INNOVACCIÓN EDUCATIVA
MAESTRIA EN PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA
DOCENTE
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
UNIDAD UPN 041
“María Lavalle Urbina”
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
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El presenta trabajo podrán observar los logros, esfuerzos e ideas que
cada contenido de la asign...
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Presentación
CONTROLES DE LECTURA
Unidad I. Innovación, Intervención y Teoría Educativa
CONTROL DE LECTURA N...
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Unidad III. Innovación en la formación de maestros
CONTROL DE LECTURA N° 10
Problemas de innovación en las instituciones...
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Nombre de la maestría: Pedagogía y Práctica Docente
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FICHA No. 004
UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa
Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnoló...
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FICHA No. 008
UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa
Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnoló...
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FICHA No. 012
UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa
Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnoló...
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REPRESENTACIÓN MENTAL
Elaborado por: Nayeli Aide Chaparro Córdova
TRANSTORNOS EN EL
MUNDO DEL TRABAJO
Ruptura de
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APORTES DE ESTA LECTURA A TU VIDA PERSONAL:
¿ESTA LECTURA ENRIQUECE TU VIDA, DE QUÉ TE DAS CUENTA, QUÉ
QUIERES HACER CO...
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APORTE DE ESTA LECTURA A TU FORMACIÓN PROFESIONAL:
Da razones o fundamenta, desde la teoría, de qué manera articulas el...
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analizar cuales no lograron su objetivo plateado para partir de estos buscando
alternativas para mejorarlas o realizar ...
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Así mismo la resistencia a la innovación tecnológica es sobre todo una resistencia
a la reestructuración y la experimen...
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Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación
Número 3 /mayo-agosto 2002
Pedagogía ...
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hipótesis, un nuevo enfoque para comprender el
quehacer educativo llamado “Pedagogía
informacional”, ante el cual, los ...
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Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación
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Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación
Número 3 /mayo-agosto 2002
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 Advenimiento: Venida o llegada de un tiempo determinado o de un
acontecimiento importante.
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Elaborado por: Nayeli Aide Chaparro Córdova
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APORTES DE ESTA LECTURA A TU VIDA PERSONAL:
¿ESTA LECTURA ENRIQUECE TU VIDA, DE QUÉ TE DAS CUENTA, QUÉ
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la envía a investigar y recurre a esta herramienta solo busca la información que en
algunos casos no tiene relación con...
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ESCRITO
Sin duda alguna las TIC son hoy en día uno de los pilares básicos de la sociedad y
por lo tanto es necesario pr...
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reflexionar los procesos que involucran y el pot...
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Ficha de comentario
Considero que para lograr lo expresado por el autor de instituciones eficientes es
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FICHA No. 006
Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis.
Concepto de Innovación.
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Ficha de comentario
Para que en verdad la innovación pueda ser llevado a cabo se tiene que difundir hacia...
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 Adopción: latín adoptio, adopción es la acción de adoptar.
 Aviene: Estar en armonía o conformidad u...
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Mayor
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Es preciso tener en claro que no necesariamente la innovación viene de otro
centro escolar, sino también el docente den...
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ESCRITO
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Hoy en día la sociedad no puede quedar fuera de los cambios e innovación que el
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resultado es la modificación de su estructura y operaciones, de tal modo que mejoren
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ESCRITO
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-Hemos de acostumbrarnos a convivir con la inestabilidad y la indeterminación
-La estabilidad en el empleo dejará de se...
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Es el producto de las lecturas realizadas dentro de la maestría, Pedagogía y Práctica docente, semestre 3°, curso Innovación Educativa.
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio evidencia Nayeli Chaparro Córdova

  • 1. INNOVACCIÓN EDUCATIVA MAESTRIA EN PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA DOCENTE
  • 2. 2
  • 3. 3 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN UNIDAD UPN 041 “María Lavalle Urbina” UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA DOCENTE TERCER SEMESTRE MODULO: INNOVACIÓN EDUCATIVA ASESOR (A): MTRA. MARIA DEL SOCORRO ESPINA RODRÍGUEZ PORTAFOLIO DE EVIDENCIA NAYELI AIDE CHAPARRO CÓRDOVA SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAMPECHE, 2015
  • 4. 4
  • 5. 5 P R E S E N T A C I Ó N El presenta trabajo podrán observar los logros, esfuerzos e ideas que cada contenido de la asignatura me aporto, las nuevas conceptualizaciones que a través de la lectura y la elaboración de los controles de lectura fueron marcando en mi persona nuevos aportes dentro de la práctica docente y sobre todo el análisis que se realiza de la importancia del trabajo colaborativo, la función que tiene el CTE y sobre todo la delimitación de los actores, todo es importante para que la innovación educativa se logre y pueda rendir frutos. Por consiguiente es necesario remarcar que la elaboración de este trabajo nos permite analizar los avances que la educación ha tenido y como la intervención de los diferentes actores es de gran relevancia. Aunado a lo anterior en el apartado de anexos podrás encontrar fotos de algunas sesiones de clases donde se retomaban los aportes esenciales de las lecturas, los cuales nos dejaron aprendizajes muy significativos, pues cada uno fue marcado con experiencias muy diferentes. Sin duda alguna efectuar estos trabajos nos dan una mira así donde queremos llegar en nuestra formación y sobre todo lo que nos hace falta alcanzar, pues siempre hay nuevas cosas que aprender.
  • 6. 6 Í N D I C E Presentación CONTROLES DE LECTURA Unidad I. Innovación, Intervención y Teoría Educativa CONTROL DE LECTURA N° 1 Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica (Ettore Gelpi, traducción Mauricio Martino)............................................................................................................9 CONTROL DE LECTURA N° 2 Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento (Oscar Picardo Joao)………………………………………………………………….19 CONTROL DE LECTURA N° 3 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias (Rivas Navarro, Manuel)….31 CONTROL DE LECTURA N°4 Cómo innovar en los centros educativos (De la Torre Saturnino)………………………46 CONTROL DE LECTURA N° 5 Innovación educativa. ANUIES (ANUIES)……………………………………………………….61 Unidad II. Innovación en la organización escolar CONTROL DE LECTURA N° 6 La innovación y la organización escolar en La gestión educativa ante la innovación y el cambio (Escudero, J. M.)…………………………………………………………………..72 CONTROL DE LECTURA N° 7 Calidad e innovación educativa en los centros (Marqués Graelis, Peré )………..….84 CONTROL DE LECTURA N° 8 Antología Innovación educativa (Rosas, Fortoul y Martínez, Compiladora: María Refugio López Toribio)……………………………………………………………………………………95 CONTROL DE LECTURA N° 9 De la organización que enseña a la organización que aprende (Gairín Sallán, Joaquín)……………………………………………………………………………………………………..104
  • 7. 7 Unidad III. Innovación en la formación de maestros CONTROL DE LECTURA N° 10 Problemas de innovación en las instituciones escolares y vertientes de formación de profesores (Pasillas Valdez, Miguel Ángel)……………………………………127 CONTROL DE LECTURA N° 11 Cómo innovar en los centros educativos (De la Torre Saturnino)……………………..140 CONTROL DE LECTURA N° 12 El docente y su papel en la innovación en Documentos estratégicos para la innovación en la educación superior. (ANUIES)……………………………………………………………………………………………………127 CONTROL DE LECTURA N° 13 Calidad de la formación docente ¿utopía o posibilidad? (Ramírez, M. S.)………150 CONTROL DE LECTURA N° 14 Los profesores ante las innovaciones curriculares (Díaz Barriga Arceo, Frida)…163 CONCLUSIÓN………………………………………………………………………..174 A N E X O Escrito……………………...…………………………………………………………176 Fotos de sesiones de clase…………………………………………………….…178
  • 8. 8
  • 9. 9 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN UNIDAD UPN 041 “María Lavalle Urbina” UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA DOCENTE TERCER SEMESTRE MODULO: INNOVACIÓN EDUCATIVA ASESOR (A): MTRA. MARIA DEL SOCORRO ESPINA RODRÍGUEZ CONTROL DE LECTURA I Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica NAYELI AIDE CHAPARRO CÓRDOVA SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAMPECHE; SÁBADO 13 DE SEPTIEMBRE DEL 2014
  • 10. 10 UNIDAD UPN 041 “María Lavalle Urbina” CONTROL DE LECTURA Nombre de la maestría: Pedagogía y Práctica Docente Nombre de la materia: Innovación Educativa Unidad de atención: I. Innovación, Intervención y Teoría Educativa Tema de estudio: Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica Nombre (alumn@): Nayeli Aide Chaparro Córdova Titular de la materia: María del Socorro Espina Rodríguez FICHA No. 001 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 PP. 1 “El dualismo que se da en el mercado laboral y en la educación repercute en la calidad del trabajo: "La calidad del trabajo no depende solamente de la satisfacción personal sino también de cuestiones de fondo como la cantidad del trabajo, la calificación y formación, la evolución de la asignación de tareas y remuneraciones y el ritmo de trabajo." FICHA No. 002 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 PP. 2 “Hay que prever nuevos tipos de investigadores, formadores y políticos educacionales. En efecto, la relación educación y trabajo no requiere moralismos ni slogans, sino personas que conozcan la evolución de la realidad productiva. De allí surge la necesidad de que las estructuras productivas pongan a disposición del sistema educativo a sus ejecutivos, obreros y técnicos más capacitados.” FICHA No. 003 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 PP. 2 “[La apatía y resignación en los jóvenes refleja generalmente una falta de confianza en sí mismos, lo que tiene su origen en el hecho de haber fracasado reiteradamente en la escuela y el trabajo.] Con frecuencia estos fracasos se deben a la falta de actividades creativas y de verdadera investigación al interior de las estructuras educacionales y productivas.”
