EDUCACIÓN
PRIMARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR 018
CALKINI, CAMPECHE
ESC PRIM: “CAMPECHE” CCT: 04DPR0444M
LOCALIDAD: BÉCAL, CALKIN...
Sesiones
La Guía está organizada en cuatro sesiones:
1ER.
MOMENTO
2º. MOMENTO 3ER. MOMENTO 4º. MOMENTO
Reflexión
inicial.
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Reflexión inicial
Recordemos los acuerdos y la actitu...
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Avances en lo individual
Utilice las herramientas o i...
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Avances como colectivo
Dialoguen a partir de las sigu...
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La estrategia Global de Mejora de Nuestra Escuela
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EN EL SALÓN DECLASES
EN LA ESCUELA
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CON LOS PADRES DEFAMILIA
PARA MEDIR AVANCES
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COMENTARIOS FINALES
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SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR...
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Portafolios cuarta ordinaria cte15 16

Una guía de productos e insumos a desarrollar durante la cuarta sesión ordinaria de CTE 2015-2016
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolios cuarta ordinaria cte15 16

  • 1. EDUCACIÓN PRIMARIA SUPERVISIÓN ESCOLAR 018 CALKINI, CAMPECHE ESC PRIM: “CAMPECHE” CCT: 04DPR0444M LOCALIDAD: BÉCAL, CALKINÍ, CAMPECHE´ PARTICIPANTE: CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES Ciclo escolar 2015-2016
  • 2. Sesiones La Guía está organizada en cuatro sesiones: 1ER. MOMENTO 2º. MOMENTO 3ER. MOMENTO 4º. MOMENTO Reflexión inicial. Docentes y directivos valoran qué los llevó a establecer los objetivos de su planeación, qué han logrado y qué debilidades observan para su cumplimiento. Avance en lo individual. Cada uno de los profesores examina las acciones que ha llevado a cabo en el salón de clases y que han aportado a los objetivos de su Ruta de Mejora Escolar, a partir de los avances que evidencian de sus alumnos, las problemáticas que enfrenta como docente y los apoyos que requiere. Avance como colectivo. Los docentes y directivos de la escuela revisan las acciones que han realizado, cómo éstas contribuyen al logro de los objetivos planteados y qué problemáticas dificultan su avance, así como identifican las iniciativas pedagógicas que han resultado eficaces como escuela al alcanzar un progreso en el aprendizaje de los alumnos. La Estrategia Global de Mejora Escolar de Nuestra Escuela. El colectivo docente determina qué accionestendrán continuidad y cuáles deberán modificarse o incorporarse tomando como base lo analizado en esta sesión. Asimismo se presenta, a manera de ejemplo,unaEstrategia Global de Mejora Escolar diseñadaporel colectivo de la Escuela Primaria “Luis Pasteur”, turno matutino, del municipio de Atlatlahuacan, Morelos para su revisión y, si así loconsideran,retomaralgunas de las acciones que permitan fortalecer su propia estrategia. Productos  Registroporgrupode lasiniciativasimplementadasenlasaulasque hanfavorecidoel avance enel logrode objetivos de la Ruta de Mejora Escolar y problemáticas que persisten.  Concentrado de la escuela con las acciones implementadas por ámbito, que han permitido avanzar en los objetivos de la Ruta de Mejora Escolar y con las problemáticas pendientes de resolver.  EstrategiaGlobal de MejoraEscolar con las accionesque el colectivoincorporeparadesarrollardurante febrero. Tareas para antes de la reunión de CTE  Tener ya sus resultados de evaluación del segundo bimestre tanto condensadas como con alguna rúbrica para entregar a la dirección (los aprendizajes esperados, temas y/o contenidos que presentaron dificultades).  Contar con la Ruta de Mejora Escolar elaborada en la fase intensiva y revisada las sesiones anteriores.  Tenera la mano su plan y programas y haberleído, por lo menos los contenidos que hay que trabajaren español y matemáticas en el presente ciclo escolar con el grado que tiene.  Imprimir o tener a la mano la estrategia global de mejora escolar elaborada en la sesión anterior.  Haberse ya organizado con la prioridad a la que pertenece la Estrategia Global de Mejora Escolar elaborada, así como tener, a grandes rasgos, otras ideas de lo que se pretende trabajar en febrero.  Debe de descargar el material de la guía para la cuarta sesión ordinaria del CTE del mes de enero.  Leer la guía y realizar los trabajos preliminares contenidos en el portafolio, para adelantar su trabajo y darle agilidad a la sesión de fin de mes.  Todos los productos individuales y por prioridad deben de ser digitalizados (archivos en USB) para la dirección y para la persona encargada de la relatoría y de la sesión.  Considerar otras actividades de las previstas para enriquecer la Ruta de Mejora y la Estrategia Global de Mejora Escolar.
