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DISEÑO
Vinculación de contenidos
Establecimiento de Ejes Transversales
Acciones Estudiantes de ambas asignaturas actúan en sus cursosparticipando en: Foros sociales (Cafetín, Bienvenida),Foros ...
Matriculación de los estudiantes en ambasasignaturas a partir de la 5ta semana del semestreMiniTalleres (presenciales con ...
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ACTORES 11 Administración Escolar I 27Estrategias y Medios Instruccionales 2Tutoras - Faci...
FOROS SOCIALES
FOROS DE APRENDIZAJE
COEVALUACIONES
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Otras apreciaciones de los estudiantes…
• Losejes transversales previamente establecidos para desarrollala experiencia , así como las actividades diseñadas parapr...
• El Desarrollo Personal, como eje transversal, estuvoapoyado en los intercambios sociales y académicos , en loscuales se ...
Es altamente necesario incluir en los EntornosVirtuales de Aprendizaje, el aspecto social ycolectivo con base en la comuni...
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Ejes transversales en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
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Ejes transversales en Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Ponencia presentada por las Profesoras: María Janeth Ríos y María Gorety Rodríguez en las VII Jornadas Nacionales de Investigación Humanística y Educativa. San Cristóbal, estado Táchira. Abril, 2011
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Ejes transversales en Ambientes Virtuales de Aprendizaje

  • 1. EJES TRANSVERSALES EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE: UNA EXPERIENCIA EN LOS ESTUDIOSUNIVERSITARIOS SUPERVISADOS DE LAUNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA Autoras: María Janeth Ríos María Gorety Rodríguez San Cristóbal, Abril 2011
  • 2. Frente al cúmulo actual deinformación y las múltiplesalternativas para su difusión Se requieren Respuestas efectivas paraelevar la calidad de la educación en elámbito universitario
  • 3. Añadir a las competencias personales y profesionales Competencias básicas y avanzadas en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación Implica Integración Disciplinar en la formación universitaria
  • 4. ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOSUNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA Modalidad de Educación a Distancia de la UCV Díaz y Soto (2000), Ríos (2009) y Rodríguez (2008): necesidad de las TIC para elevar la calidad didáctica de la modalidad.
  • 5. Establecer ejes transversales entre dos de lasasignaturas de la Licenciatura en Educación de losEUS con apoyo en el uso de la Plataforma Moodle: Administración Escolar I – 5to semestre Estrategias y Medios Instruccionales – 9nosemestre
  • 6. Identificar los puntos conceptuales, procedimentales yactitudinales vinculantes entre ambas asignaturasEstablecer actividades de encuentros presenciales yvirtuales entre los participantes Evaluar la experiencia
  • 7. Constructivismo Social Aprendizaje cooperativo – trabajo grupal Construcción colectiva de conocimientos Compromiso Autoaprendizaje Competencias de solidaridad, respeto, tolerancia,pensamiento crítico, toma de decisiones. Tecnológicamente: Entornos Virtuales dinámicos
  • 8. Plataforma Moodle Plataforma Educativa que facilita la promoción deltrabajo colaborativo. Apropiada para clases totalmente en línea o mixtas. Interfaz intuitiva y fácil de entender Permite la inclusión de recursos y actividades deforma flexible y dinámica
  • 9. Insumos Disponibles - Diagnóstico Plataforma Tecnológica – Campus Virtual de la UCV Versión en línea de las asignaturas: AdministraciónEscolar I – Estrategias y Medios Instruccionales Vinculación posible de Contenidos conceptuales,procedimentales y actitudinales entre ambasasignaturas
  • 10. DISEÑO
  • 11. Vinculación de contenidos
  • 12. Establecimiento de Ejes Transversales
  • 13. Acciones Estudiantes de ambas asignaturas actúan en sus cursosparticipando en: Foros sociales (Cafetín, Bienvenida),Foros de Aprendizaje relacionados con temáticas decada asignatura. Las unidades seleccionadas para su vinculación fueron: Marco Legal del Sistema Educativo Venezolano Estrategias de aprendizaje: Aplicación Práctica Medios didácticos: Uso y/o elaboración
  • 14. Matriculación de los estudiantes en ambasasignaturas a partir de la 5ta semana del semestreMiniTalleres (presenciales con asesorías virtualesposteriores) relacionados con los contenidosseleccionados. Los estudiantes intercambian susroles de facilitadores y audiencia.Planifican sus minitalleres en sesiones de Chat y/oen Foros disponibles en cada curso.
  • 15. Auto evaluación y coevaluación de forma virtualdurante la actividad integrada. Se evalúan losproductos generados luego de los minitalleresLos participantes de ambos cursos tambiénevalúan la experiencia en cuanto a: Relevancia,acompañamiento del tutor, apoyo de loscompañeros, interacción.
  • 16. Marco Legal Au s di o re Del Sistema en d c ia il ita Educativo c Venezolano Fa Elaboración de Ensayos,Estudiantes de Estudiantes de Resúmenes, Cuadros Sinópticos,Administración Estrategias y Mapas Conceptuales Escolar I Medios Instruccionales Auto y Coevaluación Elaboración de Medios Didácticos relacionados con el Marco Legal del s re Au Sistema Educativo Venezolano a do d ien c ilit cia Fa Estrategias de Aprendizaje
  • 17. ACTORES 11 Administración Escolar I 27Estrategias y Medios Instruccionales 2Tutoras - Facilitadoras
  • 18. FOROS SOCIALES
  • 19. FOROS DE APRENDIZAJE
  • 20. COEVALUACIONES
  • 21. APRECIACIONES DE LOS ESTUDIANTES CON RESPECTO A LA EXPERIENCIAEncuesta Colles (Real). Disponible en la plataforma.Foro para Reflexiones Finales
  • 22. Otras apreciaciones de los estudiantes…
  • 23. • Losejes transversales previamente establecidos para desarrollala experiencia , así como las actividades diseñadas parapromoverlos, se vieron altamente favorecidos. El uso de las TIC se incrementó con las actividades socialesempleadas en ambos cursos.•El Eje “Educación Virtual Humanizadora”, se dio en la prácticade los estudiantes como coevaluadores, como facilitadores ycomo audiencia de experiencias didácticas comunes entreambas asignaturas. Todo ello con base en valores como:tolerancia, solidaridad, sensibilidad y respeto.
  • 24. • El Desarrollo Personal, como eje transversal, estuvoapoyado en los intercambios sociales y académicos , en loscuales se evidenció la exaltación de la creatividad, la confianzaen sí mismo y la responsabilidad.•Las Estrategias para la acción reflexiva (Chat, Foros deaprendizaje, MiniTalleres) favorecieron en los estudiantes elanálisis crítico y la aplicación teórico-práctica deconocimientos. Así como también la autoevaluación
  • 25. Es altamente necesario incluir en los EntornosVirtuales de Aprendizaje, el aspecto social ycolectivo con base en la comunicación y lainteracción . Promover la autoreflexión y el compromiso enintercambio sociales de aprendizajes. Debe iniciarse un proceso de Transversalidadentre las asignaturas de la modalidad de los EUSpudiéndose asumir como ejes iniciales los derivadosdel presente estudio Incrementar los espacios de divulgación eintercambio de este tipo de experiencias.
  • 26. Prof. María Gorety Rodríguez Prof. María Janeth Ríos Departamento Departamento : Curriculum y Formación Administración Educativa de Recursos HumanosUCV – Escuela de Educación UCV – Escuela de Educación Caracas EUS - Barquisimeto