  • 11. 11 FICHA No. 004 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 PP. 3 “Los actores sociales se ven enfrentados a un sistema educacional y laboral en que las posibilidades de intervención son cada vez más reducidas. Los obreros, el personal administrativo y los docentes participan, en las actividades productivas y educacionales, pero sienten que no cuentan con los elementos necesarios para poder modificar esas actividades en función de las exigencias específicas de cada localidad.” FICHA No. 005 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 PP. 3 “Desgraciadamente, las instituciones educacionales carecen, por un lado, de investigaciones científicas y tecnológicas y, por otro lado, de contenidos culturales; estos últimos tienen que ver sobre todo con una cultura vital y de ruptura. Por el contrario, la experiencia educacional debería concentrarse en el desarrollo científico y cultural, lo que le permitiría participar en los procesos de transformación que afectan a nuestras sociedades.” FICHA No. 006 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 PP. 4 “En nuestras sociedades, las transferencias de educación se efectúan en estrecha relación con las transferencias científicas y tecnológicas y con los modelos económicos dominantes, si bien se ven a menudo retrasadas en el tiempo por las estructuras educativas formales. La adaptabilidad del sistema educacional al cambio se ve generalmente obstaculizada por un sector de las clases sociales dominantes y de la burocracia, quienes controlan el acceso al poder económico y administrativo.” FICHA No. 007 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 PP. 4 “En lo que concierne al avance tecnológico en la educación, el gran riesgo que se corre con la introducción de la informática pedagógica -y en el futuro, con la introducción de la robótica pedagógica- es que se acentúe el dualismo existente en la educación entre los distintos grupos sociales y entre los países.”
  • 12. 12 FICHA No. 008 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 PP. 5 “Frecuentemente la innovación refleja la buena salud de las estructuras productivas y de la sociedad. En efecto, la apertura a la innovación, y su traducción en nuevas formas de producción y organización de la sociedad, es signo de un contexto social vivo, en movimiento, curioso y capaz de someter sus formas de operar a discusión.” FICHA No. 009 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 PP. 6 “La innovación científica es un asunto que concierne al conjunto de la población que tenga una participación activa en la vida productiva y social, pero esto no significa, desgraciadamente, que el conjunto de la población pueda beneficiarse de dicha innovación.” FICHA No. 010 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 PP. 7 “La resistencia a la innovación tecnológica es sobre todo una resistencia a la reestructuración y la experimentan aquellos sujetos afectados que se sienten totalmente perjudicados por el aspecto innovador.” FICHA No. 011 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 PP. 8 “La innovación más urgente en la actualidad es tal vez la educativa, de modo que pueda limitarse o superarse la decadencia que afecta a las estructuras escolares, universitarias y de formación continua.”
  • 13. 13 FICHA No. 012 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 PP. 8 “Desarrollar una formación basada en la innovación significa poner en discusión los procesos formativos que se proponen hoy en día, especialmente los profesionales; se deben renovar los contenidos y los métodos, centrándolos en el saber-hacer y en el saber-ser, estimulando la amplitud de espíritu y, desde el comienzo, toda forma de autoformación.” G L O S A R I O  Adaptación: Cualidad de acomodarse a una situación determinada.  Alienación: Proceso mediante el cual el individuo o una colectividad transforman su conciencia hasta hacerla contradictoria con lo que debía esperarse de su condición.  Decadencia: Declinación, menoscabo, principio de debilidad o de ruina.  Dualismo: Doctrina filosófica que explica el origen y naturaleza del universo por la acción de dos esencias o principios diversos y contrarios.  Empírica: Perteneciente o relativo a la experiencia.  Estática: Parte de la mecánica que estudia las leyes del equilibrio.  Polivalente: Que vale para muchas cosas.  Producción: consiste en la creación de productos o servicios y al mismo tiempo la creación de valor, más específicamente es la capacidad de un factor productivo para crear determinados bienes en un periodo de tiempo determinado.  Tecnicismo: Voz característica de una ciencia, una profesión o un arte.  Transferencia: el latín transferens, es un término vinculado al verbo transferir (trasladar o enviar una cosa desde un sitio hacia otro, conceder un dominio o un derecho). F U E N T E S D E C O N S U L T A http://definicion.mx/adaptacion/#ixzz3Cy67S2A1 http://lema.rae.es/drae/?val=alienaci%C3%B3n http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae http://es.wikipedia.org/wiki/Producci%C3%B3n_(econom%C3%ADa) http://www.wordreference.com/definicion/tecnicismo http://definicion.de/transferencia/#ixzz3CyBDE3mn
  • 14. 14 REPRESENTACIÓN MENTAL Elaborado por: Nayeli Aide Chaparro Córdova TRANSTORNOS EN EL MUNDO DEL TRABAJO Ruptura de relaciones sociales y productivas ALIENACIÓN Desarrollar actividades creativas DUALISMO Mercado laboral Educación DECADENCIA DE LA EDUCACIÓN DEPENDENCIA educativa- productiva A la decadencia industrial LA INSTITUCIÓN FRACASO: Falta de actividades creativas/investigación Apatía y resignación de los jóvenes Carece de investigación científica-tecnológica- cultural TRANSFORMACIONES Transferencias de educación Científicos y tecnológicos DUALISMO… PRIVILIGIAR A UN GRUPO RETRASADA Y OBSTACULIZADA Clase social dominante INNOVACIONES TECNOLÓGICAS La población activa en la vida productiva y social Abarca todos los niveles de la estructura productiva EDUCATIVA Autoformación y cambios formativos EDUCACIÓN, PRODUCCIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN TECNOLOGICA
  • 15. 15 APORTES DE ESTA LECTURA A TU VIDA PERSONAL: ¿ESTA LECTURA ENRIQUECE TU VIDA, DE QUÉ TE DAS CUENTA, QUÉ QUIERES HACER CON ESO QUE ESTUDIASTE? Con los aportes de esta lectura me permite reflexionar que en el mundo laboral se ve desfavorecido en muchos aspectos por las personas que salen de la educación sin gran preparación (competentes), los cual ocasiona desventajas al momento de ser contratados, que dentro del mundo laboral como fuera de él es necesaria la creatividad, pero que en las empresas la calidad de trabajo pocas veces es tomada en cuenta, esto también lo podemos observar en los bajos salarios con los que se cuenta. Esto provoca la baja motivación de los trabajadores de salir adelante tomando una actitud de apatía que vienen arrastrando desde tiempo atrás al no sentir que están haciendo nuevas cosas. Consideró que es importante que desde nuestra vida personal transformemos aspectos que consideramos que ya no estén funcionan como pensábamos, que utilicemos nuestra creatividad e innovemos esto nos ayudara ir mejorando también en el ámbito laboral pues el miedo a las transformaciones no serán tan evidentes. Pero sin duda alguna para poder renovar o transforma algo, necesito sentirme parte de ese espacio, porque eso me permitirá que mi creatividad fluya y sean favorables. También es preciso mencionar que dentro la profesión se presentan obstáculos con los cuales se tienen que trabajar pues son cuestiones circunstanciales que a veces no permiten hacer uso de la tecnología también debemos de considerar el contexto, pues se podrá contar con la tecnología en las escuelas pero no con los servicios básicos como la luz que puede ser un impedimento para su uso.
  • 16. 16 APORTE DE ESTA LECTURA A TU FORMACIÓN PROFESIONAL: Da razones o fundamenta, desde la teoría, de qué manera articulas el aprendizaje de esta lectura con tu vida profesional actual, que más puedes hacer con lo que aprendes de la lectura. Considerando la lectura, es de gran relevancia para mi formación como docente, ella se presentan aspectos como la gran necesidad que se tienen de innovar en el ámbito educativo y tomar también la ciencia y tecnología, lo cual dentro del aula se puede ver reflejado, al desarrollar un proyecto o estudio de caso dentro de la asignatura, se buscan alternativas para dar solución a un problema que afecta la comunidad, desde el momento que el joven va avanzando con el trabajo él va desarrollando su creatividad. Por consiguiente dentro de mi práctica docente siempre trato de variar la implementación de recursos que me brinden mejores resultados, el utilizar la tecnología dentro del aula me permite que el alumno vaya desarrollando y reconstruyendo sus ideas. Sin embargo es preciso de decir en el ámbito educativo nos falta mucho por hacer pues se van presentando un completo desequilibro entre la educación y la producción, lo cual refleja una decadencia de la investigación dentro sistema educativo. APORTES DE ESTA LECTURA A TU INVESTIGACIÓN DE TESIS Declara explícitamente y de manera clara, qué aspectos de esta lectura consideras podrías incorporar a una investigación que te permita plantear una tesis relacionada con tu práctica. Con los aportes de esta lectura, primero que nada me servirá, para revisar mi práctica docente rescatar aspectos que considero que me están funcionando y
  • 17. 17 analizar cuales no lograron su objetivo plateado para partir de estos buscando alternativas para mejorarlas o realizar otro tipo de intervención. Por consiguiente dentro de la realización trabajo de la tesis considero lo fundamental es innovar, que me permite a través de este trabajo ir transformando mi práctica docente en beneficio de los educando. con el trabajo a realizar tendré la oportunidad de observar si la implementación de la estrategia consiguió el propósito o es necesario adecuarlo. ESCRITO El mundo laboral y la educación Hoy en día se puede observar el aislamiento que se presenta entre los egresados y lo que la parte laboral requiere, pues las grandes empresas consideran que al concluir la vida escolar los jóvenes no salen con las competencias necesarias para el trabajo. Lo cual provoca que ese abismo existente entre la formación y el mundo laboral busque alternativas para capacitar al personal, pero desgraciadamente los salarios también es muy bajo. Por consiguiente la apatía y resignación en los jóvenes refleja generalmente una falta de confianza en sí mismos, lo que tiene su origen en el hecho de haber fracasado reiteradamente en la escuela y el trabajo. Con frecuencia estos fracasos se deben a la falta de actividades creativas y de verdadera investigación al interior de las estructuras educacionales y productivas Pero desgraciadamente, las instituciones educacionales carecen, por un lado, de investigaciones científicas y tecnológicas debido a estrategias que no han sido llevadas a cabo como debe ser, los continuos fracasos en programas que solo han generado gastos y que por sus alto costo no sean podido mantener en las escuelas, ha provocado en parte la decadencia del servicio educativo.