  • 3. mariopootpech@hotmail.com atpmariopoot.blogspot.mx Noviembre 27/2015 Reflexión inicial Recordemos los acuerdos y la actitud de tolerancia y respeto que debe existir entre los integra ntes del Consejo Técnico Escolar para lograr un buen desarrollo de los trabajos. Después de leer los objetivos que establecieron en la planeación de su Ruta de Mejora Escolar comenten y registren sus comentarios: ¿Cuál es la prioridad educativa de la que se derivó el o los objetivos? ¿Por qué determinaron que era necesaria su atención? ¿De qué manera el logro de los objetivos permitirá atender la o las prioridades? ¿Qué debilidades observan para el cumplimiento de los objetivos que se fijaron?
  • 4. mariopootpech@hotmail.com atpmariopoot.blogspot.mx Noviembre 27/2015 Avances en lo individual Utilice las herramientas o instrumentos diseñados por el colectivo para medir avances, así como la información de sus registros escolares para contrastar el avance de su grupo con relación a los objetivos de la Ruta de Mejora Escolar, apóyese en el siguiente cuadro. Registro por grupo de las iniciativas implementadas en las aulas que han favorecido el avance en ellogro de objetivos de la Ruta de Mejora Escolar y problemáticas que persisten. Objetivo de la Ruta de Mejora Escolar Avances en mi grupo Acciones implementadas en el aula que han aportado al objetivo Problemáticas que se siguen presentando ¿Qué requiero fortalecer o modificar? Mejorar la comprensión lectora y la producción de textos escritos para favorecer logro de aprendizajes esperados En la producción de textos logran expresión de ideas de forma más clara, el uso de distintas fuentes de información y el reconocimiento de las características de diferentes tipos de textos. Los resultados al aplicar la rúbrica diseñada son: 50% logróelaborar un texto informativo sin ayuda, al término de un proceso de investigación. 70% Utiliza distintas fuentes de información y hace referencia a ellas en los textos que produce. 60% Analiza y selecciona la información más importante y la registra de manera ordenada. 85% Mejoró su texto atendiendo las observaciones y sugerencias de su compañero. Las seis actividades propuestas en la Estrategia Global de Mejora Escolar, nos orientaron para poner a los alumnos en situación de “expresarse a través del lenguaje escrito”: •Investigaciones. •Preguntas guía. •Presentaciones y exposiciones. Adicionalmente en el grupo trabajamos actividades de: •Exploración rápida de textos para identificar palabras cuya ortografía genera errores en la escritura. •Identificación de verbos en el texto para ubicar acciones. •Diseñamos y escribimos invitaciones para las actividades donde participan los padres. Las actividades de investigación también favorecieron la lectura de varios textos para dar respuesta a las preguntas guía y preparar sus exposiciones. La comprensión e interpretación de información contenida en un texto. Es más evidente en textos informativos que en narrativos. Mario García, Britany Sánchez y Antonio Martínez no logran escribir una frase completa con sentido. Y persisten sus deficiencias en fluidez y comprensión de la lectura. La cohesión y coherencia en la producción de textos. Estrategias para la comprensión lectora. La participación de los padres en la tomade lectura diaria. Proponer lecturas más cercanas a los intereses de mis alumnos. Promover mayor reflexión sobre el tema abordado, al relacionarlo con otros temas ya revisados o con aspectos de la vida diaria. Comunicación con USAER/UDEEI para establecer estrategias conjuntas en atención a los tres alumnos con mayor rezago en lecto- escritura.
  • 5. mariopootpech@hotmail.com atpmariopoot.blogspot.mx Noviembre 27/2015 Avances como colectivo Dialoguen a partir de las siguientes preguntas: ¿El avance en los grupos se basa en apreciaciones generales o en evidencias claras de la mejora en los alumnos? Los instrumentos diseñados por el colectivo para medir avances o los registros escolares disponibles, ¿son los adecuados para obtener información del logro? ¿Qué tienen en común las distintas acciones que enlistaron? ¿Por qué están funcionando? ¿Qué problemáticas se presentan de manera reiterada? ¿Qué requieren modificar para seguir avanzando y lograr sus objetivos?
