar suavizante nuevamente y cepillarla para que quede limpia y tenga un olor agradable Lo que hemos hecho cuando lavábamos la sudadera podemos representarlo en un esquema como el que sigue:
  • 34. La planificación comprende precisar el propósito (objetivo),los insumos requeridos y los pasos a seguir para realizar la acción ( estrategia) REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS.EJERCICIOS DE CONSOLIDACION Practica 3: Lee el siguiente texto y extrae las ideas principales utilizando el proceso estudiado Las actividades de Juan Juan es una persona muy ordenada. Siempre que sale de clases inmediatamente se dirige a su casa, toma sus alimentos, organiza sus tareas de la escuela y ayuda en lo necesario a sus padres y a sus hermanos. La diversión es un aspecto que junto no descuida. Cuando el tiempo se lo permite ve la televisión, juega con su hermano más pequeño o sale a platicar con los amigos del vecindario. El tiempo que dedica para dormir lo cuida muy bien, pues procura terminar con todas sus actividades antes de las ocho de la noche, porque a esa hora su mama le sirve de cenar y después se va adormir. De esa forma puede completar las ocho horas de sueño que su cuerpo necesita Objetivo tuyo para la tarea que te piden realizar: Extraer las ideas principales Insumos o elementos de entrada: -Orden -Diversión -Tiempo libre Estrategia o procesos para seguir:
  • 35. Analizar los elementos de entrada para extraer las ideas principales Escribe el resultado de la ejecución de la estrategia: Juan es una persona muy ordenada y tiene un horario establecido, ayuda en los necesario a sus padres y hermanos. En su tiempo libre ve televisión, juega con su hermano o sale a platicar con sus amigos. Revisa el resultado y considera si fueron extraídas todas las ideas principales. ¿Hubo algún error? Ninguno ¿Qué ideas faltaron o se emitieron? Que duerme antes de las 8 de la noche CONCLUSION: Durante las presentes lecciones hemos aprendido a saber utilizar adecuadamente el proceso “pensar por pasos”, debido a sus estructura que genera este proceso, nos permite aplicarlo no solamente en la vida estudiantil, sino que también en la cotidiana, puesto que con un orden correcto tomaríamos mejores decisiones que nos beneficiarían CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: 12 FECHA: Jueves 14/11/2013 "Lecciones 5 y 6: Información dada, incompleta y requerida Información dada, incompleta y requerida ejercicios de consolidación Comprender el tema Información dada, incompleta y requerida Información dada, incompleta y requerida ejercicios de consolidación APUNTES Información dada, incompleta y requerida Información dada: Es la información explícita en el mensaje, puede tener forma de directrices o instrucciones para hacer algo; mensajes o textos descriptivos o conceptos: anuncios, noticias, etcétera. Información incompleta o ambigua: Información en la cual datos y hechos están faltantes o han sido omitidos, lo que dificulta o impide la correcta comprensión del mensaje que se desea comunicar. Información faltante o requerida: Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea claro y preciso. Práctica 2: Juan le da el siguiente mensaje a Luisa:
  • 36. “Tu madre llamo por teléfono y te dejó dicho que te espera en el centro Comercial Antari, a las 3 de la tarde; que hagas la lista de las compras y que no olvides llevarle el bolso azul que tiene que cambiar en una de las tiendas del centro” Información dada: La llamada de la mamá por teléfono. Nombre del centro comercial. Llevar el bolso azul El recado de hacer una lista de compras. Hora del encuentro Información ambigua o incompleta: No menciona el día que la espera. Falta el lugar exacto de espera dentro del centro comercial. No sabe que lista de compras tiene que hacer. Información requerida para completar el mensaje: Luisa requiere saber qué día tiene que encontrarse con su mamá en qué lugar exactamente dentro del centro comercial y más detalles sobre la lista de compras que tiene que llevarle a su mamá al centro comercial. Información dada, incompleta y requerida ejercicios de consolidación Práctica 1: La secretaria de una importante empresa recibe un "fax" con la siguiente información: "Ing. Fernández la junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el año pasado, favor de traer la información requerida, Lic. Archundia" Tomando en cuenta que la secretaria tiene poco tiempo trabajando en la empresa, identifica la información dada, incompleta y requerida, desde el punto de vista de la secretaria. Información dada: La junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el año pasado, traer la información requerida. Información incompleta: No especifica día, hora, ni el lugar donde será la reunión ya que la secretaria es nueva, tampoco especifica el tipo de información que requieren. Información requerida para completar el mensaje:
  • 37. El día, la hora y la clase de información que debe llevar el Ing. Fernández. EJERCICIO 2: Elabora un mensaje o un conjunto de directrices que contenga información acerca de una actividad que piensas realizar de una idea que deseas comunicar, de un procedimiento para fabricar algo, etcétera. José desea jugar en la computadora a las 5 de la tarde después de terminar sus deberes de la escuela, pero cuando terminó los deberes le pidieron permiso como es debido a su mama y se quedó jugando una hora, después se acostó a dormir para eliminar el cansancio de la escuela. CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: 13 FECHA: Lunes 18/11/2013 "Lecciones 7 y 8: Información dada, incompleta y requerida ejercicios de práctica. Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar información. Entender los temas Información dada, incompleta y requerida ejercicios de práctica. Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar información. APUNTES Información dada, incompleta y requerida ejercicios de práctica Práctica 1: Te piden que hagas un plan para organizar un club de fútbol juvenil. Contesta las dos preguntas que siguen. 1.- ¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para organizar un club de fútbol juvenil? Nombre de jugadores Personas destacadas en el fútbol Un técnico Un lugar para practicar el fútbol Una Encuestas para ver si hay socios para formar el club 2.- ¿Qué información adicional desearía encontrar aun cuando sabes que puede ser difícil y hasta imposible conseguirla? Los gastos económicos a través de la historia del club El número exacto de socios que integraron el club