  • 18. 18 Así mismo la resistencia a la innovación tecnológica es sobre todo una resistencia a la reestructuración y la experimentan aquellos sujetos afectados que se sienten totalmente perjudicados por el aspecto innovador, es miedo al cambio a no saber qué hacer sin sus prácticas antiguas, Sin duda alguna la innovación más urgente en la actualidad es la educativa, de modo que pueda limitarse o superarse la decadencia que afecta a las estructuras escolares, universitarias y de formación continua, para poder transformar tenemos que formarte parte de ello. BIBLIOGRAFÍA Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez. UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa. Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Educación, Producción, Desarrollo E Innovación Tecnológica. Año 2010 SITIIOS WEB: http://definicion.mx/adaptacion/#ixzz3Cy67S2A1 http://lema.rae.es/drae/?val=alienaci%C3%B3n http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae http://es.wikipedia.org/wiki/Producci%C3%B3n_(econom%C3%ADa) http://www.wordreference.com/definicion/tecnicismo http://definicion.de/transferencia/#ixzz3CyBDE3mn
  • 19. 19 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN UNIDAD UPN 041 “María Lavalle Urbina” UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA DOCENTE TERCER SEMESTRE MODULO: INNOVACIÓN EDUCATIVA ASESOR (A): MTRA. MARIA DEL SOCORRO ESPINA RODRÍGUEZ CONTROL DE LECTURA II Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. NAYELI AIDE CHAPARRO CÓRDOVA SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAMPECHE; SÁBADO 20 DE SEPTIEMBRE DEL 2014
  • 20. 20 UNIDAD UPN 041 “María Lavalle Urbina” CONTROL DE LECTURA Nombre de la maestría: Pedagogía y Práctica Docente Nombre de la materia: Innovación Educativa Unidad de atención: I. Innovación, Intervención y Teoría Educativa Tema de estudio: Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. Nombre (alumn@): Nayeli Aide Chaparro Córdova Titular de la materia: María del Socorro Espina Rodríguez FICHA No. 001 Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación Número 3 /mayo-agosto 2002 Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm Oscar Picardo Joao Año 2002 “Comienzan a emerger un considerable y preocupante cantidad de ofertas de Educación a Distancia a través de internet; algunos le llaman Educación Telemática, otros Educación Virtual o Digital. Lo cierto es que internet, como medio o herramienta, posibilita la capacidad de movilizar información, documentos, imágenes y guías didácticas que permiten establecer una “relación” educativa entre tutores y alumnos, más allá de las barreras espaciales y temporales." FICHA No. 001 Ficha de comentario Como nos menciona el autor hoy en día el internet se ha vuelto una pieza clave en el desarrollo de la educación, pues nos ha facilitado obtener diferentes tipos de información que nos permiten actualizarnos. FICHA No. 002 Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación Número 3 /mayo-agosto 2002 Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm Oscar Picardo Joao Año 2002 “La primera pregunta que se plantearon los expertos en pedagogía y didáctica fue sobre el “lugar” de la telemática en el proceso de enseñanza-aprendizaje; algunos teóricos pensaron que era un “contenido” fundamental del curriculum, mientras que otros plantearon la visión “instrumental”, es decir, como recurso de apoyo educativo. En el fondo, la discusión era si la telemática era “medio” o “fin”. Para no hacer larga la historia, el consenso generalizado se fue inclinando hacia la visión de las nuevas tecnologías (internet, correo electrónico, multimedia, video, etc.) como herramientas de apoyo para facilitar los aprendizajes.” FICHA No. 002 Ficha de comentario La gran fuerza que ha tomado la telemática hace que jueguen un papel muy importante dentro de la educación, a lo cual considero y estoy de acuerdo en que las nuevas tecnologías son una herramienta para facilitar en el aprendizaje, pues no solo estas pueden ser utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • 21. 21FICHA No. 003 Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación Número 3 /mayo-agosto 2002 Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm Oscar Picardo Joao Año 2002 “La información es el hecho que comunica, y es a su vez proceso y resultado y por ende, genera una modificación mental, podemos decir que tiene mucho que ver con lo educativo. El proceso de enseñanza aprendizaje, desde la perspectiva docente, implica facilitar el acceso a nuevos conocimientos utilizando diversas estrategias didácticas de información y desde el estudiante, implica construir nuevos conocimientos utilizando experiencias cotidianas y conjugándolas con la información que brinda el docente y con otros medios.” FICHA No. 003 Ficha de comentario La información es indudable fundamental para el proceso de enseñanza aprendizaje tanto para el docente como para el alumno, porque permite ir modificando las estructuras mentales e ir construyendo nuevos andamiajes. FICHA No. 004 Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación Número 3 /mayo-agosto 2002 Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm Oscar Picardo Joao Año 2002 “El problema crucial de nuestra realidad educativa puede tener dos vertientes o: por un lado, el “desconocimiento” de cómo utilizar la información en el proceso de enseñanza-aprendizaje, yendo mucho más de los tradicionales libros de texto, e incorporando otras fuentes de información más “seculares” o menos tradicionales; y por otro lado, la falta de “conocimiento” sobre el uso de nuevas tecnologías de la información y comunicaciones, concretamente uso de internet y correo electrónico.” FICHA No. 004 Ficha de comentario Considero que estas dos vertientes que menciona el autor están presentes en la educación y mucho también se debe al temor del docente de innovar su práctica, la costumbre de llevar el mismo ritmo de trabajo sin pensar en el cambio. Pero es necesario tener presente que las nuevas tecnologías no siempre están al alcance de todos y su uso va depender del contexto donde se lleve a cabo la práctica docente. FICHA No. 005 Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación Número 3 /mayo-agosto 2002 Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm Oscar Picardo Joao Año 2002 “Estos escenarios demandan una nueva arquitectura educativa que apunte y apueste al aprendizaje de por vida, lo que implica entablar una nueva hipótesis educativa: enseñar a aprender, y sobre todo utilizar adecuadamente la información en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se plantea una nueva FICHA No. 005 Ficha de comentario La pedagogía informacional nos muestra nuevas alternativas viables para la educación y en ella podemos contar con un nuevo rol del docente y alumno, pero considero que este cambio de escenario de la educación todavía está en proceso y que no será nada fácil de introducir.
  • 22. 22 hipótesis, un nuevo enfoque para comprender el quehacer educativo llamado “Pedagogía informacional”, ante el cual, los docentes y estudiantes deben asumir un nuevo rol de “mediaciones” entre la experiencia humana y la información existente, y sobre todo caer en la cuenta que la información debe ser punto de partida y de llegada en el proceso de enseñanza aprendizaje.” FICHA No. 006 Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación Número 3 /mayo-agosto 2002 Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm Oscar Picardo Joao Año 2002 “Señala Carlos Frade –citando a Castells- la sociedad informacional es “una forma específica de organización social en la que la generación, el procesamiento y transmisión de la información se convierten en fuentes fundamentales de productividad y poder”; de ser así, los centros educativos, y en ellos las aulas, y por ende sus docentes y estudiantes deberán asumir que la información es lo crucial y el punto neurálgico para articular los sectores educativos y productivos; es decir, el sistema educativo debe preparar ciudadanos para estas nuevas formas de producción y de poder.” FICHA No. 006 Ficha de comentario Es necesario que las nuevas generaciones estén mejor preparadas en proceso de adquisición de la información que le permita modificar sus esquemas mentales y esto brindar las herramientas necesarias para salir con las capacidades necesarias en el hábito de la producción. FICHA No. 007 Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación Número 3 /mayo-agosto 2002 Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm Oscar Picardo Joao Año 2002 “Curriculum: Los enfoques educativos, desde el punto de vista estructural, se inclinan hacia los siguientes supuestos: a) los nuevos enfoques sobre los aprendizajes (aprender a aprender, aprender toda la vida y aprender a conocer, ser, hacer y convivir); b) el advenimiento y uso de las NTIC; c) trabajo en redes y clusters; d) complejidad e incertidumbre; e) los nuevos analfabetismos funcionales (literacy skills); y f) la información y lo informacional.” FICHA No. 007 Ficha de comentario Tomando en cuenta los nuevos enfoques del curriculum planteado por el autor, nuestro país se encuentra en un proceso en el cual podemos coincidir en aspectos propuestos en la lectura sobre todo haciendo mucho hincapié en aprender a convivir que es una de las prioridades del sistema básico de mejora.
  • 23. 23 FICHA No. 008 Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación Número 3 /mayo-agosto 2002 Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm Oscar Picardo Joao Año 2002 “Escuela: “comunidad de aprendizaje” organizada en equipos de trabajo, que permitan administrar y mediar la sobrecarga de información existente…debe transformarse en un “centro de acopio informacional”, y debe destinar un espacio central -¿la biblioteca?- como depósito y fuente de información, que se articule con el docente, con los estudiantes y con el aula. El liderazgo de la dirección para orientar el curso informacional y para exigir o evaluar la producción de información local es de vital importancia.” FICHA No. 008 Ficha de comentario Tomando en cuenta los aportes de Oscar Picardo, considero que en las escuelas todavía les falta llegar integran un centro de acopio informacional, pues en la mayoría de las escuelas se carece de material. FICHA No. 009 Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación Número 3 /mayo-agosto 2002 Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm Oscar Picardo Joao Año 2002 “Si no hay producción de información, la escuela se transforma en un ente mimético que reduplica o repite un saber ante el cual se desconoce su origen, y esto es sinónimo de pobreza, subdesarrollo y exclusión.” FICHA No. 009 Ficha de comentario Es necesario que en la escuela se renueven y que la base principal sea la producción de información, para lograr mejores resultados. FICHA No. 010 Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación Número 3 /mayo-agosto 2002 Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm Oscar Picardo Joao Año 2002 “Docente y el estudiante: El docente, debe transformar en un “pedagogo investigador”, quien debe propiciar aprendizajes significativos en una verdadera mediación entre: 1) la experiencia de los estudiantes; 2) la información existente; y 3) la producción colectiva de nueva información… los estudiantes deberán dejar la pasividad tradicional y transformarse en un agente activo en la búsqueda de información; además deberán trabajar colectivamente en equipo intentando en todo momento: acceder a la información pertinente, administrar e interpretar la información, y sobre todo “crear” información.” FICHA No. 010 Ficha de comentario Como docentes somos investigadores que vamos adquiriendo nuevos aprendizajes día a día que nos brinda la oportunidad de modificar nuestra práctica docente, pero que en ocasiones considero que aquellos aprendizajes se nos olvida aterrizarlos en el aula.
  • 24. 24 FICHA No. 011 Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación Número 3 /mayo-agosto 2002 Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm Oscar Picardo Joao Año 2002 “Evaluación: los procesos evaluativos se debaten entre una búsqueda obsesiva de confiabilidad y validez con metodologías que ostentan cierto cientificismo centradas en el instrumento (medición), pero dejando de lado factores fundamentales en torno al objeto de evaluación… tres vertientes: obtención de información (medición) + juicios de valor (contra un baremo) + toma de decisiones (asignar un código hermenéutico de nota).” FICHA No. 012 Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación Número 3 /mayo-agosto 2002 Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm Oscar Picardo Joao Año 2002 “En la formación virtual el acto educativo debe estar asociado a un principio fundamental: nadie enseña, alguien puede aprender; y es que ciertamente, si el centro del modelo o protagonista debe ser el estudiante, más aun en la formación virtual, en donde casi todas las responsabilidades están delegadas al discente.” FICHA No. 013 Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación Número 3 /mayo-agosto 2002 Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm Oscar Picardo Joao Año 2002 “El acto educativo como voluntad conciente de educación de profesores y de estudiantes, sí encuentra en la red una arquitectura de espacios muy amplios para enarbolar una educación de calidad, ya que la red misma, bajo la acepción que se ha presentado, es el lugar fontanal de la informacionalidad, y a su vez, herramienta, vehículo y subtensión de posibilidades para la educación del futuro.”
