LUIS MIGUEL OROZCOOROZCO 2º SEMESTRE GRUPO “C”
¿POR QUÉ HACER UN TRABAJO DE CAMPO?
EXPERIENCIAS DE LOS ALUMNOS DEL PROFESO...
LUIS MIGUEL OROZCOOROZCO 2º SEMESTRE GRUPO “C”
al realizarel análisisdelambiente desde unaciertadisciplinaque requiere laa...
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Porque hacer un trabajo de campo

Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Porque hacer un trabajo de campo

  • 1. LUIS MIGUEL OROZCOOROZCO 2º SEMESTRE GRUPO “C” ¿POR QUÉ HACER UN TRABAJO DE CAMPO? EXPERIENCIAS DE LOS ALUMNOS DEL PROFESORADO EN CIENCIAS BIOLOGICAS Los diversostrabajosde campoque se realizansonexperienciasque docentesque se realizan son equivocasque docentesyalumnospuedenrealizarde maneraque seaunaestrategiaque desarrolle ygenere destrezasque aumentenunamotivaciónal abordaruntema que eneste caso sería el de cienciasnaturales. La salidadel aulaescolarpara unapráctica de campoes y promueve uninterésporsalirsede lorutinariopara generarvariasrespuestas,preguntas,propuestas,etc.Mediante estasse adquiere competenciasyhabilidadesque si nose ponenenprácticaen ese momento,ala hora de ponerlaenpráctica ensu laborserá másdifícil. Los resultadosque arrojanlassalidasde camposon lasdiversasexperienciasque se obtienen enlas salidas,lassalidasal campoesseguida por variasactividades.Sobre labase se plantean lasprimerashipótesisque sonde diversaíndole conenfoque alainvestigaciónque se realizara tanto comoen el planteamientode objetivosque se tienenque cumplirque lasalidaal campo seaprovechosa. Primeramentese tomaencuentael área de estudioel cual esuna ciertaplayaenbuenosaires, para ellose debende buscarlosdatoscualitativosparaconocerel lugar enel cual se realizara la investigación. Posteriormente se realizaladivisiónde lastareasenel caso de la lecturase revisóhidrografíay se dictaminoel día que se realizóel trabajode campo. Posteriormente se revisóel lugarenbuscade losinvertebrados,florayfaunaendiferentes lugares,se muestratambiénenlacomposiciónde los equiposymaterialesconlosque se salen al campo,enese lugar se utilizóunociertosmateriales,peroenlainvestigaciónque se hará una revisiónparasabersi losmaterialestenganrelaciónconel contextoautilizar. Prosiguiendoconel temaloque continúadespuésendonde se recabanlasmuestras distribuidasporlosalumnos,posteriormente se debenircumpliendolasactividadesque se acordaron antesde la salidade campo,enel caso de lalecturase observóalos organismosy se elaborólacadena alimentaria,usandoel material que yase tenía. Posteriormente se analizaron lasmuestrasde losdiferentesde losresultadosy se describieron laszonas tantode losresultadosque se obtuvieronencadauna de ellascomoenla parte de la escollerayse muestranlossectoresyresultados. Mediante el análisisde todoslosresultadosque se realizaron. Observaciones:ala cual se obtuvolasconclusionesde losmejillones,tantocomolaconclusión que ha idoadaptándose al ambiente. La importanciadel trabajode campoque se realizó,permitióevidenciarel tipode actividades didácticas que se realizaronfueradel aula,permite una observaciónyexplicaciónmásamplia
  • 2. LUIS MIGUEL OROZCOOROZCO 2º SEMESTRE GRUPO “C” al realizarel análisisdelambiente desde unaciertadisciplinaque requiere laaplicaciónde los alumnos de losconocimientosadquiridosendiversasasignaturas. Estas salidasal campo tienenunafunciónmuyimportanteypermite que losalumnos desarrollenunahabilidadconstantementeenlaadquisiciónde datosque requierenlos alumnospara resolversusdudas.