  • 38. Práctica 2: Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada fila clasifica la información en completa (C) o en incompleta (I) y justifica tu respuesta. INFORMACIÓN C I JUSTIFICACIÓN X Porque no dice en que aula, ni el 1.- En uno de las aulas de la universidad está escrito este mensaje en el pizarrón: “El día, tampoco dice le examen de que examen materia es. será la próxima semana a las 3:00 p.m.”. 2.- En cierta estación de radio anuncian: “El concierto de la X No especifica en que estación de cantante X será el próximo radio, no dice la fecha ni tampoco la jueves por la noche”. hora. 3.- Tus hermanas reciben una invitación para un baby shower: Te invito a mi baby shower que se llevará a cabo el 20 del mes X Porque tiene todos los datos. entrante, a las 6:00 p.m., en el restaurante las Tinajitas que está ubicado en las calles Junín entre Arízaga y Manuel Serrano. Esperamos contar con su presencia. Uso de las información preguntas convergentes y divergentes para buscar Preguntas Convergentes: Son las que tienen un solo tipo de respuesta, que se puede predecir. Estas preguntas son necesarias y focalizan datos puntuales y hechos predecibles que son indispensables en algunas ocasiones. Sirven para concentrar la atención.
  • 39. Preguntas Divergentes: Son las que tienen varias respuestas posibles y contemplan la creatividad de la mente. Estimulan el pensamiento, la transferencia y la creatividad. Práctica 1: Redacta tres preguntas convergentes y tres divergentes. Preguntas convergentes: ¿Cuántos años tiene Cristhian? ¿Qué signo es? ¿Cuál es tu color favorito? Preguntas Divergentes: ¿Qué le gusta hacer a Cristhian los fines de semana? ¿Qué recuerdos de su infancia tiene? ¿Qué programas de televisión vez? CLASE N°: TEMA: 14 FECHA: Martes 18/11/2013 Lecciones 9 ,10 y 11: Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información Uso de las preguntas para buscar información ejercicios de consolidación OBJETIVO: Identificación y uso de pistas Analizar los temas Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información y el uso de las preguntas para buscar información ejercicios de consolidación Identificación y uso de pistas APUNTES Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información Preguntas Descriptivas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis elaboradas con base a características producto del proceso de observación. Preguntas Evaluativas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de valor u opiniones con base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación.
  • 40. Práctica 1: Redacta tres preguntas descriptivas y tres preguntas evaluativas Preguntas descriptivas: 1. ¿Qué características tiene un carro? 2. ¿Qué características observas en una ciudad? 3. ¿Qué función tiene el google? Preguntas evaluativas: 1. ¿Qué te pareció el partido de ayer? 2. ¿Qué te pareció la Película? 3. ¿Qué te pareció la clase del día de hoy? Uso de las preguntas para buscar información ejercicios de consolidación EJERCICIO 1: Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas que se especifican a continuación. Los astros ¿Te gustan los astros? ¿Qué opinas acerca de los astros? La elección de una carrera ¿Qué te gustaría más: inglés o física? ¿Qué harías para escoger la carrera? Un viaje a un país desconocido ¿Dónde te gustaría viajar: Alemania o Francia? ¿Qué se debería hacer para viajar a un país desconocido? Identificación y uso de pistas Pista: Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una respuesta, un resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediantes la generación de inferencias. Debemos recordar que todas las inferencias deben ser válidas respecto a su veracidad o falsedad antes de tomarlas como un hecho
  • 41. EJERCICIO 1: Resuelve la situación planteada a continuación: Un hombre que debía salir de viaje, al llegar al aeropuerto se da cuenta de que ha dejado su pasaporte en casa y, por lo tanto, decide regresar. Al llegar a su casa encuentra que lo han robado. Se llevaron el televisor, pero no tocaron el dinero que dejó sobre una mesa. Además encontró los papeles de su escritorio dispersos en el suelo, la nevera abierta- pero todo intacto en su interior- y la bañera con 20 centímetros de agua tibia. La policía, después de investigar, piensa que pudo haber sido una de las siguientes personas: un ladrón profesional; su hermano, con quien había tenido una discusión; un adicto a la televisión que quería ver un campeonato mundial de futbol. ¿Cuál de estos sospechosos crees que es el culpable? ¿Piensas que puede ser alguien más? Pistas separadas: No tocaron el dinero que dejó sobre una mesa. Papeles dispersos por el suelo. Nevera abierta- pero todo intacto por en su interior. La bañera con 20 centímetros de agua tibia. Información que deduce de las pistas separadas: El TV es más importante que el dinero. Estaba buscando algo importante. Que estaba apurado. Pistas combinadas: Se llevaron el Tv y no el dinero- papeles dispersos. Nevera abierta- bañera con 20 centímetros. Información que se deduce acerca de las pistas combinadas: Que estuvo muy ocupado. Que los papeles interfirieron al mover el TV. Es una persona desordenada. Conclusión(es): Es el hermano. CLASE N°: TEMA: 15 FECHA: Martes 18/11/2013 Lecciones 12,13 y 14: Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información
  • 42. Uso de las preguntas para buscar información ejercicios de consolidación OBJETIVO: Identificación y uso de pistas Analizar los temas Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información y el uso de las preguntas para buscar información ejercicios de consolidación Identificación y uso de pistas UNIDAD III: EXPLIRACIÓN APUNTES EXPLORACIÓN Por medio de la exploración puedo identificar alternativas, resoluciones y general para poder organizar y analizar la mayoría de los aspectos que pueden afectar una situación o problema antes de poder dar solución y definir un plan de acción. Exploración: Es el proceso por el cual se identifican alternativas, variables, extremos, y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los que afectan una situación o problema, antes de proceder a buscar soluciones o a definir cursos de acción. Una muchacha desea irse de vacaciones con una familia amiga, pero sus padres no están de acuerdo ya que piensan que aún es demasiado joven. Práctica 1.- Una muchacha desea irse de vacaciones con una familia amiga, pero sus padres no están de acuerdo ya que piensan que aún es demasiado joven. ¿Cómo consideran que ella debería pensar acerca del problema? Objetivo: Irse de vacaciones. Qué no tiene la edad suficiente. Luego tener en cuenta los recursos necesarios para irse de viaje. Qué le puede pasar algo en el transcurso del viaje. Debería tomar en cuenta la opinión de sus padres. El tiempo que va a durar sus vacaciones. El lugar al que va. Puede vivir las mejores vacaciones de su vida. Práctica 2: Alguien pregunta a un grupo de personas: ¿A qué ciudades les gustaría viajar?”