  • 25. 25 G L O S A R I O  Advenimiento: Venida o llegada de un tiempo determinado o de un acontecimiento importante.  Afabilidad: es aquella cualidad que consiste en ser de un acceso fácil para sus inferiores y en escucharlos con benevolencia.  Aristas: Dificultades o problemas que presenta algo.  Desmitificación: Disminución o pérdida del carácter mítico con que se idealizan algunos aspectos de la realidad.  Telemática: como parte de una Ciencia, buscando brindar el desarrollo de las tecnologías que buscan el constante desarrollo en conjunto tanto de las Telecomunicaciones como de la Informática, brindando metodologías, procesos, técnicas y hasta servicios que pueden resultar útiles para ambas o su aplicación en conjunto.  Ente: el latín ens, ente es un concepto filosófico que remite a lo que es, existe o puede existir.  Pulular: Moverse de un lado para otro, bullir en algún lugar personas, animales o cosas.  Tópico: Se aplica a la opinión, idea o expresión que se usa y repite con mucha frecuencia, y no resulta original.  Versátil: La capacidad de algo o alguien de adaptarse con rapidez y facilidad a distintas funciones.  Vorágine: Aglomeración confusa de sucesos, de gentes o de cosas en movimiento. F U E N T E S D E C O N S U L T A http://www.wordreference.com/definicion/advenimiento http://es.wikipedia.org/wiki/Afabilidad http://es.thefreedictionary.com/arista http://www.wordreference.com/definicion/desmitificaci%C3%B3n http://www.mastermagazine.info/termino/6849.php#ixzz3D8EGPTl5 http://definicion.de/ente/#ixzz3D8AjzcN9 http://www.wordreference.com/definicion/pulular http://es.thefreedictionary.com/t%C3%B3pico http://definicion.de/versatil/#ixzz3D8CT2Ump http://buscon.rae.es/drae/srv/search?val=vor%E1gine
  • 26. 26 REPRESENTACIÓN MENTAL Elaborado por: Nayeli Aide Chaparro Córdova
  • 27. 27 APORTES DE ESTA LECTURA A TU VIDA PERSONAL: ¿ESTA LECTURA ENRIQUECE TU VIDA, DE QUÉ TE DAS CUENTA, QUÉ QUIERES HACER CON ESO QUE ESTUDIASTE? El uso de las nuevas tecnologías han entrado a nuestras vidas de forma revolucionaria, pues han cambiado nuestros hábitos y nos han permitido estar informados de lo que acontece en otras partes del mundo en ese mismo momento, nos han hecho llegar a una sociedad globalizada, lo cual ha hecho que las TIC se han parte indispensable en nuestras actividades. Con ellas podemos asesar a diversa información relevante, pero también es necesario discernir entre la información que nos proporciona, por lo tanto es necesario que la NTIC las utilicemos como la herramienta que son, un apoyo más dentro de varios con los que contamos. Por lo cual las nuevas tecnologías en la vida diaria son de gran apoyo, nos brinda la oportunidad de informarnos e ir modificando nuestros conocimientos reestructurándolos con aquella información que se actualiza y es relevante para nosotros. APORTE DE ESTA LECTURA A TU FORMACIÓN PROFESIONAL: Da razones o fundamenta, desde la teoría, de qué manera articulas el aprendizaje de esta lectura con tu vida profesional actual, que más puedes hacer con lo que aprendes de la lectura. Considerando lo abordado en la lectura, dentro de mi profesión las nuevas tecnologías me han permitido hacer algunos contenidos más ameno, pues brinda material que gran relevancia que llama la atención de los jóvenes, pero también a provocado que el alumnos se vuelva un experto en copiar-pegar, pues cuando se
  • 28. 28 la envía a investigar y recurre a esta herramienta solo busca la información que en algunos casos no tiene relación con lo que se les pidió y la trae sin saber de qué trata, por lo cual se ha tomado la medida de pedir que realicen un resumen de la que se investigó. Las TIC son importantes dentro de la materia pues una herramienta en es de gran utilidad es el Google Earth, donde se puede apreciar aspectos del espacio geográfico, las cuales nos brinda información de gran relevancia. Por lo cual el hablar de una pedagogía informacional que se hacer uso de la información en todos los ámbitos y denotar que está íntimamente relacionada con las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), me permite analizar que con los avances que se van dando como docente es de gran relevancia hacer usos de estos a la medida de lo posible, pues no todos tiene acceso a ella. APORTES DE ESTA LECTURA A TU INVESTIGACIÓN DE TESIS Declara explícitamente y de manera clara, qué aspectos de esta lectura consideras podrías incorporar a una investigación que te permita plantear una tesis relacionada con tu práctica. Con los aportes de esta lectura, retomaría el aspecto de la pedagogía informacional, pues considera las nuevas vertientes del quehacer educativo, donde me permite centrar que la información es la base del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde lo más relevante es que los alumnos vayan haciendo reestructuración mental partiendo de lo que saben e ir integrando los nuevos aportes. Por lo tanto considero que dentro de mi trabajo de tesis el implementar las NTIC sería necesario, pues se usarían los equipos de HDT con los que cuenta la escuela.
  • 29. 29 ESCRITO Sin duda alguna las TIC son hoy en día uno de los pilares básicos de la sociedad y por lo tanto es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad. Oscar Picardo Joao (2002) “Comienzan a emerger un considerable y preocupante cantidad de ofertas de Educación a Distancia a través de internet; algunos le llaman Educación Telemática, otros Educación Virtual o Digital. Lo cierto es que internet, como medio o herramienta, posibilita la capacidad de movilizar información, documentos, imágenes y guías didácticas que permiten establecer una “relación” educativa entre tutores y alumnos, más allá de las barreras espaciales y temporales” Como nos menciona el autor hoy en día el internet se ha vuelto una pieza clave en el desarrollo de la educación, pues nos ha facilitado obtener diferentes tipos de información que nos permiten actualizarnos y sobre todo seguir superándonos sin la necesidad de ir a tomar un curso presencial. Por lo tanto dentro de la educación las TIC se deben usar para aprender y enseñar, pues son un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento las cuales según: Oscar Picardo Joao (2002) “sustentadas en la vorágine de las nuevas tecnologías de la información; y ante estos retos, es necesario re-plantear el quehacer pedagógico – como base educativa- para formar al ciudadano de estas posibles ciudades.” Replanteamos que estamos viviendo en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cambiado nuestra forma de vida, impactando en muchas áreas del conocimiento. Dando por ello un nuevo resultado del quehacer educativo llamado “pedagogía informacional”, donde tanto docente como estudiantes adquieren un rol de “mediación”, la cual está íntimamente relacionado con la TIC, por que el impacto de las nuevas
  • 30. 30 tecnologías en el área de la información y la comunicación nos lleva a reflexionar los procesos que involucran y el potencial que ofrece internet para la educación es enorme, pues con estos dos en conjunto los conocimientos se van reestructurando con mayor enriquecimiento. Para concluir la UNESCO, presenta entre los principios sobre las TIC que, éstas pueden incrementar las oportunidades de educación al permitir superar las barreras geográficas; apoyando sobre todo la educación a distancia, reformando el proceso de enseñanza-aprendizaje, desarrollando en la población habilidades tecnológicas para permitir el aprendizaje a lo largo de la vida, todo esto, a través de un uso equilibrado de medios y de una formación docente fortalecida. BIBLIOGRAFÍA Oscar Picardo Joao (2002) Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología, sociedad e innovación. Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. Número 3 /mayo-agosto 2002 http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm SITIIOS WEB: http://www.wordreference.com/definicion/advenimiento http://es.wikipedia.org/wiki/Afabilidad http://es.thefreedictionary.com/arista http://www.wordreference.com/definicion/desmitificaci%C3%B3n http://www.mastermagazine.info/termino/6849.php#ixzz3D8EGPTl5 http://definicion.de/ente/#ixzz3D8AjzcN9 http://www.wordreference.com/definicion/pulular http://es.thefreedictionary.com/t%C3%B3pico http://definicion.de/versatil/#ixzz3D8CT2Ump http://buscon.rae.es/drae/srv/search?val=vor%E1gine
  • 31. 31 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN UNIDAD UPN 041 “María Lavalle Urbina” UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA DOCENTE TERCER SEMESTRE MODULO: INNOVACIÓN EDUCATIVA ASESOR (A): MTRA. MARIA DEL SOCORRO ESPINA RODRÍGUEZ CONTROL DE LECTURA III Concepto Innovación NAYELI AIDE CHAPARRO CÓRDOVA SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAMPECHE; SÁBADO 27 DE SEPTIEMBRE DEL 2014
  • 32. 32 UNIDAD UPN 041 “María Lavalle Urbina” CONTROL DE LECTURA Nombre de la maestría: Pedagogía y Práctica Docente Nombre de la materia: Innovación Educativa Unidad de atención: I. Innovación, Intervención y Teoría Educativa Tema de estudio: Concepto Innovación Nombre (alumn@): Nayeli Aide Chaparro Córdova Titular de la materia: María del Socorro Espina Rodríguez FICHA No. 001 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Los cambios, las innovaciones, se manifiestan en todo tiempo y en todas las dimensiones de la vida…Dos factores: el desarrollo del conocimiento científico y su difusión, la mayor participación, aspiraciones y demandas sociales…En la sociedad de los comienzos del siglo XXI, caracterizada como sociedad del conocimiento, la institución escolar no puede permanecer ajena a los ritmos de cambio actual, por lo que la innovación constituye una de sus tareas… requieren la incorporación de innovaciones en su organización y funcionamiento educativo, para responder a las aspiraciones de los ciudadanos.” FICHA No. 001 Ficha de comentario Hoy en día la sociedad no puede quedar fuera de los cambios e innovación que el mundo globalizado nos presenta, estamos inversos en ellos. Por lo tanto como sociedad exigimos más y sobre todo en el ámbito educativo el cual no puede quedar ajena los ritmos de cambio actual, como lo expresa el autor, sin duda algunas de las innovaciones incorporadas a la función educativa han sido el usos de salas multimedia y aulas HDT, que conforman parte esencial de estos avances de la innovación en las escuelas, con la finalidad de formar jóvenes con habilidades que le permitan desarrollarse más adelante en la vida laboral. FICHA No. 002 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Se requiere que las instituciones escolares sean más eficientes en el cumplimiento de la misión educativa para lo que han sido creadas y son mantenidas mediante fuertes inversiones y gastos directos. Se les demanda una educación cualitativamente mejor, que lo sea para todos. Por consiguiente, las metas o metas-objetivos son calidad y equidad.”
