Práctica 2. Portafolio de trabajo.
Luis Rubén Tovar Marenco
Justificación
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 Entre las acciones a implementar está la
capacitación y actualización en
educación inclusiva dirigida a
Supervisores, di...
 Debido a la formación diversa de estas figuras
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Descriptores
Educación inclusiva,
necesidades educativas
especiales, identidad
docente, incidentes
críticos, formación do...
Uso de la Información
 Los recursos abiertos localizados
servirán para ser compartidos entre los
integrantes de la Mesa d...
Fuentes de Información
 Las fuentes de consulta previstas fueron:
 www.doaj.org
 www.redalyc.org
 http://biblioteca.cl...
Búsqueda
 Los resultados previstos de dicha
búsqueda fueron:
 Documentos especializados sobre
terminología en educación ...
http://www.redalyc.org/
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www.latindex.org
http://wikieducator.org/Open_Educational_Content_es/o
lcos/Coleccion_ejemplar_de_Repositorios_de_Contenido
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http://www.rinace.net/rlei/nume
ros/vol6-num2.html
http://www.temoa.info/search/apachesolr_search
/educaci%C3%B3n%20inclusiva?filters=tid:136
http://www.temoa.info/node/25105
Terminología internacional sobre
educación inclusiva.
Desafíos a la formación docente:
inclusión educativa.
OBJETOS DE APRENDIZAJE ( LEARNING OBJECTS)
COMO RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO CON
ALTAS CAPACIDADES DESDE LA INCLUSIÓN D...
Evaluación
 Las evidencias digitales de los sitios,
repositorios y documentos (pantallas),
muestran en la parte superior ...
Evaluación
 Los documentos obtenidos serán utilizados
en un futuro cercano (2 semanas). Se
compartirán y analizarán en la...
Evaluación
 La estrategia de búsqueda que diseñé y llevé a cabo
resultó exitosa, toda vez que al definir con precisión
la...
Evaluación
 Por otra parte debo compartir en esta evaluación que el
aprendizaje obtenido ha sido en varias dimensiones qu...
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Portafolio 2 luis ruben

Portafolios de trabajo Curso Innovación educativa con recursos abiertos Tec de Monterrey
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio 2 luis ruben

  • 1. Práctica 2. Portafolio de trabajo. Luis Rubén Tovar Marenco
  • 2. Justificación  Para efectos de este trabajo, centro mi estrategia en un aspecto profesional en el que estoy involucrado en este momento. Como integrante de una mesa de trabajo de Educación Inclusiva en Educación Básica del Distrito Federal, que tiene como propósito diseñar estrategias que oriente a las escuelas de educación preescolar, primaria, secundaria y de adultos para convertirse y funcionar como escuelas inclusivas.
  • 3.  Entre las acciones a implementar está la capacitación y actualización en educación inclusiva dirigida a Supervisores, directores, docentes y apoyos técnico pedagógicos de educación básica (Inicial, preescolar, primaria y secundaria, educación física y educación especial).
  • 4.  Debido a la formación diversa de estas figuras educativas y la especificidad en la formación y conocimientos de cada nivel educativo que integran la educación básica , es necesario iniciar las acciones de capacitación con la puesta en común de un lenguaje específico sobre el tema de educación inclusiva, que permita a los involucrados en el proceso de capacitación, asesoría, dirección, supervisión y enseñanza, entender los mismos conceptos y poder actuar en consecuencia, para transformar paulatinamente la concepción, conocimientos, actitudes, aptitudes y prácticas profesionales orientadas a la construcción de escuelas inclusivas.
  • 5. Necesidad de información en mi práctica profesional  Por lo anterior, la necesidad de información inmediata para actualizar sobre educación inclusiva se centra en:  Una terminología internacional sobre educación inclusiva.  La gestión de escuelas inclusivas.  Actualización docente en educación inclusiva
  • 6. Descriptores Educación inclusiva, necesidades educativas especiales, identidad docente, incidentes críticos, formación docente, Terminología internacional de educación inclusiva.
  • 7. Uso de la Información  Los recursos abiertos localizados servirán para ser compartidos entre los integrantes de la Mesa de Educación Inclusiva y, de acuerdo a la naturaleza de la información obtenida, se diseñarán las estrategias de capacitación a partir de: talleres, Conferencias, Seminarios, trabajo entre pares y de ser posible, diseño de objetos de aprendizaje.