  • 43. ¿Cómo se podría pensar para dar una respuesta? Explica la manera de enfocar el problema. Alternativas:  Escoger los lugares.  Que tengo suficiente presupuesto Consecuencias:  Que no tengo suficiente dinero como para realizar ese viaje.  Que no sean los lugares que él esperaba conocer. Considerar Extremos:  Que estén bonitos los lugares.  Que tenga un accidentey se muera. EXPLORACIÓN. PRÁCTICA DEL PROCESO Práctica 1: En una ciudad con mucho congestionamiento de tránsito vehicular se desea buscar alternativas para mejorar la situación. ¿Cómo se puede comenzar a pensar en este problema? Alternativas:  Desviar la circulación por otras calles  Hacer más carriles. Consecuencias:  Mejoraría la circulación vehicular.  Las vías de circulación están muy distanciadas del centro. Extremos:  Vías de Riesgos (delincuencia).  Obtener una ciudad con menos tráfico. Práctica 2: Los padres de un compañero de clases necesitan comprar una vivienda. ¿Cómo deberían pensar acerca del tema? Alternativas: Si la vivienda es grande Si queda cerca de la escuela
  • 44. Variables Tipo de vivienda Lugar de la vivienda Consecuencias Caminar menos Menos gastos económicos. Comodidad Una aseveración es un enunciado donde se precisa un vínculo o una relación entre dos clases. Estas pueden basarse en hechos, en opiniones o conjeturas o en vínculos de causa y efecto. Los hechos: Son eventos que pueden observarse directa o indirectamente. Las opiniones o conjeturas: Son creencias o suposiciones que hace la persona que expresa el enunciado y dependen de ellas. Las causas y efectos: Son situaciones que están vinculadas o relacionadas por el hecho que una de ellas, la causa, es el origen de la otra, el efecto. Donde se vinculan se llama relaciones de causalidad. EJERCICIO 1: Elabora dos aseveraciones que impliquen hechos, dos que se refieran a opiniones o a conjeturas acerca del último examen que hayas presentado. Hechos relacionados con el examen: El Examen se tomó a las 15:00 pm. La nota fue entregada después. Opiniones o conjeturas acerca del examen: El examen parecía tener preguntas confusas. La nota no fue satisfactoria. EJERCICIO 2: Identifica la causa y el efecto en los siguientes enunciados. 1.- El viento huracanado destruye el sembradío. Causa: viento huracanado Efecto: destruye el sembradío 2.- La guerra genera pánico en las personas afectadas. Causa: la guerra Efecto: pánico en las personas 3.-La función clorofílica requiere de la luz solar. Causa: función clorofílica Efecto: requiere de los solar 4.-La energía del horno de microondas cuece los alimentos. Causa: energía del horno Efecto: cuece los alimentos 5.- Un aumento de la temperatura resulto del intenso fuego del incendio. Causa: intenso fuego del incendió Efecto: aumento de temperatura
  • 45. CLASE N°: 16 FECHA: Miércoles 19/11/2013 Lecciones 15,16 y 17: TEMA: OBJETIVO: Aseveraciones Universales y particulares Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor en contra de opiniones o puntos de vista Aseveraciones basadas en dichos o refranes y creencias Analizar los temas Aseveraciones Universales particulares Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor en contra de opiniones o puntos de vista Aseveraciones basadas en dichos o refranes y creencias APUNTES Aseveraciones Universales y particulares Aseveraciones Universales: Se refieren a todos los elementos-objetos situaciones o características- que se mencionan en la aseveración Aseveraciones Particulares: Se refieren a algunos elementos – objetos, situaciones o características- que se mencionan en la aseveración Palabras claves en aseveraciones universales y particulares Aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras “todos”, “todas”, “ningún”, “ninguna”. Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras “algún”, “algunos”, “alguna”o “algunas”. Aseveraciones positivas: Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras: “todos”, “todas”, “algún”, “algunos”, “algúna” o “algunas”. Aseeveraciones negativas: Son las aseveraciones cuantificadores las palabras: “nigún” o “ninguna”. que usan como Aseveraciones verdaderas: Son las aseveraciones en las cuales la relación o vínculo que se indica en la misma se corresponde con la realidad. Aseeveraciones falsas: Son las aseveraciones en las cuales la relación o vínculo que se indica en la misma no se corresponde con la realidad. o en y o en