  • 33. 33 FICHA No. 002 Ficha de comentario Considero que para lograr lo expresado por el autor de instituciones eficientes es necesario que todos los involucrados en la educación pongamos las base del cambio, sin temor a fracasar y miedo a salir de lo monótono sino que nos atrevamos a innovar a intercalar con cosas nuevas y llamativas queden mejores resultados de los ya vistos dentro del aula. FICHA No. 003 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Las necesidades de cambio de las instituciones escolares y la innovaciones en los modos de enseñanza en el aula provienen del entorno y del interior de las escuelas mismas. Las institución escolar necesita acomodarse a una doble presión: desde el exterior se exige más a las escuelas, el tiempo que su interior se hace más problemático y conflictivo.” FICHA No. 003 Ficha de comentario Indudablemente el mismo contexto de la escuela y lo que surge en el interior de ella, hace que la principal prioridad dentro de ella sea la innovación para la mejora del aprendizaje, pues lo que ocurre alrededor de ella influye y obliga a tomar medidas para solucionar problemas que surgen sin poder tomar soluciones pasadas. FICHA No. 004 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Existen matices y connotaciones en función del contexto cultural, científico, técnico o profesional en que se utiliza. En el campo estricto de la tecnología, el terminó innovación, en principio, suele asociarse a la producción de un nuevo objeto o artificio, aunque no se reduzca a ello. En el ámbito de la cultura, la actividad humana y las ciencias sociales, incluida la educación, se vinculan predominantemente a la idea de una modificación de actitudes, comportamientos, procedimientos, modo de hacer y curso de la acción, a veces con la utilización de ciertos instrumentos.” FICHA No. 005 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Para designar la realidad o realización de la innovación, se utilizan palabras como renovación y reforma, de amplio significado. En otras ocasiones se emplean términos tales como difusión o adopción. Estos últimos tienen un significado más restringido, puestos que sus referentes son aspectos parciales o momentos específicos del proceso de innovación. Cambio es el vocablo utilizado con más frecuencia como sinónimo de innovación, con sucesivas especificaciones como alteraciones, modificación, mutación, transformación.”
  • 34. 34 FICHA No. 006 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Innovación externamente inducidas: resulta de la adopción e introducción en la escuela de algo ya existente fuera de ella: objeto, procedimiento, contenido. Innovaciones internamente generadas: puede generarse o elaborarse en el interior de la institución escolar, en la solución de un problema o la satisfacción de una necesidad interna, se trata de la innovación centrada en la escuela: diagnóstico y resolución de problemas, desarrollo organizativo, autorrevisión escolar.” FICHA No. 004 Ficha de comentario Las innovaciones externamente inducidas con son dice el autor son las que provienen del exterior de la escuela y hoy podemos decir que a pesar de ser un programa sin presupuesto, las aulas HDT y el equipamiento de mini laptop para los jóvenes son parte de esta característica expresada por el autor y por consiguiente la innovación surgida internamente en mi opinión se encuentra en la ruta de mejora. FICHA No. 007 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Reforma educativa se utilizan criterios de territorialidad y decisión política, en el marco del sistema educativo. Mientras que la innovación suele vincularse a una institución escolar singular, el concepto de reforma educativa se asocia al impulso centralizado, nacional, concerniente al sistema educativo, como un conjunto de innovación enlazada.” FICHA No. 008 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Difusión de la innovación es otro término de uso frecuente. Los frutos de la investigación educativa, los resultados del desarrollo didáctico y los productos de las experiencias escolares no tendrían posibilidades de convertirse en innovaciones educativas operantes si no fuesen difundidas entre los profesionales de la educación… La innovación educativa no es un fenómeno natural que se difunda espontáneamente, se trata de una construcción social que requiere actuaciones intencionales. La difusión es la expresión de la innovación desde un punto de creación o experimentación, que no tiene que ser necesariamente central en el orden territorial o administrativo.”
  • 35. 35 FICHA No. 005 Ficha de comentario Para que en verdad la innovación pueda ser llevado a cabo se tiene que difundir hacia los centros escolares si esta proviene de afuera, pues a través de una trasmisión eficaz se puede desarrollo para que nos empiece a rendir los frutos deseados, por lo tanto si este ya se encuentra dentro del centro escolar dependerá del personal implementarlo en la medida que lo considere. FICHA No. 009 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “El proceso innovador alcanza su término o remate en la real adopción o incorporación por el individuo, el grupo o la institución docente. Es decir, sólo cuando la novedad ha sido incorporada e integrada por la unidad adoptante. Su implementación es el resultado de un proceso, más o menos largo y complejo, según el tipo y contenido de la innovación que se trate.” FICHA No. 010 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Mediante el sufijo deverbal –ción, el sustantivo innovación significa la acción de innovar y también el resultado de tal acción… La palabra innovación se designa la actividad innovadora, por la que se conduce el proceso para la incorporación de algo nuevo en la institución escolar… También se utiliza la palabra innovación para designar la “novedad” misma, instrumento, contenido o procedimiento, que se incorpora a la realidad escolar existente para alterarla, innovarla y mejorarla.” FICHA No. 011 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “La actividad innovadora es el conjunto de operaciones que realizan quienes llevan a cabo la tarea de incorporación de algo nuevo a la institución escolar, con la intención de mejorarla, lo cual implica un proceso más o menos intenso y prolongado. En esta actividad innovadora cabe distinguir, por una parte, las acciones que realizan quienes difunden la innovación y promueven su adopción. Suelen denominarse agentes de innovación.”
  • 36. 36 FICHA No. 012 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Las operaciones que realizan los docentes son acciones innovadoras directas, propiamente dichas, que implican modificaciones en su comportamiento docente, resultado directamente afectados por la innovación. Son actores de la innovación el conjunto de los miembros de un centro educativo, un equipo docente o un profesor en su propia aula. Se trata de quienes llevan a acabo propiamente la real y directa actividad innovadora.” FICHA No. 006 Ficha de comentario Con lo que nos menciona el autor referente a las acciones innovadores, es sin duda la esencia de la innovación educativa, pues los docentes dentro de su aula son los encargados de llevar a cabo este proceso, donde primero que nada él debe de ir modificando aspectos de su comportamiento docente, pero también lograr que sus alumnos aprendan, a la vez de irse emergiendo constantemente en la innovación en su práctica de manera autodidacta. FICHA No. 013 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “La innovación no es un acto, sino un proceso. Toda innovación constituye un proceso interno, que desemboca en unos resultados también de índole interna. Se trata del proceso consistente en el “hacerse” de la innovación en su propio contexto, se denomina innovación-actividad o simplemente innovación… El resultado de la innovación aparece por el hecho de la innovación-actividad es productora de un efecto: la modificación, alteración o cambio de algo.” FICHA No. 014 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Es la innovación ya incorporada al sistema, integrada en el comportamiento docente, que resulta modificado o cambiando en algún aspecto, se denomina innovación-resultado o simplemente innovación.” FICHA No. 015 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “La palabra innovación se emplea además para designar la idea, modelo, contenido, práctica docente, instrumento o proyecto susceptible de ser incorporado, como “algo nuevo”, a las estructuras escolares y los quehaceres docentes. Se denomina innovación-contenido o simplemente innovación.”
  • 37. 37 FICHA No. 016 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Toda innvación educativa comporta la configración de un proceso, en el que se distinguen las operaciones siguientes: 1. Una entrada o aportación que se incorpora al sistema educativo. 2. Una serie de momentos o secuencias, constitutivas d un proceso de integración, en el sistema, con un ajuste o adaptación mutua. 3. Una transformación en el sistema, que comporta mejora, resolución de problemas u optimación de sus estructuras y procesos. 4. Las consecuencias derivadas o efectos esperados de la referida transformación, en relación con el logro de los objetivos específicos del sistema.” FICHA No. 017 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Innovación es una, acción que implica el proceso de incorporación de algo nuevo en una realidad existente, modificando su ser y su operar, de modo que sus efectos resulten mejorados… La innovación educativa es la acción consistente en el proceso de incorporación de algo nuevo en el sistema de la institución escolar, cuyo resultado es la modificación de su estructura y operaciones, de tal modo que mejoren sus efectos en orden al logro de los objetivos educativos.” FICHA No. 018 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Se produce la innovación cuando se ha incorporado algo que anteriormente no formaba parte de la entidad innovada… No implica necesariamente que haya de tratarse de un descubrimiento personal, ni un invento original de quienes actúan como agentes o actores en la actividad innovadora. Se produce una innovación en un centro educativo que incorpora algo que ya vienen operando en otro centro educativo. También puede ocurrir que lo incorporado constituya una elaboración propia, como innovación internamente generada, en el proceso de resolución de problemas o la autorrenovación de la escuela. La condición es que incorpore algo que, con anterioridad, no formaba parte de la unidad de referencia… La novedad es relativa en relación con el sistema que la incorpora.” FICHA No. 019 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “El ingrediente de novedad que entrañe la innovación lo es, de un modo relativo, con referente al sistema, institución, estructura o proceso educativo a que se incorpora. Es decir, nuevo con respecto al sistema preexistente, no necesariamente nuevo e sí.”
