El estudiante del siglo XXI<br />Expodidáctica 2009<br />Ponencia<br />Autor: Prof. MSc. Marco Nieto<br />Junio, 2009<br />
Contenido <br />El mundo actual y sus tendencias futuras<br />La educación del siglo XXI<br />El estudiante actual – 1ª. D...
El mundo actual y sus tendencias <br />Bauman, Zygmunt. (1999) <br />La globalización<br />Formas de vida del ciudadano no...
La sociedad <br />del conocimiento, <br />la ciencia, <br />la tecnología y <br />las telecomunicaciones <br />La forma de...
debe ser capaz <br />el saber, <br />el hacer y <br />rehacer, <br />el crear, <br />el compartir, <br />el resolver, <br ...
Escenario futuro <br />tenderá ser virtual.<br />responderá al modelo de desarrollo de la sociedad del conocimiento para ...
la informática,
la micro y nanoelectrónica,
las telecomunicaciones,
la robótica,
la industria de nuevos materiales,
la microalimentación
y la aviación civil, entre otras.</li></ul>Las actividades banderas del siglo XXI<br />Cardona Ossa(2002)<br />
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Ponencia: El Estudiante del Siglo Xxi

Visión del estudiante del siglo XXI a partir de la segunda década
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      Technology      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Ponencia: El Estudiante del Siglo Xxi

  • 1. El estudiante del siglo XXI<br />Expodidáctica 2009<br />Ponencia<br />Autor: Prof. MSc. Marco Nieto<br />Junio, 2009<br />
  • 2. Contenido <br />El mundo actual y sus tendencias futuras<br />La educación del siglo XXI<br />El estudiante actual – 1ª. Década del siglo XXI<br />El estudiante de la transición a la 2ª. Década <br />La visión del estudiante del siglo XXI<br />Reflexiones <br />Referencias y citas bibliográficas <br />
  • 3. El mundo actual y sus tendencias <br />Bauman, Zygmunt. (1999) <br />La globalización<br />Formas de vida del ciudadano normal y las TIC<br />Crisis y reacomodo económico<br />Características del mundo actual<br />Políticas educativas y realidad social <br />La sociedad actual del conocimiento <br />Cambio del perfil industrial de consumo masivo y servicios al cliente <br />Desarrollo tecnológico hiperdinámico<br />
  • 4. La sociedad <br />del conocimiento, <br />la ciencia, <br />la tecnología y <br />las telecomunicaciones <br />La forma de vivir, pensar, decidir, actuar, trabajar, producir, comunicarnos, comprar, vender, entre otras cosas<br />modificarán gradualmente <br />Duart (2002)<br />Escenario futuro <br />Adquiere una longitud muy pequeña <br />Debe ser aprovechado al máximo<br />El tiempo <br />Los cambios son de corta duración<br />La incertidumbre es cada día más alta<br />Bauman(1999) <br />Nada es predecible<br />Rápida adaptación<br />Poca resistencia al cambio<br />La cultura de la vida <br />Las personas deben ser muy activas, reflexivas, dinámicas en el actuar y responder al entorno<br />Gómez B. (1998)<br />
  • 5. debe ser capaz <br />el saber, <br />el hacer y <br />rehacer, <br />el crear, <br />el compartir, <br />el resolver, <br />el convivir <br />y el ser<br />de realizar tareas múltiples <br />de complejidad variable sin ninguna dificultad <br />en perfecta armonía entre <br />El individuo<br />utilizar la instrumentalidad de las TICs <br />Escenario futuro <br />adquiere dimensiones distintas<br />la microestructura de procesos virtuales sustituye a la macroestructura<br />La virtualidad <br />también varia su uso y complejidad<br />deberá atenderse en sus necesidades en lo multicultural, <br />basada en la atención a la diversidad,<br />La sociedad <br />lo ecológico tendrá importancia en todos los procesos tecnológicos y científicos. Será un valor en la forma de vida<br />Pontificia Universidad Católica Madre Maestra<br />
  • 6. Escenario futuro <br />tenderá ser virtual.<br />responderá al modelo de desarrollo de la sociedad del conocimiento para el siglo XXI,<br />La educación <br />su núcleo fundamental será el conocimiento y su reproducción virtual.<br />estará basada en el desarrollo de competencias específicas<br />Duart (2002)<br />La titularidad de las ocupaciones <br />serán más exigentes, vinculadas a la pirámide ocupacional de las nuevas tecnologías de las organizaciones.<br /><ul><li>la biotecnología,
  • 7. la informática,
  • 8. la micro y nanoelectrónica,
  • 9. las telecomunicaciones,
  • 10. la robótica,
  • 11. la industria de nuevos materiales,
  • 12. la microalimentación
  • 13. y la aviación civil, entre otras.</li></ul>Las actividades banderas del siglo XXI<br />Cardona Ossa(2002)<br />
  • 14. La visión de la educación del siglo XXI <br />hace referencia<br />Diez Hochleitner (1999)<br />mecanismos de transformación<br />identificación y transmisión en los procesos de formación, enseñanza y aprendizaje <br />orientados<br />los cambios sociales, económicos, tecnológicos y científicos<br />centuria<br />
  • 15. Multicultural<br />(Belmonte, 1998 y Díaz Pareja, 2003 citados por Márquez, Adriana, 2007)<br />La educación del siglo XXI<br /><ul><li>dirigida a la atención de la diversidad
  • 16. sustentada en un concepto de escuela para todos y de todos
  • 17. Lo ecológico será un valor ético para la sociedad y sus procesos</li></ul>Ajustándose continuamente<br />Shields, R. (2003) <br /><ul><li> a las demandas de la sociedad del conocimiento para que el individuo aprenda para la vida, pueda vivir y crear, tenga una relación equilibrada con el entorno
  • 18. La accesibilidad a ella es obligatoria para todos los miembros de la sociedad</li></ul>Modelo educativo<br />García del Dujo, Á. y Muñoz Rodríguez, J. M. (2004) <br /><ul><li>dinámico y de calidad
  • 19. deberá combinar elementos claves de la modalidad presencial y las alternativas no presenciales utilizando recursos telemáticos y de telecomunicaciones
  • 20. La calidad de la educación será su columna principal</li></ul>La virtualidad<br />Cuadrado, T. (2008)<br /><ul><li>será el eje motor de los procesos de aprendizaje y creatividad
  • 21. Incorporará un mayor números de recursos virtuales a través de las TICs y los procesos de internet.</li></ul>El modelo pedagógico tendrá como pilares principales:<br />Cardona, G. (2001)<br /><ul><li>una didáctica fundamentada en las teorías de inteligencias múltiples, , emocional, conversacional y conocimiento situado.
  • 22. metodologías de aprendizaje de carácter constructivistas y conectivas
  • 23. generación del pensamiento reflexivo, crítico y orientado al cultivo de la mente para la creatividad
  • 24. desarrollo de las redes de telemáticas a través del uso de las TICs
  • 25. cambio de los roles de los actores educativos para adaptarse a esos requerimientos </li></li></ul><li>El estudiante actual – 1ª. Década del siglo XXI<br />Portillo, 2009<br />
  • 26. El estudiante de la transición a la 2ª. Década <br />http://dotsub.com/view/41f08de7-68dc-4365-af4c-5733f565b9e1<br />
  • 27. El estudiante futuro del siglo XXI<br />abierto a los cambios de corta duración<br />Un alumno muy adaptativo<br />los factores de inestabilidad <br />comprender, aplicar, analizar y evaluar conocimientos, habilidades y destrezas <br />Capacitado<br />para<br />participar, modificar y crear nuevas situaciones y experiencias de aprendizaje<br />trabajar con máxima calidad<br />involucrarse en procesos constructivos <br />Activo y colaborativo <br />para<br />entender, utilizar y aplicar <br />creación de experiencias y conocimientos<br />desarrollo educativo y de vida<br />las TIC<br />Habilidoso<br />para<br />madurar y desarrollar inteligencia múltiple en su diario quehacer educativo<br />Reflexivo y crítico <br />las condiciones de vida <br />mejoras al entorno donde vive <br />Creativo<br />contribuir a renovar <br />la sociedad donde convive<br />
  • 28. Reflexiones<br />Visto así, pareciera que el siglo XXI será una salida a la crisis de la postmodernidad, en especial, en la educación y en la formación del estudiante; sin embargo, es bueno preguntarse:<br />¿La dirigencia política de los países del tercer mundo, comprenderán este nuevo paradigma?<br />2. ¿Las autoridades educativas implementarán políticas, planes, programas y proyectos en los países del tercer mundo y subdesarrollados para emprender este nuevo paradigma?<br />3. ¿Las unidades educativas implementarán los planes operativos, proyectos y acciones en las escuelas e instituciones en los países del tercer mundo y subdesarrollados para hacer realidad este nuevo paradigma?<br />4. ¿Los docentes implementarán los proyectos y acciones en las escuelas e instituciones en los países del tercer mundo y subdesarrollados para prepararse técnica y profesionalmente, impulsar el proceso de cambio y hacer realidad este nuevo paradigma?<br />5. ¿Estará la comunidad educativa preparada para apoyar los proyectos y acciones en las escuelas e instituciones en los países del tercer mundo y subdesarrollados para impulsar el proceso de cambio y hacer realidad este nuevo paradigma?<br />
  • 29. Referencias <br /> Bauman, Zygmunt. (1999) Modernidad líquida.Disponible en: http://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T14_Docu1_Lamodernidadliquida_Bauman.pdf<br />Cuadrado, T. (2008) La enseñanza que no se ve. Educación informal en el siglo XXI. Madrid: Narcea<br /> <br />Diez Hochleitner, Ricardo (1999). Informe sobre educación para el siglo XXI. Club de Roma.<br />Duart, Josep. (2002). Aprender sin distancias. Barcelona. Paidos. Información en línea. Disponible en: http://www.uoc.edu/web/esp/articles/josep_maria_duart.html<br />Cardona Ossa, Guillermo. (2005). Tendencias educativas para el siglo XXI, Educación virtual, On line y Elearning. Elementos para la discusión. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 15./mayo 02. Disponible en: http://www.uib.es/depart/gte/edutece/revelec15/car.htm#_Toc519250756<br />García del Dujo, Á. y Muñoz Rodríguez, J. M. (2004) “Pedagogía de los espacios. Esbozo de un horizonte educativo para el siglo XXI”, Revista Españolade Pedagogía, 228, pp. 257-279..<br />Gómez Buendia, Hernando. (1998) Educación. La agenda del siglo XXI. Hacia un Desarrollo Humano. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD, TM Editores.<br />Pontificia Universidad Católica Madre Maestra. La interculturalidad en el ámbito universitario. Curso-Taller para profesores universitarios. Disponible en: http://www.google.co.ve/search?hl=es&rlz=1W1ADBF_es&q=caracteristicas+de+la+educaci%C3%B3n+del+siglo+XXI&meta=<br />Portillo, Alfredo. (2009). Del estudiante presencial al estudiante virtual. Publicación en línea. Disponible en: http://www.aporrea.org/educacion/a75219.html<br />Shields, R. (2003) The Virtual. Londres: Routledge<br />