  • 46. Variable Característica (valores posibles) Estado de globalidad o no. Universal (global) o Particular ( no global) Estado de inclusión o exclusión Positiva (incluyente) (excluyente) Estado de veracidad Verdadera o Falsa o Negativa Uso de los cuantificadores Con frecuencia las personas tienden a deformar la información cuando usan cuantificadores en aseveraciones. Por ejemplo, escuchamos que algunos empleados opinan negativamente acerca de un hecho en la empresa, y decimos “todo el mundo estaba descontento” sin antes haber verificado que esa opinión era general. A este error se le llama “generalización apresuradas”. Otro error frecuente con el uso de los cuantificadores excluyentes. Por ejemplo, todos los trabajadores faltaron a una reunión, y decidimos “ningún trabajador no vino”. En este caso tenemos una doble negación, la del “ninguno”, y la del “no”, con la cual lo que estamos diciendo realmente es que ¡todos los trabajadores vinieron!. A este error se le llama “doble negación”. Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor opiniones o puntos de vista o en contra de Práctica 1: Se propone que los alumnos que más rinden en la escuela disfruten de vacaciones más largas y que la dediquen algún tiempo para ayudar a los niños de menor rendimiento. Genera argumentos en favor y en contra de este planteamiento. Aseveraciones a favor: - El avance académico sería al ritmo de los estudiantes que captan rápido - El rendimiento se nivelaría Aseveraciones en contra: - Los niños más adelantados tendrían menos tiempo de vacaciones
  • 47. Práctica 2: Identifica las aseveraciones relevantes o irrelevantes acerca del siguiente planteamiento: “Los padres deben colaborar en las actividades de la escuela” Aseeveraciones 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Relevante Los padres tienen mucho que ofrecer a la escuela a través de su colaboración Las escuelas deben aprovechar la colaboración voluntaria de los padres La colaboración de los padres en algunas actividades de la escuela constituye una ayuda para los maestros Si los padres colaboraran con la escuela, los maestros tendrían más tiempo para dedicar a los alumnos La escuela debe tomar medidas para comprometer a los padres con las actividades escolares Si los padres, se comprometieran con las actividades de la escuela, lograrían mayor contacto con los maestros y con los amigos de sus hijo La colaboración de los padres en la escuela constituye una interferencia que puede resultar contraproducente La injerencia de los padres en la escuela puede ser causa de conflictos entre estos y sus hijos Irrelevante x x x x x x x x Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias Práctica 1: Genera ideas propias a partir de los dichos que se muestran a continuación
  • 48. 1. A caballo regalado no se le busca Cuando uno recibe un regalo hay colmillo que aceptarlo de corazón sin ningún interés o buscándole algún defecto 2. Camarón que se duerme se lo Debemos ser constante en nuestras lleva la corriente metas no dormirnos, no hacernos vagos, prácticamente a eso se refiere 3. El que aprieta mucho abarca poco No debemos tener demasiadas ansias, es decir ser ambiciosos porque al final no vamos a obtener nada Consideremos la siguiente anécdota: Año tras año se celebraba en la familia Pérez el banquete de Navidad, en donde el plato principal era el pavo, el cual se preparaba con la receta secreta de la familia. Después de quebrarle las patas y de sazonarlo, se metía en el horno: ¿Por qué le quiebras las patas al pavo? –repitió uno de los niños a su mamá. Así es la receta de mamá y así la preparo yo –respondió la madre. Intrigado, el niño decidió investigar, por lo que se dirigió a su abuela: ¿Por qué se le quiebran las patas al pavo? –repitió la pregunta. Porque así lo preparaba mi mamá –respondió la abuela. Al no poder satisfacer su curiosidad el niño se dirigió a la anciana bisabuela y le preguntó: ¿Por qué al preparar el pavo le quiebran las patas –insistió el chiquillo. Porque en los hornos de antes era imposible que el pavo entrara completo respondió la anciana. ¿Qué nos dice la anécdota anterior? Que si queremos obtener una respuesta debemos buscarla y no darnos por vencido Seguir opiniones, creencias y tradiciones muchas veces bloquean nuestra mente y nos impiden pensar por nosotros mismos.