  • 38. 38 FICHA No. 020 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Havelock y Huberman (1980), las innovaciones son “nuevas u originales en el lugar en que se las incorporan”, y añaden después: “El papel de las innovaciones, en un campo tan condicionado por la sociedad, como es la educación, no es el de inventar, sino más bien el de adaptar soluciones conocidas a situaciones a situaciones concretas. “ FICHA No. 021 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Frente al cambio natural, espontáneo o al azar, la innovación es intencionalmente específica, delimitada y desarrollada, con el propósito de mejorar alguno de los subsistemas, unidades o componentes de la institución escolar… La acción innovadora, como tal, responder a intenciones y se halla guiada por fines específicos. La innovación puede entenderse como una especie o tipo de cambio, que se específica o diferencia por desarrollarse en virtud de las operaciones intencionales del actor del cambio.” FICHA No. 022 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “La innovación educativa es intencionalmente decidida y conducida con el propósito de qque lo nuevo, que se incorpora, comporte una mejora en el ámbito de la institución escolar, en sus estructuras y procesos, para el mejor logro de sus fines… La innovación implica el fenómeno del cambio; pues si nada se altera, si nadie cambia, no hay innovación... Cambio deliberado, intencional, voluntario.” FICHA No. 023 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Dalin (1978) –La innovación es un cambio; pero poseyendo una cualificación específica, a saber, se lleva a cabo deliberadamente con el fin de mejorar la praxis existente, en la perspectiva de ciertos objetivos determinados.”
  • 39. 39 FICHA No. 024 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 Bonami (1998)- Innovación pedagógica entendemos el proceso de introducir voluntaria y duradera de una nueva práctica en el seno de la institución escolar, con la intención de responder con más eficacia y equidad a un problema percibido del entorno o en la búsqueda de una utilización más eficiente de los recursos disponibles-… En función a lo expuesto, puede definirse la innovación educativa como la acción deliberada para la incorporación de algo nuevo en la institución escolar, cuyo resultado es un cambio eficiente en sus estructuras u operaciones, que mejora los efectos en orden al logro de los objetivos educativos.” FICHA No. 025 Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Concepto de Innovación. Rivas Navarro, Manuel. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 “Scheerens (1992) enuncia tres principios: determinación o compromiso de conseguir mejores resultados, desarrollar una enseñanza bien estructurada y maximizar el tiempo neto de aprendizaje… Considera que un factor decisivo para la mejora de la escuela es lo que denomina el “potencial evaluativo de la escuela”, según en ciclo de autoevaluación, información de retorno o retroacción y refuerzo correlativo.”
  • 40. 40 G L O S A R I O  Adopción: latín adoptio, adopción es la acción de adoptar.  Aviene: Estar en armonía o conformidad una cosa con otra.  Efímera: Origen griego (donde "ephémeros" significa "sólo por un día") que se utiliza para describir una situación que dura muy poco tiempo. Es el antónimo de duradero y permanente.  Génesis: Origen o principio de algo.  Nominal: Al nombre, o todo lo que a al nombre se refiere.  Polisemia: Pluralidad de significados de una palabra.  Precepto: Mandato que el superior hace observar al inferior.  Semántica: Del griego semantikos, "lo que tiene significado") se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretación de signos lingüísticos como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales.  Somero: Ligero, superficial.  Utópica: quimérico relacionado con los planes y proyectos que son irrealizables en el momento de su concepción. F U E N T E S D E C O N S U L T A http://es.thefreedictionary.com/precepto http://definicion.de/adopcion/#ixzz3ECshzXns http://es.thefreedictionary.com/aviene http://www.significados.com/efimero/ http://definicion.de/genesis/ http://deconceptos.com/ciencias-sociales/nominal#ixzz3ECvHhimU http://www.wordreference.com/definicion/polisemia http://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1ntica http://www.wordreference.com/definicion/somero http://es.thefreedictionary.com/ut%C3%B3pico
  • 41. 41 REPRESENTACIÓN MENTAL Elaborado por: Nayeli Aide Chaparro Córdova Mayor participación aspiración y demandas sociales CONCEPTOS RENOVACIÓN REFORMA DIFUSIÓN ADOPCIÓN NOVEDAD REFORMA EDUCATIVA INNOVACIÓN EDUCATIVA SISTEMA ESCOLAR INSTITUCIÓN ESCOLAR ACTIVIDAD, EL RESULTADO Y LOS EFECTOS INNOVACIÓN DESIGNA LA ACTIVIDAD INNOVADORA CONDUCE EL PROCESO PARA INCORPORAR ALGO NUEVO A LA INSTITUCIÓN ACTORES AGENTES INNOVACIÓN-ACTIVIDAD INNOVACIÓN-RESULTADO INNOVACIÓN-CONTENIDO NOVEDAD RELATIVA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA RASGO SUSTANCIAL NUEVO O NOVEDAD PRÁCTICA HABITUAL PIERDE SUSTANCIAL CARÁCTER DE NOVEDAD CENTRO EDUCATIVO INCORPORAR ALGO QUE ESTA OPERANDO EN OTRO CENTRO EDUCATIVO ELABORACIÓN PROPIA INTERNAMENTE GENERADA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS AUTORRENOVA- CIÓN DE LA ESCUELA INTENCIONALMENTE DECIDIDA Y CONDUCIDA
  • 42. 42 APORTES DE ESTA LECTURA A TU VIDA PERSONAL: ¿ESTA LECTURA ENRIQUECE TU VIDA, DE QUÉ TE DAS CUENTA, QUÉ QUIERES HACER CON ESO QUE ESTUDIASTE? El escuchar la palabra Innovación, nuestra mente empieza a realizar construcciones respecto a esta y lo relacionamos más con crear algo; pero con la lectura de Rivas Navarro, me puedo percatar que este concepto involucra varios aspectos que van relacionados uno con otro para conformar algo concreto. Sin duda en nuestra vida nos encontramos en un contexto innovador y por su puesto inverso en este, pues como sociedad también somos participes de los cambios que se van dando tanto en lo cultural, como en lo técnico. También es preciso decir que algo palpable de lo cual estamos interactuando continuamente es la tecnología que ha modificado nuestra forma de vida, que nos ha brindado muchas facilidades y por lo tanto entre más aspectos se incorporan, tenemos nuevos recursos que añadir, por lo tanto estamos en una continua innovación. Es por ello, tenemos que aprovechar la innovación para un buen beneficio que nos permita crecer como personas dentro de diferentes ámbitos. APORTE DE ESTA LECTURA A TU FORMACIÓN PROFESIONAL: Da razones o fundamenta, desde la teoría, de qué manera articulas el aprendizaje de esta lectura con tu vida profesional actual, que más puedes hacer con lo que aprendes de la lectura. Con lo abordado en la lectura, dentro de mi profesión es fundamental conocer cómo surge la innovación educativa y su principal objetivo, pues considero que a partir de esto, tendré más expectativas de la innovación educativa, sobre la función de los agentes y los actores.
  • 43. 43 Es preciso tener en claro que no necesariamente la innovación viene de otro centro escolar, sino también el docente dentro de su aula puede crear algo novedoso que le permita modificar su práctica docente. Lo cual me puedo percatar que sin duda alguna formo parte de la innovación educativa al incorporar diferentes estrategias y dinámicas que me brindan las facilidades de ir construyendo una mejor práctica. Sin lugar a duda es de suma importancia que dentro de nuestro centro escolar la innovación sea fundamental, pues nos ayudara para rendir mejores resultados con los educandos y la sociedad. APORTES DE ESTA LECTURA A TU INVESTIGACIÓN DE TESIS Declara explícitamente y de manera clara, qué aspectos de esta lectura consideras podrías incorporar a una investigación que te permita plantear una tesis relacionada con tu práctica. Con los aportes de esta lectura, se pueden tomar como parte indispensable dentro del trabajo, pues considero que las actividades que se presentan dentro de la realización del trabajo son esenciales para el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos. La innovación es de gran relevancia dentro del trabajo de tesis, pues ya con los referentes que tenemos respecto a esta me percato que como docentes somos parte esencial y a través de la tesis también contribuimos a que los demás docentes puedan hacer uso del trabajo efectuado considerando que pueden mejorar su práctica.
  • 44. 44 ESCRITO INNOVACIÓN EDUCATIVA Hoy en día la sociedad no puede quedar fuera de los cambios e innovación que el mundo globalizado nos presenta, estamos inversos en ellos. Por lo tanto como sociedad exigimos más y sobre todo en el ámbito educativo el cual no puede quedar ajena a estos, sin duda alguna las innovaciones incorporadas a la función educativa han sido el usos de salas multimedia y aulas HDT, que conforman parte esencial de estos avances de la innovación en las escuelas, con la finalidad de formar jóvenes con habilidades que le permitan desarrollarse más adelante en la vida laboral. Son dos factores que nos permiten hablar de la innovación que son: el desarrollo del conocimiento científico y su difusión, la mayor participación, aspiraciones y demandas sociales. (Rivas Navarro)“En la sociedad de los comienzos del siglo XXI, caracterizada como sociedad del conocimiento, la institución escolar no puede permanecer ajena a los ritmos de cambio actual, por lo que la innovación constituye una de sus tareas, requieren la incorporación de innovaciones en su organización y funcionamiento educativo, para responder a las aspiraciones de los ciudadanos." Como menciona Rivas Navarro nos encontramos en una sociedad que está inmersa la innovación, lo cual induce a los centros escolares a no quedar fuera de estos sino debe surgir nuevos cambios dentro de estos de acuerdo a las demandas que se tienen hoy en día. Cabe mencionar que la innovación en el ámbito de la cultura, la actividad humana y las ciencias sociales, incluida la educación, se vinculan predominantemente a la idea de una modificación de actitudes, comportamientos, procedimientos, modo de hacer y curso de la acción, a veces con la utilización de ciertos instrumentos. (Rivas Navarro)"La innovación es una, acción que implica el proceso de incorporación de algo nuevo en una realidad existente, modificando su ser y su operar, de modo que sus efectos resulten mejorados y la innovación educativa es la acción consistente en el proceso de incorporación de algo nuevo en el sistema de la institución escolar, cuyo
  • 45. 45 resultado es la modificación de su estructura y operaciones, de tal modo que mejoren sus efectos en orden al logro de los objetivos educativos.” Por lo cual entendemos que al introducir la innovación al centro escolar se pretende que tanga resultados positivos, que modifique aspectos en los que existan debilidades y encuentren mejores resultados en su sistema, la innovación dentro de la escuela se base en adoptar soluciones a situaciones concretas. Pero esto no será posible si el personal involucrado no pone de su parte y se incluye dentro de los cambios. Docentes es de suma importancia su intervención en el proceso de la innovación no pierdan de vista su objetivo y no tengan miedo al cambio al situaciones diferentes en su aula, recuerden que nos encontramos en una época de modificaciones y grandes cambios que no pueden quedarse atrás ante la innovación. BIBLIOGRAFÍA Rivas Navarro, Manuel. Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias. Editorial Síntesis. Capitulo I. Concepto de Innovación. https://mahara.org/artefact/file/download.php?file=76055&view=17602 SITIIOS WEB: http://es.thefreedictionary.com/precepto http://definicion.de/adopcion/#ixzz3ECshzXns http://es.thefreedictionary.com/aviene http://www.significados.com/efimero/ http://definicion.de/genesis/ http://deconceptos.com/ciencias-sociales/nominal#ixzz3ECvHhimU http://www.wordreference.com/definicion/polisemia http://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1ntica http://www.wordreference.com/definicion/somero http://es.thefreedictionary.com/ut%C3%B3pico
  • 46. 46SECRETARÍA DE EDUCACIÓN UNIDAD UPN 041 “María Lavalle Urbina” UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA DOCENTE TERCER SEMESTRE MODULO: INNOVACIÓN EDUCATIVA ASESOR (A): MTRA. MARIA DEL SOCORRO ESPINA RODRÍGUEZ CONTROL DE LECTURA IV Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España (De la Torre Saturnino, 2002) NAYELI AIDE CHAPARRO CÓRDOVA SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAMPECHE; SÁBADO 04 DE OCTUBRE DEL 2014
  • 47. 47 UNIDAD UPN 041 “María Lavalle Urbina” CONTROL DE LECTURA Nombre de la maestría: Pedagogía y Práctica Docente Nombre de la materia: Innovación Educativa Unidad de atención: I. Innovación, Intervención y Teoría Educativa Tema de estudio: Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España (De la Torre Saturnino, 2002) Nombre (alumn@): Nayeli Aide Chaparro Córdova Titular de la materia: María del Socorro Espina Rodríguez FICHA No. 001 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 pp. 17 “La innovación encuentra, pues, en la concepción sistemática su explicación, como ajuste de equilibración y desequilibración para que sea posible el avance sin la destrucción del sistema… La innovación constituye un cambio intencional y controlado que mejora algún aspecto concreto del sistema. Pero también es un proceso de construcción social.” FICHA No. 002 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 pp. 18 “Los cambios se producen con tanta rapidez que lo aprendido por una generación no sirve para ser enseñada a la siguiente. El hecho de que el cambio se instale como consecuencias educativas y sociales, tales como: -Hemos de acostumbrarnos a convivir con la inestabilidad y la indeterminación -La estabilidad en el empleo dejará de ser un hecho generalizado -La formación inicial requiere ser actualizada de forma continuada -Los nuevos instrumentos y técnicas desplazan a las antiguas con rapidez -Se asume la relatividad del saber y la utilidad del error -La realidad educativa y social está sometida a la interpretación.”