  • 8. Fuentes de Información  Las fuentes de consulta previstas fueron:  www.doaj.org  www.redalyc.org  http://biblioteca.clacso.edu.ar  www.latindex.org  www.temoa.info  www.oei.org  www.ecured.cu/index.php  www.academia.edu/  www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/cn_18.pdf  http://www.olcos.org/english/Screencast-CCS-Search.html  http://www.olcos.org/english/Google-Search.html  http://www.olcos.org/english/Yahoo-Search.html  http://wikieducator.org/Open_Educational_Content_es/olcos/Coleccion _ejemplar_de_Repositorios_de_Contenidos_Abiertos_de_E-learning  http://www.rinace.net/rlei/rlei_home.html
  • 9. Búsqueda  Los resultados previstos de dicha búsqueda fueron:  Documentos especializados sobre terminología en educación inclusiva, documentos sobre gestión escolar y escuelas efectivas, resultados de investigaciones sobre prácticas exitosas de instituciones escolares en inclusión educativa, objetos de aprendizaje, cursos y otros recursos aplicables a la actualización docente sobre educación inclusiva
  • 10. http://www.redalyc.org/
  • 11. http://www.redalyc.org/
  • 12. www.latindex.org
  • 13. http://wikieducator.org/Open_Educational_Content_es/o lcos/Coleccion_ejemplar_de_Repositorios_de_Contenido s_Abiertos_de_E-learning
  • 14. http://www.rinace.net/rlei/nume ros/vol6-num2.html
  • 15. http://www.temoa.info/search/apachesolr_search /educaci%C3%B3n%20inclusiva?filters=tid:136
  • 16. http://www.temoa.info/node/25105
  • 17. Terminología internacional sobre educación inclusiva.
  • 18. Desafíos a la formación docente: inclusión educativa.
  • 19. OBJETOS DE APRENDIZAJE ( LEARNING OBJECTS) COMO RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES DESDE LA INCLUSIÓN DIGITAL
  • 20. Evaluación  Las evidencias digitales de los sitios, repositorios y documentos (pantallas), muestran en la parte superior las direcciones electrónicas. Las de color rojo, son aquellos sitios que no arrojaron resultados esperados (discriminación y selección de información relevante, de acuerdo a los descriptores utilizados). Los enlaces en color verde, representan los sitios que arrojaron buenos o excelentes resultados, obteniéndose documentos e información relevante.
  • 21. Evaluación  Los documentos obtenidos serán utilizados en un futuro cercano (2 semanas). Se compartirán y analizarán en la Mesa de Educación Inclusiva (observando las reglas de uso especificadas en cada sitio).  Se diseñarán actividades de actualización y capacitación a partir de dicho análisis.  Se diseñarán objetos de aprendizaje utilizando los documentos e información obtenidos.
  • 22. Evaluación  La estrategia de búsqueda que diseñé y llevé a cabo resultó exitosa, toda vez que al definir con precisión la necesidad de información, ubicar buscadores y sitios específicos y descriptores a utilizar, las habilidades personales de búsqueda y selección de la información se potenciaron.  Los videos de curso en primer término, los productos de mis pares y sus participaciones y comentarios en los foros antes de diseñar mi estrategia, así como el desempeñarme como TA, me permitieron tener la certeza y esclarecer dudas en cuanto a la construcción e integración del presente portafolio.
  • 23. Evaluación  Por otra parte debo compartir en esta evaluación que el aprendizaje obtenido ha sido en varias dimensiones que logro identificar: 1. Aprender a identificar y construir una estrategia de búsqueda de información y uso de Recursos educativos abiertos. 2. Aprender más del tema de educación inclusiva, enriqueciendo mi formación profesional. 3. Aprender entre pares en los foros y compartiendo productos de trabajo. 4. Aprender de los objetos de aprendizaje del propio curso (videos, textos, consignas) 5. Disfrutar y divertirme con la tarea y desarrollar el pensamiento lateral.  Quedo en espera de complementar esta evaluación con la co- evaluación (de los asesores y de mis pares).