  • 49. Es importante reflexionar antes de dejarnos llevar por opiniones, costumbres y tradiciones, y así evitamos aceptar ideas de otros sin antes reflexionar sobre ellas. CLASE N°: 17 TEMA: Miércoles 19/11/2013 Lecciones 18 y 19: Argumentos convincentes OBJETIVO: FECHA: Analizar los temas de Argumentos convincentes UNIDAD V: ARGUMENTOS APUNTES Argumentos convincentes Argumentos convincentes Una manera de como mostrar nuestros puntos de vista es formando o creando un argumento, un argumento es un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista ante un hecho o alguna situación, también el argumento se utiliza para tratar de convencer a otras personas y que estas personas acepten el punto de vista de la otra persona, recordemos que un argumento esta formado por 3 o mas aseveraciones, los elementos claves o esenciales de un argumento convincente es el propósito, la aseveración clave y la aseveración de respaldo, el propósito es la idea que deseamos apoyar, la aseveración clave es el planteamiento o punto de vista que se desea sustentar y por ultimo la aseveración clave es la que sustenta el punto de vista planteado en la aseveración clave. Práctica 1: Supone que esta aseveración es la clave . Elaborar dos aseveraciones de respaldo que le den sustento a la aseveración clave, y luego formula el argumento correspondiente. Aseveración clave: "El deporte contribuye a mantener el buen estado físico de las personas". Aseveraciones de Respaldo: 1. El hacer deporte llega a que tu cuerpo tenga una buena salud. 2. El deporte es bueno para la agilidad mental Argumento: El deporte contribuye a mantener el buen estado físico de las personas y el hacer deporte llega a que tu cuerpo tenga una buena salud y el deporte es bueno para mejorar la agilidad mental.
  • 50. Aplicación de controversias los argumentos convincentes en la solución de En esta lección conocimos las ideas secuencias les para avanzar en la solución de controversias basada en la formulación de argumentos., para realizar ideas secuenciales primero debemos identificar que estas sustenten nuestro punto de vista y los argumentos que elaboremos tienen que ser válidos, después tenemos que escuchar los argumentos del contrario para luego analizar si estos argumentos son verdaderos para luego aplicar los procesos de considerar extremos, variables, alternativas, consecuencias y otros puntos de vista, tenemos que evitar las discuciones sin sentido que no lleven a resultados útiles y evitar mantener diálogos sobre variables diferentes. Práctica 1: Un grupo de directores de escuela planteó que debería suspenderse el uso del uniforme. Suponiendo que formas parte de ese grupo, genera ideas a favor y en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos que reflejen las dos posiciones contrapuestas. Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento. - Los estudiantes fueran sin el uniforme más cómodos - Su momento en la escuela sería más agradable. - Podría salir para otro lugar luego de clases. Argumento a favor del planteamiento: Si los estudiantes fueran sin el uniforme fueran cómodos su momento sería más agradable y podría salir para otro lugar luego de clases. Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento: - Al eliminar el uniforme implica más gastos en ropa diaria - Habría más ropa que lavar - Llegaría más cansado de clases Argumento en contra del planteamiento: Al eliminar el uniforme también implicaría más gastos en ropa diaria, habría más ropa que lavar y llegaría más cansado de clases.
  • 51. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTRA Y EXTRA CLASE
  • 52. FECHA ENVIO: 28/10/2013 FECHA ENTREGA: ACTIVIDAD N°: 1 29/10/2013 TEMA CLASE: LECCIÓN 1: BASES DE LA LECTURA: EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE MENSAJES OBJETIVO: Comprender los contextos y palabras implícitas para identificar el objeto, hecho o situación Práctica2: Elabora dos descripciones de las características de un objeto o situación desconocida y preséntala en clase para que tus compañeros la identifiquen Práctica 3: Anota en los espacios que siguen cuatro antónimos de negación Práctica 4: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a la cual pertenece. Práctica 5: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a la cual pertenece. TEMA DE LA ACTIVIDAD Práctica 6: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a la cual pertenece. Práctica 7: Seleccione entre las alternativas que se dan abajo los antónimos de las palabras que siguen. TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR □Intraclase □Extraclase ALCANCE □Individual □Grupal CALIFICACIÓN FORMA □Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio □Investigativa □Vinculación con la colectividad □Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico LECCIÓN 1 - ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL Práctica2: Elabora dos descripciones de las características de un objeto o situación desconocida y preséntala en clase para que tus compañeros la identifiquen Primera descripción: Descripción: “Copo” es un objeto puntiagudo que lleva en su interior sustancias que se introducen en el cuerpo humano con un objetivo determinado en el organismo. Nombre del concepto: Inyección
  • 53. Segunda descripción Descripción: “raqui” es un objeto en el que podemos llevar, zapatos, camisas y generalmente se la suele usar cuando viajamos Nombre del concepto: Maleta Tercera descripción: Descripción: “fono”, se encuentra formado por dos parlantes pequeños generalmente de neodimio, y se separa en forma de t hasta terminar en una punta de aproximadamente 3mm que se introduce en un reproductor Nombre del concepto: Audífonos en forma de T REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Antónimos: http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/96ejemplo_de_antonimos.html LECCIÓN 2 – ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL Práctica 3: Anota en los espacios que siguen cuatro antónimos de negación Palabra/ Ejemplo Antónimo .Justicia Injusticia Responsabilidad Irresponsabilidad