  • 48. 48 FICHA No. 003 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 pp. 18 “No hay cambio sociales, económicos o educativos de forma aislada, sino que existe entre ellos una interrelación dinámica, es una influencia mutua… La innovación es la conceptualización de una serie de cambios específicos, que pueden tener lugar en cualquier ámbito de la actividad humana, con propósito de difundirse o consolidarse. Se trata, por tanto, de un nuevo lenguaje sobre la realidad y sus modificaciones.” FICHA No. 004 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 pp. 18 “La innovación es un nuevo constructo educativo que nos permite replantear temas como la calidad de la enseñanza, formación del profesorado, desarrollo institucional, cultura de centro, evaluación formativa, etc. La innovación educativa aparece donde haya un grupo de profesores dispuestos a llevar a cabo proyectos de cambio.” FICHA No. 005 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 pp. 19 “La innovación es un proceso que permite actualizar el funcionamiento de la institución o del currículo sin alterar su estructura y sus finalidades, es un proceso de gestión de cambios específicos, en ideas, prácticas o instrumentos, hasta su consolidación.” FICHA No. 006 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 pp. 19 “Una fuerte corriente de pensamiento está contribuyendo a invertir el modelo teoría-práctica por el de práctica-teoría. Esto es, partir de la experiencia concreta, de la práctica habitual, de situaciones conocidas para construir el conocimiento teórico. El conocimiento pedagógico no es fruto de inflexión académica, sino de la reflexión en y sobre la práctica.”
  • 49. 49 FICHA No. 007 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 pp. 20 “El modelo formativo Observar, Reflexionar, Aplicar (ORA), esto es: 1) partir de hechos, de los problemas o de la realidad próxima; 2) elaborar los conceptos e interpretar la realidad mediante la realización y la reflexión; 3) contrastar dichos conceptos en la práctica, aplicar lo aprendido, el modelo ORA, inspirado en el proceso de primeros aprendizajes, parte de la realidad observada, de algo que resulte familiar, de hechos, elementos o informaciones que sean relevantes para el sujeto; es parte de la realidad (práctica), se relaciona con los conocimientos anteriores (reflexión) y se retorna a la realidad mediante la aplicación (práctica).” FICHA No. 008 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 pp. 21 “Para que algo cambie es preciso que se dé un desajuste en el sistema, que se genere fisión diferencial entre lo que se tiene y lo que desea, entre la tensión que genera el problema y su deseo de solucionarlo. La conciencia de una situación problemática proporciona un motivo frecuente para iniciar cambios.” FICHA No. 009 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 pp. 21 “Para que un problema se convierta en principio de innovación y cambio es preciso de personas con iniciativa, con propuestas concretas, con cierto reconocimiento de los profesores. Cuando una organización funciona y un proyecto de innovación va adelante es que hay personas con una dedicación y entrega superior al corriente…El primer paso para cambiar algo en educación es tomar conciencia de que hay algo que mejorar o problemas que resolver. Al menos es una de las estrategías más frecuentes en innovación. Por eso afirmamos que el problema es un motivo de cambio; más aún, el motor del cambio. También lo es del proceso creativo.” FICHA No. 010 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 pp. 22 “S. de la Torre (1993) define la innovación curricular como proceso de gestión de cambios específicos (en ideas, materiales o prácticas del currículo) hasta su consolidación, con miras al crecimiento personal e instrumental. La innovación educativa, es un proceso dinámico y abierto, de carácter multidimensional y complejo, inserto en una realidad sociocultural y humana que busca el crecimiento personal, institucional y mejora social, por lo que quiere estrategias de participación colaborativa.”
  • 50. 50FICHA No. 011 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 pp. 23 “Un proceso que tiene lugar en un grupo humano y busca cambiar algún aspecto de las acciones o funcionamiento. Como afirma Escudero, es un proceso de definición, construcción y participación social. El proceso innovador no concluye hasta que no se consolida el cambio.” “La innovación educativa no es un proceso mecánico ni tecnológico, sino social y humano, porque afecta sobre todo a las personas, sus creencias, valores, habilidades y comportamientos. Ello significa que en él convergen factores ideológicos y axiológicos, sociales y políticos, personales, contextuales y, por supuesto, estratégicos y procedimentales. No se trata de introducir un nuevo invento o mecanismo al estilo empresarial, ni de desarrollar un plan trazado semejante a las programaciones curriculares, sino de alterar hábitos, roles y actitudes de personas que trabajan como profesionales de la educación.” FICHA No. 012 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 pp. 25-28 “Cuatro niveles en la conceptualización del cambio innovador: epistemológico, estructural, procesual y operativo, se establecen gradientes: cambio colectivo, personal y formal.” “Las dimensiones subyacentes de toda innovación, tienen la función de fijar la innovación a la realidad educativa, de mantener su identidad dentro de la diversidad de propuestas, de aumentar el proceso y posibilitar su desarrollo, la dimensión contextual, constitutiva, personal, procesual y evaluativa. La eliminación de cualquiera de ellas representaría un grave perjuicio al crecimiento de la innovación.” “El primer nivel de cambio teórico-epistemológico, es la primera manifestación de las potencialidades de la semilla. El cambio es un concepto que nos permite justificar los diferentes tipos de conocimiento científico. El cambio innovador comporta elementos personales, institucionales y sociales. El segundo nivel de cambio, que denominamos estructural o de sistemas, esto es, de elementos interrelacionados con entidad propia, pero conectados con otros elementos externos. Destacamos tres modalidades o variantes de cambio estructural: a) El cambio institucional o grupal b) El cambio personal c) El cambio formal y de materiales El tercer nivel, en el destacamos el carácter procesual y evolutivo de la innovación, establece el gradiente o fase de cambio generado en las personas, la institución y los materiales utilizados con motivo de la puesta en marcha de un proyecto innovador. El nivel de cambio operativo, en el que se manifiestan cambios más específicos como: el clima, la imagen del centro, las relaciones entre profesores y alumnos, la adaptación, el impacto, los grupos de trabajo, etc.”
  • 51. 51 FICHA No. 013 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 pp. 28-31 “Gradiente de desarrollo de una organización, consideremos el colectivo de personas que forman una organización como un sistema social orientado hacia una meta, dependiendo su evolución y desarrollo del grado de cohesión de sus miembros: Organización relacional o débilmente articulada: La principal peculiaridad de este nivel es que la relación que agrupa a los elementos resulta mayor desde fuera que desde dentro. Se trata de una organización percibida más que construida. Los componentes cobran conciencia de grupo cuando actuaciones externas dañan al grupo u organización. Organización conectiva: Al aumentar contactos y vínculos entre los miembros cambia la naturaleza meramente racional a otra más comprometida, adquiriendo la organización una nueva realidad. Las conexiones pueden ser más fuertes o débiles, unidireccionales o bidireccionales, con lo cual introducimos dos nuevas características: la intencionalidad y direccionalidad de conexión. Este nivel de organización no resulta idónea para promover la innovación, ya que, si surge, raramente llega a internalizarse. Los promotores terminan por quemarse debido a la falta de apoyo e implicación de los demás. Organización cohesiva: Desarrolla atributos propios y la conciencia de que comparten intenciones. Se caracteriza, por la conciencia de pertenencia a un colectivo con características propias, aspirar a propósitos comunes, por la diversificación de funciones de sus miembros ha alcanzado un grado de desarrollo aceptable por cuanto encontramos mayor interdependencia entre sus miembros, de tal manera que la exclusión de uno repercute en las relaciones del conjunto. Organización conectivo-dinámica. Cuando los miembros de una organización comienza a ser interdependiente y a influenciar recíprocamente, ejecutando tareas comunes, podemos hablar de conexión dinámica. Se habla de conexión dinámica por que el sistema ha llegado a cierto grado de autonomía para funcionar, sin perder el contacto con el exterior, es apta para resolver problemas de índole interdisciplinar o interinstitucional. Organización cohesivo-dinámica: Puede llegar una organización, caracterizándose por la implicación y compromiso los miembros con la totalidad del sistema. Las personas cohesionadas tienen conciencia de ser miembros de un todo. los éxitos y deficiencias de un miembro repercuten en los semas de forma inmediata.”