  • 6. mariopootpech@hotmail.com atpmariopoot.blogspot.mx Noviembre 27/2015 Organicen una o más Estrategias Globales de Mejora Escolar. Concentrado de la escuela con las acciones implementadas por ámbito, que han permitido avanzar en los objetivos de la Ruta de Mejora Escolar y con las problemáticas pendientes de resolver. Ejemplo: Objetivo de la RM Mejorar la comprensión lectora y la producción de textos escritos para favorecer logro de aprendizajes esperados Acciones implementadas… ¿Qué acciones han permitido avanzar más en nuestro objetivo? ¿Por qué están funcionando? Problemáticas que se siguen presentando o que dificultan avanzar en el objetivo ¿Qué requerimos fortalecer o modificar? En las aulas En otros ámbitos escolares: • Entre maestros • En la escuela • Padres de familia • Asesoría técnica • Materiales e insumos
  • 7. mariopootpech@hotmail.com atpmariopoot.blogspot.mx Noviembre 27/2015 Concluyan esta actividad respondiendo las siguientes preguntas: Para este momento del ciclo escolar ¿cuáles han sido los principales avances que tienen como escuela en el logro de los objetivos de su Ruta de Mejora Escolar? Observen que la respuesta a esta pregunta no se refiere solamente a cuánto se ha hecho en la escuela, o si se ha cumplido con todas las actividades programadas en las sesiones de consejo. El énfasis está en los resultados de esas actividades. ¿Cuál es el avance real en los aprendizajes de los alumnos y especialmente de aquellos con mayor necesidad de apoyo? Por la relevancia que tiene conocer el grado de avance de los aprendizajes, sus respuestas no pueden basarse en opiniones o apreciaciones sino que deben estar fundamentadas en evidencias claras y concretas. ¿Qué acciones se pueden llevar a cabo para lograr los objetivos que se han propuesto?
  • 8. mariopootpech@hotmail.com atpmariopoot.blogspot.mx Noviembre 27/2015 La estrategia Global de Mejora de Nuestra Escuela A partir de la información analizada y recuperando las aportaciones de los integrantes del colectivo, determinen las acciones de su Estrategia Global de Mejora Escolar que tendrán continuidad y aquellas que consideran deberían incorporarse para atender lo identificado en esta sesión. Este es un momento sustancial de la reunión de Consejo Técnico Escolar, pues se trata de dialogar, aportar, decidir y organizar las acciones que consideren serán elmejor camino o ruta para lograr los objetivos que se propusieron como escuela. Para ello, se sugiere que no pierdan de vista la problemática que enfrentan como escuela y que les impide el logro de objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar. Establezcan responsables, fechas y recursos necesarios para llevar a cabo la implementación de las acciones establecidas en su Estrategia Global de Mejora Escolar en los meses siguientes. A continuación se presenta un ejemplo de Estrategia Global de Mejora Escolar que retoma acciones realizadas por el colectivo de la Escuela Primaria “Luis Pasteur”, turno matutino, del munic ipio de Atlatlahuacan, Morelos, revisen si alguno de los elementos es de utilidad para fortalecer su propia estrategia. ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR Con las acciones que el colectivo incorpore para desarrollar durante febrero. (Ejemplo páginas 14 a 19 de la Guía de CTE Enero 2016) PRIORIDAD /DIAGNÓSTICO ENTRE MAESTROS
  • 9. mariopootpech@hotmail.com atpmariopoot.blogspot.mx Noviembre 27/2015 EN EL SALÓN DECLASES EN LA ESCUELA
  • 10. mariopootpech@hotmail.com atpmariopoot.blogspot.mx Noviembre 27/2015 CON LOS PADRES DEFAMILIA PARA MEDIR AVANCES ASESORIA TÉCNICA MATERIALES EINSUMOS EDUCATIVOS
  • 11. COMENTARIOS FINALES
  • 12. mariopootpech@hotmail.com atpmariopoot.blogspot.mx Noviembre 27/2015 SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA JEFATURA DE SECTOR 03 SUPERVISIÓN ESCOLAR 018 CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR DE LA ESCUELA “CAMPECHE” CCT 04DPR0444M TURNO MATUTINO DIRECTOR MARIO EDGAR POOT PECH LOCALIDAD BÉCAL MUNICIPIO CALKINÍ FECHA DE LA SESIÓN 29 DE ENERO DE 2015 NOMBRE RFC CON HOMONIMIA FUNCIÓN * FIRMA OBSERVACIONES / ACREDITACIÓNENTRADA SALIDA 1 MARIO EDGAR POOT PECH DIRECTOR 2 MARTHA GUADALUPEBARBOSA MARTÍNEZ DOCENTE 3 YARA GUADALUPEROSADO MORENO DOCENTE 4 JUSTINOMANUEL SÁNCHEZ PACHECO DOCENTE 5 MANUEL JESÚSBRITO BARBOSA DOCENTE 6 PABLO JESÚS UC BARBOSA DOCENTE 7 DORIS YASMÍNCOBÁ BARBOSA DOCENTE 8 TOMÁS ALFONSO MAAS KANTÚN EDUC FISICA 9 10 * Director, Dir Encargado, Docente, Educ. Física, Apoyo y asistencia, Psicología, Terapista Lenguaje, etc. EL DIRECTOR DE LA ESCUELA VO. BO. EL SUPERVISOR ESCOLAR MARIO EDGAR POOT PECH JOSÉ ROBERTO CEN CALAN