  • 54. LECCIÓN 2 - ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL Práctica 4: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a la cual pertenece. Palabra Opciones Variable Categoría Gramatical Edad - Existencia - Presencia - ocurrencia - Inexistencia - Actual - Reproductivo - Podrido - Cíclico - Estéril - progresivo Medida de los años de una persona Adjetivo Capacidad de resproducción Adjetivo Fecundo LECCIÓN 2 – ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL Práctica 5: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a la cual pertenece. Palabra Opciones Variable Categoría Gramatical Tonto - Perspicaz - Sabido - Guapo - Cortez -Inteligente - Tenue - Borroso - Amarillo - Claro - Vivaz Capacidad intelectual Adjetivo Presencia de luz Adjetivo Oscuro
  • 55. LECCIÓN 2 – ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL Práctica 6: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra apunta la variable la categoría gramatical a la cual pertenece. Palabra Opciones Variable Categoría Gramatical Fuetazo - Puñetazo - Caricia - Bondad - Delicadeza - Sufrimineto - Maximizar - Borroso - Entrecruzar - Apreciar - Entablar Forma de tratar Adjetivo Presencia de luz Adjetivo Minimizar LECCIÓN 2 – ACTIVIDAD 1 – INTRACLASE - INDIVIDUAL Práctica 7: Seleccione entre las alternativas que se dan abajo los antónimos de las palabras que siguen. Ejemplo 1: Palabra Antónimo Indemnización descompensación Infinidad pequeñez Ingrávido sólido Inhábil hábil Inmoralidad moralidad Inquieto tranquilo Insípido gustoso
  • 56. Alternativas para seleccionar: Moralidad, gustoso, descompensación, sólido, tranquilo, pequeñez, hábil Ejemplo 2: Palabra Antónimo Lástima impiedad Legendario actual Legible ilegible Levantamiento tranquilidad Ley caos Llamada olvido Luz oscuridad Alternativas para seleccionar: Oscuridad, actual, caos, ilegible, olvido, tranquilidad, Impiedad
  • 57. FECHA ENVIO: 29/10/2013 FECHA ENTREGA: ACTIVIDAD N°: 2 TEMA CLASE: LECCIÓN ANTÓNIMOS OBJETIVO: 30/10/2013 Entender la aplicación de los sinónimos 2: BASES DE LA LECTURA: LOS Práctica1: Elige el antónimo para cada una de las palabras que se dan a continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo la variable a la cual se refiere cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen TEMA DE LA ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR □Intraclase □Extraclase ALCANCE □Individual □Grupal CALIFICACIÓN FORMA □Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio □Investigativa □Vinculación con la colectividad □Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico LECCIÓN 2 - ACTIVIDAD 2 – EXTRACLASE - INDIVIDUAL Práctica1: Elige el antónimo para cada una de las palabras que se dan a continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo la variable a la cual se refiere cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen Palabra Opciones Variable Categoría Gramatical Aceptar: - Recitar - Comparar - Rechazar - Alizar -Correr -Entrada - Finca - Emergencia - Pasear - Establecer Opción al recibir un obsequio Verbo Rutas principales de un edificio Sustantivo - Analfabeto - Ignorante - Imprudente - Vidente - Espontáneo Estado de la vista Sustantivo Salida: Ciego
  • 58. Eventual - Rutinario - Variado - Permanente - Inexistencia - Acelerado Frecuencia Adjetivo Fácil - Variable - Imposible - Medio - Estupefacto - Difícil Nivel de dificultad adjetivo FECHA ENVIO: 29/10/2013 FECHA ENTREGA: ACTIVIDAD N°: 2 TEMA CLASE: LECCIÓN 4: BASES DE LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS OBJETIVO: 30/10/2013 Entender la aplicación de los sinónimos LECTURA: LA Práctica 2: En cada uno de los grupos de cinco palabras, subrayada la palabra que no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro. Luego escribe en el espacio la clase a La cual Pertenecen las otras cuatro Palabras TEMA DE LA ACTIVIDAD Práctica 5: Repite el mismo ejercicio de la práctica 4 con estos nuevos conjuntos de palabras. TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR □Intraclase □Extraclase ALCANCE □Individual □Grupal CALIFICACIÓN FORMA □Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio □Investigativa □Vinculación con la colectividad □Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico
  • 59. LECCIÓN 4 – ACTIVIDAD 3 – INTRACLASE – INDIVIDUAL Práctica 2: En cada uno de los grupos de cinco palabras, subrayada la palabra que no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro. Luego escribe en el espacio la clase a La cual Pertenecen las otras cuatro Palabras Ejercicios: 1. Fréjol haba maíz cocoa lenteja Clase: Tipos de granos 2. Lechuga pan mortadela queso salsas helado Clase: Ingredientes de una hamburguesa 3. Corbata pantalón camisa zapatos negros gorra Clase: Partes de un traje 4. Motor Cuaderno lápiz sacapuntas colores Clase: Útiles escolares 5. Corvina langostino pan concha camarón Clase: Mariscos LECCIÓN 4 – ACTIVIDAD 3 – INTRACLASE – INDIVIDUAL Práctica 5: Repite el mismo ejercicio de la práctica 4 con estos nuevos conjuntos de palabras. Ejercicios: 1. Manecilla segundero luna minutero calzado Clase: Partes de un reloj 2. Teclas altavoz micrófono pantalla herradura Clase: Partes de un celular 3. Zapato manos pies hombros cabeza Clase: Partes del cuerpo humano