  • 52. 52 FICHA No. 014 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 pp. 32-33 “Gradiente de desarrollo de la cultura institucional, se llama cultura institucional o de institución social, que para P. Municio, es el conjunto de valores, creencias y principios que guían su actividad. Las instituciones sociales tienen su propia cultura y de acuerdo con ella establecen su dinámica interna e interactúan con los demás y su entorno. Cultura estructural o política, basada en el poder. Es la cultura establecida por la política, promovida desde el poder de quienes dirigen o están al frente de la institución o escuela. Las relaciones están planteadas en términos de poder y de adhesiones o rechazos. Con frecuencia aflora la insatisfacción, la ansiedad e incluso el inmovilismo, no siendo la cultura más propia para promover la innovación. Apenas existe conexión de los miembros con la institución y ésta carece de valores propios. Cultura funcional. Afirma J. M. Ruiz, se identifica por una carencia de valores comunes y una baja intervención en la organización. Sus miembros luchan por sus propios intereses, emergiendo con fuerza el individualismo, la pasividad, la indiferencia ante aquello que no comporte algún beneficio personal o profesional. Las personas funcionan porque hay organización y coordinación de grupo. Las responsabilidades son compartidas así como la toma de decisiones importantes. Se cree en la gente y se piensa que las personas son la clave del éxito. Los problemas no suelen provenir de los aspectos organizativos, sino de las personas.” FICHA No. 015 UPN Recopilación en Antología Innovación Educativa Cómo innovar en los centros educativos. Educación al Día. España Recopilado en la Antología de la “Maestría en Pedagogía y Práctica Docente”. Recopiladores: Mtra. María del Carmen Cubillas López y María del Socorro Espina Rodríguez Año 2010 pp. 34 “La innovación no radica en el proyecto inicial, sino en la aplicación que se haga del mismo, el uso que se está haciendo de ella nos proporcionará información útil para mejorar el proceso.”
  • 53. 53 G L O S A R I O AXIOLÓGICA: Relativo a los valores. CAMBIO: La acción y efecto de cambiar se conoce como cambio (del latín cambium). En muchos casos, se utiliza como sinónimo de reemplazo, permuta o sustitución. El verbo cambiar, por su parte, hace referencia a dejar una cosa o situación para tomar otra. DIVERSIFICAR: Hacer múltiple y diverso lo que era único y uniforme. ECLOSIÓN: Aparición o manifestación súbita de un movimiento social, histórico, político, cultural, etc. INNOVACIÓN: La innovación supone una serie de prácticas, consideradas totalmente nuevas, de forma particular para un individuo o de manera social, de acuerdo al sistema que las adopte. PROCESO: Es una secuencia de pasos dispuesta con algún tipo de lógica que se enfoca en lograr algún resultado específico. PROFUSIÓN: Gran abundancia o cantidad de algo. SOCIOCULTURA: Del estudio cultural de una sociedad o grupo social o relativo a él. SUSTRATO: Sustancia, ser de las cosas. YUXTAPONER: Poner una cosa junto a otra o inmediata a ella. F U E N T E S D E C O N S U L T A http://es.thefreedictionary.com/axiol%C3%B3gica http://www.wordreference.com/definicion/sustrato http://definicion.de/cambio/ http://www.wordreference.com/definicion/diversificar http://www.wordreference.com/definicion/eclosi%C3%B3n http://www.definicionabc.com/general/innovacion.php http://definicion.mx/proceso/ http://www.wordreference.com/definicion/profusi%C3%B3n http://www.wordreference.com/definicion/sociocultural http://www.wordreference.com/definicion/yuxtaponer
  • 54. 54 REPRESENTACIÓN MENTAL Elaborado por: Nayeli Aide Chaparro Córdova
  • 55. 55 APORTES DE ESTA LECTURA A TU VIDA PERSONAL: ¿ESTA LECTURA ENRIQUECE TU VIDA, DE QUÉ TE DAS CUENTA, QUÉ QUIERES HACER CON ESO QUE ESTUDIASTE? El escuchar la palabra Innovación, nuestra mente empieza a realizar construcciones respecto a esta y lo relacionamos más con crear algo; pero con esta lectura, me puedo percatar que este concepto involucra varios aspectos, niveles, grandientes, dimensiones, etc., que van relacionados uno con otro para conformar las partes esenciales de todo tipo de innovación, donde como personas somos una pieza clave. Sin duda en nuestra vida nos encontramos en un contexto innovador y por su puesto inverso en este, pues como sociedad también somos participes de los cambios que se van dando tanto en lo cultural, como en lo técnico. También es preciso decir que algo palpable de lo cual estamos interactuando continuamente es la tecnología que ha modificado nuestra forma de vida, que nos ha brindado muchas facilidades y por lo tanto entre más aspectos se incorporan, tenemos nuevos recursos que añadir, por lo tanto estamos en una continua innovación. Es por ello, tenemos que aprovechar la innovación para un buen beneficio que nos permita crecer como personas dentro de diferentes ámbitos. APORTE DE ESTA LECTURA A TU FORMACIÓN PROFESIONAL: Da razones o fundamenta, desde la teoría, de qué manera articulas el aprendizaje de esta lectura con tu vida profesional actual, que más puedes hacer con lo que aprendes de la lectura. Con lo abordado en la lectura, dentro de mi profesión es fundamental conocer cómo surge la innovación educativa y su principal objetivo, asi como persibir en que nivel de la innovación nos encontramos, pues considero que a partir de esto,
  • 56. 56 tendré más expectativas de la innovación educativa, sobre la función de los agentes y los actores que son miembros fundamentales para el cambio. Es preciso tener en claro que no necesariamente la innovación viene de otro centro escolar, sino también el docente dentro de su aula puede crear algo novedoso que le permita modificar su práctica docente, no solo de manera externa se puede observar sino también de manera interna. Lo cual me puedo percatar que sin duda alguna formo parte de la innovación educativa al incorporar diferentes estrategias y dinámicas que me brindan las facilidades de ir construyendo una mejor práctica. Sin lugar a duda es de suma importancia que dentro de nuestro centro escolar la innovación sea fundamental, pues nos ayudara para rendir mejores resultados con los educandos y la sociedad. APORTES DE ESTA LECTURA A TU INVESTIGACIÓN DE TESIS Declara explícitamente y de manera clara, qué aspectos de esta lectura consideras podrías incorporar a una investigación que te permita plantear una tesis relacionada con tu práctica. Con los aportes de esta lectura, se pueden tomar como parte indispensable dentro del trabajo, pues considero que las actividades que se presentan dentro de la realización del trabajo son esenciales para el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos. La innovación es de gran relevancia dentro del trabajo de tesis, pues ya con los referentes que tenemos respecto a esta me percato que como docentes somos parte esencial y a través de la tesis también contribuimos a que los demás docentes puedan hacer uso del trabajo efectuado considerando que pueden mejorar su práctica.
  • 57. 57 ESCRITO Innovar es generar propuestas de cambio en la institución educativa y en el aula de clase. Para ello se develan las diferentes racionalidades que sustentan el cambio, se construye una memoria paso a paso, que confronta permanentemente el hacer educativo con el proyecto a construir, y se da cuenta de la ruta de transformación recorrida desde el punto de vista conceptual, práctico y metodológico. Ambas, la investigación y la innovación son diversas: comprometen a toda la institución o a partes suyas, o son un proyecto de experimentación en sectores o áreas reducidos de ella o del aula de clase, o se proponen incorporar el ambiente extra escolar a la escuela y al aula, afectando directamente los procesos de enseñanza y aprendizaje, y son realizaciones de uno o más maestros, con uno o más grupos de alumnos. En ellas se concibe al docente desempeñando un papel de protagonista. Su papel como actor y mediador de los aprendizajes en los estudiantes, lo coloca en un lugar de privilegio en la labor educativa. En esa misma medida, el docente investigador e innovador, en el aula y en la escuela, es un actor social que construye una mejor alternativa para el aprendizaje de niños y jóvenes. Por lo tanto La innovación encuentra, en la concepción sistemática su explicación, como ajuste de equilibración y desequilibración para que sea posible el avance sin la destrucción del sistema, constituye un cambio intencional y controlado que mejora algún aspecto concreto del sistema. Pero también es un proceso de construcción social. Como menciona De la Torre (2002), Los cambios se producen con tanta rapidez que lo aprendido por una generación no sirve para ser enseñada a la siguiente. El hecho de que el cambio se instale como consecuencias educativas y sociales, tales como:
  • 58. 58 -Hemos de acostumbrarnos a convivir con la inestabilidad y la indeterminación -La estabilidad en el empleo dejará de ser un hecho generalizado -La formación inicial requiere ser actualizada de forma continuada -Los nuevos instrumentos y técnicas desplazan a las antiguas con rapidez -Se asume la relatividad del saber y la utilidad del error -La realidad educativa y social está sometida a la interpretación Por ende no hay cambios sociales, económicos o educativos de forma aislada, sino que existe entre ellos una interrelación dinámica, es una influencia mutua. Por lo tanto es la conceptualización de una serie de cambios específicos, que pueden tener lugar en cualquier ámbito de la actividad humana, con propósito de difundirse o consolidarse. Se trata, de un nuevo lenguaje sobre la realidad y sus modificaciones. Sin duda alguna la innovación es un nuevo constructo educativo que nos permite replantear temas como la calidad de la enseñanza, formación del profesorado, desarrollo institucional, cultura de centro, evaluación formativa, etc. La innovación educativa aparece donde haya un grupo de profesores dispuestos a llevar a cabo proyectos de cambio. El mejoramiento de la calidad y el proceso de transformación escolar no pueden llevarse a cabo sin su voluntad y compromiso. Las experiencias realizadas abren esta perspectiva, lo que no implica que los docentes logren una inserción en toda la institución y que no encuentren dificultades de reconocimiento, apoyo, aceptación e institucionalización en algunas ocasiones. Lo constituye la capacidad técnica, material y administrativa para desarrollar con fluidez la experiencia: el tiempo, los recursos, el clima escolar, las condiciones institucionales, entre otras, son variables claves del proceso de cambio, que también amenazan su realización, lo que nos menciona: