PORTA-FÓLIO Instrumento, técnica ou processo?
Origem <ul><li>Modalidade de avaliação retirada da Arte, Arquitetura, fotografia. </li></ul><ul><li>Local onde os profissi...
Conceituando... <ul><li>Houaiss e Villas (2001, pp. 2 266-2 267) é o “conjunto ou coleção daquilo que está ou pode ser gua...
Conceituando... <ul><li>Hernández (2000, p.166) “um continente de diferentes tipos de documentos (anotações pessoais, expe...
Princípios <ul><li>Construção - disposição própria do estudante; permitindo-lhe fazer escolhas e tomar decisões; </li><...
Características <ul><li>Deve permitir conhecer o estudante, a maneira como cada um percorre seu processo de aprendizagem. ...
Objetivos <ul><li>Possibilita avaliar as capacidades de pensamento crítico; </li></ul><ul><li>Articular e solucionar probl...
Configurações <ul><li>No ensino presencial (Portfólio ou Porta-fólio : pasta ou outro artefato que contenha todo o process...
Configurações <ul><li>No ensino a distância (e-Portfólio): O conteúdo do portfólio fica armazenado num ambiente de aprend...
Tipos (e-portfólio) <ul><li>De aprendizagem: apresenta os documentos mais importantes e que evideciam a evolução da ap...
Referências <ul><li>Villas Boas, Benigna. O portfólio no curso de pedagogia:ampliando o diálogo entre professor e aluno. ...
Referências <ul><li>HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho.Tradução : Jussara Haube...
Links <ul><li>http://www.ixmedia.com/portfolio.html Provedores de portfólio. </li></ul><ul><li>http://www.cyberfolio.org/...
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Porta-fólio na formação de Professores

Conceito, características e formas de utilização.
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Travel      Business      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Porta-fólio na formação de Professores

  • 1. PORTA-FÓLIO Instrumento, técnica ou processo?
  • 2. Origem <ul><li>Modalidade de avaliação retirada da Arte, Arquitetura, fotografia. </li></ul><ul><li>Local onde os profissionais selecionam e ordenam mostras de sua trajetória profissional (percurso, visão global). </li></ul>
  • 3. Conceituando... <ul><li>Houaiss e Villas (2001, pp. 2 266-2 267) é o “conjunto ou coleção daquilo que está ou pode ser guardado num porta-fólio (fotografias, gravuras etc)’ e ‘conjunto de trabalho de um artista ( designer , desenhista, cartunista, fotógrafo etc).” </li></ul><ul><li>Arter e Spandel (apud VILLAS BOAS, 2004, p. 38) “uma coleção proposital do trabalho do aluno que conta a história de seus esforços, progresso ou desempenho em uma determinada área.” </li></ul>
  • 4. Conceituando... <ul><li>Hernández (2000, p.166) “um continente de diferentes tipos de documentos (anotações pessoais, experiências de aula, trabalhos pontuais, controles de aprendizagem, conexões com outros temas fora da escola, representações visuais, etc) que proporciona evidências do conhecimento que foram sendo construídas, as estratégias para aprender e a disposição de quem o elabora para continuar aprendendo.” </li></ul>
  • 5. Princípios <ul><li>Construção - disposição própria do estudante; permitindo-lhe fazer escolhas e tomar decisões; </li></ul><ul><li>Reflexão - o estudante analisa constantemente suas produções, corrige incompreensões, evidencia avanços, procura atividades e textos complementares; </li></ul><ul><li>Auto-avaliação - o estudante avalia processualmente seu progresso; </li></ul><ul><li>Criatividad e - o estudante escolhe a maneira de organizar seu porta-fólio e apresenta seu próprio estilo, a construção do porta-fólio proporciona o uso de diversas linguagens; </li></ul><ul><li>Parceria - o estudante é co-responsável pela avaliação; </li></ul><ul><li>Autonomia - o estudante faz escolhas e trabalha de forma independente sem seguir um padrão fechado de trabalho. </li></ul>
  • 6. Características <ul><li>Deve permitir conhecer o estudante, a maneira como cada um percorre seu processo de aprendizagem. </li></ul><ul><li>Deve expressar a diversidade de ações e reflexões da sua trajetória no curso. </li></ul><ul><li>Deve-se analisar progresso do aluno. Valorizam-se todas as suas produções: analisam-se as últimas comparando-as com as primeiras,de modo que se perceba o avanço obtido. </li></ul>
  • 7. Objetivos <ul><li>Possibilita avaliar as capacidades de pensamento crítico; </li></ul><ul><li>Articular e solucionar problemas complexos; </li></ul><ul><li>Trabalhar colaborativamente; </li></ul><ul><li>Conduzir pesquisa, desenvolver projetos; </li></ul><ul><li>Formular os seus próprios objetivos para a aprendizagem. </li></ul>
  • 8. Configurações <ul><li>No ensino presencial (Portfólio ou Porta-fólio : pasta ou outro artefato que contenha todo o processo envolvendo as várias atividades registradas (experiências profissionais ou estudantis, análises de textos acadêmicos, resenhas, trabalhos em grupos ou individuais, resolução de situações problemas, estudo de caso etc. </li></ul>
  • 9. Configurações <ul><li>No ensino a distância (e-Portfólio): O conteúdo do portfólio fica armazenado num ambiente de aprendizagem, por um período determinado. Ali ficam registrados e armazenados todas as atividades desenvolvidas durante o curso, individuais ou em grupo, e sua participação nos espaços de interação. </li></ul>
  • 10. Tipos (e-portfólio) <ul><li>De aprendizagem: apresenta os documentos mais importantes e que evideciam a evolução da aprendizagem do aluno. </li></ul><ul><li>De evolução: Tem a característica de apresentar a evolução, o somativo significativo do processo de ensino do aluno. </li></ul><ul><li>De apresentação: Serve como uma coleção de dados mais importantes sobre seu trabalho para apresentar para amigos, parentes, colegas profissionais etc. </li></ul><ul><li>Profissional: Tem como característica o depósito de produções profissionais de toda a vida. Serve para demonstrar qualidades, currículo, experiências e realizações. </li></ul>
  • 11. Referências <ul><li>Villas Boas, Benigna. O portfólio no curso de pedagogia:ampliando o diálogo entre professor e aluno. Fonte: http://www.scielo.br/pdf/es/v26n90/a13v2690.pdf </li></ul><ul><li>Moulin, Nelly. Utilização do Portfólio na Avaliação do Ensino a Distância . Fonte: http://www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?UserActiveTemplate=4abed&infoid=112&sid=122 </li></ul><ul><li>Pernigotti, Saenger, Goulart e Ávila. O portfólio pode muito mais do que uma prova. Fonte: http://cursos.ead.pucrs.br/psi/professores/pagina_joyce/portfolio.html </li></ul>
  • 12. Referências <ul><li>HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho.Tradução : Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. </li></ul><ul><li>VILLAS BOAS, Benigna. M. F . Avaliação Formativa: Em busca do desenvolvimento do estudante, do professor e da escola . In VEIGA, I, P. A, FONSECA, M. (Org). As dimensões do projeto político-pedagógico: Novos desafios para a escola . Campinas, SP: Papirus. 2001. </li></ul><ul><li>___________ . Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico . Campinas, SP: Parirus, 2004. </li></ul>
  • 13. Links <ul><li>http://www.ixmedia.com/portfolio.html Provedores de portfólio. </li></ul><ul><li>http://www.cyberfolio.org/ Portal de discussão. </li></ul><ul><li>http://ntic.org/guider/textes/portfolio/portfolio.htm Orientações básicas! Em francês. </li></ul><ul><li>http://www.umoncton.ca/leprof/portfolio/portfoliomenu.htm Guia pedagógico. Em francês. </li></ul><ul><li>http://ntic.org/guider/textes/portfolio/sld001.htm exemplo de portfólio virtual. Em francês. </li></ul><ul><li>http://ntic.org/guider/textes/portfoliopoitiers/portfoliopoitier.html Conferência sobre portfólio. Em francês. </li></ul>

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