  • 60. FECHA ENVIO: 29/10/2013 FECHA ENTREGA: ACTIVIDAD N°: 3 TEMA CLASE: LECCIÓN 5: BASES DE LA ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS OBJETIVO: 30/10/2013 Entender la aplicación de los sinónimos LECTURA: EL Práctica 2: Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la oración completa y ordena debajo de cada grupo de palabras Práctica 3: Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre éstas. Puedes inventar cualquier orden para armar la secuencia; la única condición es que la relación tenga sentido. TEMA DE LA ACTIVIDAD Práctica 4: Consideremos otro tipo de relación denominada de orden (mayor o menor que). Se pide analizar cada caso y completar o construir los diagramas Práctica 5: Ordena las siguientes palabras para formar oraciones Práctica 1: Encierra en un círculo la letra que corresponde al significado que se asigna en cada oración a la palabra subrayada en ésta. TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR □Intraclase □Extraclase ALCANCE □Individual □Grupal CALIFICACIÓN FORMA □Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio □Investigativa □Vinculación con la colectividad □Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico LECCIÓN 5 – ACTIVIDAD 4 – EXTRACLASE - INDIVIDUAL Práctica 2: Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la oración completa y ordena debajo de cada grupo de palabras Ejercicios: 1. dentro camisa calló El botón mi de se El botón se calló dentro de mi camisa 2. golpeó padre canguro Mi juguete de Mi padre golpeó al canguro de juguete 3. lejos pájaro voló El muy azul
  • 61. El pájaro azul voló muy lejos Práctica 3: Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre éstas. Puedes inventar cualquier orden para armar la secuencia; la única condición es que la relación tenga sentido. Ejercicios: 1. Llamada celular amiga noticias El celular llamada 2. Calentamiento Global ozono basura 3. Nutriente concha basura amiga reacción de químicos reacción de químicos concha buen estado de salud nutriente noticias perforación de la capa de perforación de la capa de ozono Calentamiento Global aumento de glóbulos rojos aumento de glóbulos rojos buen estado de salud
  • 62. Práctica 4: Consideremos otro tipo de relación denominada de orden (mayor o menor que). Se pide analizar cada caso y completar o construir los diagramas Ejercicios: 1. kilo, onza, gramo, libra Kilo libra onza gramo 2. 50 años, 25 años, 45 años, 100 años 100 años 50 años 45 años 25 años
  • 63. 3. Segundo, hora, minuto, día Día hora minuto segundo Práctica 5: Ordena las siguientes palabras para formar oraciones Ejercicios: 1. de doble equivale juanita al litera mía La la La litera de juanita equivale al doble de la mía 2. en come croquetas Mi mañana gato la Mi gato come croquetas en la mañana 3. mi patio con jugaba El gato en perro El perro jugaba con mi gato en mi patio LECCIÓN 6 – ACTIVIDAD 4 – EXTRACLASE - INDIVIDUAL Práctica 1: Encierra en un círculo la letra que corresponde al significado que se asigna en cada oración a la palabra subrayada en ésta. Ejercicios: 1. La raza humana es aquella que ha sido dotada de inteligencia a) Experimentado en alguna asignatura b) Determinar la variable de un experimento c) Con unas determinadas cualidades o condiciones naturales para realizar una actividad: d) Regalo que se otorga a una persona
  • 64. 2. La Queratina es muy importante para la piel y uñas a) Proteína córnea insoluble en agua presente en uñas, piel y cabello b) La queratina es un líquido que se aplica sobre la piel para hacerla brillar c) Es un tipo de esmalte aplicativo d) La queratina es algo como “la sangre de las uñas” 3. La Contaminación mundial atenta contra la vida a) Mejoramiento del ambiente b) Amenaza viral para todos los seres vivos c) La contaminación es la introducción de contaminantes a un medio natural que provocan en este un cambio adverso d) Nombre del cual se derivan las materias primas ACTIVIDAD N°: TEMA CLASE: OBJETIVO: TEMA DE LA ACTIVIDAD FECHA FECHA 30/10/2013 ENTREGA: 06/11/2013 ENVIO: Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura Comprensión literal de la lectura Comprender los procesos básicos y esquemas de organización Elaborar Ensayo ciudad en donde viven y autobiografía 5 TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR □Intraclase □Extraclase ALCANCE □Individual □Grupal CALIFICACIÓN FORMA □Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio □Investigativa □Vinculación con la colectividad □Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico
  • 65. ACTIVIDAD N°: TEMA CLASE: OBJETIVO: TEMA DE LA ACTIVIDAD FECHA FECHA 31/10/2013 ENTREGA: 06/11/2013 ENVIO: Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura Comprensión literal de la lectura Comprender los procesos básicos y los esquemas de organización Elaborar 2 ejemplos por cada lección: Lección 7, 8 y 9 7 TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR □Intraclase □Extraclase ALCANCE □Individual □Grupal CALIFICACIÓN FORMA □Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio □Investigativa □Vinculación con la colectividad □Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico Ejercicios: 1. Identifica el esquema o patrón de organización del siguiente texto. Encada caso identifica el esquema que corresponda al proceso de mayor nivel: 1. Ponte tu zapato después de ponerte el calcetín. Aprieta el zapato tirando del lado izquierdo y derecho con las agujetas. 3. Cruza la agujeta izquierda y derecha. La agujeta de la izquierda pasa por debajo de la agujeta de la derecha y se tira a través de la creación de un nuevo extremo derecho e izquierdo. 4. Toma el extremo de la nueva izquierda y haz un lazo con ella. 5. Haz un lazo con la nueva derecha y ponlo sobre el de la izquierda. 6. Haz un nudo como lo hiciste con las agujetas en un principio. 7. Aprieta fuerte y ya acabaste. 8. Haz un doble nudo repitiendo el pso anterior. Este paso es opcional.
  • 66. Esquema de patrón interno de organización: Diagrama de flujo 2. Identifique que tipo de mapas o esquemas de organización se emplea Esquema o mapa: Características o variables- mapa conceptual 3. Elaborar un esquema acerca de las características del agua Sustancia incolora, insabora e inolora Sirve para la subsistencia de todos los seres vivos El agua Su estado es líquido Formada por 2 moléculas H2 y O
  • 67. 4. Elaborar un esquema acerca de los seres vivos en base al párrafo Un ser vivo es un conjunto estructural material de organización compleja, en la que intervienen sistemas de comunicación molecular que lo relacionan internamente y con el medio ambiente en un intercambio de materia y energía de una forma ordenada, teniendo la capacidad de desempeñar las funciones básicas de la vida que son la nutrición, la relación y la reproducción, de tal manera que los seres vivos actúan y funcionan por sí mismos sin perder su nivel estructural hasta su muerte. Los seres vivos Conjunto estructural material de organización compleja Intervienen sistemas de comunicación molecular Tiene la capacidad de desempeñar funciones básicas de la vida Desempaña la nutrición, reproducción 5.Elaborar un esquema acerca de los seres vivos en base al párrafo El ornitorrinco (Ornithorhynchus anatinus) es una especie de mamífero semiacuático endémico del este de Australia y de la isla de Tasmania. Junto con las cuatro especies de equidna, es una de las cinco especies que perviven en la actualidad del orden de los monotremas, únicos mamíferos actuales que ponen huevos en lugar de dar a luz crías vivas. Es el único representante vivo de la familia Ornithorhynchidae y del género Ornithorhynchus.
  • 68. Ornitorrinco ¿Qué es? ¿De dónde es? Qué numero es del orden de los monotremas? ¿Cómo se reproducen? Es una especie de mamífero semiacuático endémico Proviene del Este de Australia Es una de las cinco especies del orden de los monotremas Ponen huevos en lugar de dar a luz a sus crías vivas 6. Elaborar un esquema acerca de los seres vivos en base al párrafo Los lacertilios o lagartos (Lacertilia) son un clado de reptiles que incluye la mayoría de los reptiles actuales, como Varanos, Iguanas, Corytophanidae, Camaleones, Lagartos, Lagartijas, y Geckos así como algunas formas fósiles muy notables, como los mosasaurios del Cretácico Superior. Junto a los subórdenes de las serpientes (Serpentes) y de las culebrillas ciegas (Amphisbaenia), forman el orden Squamata. Los lacertilios comprende casi cinco mil especies Lagarto o lacertilla ¿Qué es? A qué suborden pertenece? ¿Existen ejemplares fósiles similares? Son un clado de reptiles Junto con las serpientes forman el orden Squamata Si, cómo los mosasaurios del Cretácico Superior
  • 69. ACTIVIDAD N°: TEMA CLASE: OBJETIVO: TEMA DE LA ACTIVIDAD LUGAR □Intraclase □Extraclase ALCANCE □Individual □Grupal CALIFICACIÓN FECHA FECHA 04/10/2013 ENTREGA: 06/11/2013 ENVIO: Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización Entender la comprensión literal Elaborar 2 ejemplos por cada lección: Lección 10, 11 y 12 TIPO DE ACTIVIDAD 8 FORMA □Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio □Investigativa □Vinculación con la colectividad □Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico Ejercicios: 1. Elaborar un esquema de organización de los pasos para resolver el área de un triángulo 2. Elaborar un esquema de organización en base a las características de un tiburón
  • 70. Son un superorden de condrictios (peces cartilaginosos) conocidos comúnmente con el nombre de tiburones, o también llamados escualos. Algunos grandes tiburones como el blanco y el toro, entre otros, son conocidos a veces con el nombre de jaquetones. Se caracterizan por ser grandes depredadores. Los tiburones incluyen desde especies pequeñas de las profundidades marinas, hasta el tiburón ballena, el mayor de los peces, el cual se cree puede llegar a medir una longitud de 18 m y se alimenta únicamente de plancton. Las especies responsables de la mayoría de los ataques no provocados a humanos son el tiburón blanco, el tiburón tigre y el tiburón sarda. Superorden de condrictios Algunas especies peligrosas son: tiburón blanco, tigre y el sarda Se alimenta de plancton Tiburón El mayor espécimen puede medir 18 m en longitud Son grandes depredadores la mayoría 3. Elaborar un esquema de organización en base a las características de una rana Son un grupo de anfibios, con rango taxonómico de orden, conocidos vulgarmente como ranas y sapos. Se caracterizan por carecer de cola, por presentar un cuerpo corto y muy ensanchado, y unas patas posteriores muy desarrolladas y adaptadas para el salto. Los anuros son el grupo más numeroso de anfibios; se estima que existen más de 5.000 especies, repartidas en 48 familias.La mayoría pasa su vida dentro o cerca del agua.
  • 71. Grupo de Anfibios con rango taxonómico de orden Tienen patas desarrolladas y adaptadas para el salto Rana Se dice que hay más de 5000 especies en 48 familias Carecen de cola por presentar un cuerpo corto y ensanchado Viven cerca o fuera del agua 4. Elaborar un esquema de organización en base a las características de un gato Es una subespecie de mamífero carnívoro de la familia Felidae. El gato está en convivencia cercana al ser humano desde hace unos 9500 años,1 periodo superior al estimado anteriormente, que oscilaba entre 3500 y 8000 años. Hay docenas de razas, algunas sin pelo o incluso sin cola, como resultado de mutaciones genéticas, y existen en una amplia variedad de colores. Son depredadores por naturaleza, siendo sus posibles presas más de cien especies diferentes de animales para alimentarse. También son animales que pueden asimilar algunos conceptos, y ciertos ejemplares pueden ser entrenados para manipular mecanismos simples. Se comunican con gemidos, gruñidos y alrededor de un centenar de diferentes vocalizaciones, además del lenguaje corporal.