UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA CENTRO LOCAL TÁCHIRAINTEGRACIÓN DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE, EN LA ASES...
Acercamiento a la Realidad UNA ASESORIA ACADEMICA ASESORES - E...
Objetivos de la InvestigaciónGENERAL: Lograr la integración de entornos virtuales de aprendizaje(EVA) en la función de ase...
Fundamentación Teórica Teorías de la Teoría de la Teoría de Teoría del Autonomía e interacció...
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Orientaciones Metodológicas Fase inicial de Procedimiento de la diagnóstico; marca laInves...
Plan de Acción Objetivo Estrategia Tarea Responsable Instrumento Determinar l...
Fase Inicial de Diagnósticoa) Resultados del instrumento de diagnóstico. Dimensión Actitudinal
Fase Inicial de DiagnósticoDimensión Tecnológica
Fase Inicial de DiagnósticoCondiciones Institucionales
Percepciones de los actoresDIFICULTADES:1. Escasa asesoría directa en la construcción del EVA2. Dificultad en la búsqueda ...
Fase Inicial: Estrategias motivacionalesComunicación asertivaAcompañamiento y seguimientoTaller teórico práctico de Moodle...
Construcción del Entorno Virtual deAprendizaje como modelo. Ubicado en: http://academico.una.edu.ve / foro
Fase Inicial: Avances del Proyecto AA con TIC Sensibilización e interés de los profesores Ace...
TRASCENDENCIA DE LA INVESTIGACIÓN Dimensión Acciones Instruccional Conductas Dimensión ...
¡Muchas Gracias, por su atención…!
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Ponencia. TIC en pedagogìa.

INTEGRACIÓN DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE, EN LA ASESORÍA ACADÉMICA. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA, CENTRO LOCAL TÁCHIRA.
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Ponencia. TIC en pedagogìa.

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA CENTRO LOCAL TÁCHIRAINTEGRACIÓN DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE, EN LA ASESORÍA ACADÉMICA. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA, CENTRO LOCAL TÁCHIRA. Presentada por: Prof. Luis Alberto García Arellano. GRUPO DE INVESTIGACIÓN UNATICFORPRO Mayo, 2012
  • 2. Acercamiento a la Realidad UNA ASESORIA ACADEMICA ASESORES - ESTUDIANTES RECURSOS Y MEDIOS… EVA Y OTROS
  • 3. Objetivos de la InvestigaciónGENERAL: Lograr la integración de entornos virtuales de aprendizaje(EVA) en la función de asesoría académica, Universidad NacionalAbierta (UNA), Centro Local Táchira.ESPECIFICOS:-Determinar la actitud de los asesores frente a la incorporación de losEVA, como complemento de la asesoría académica en la UNA, CentroLocal Táchira.-Aplicar estrategias de motivación que favorezcan la incorporación delos EVA en la asesoría ecdémica.-Presentar avances respecto a la implementación de los EVA comocomplemento a la asesoría académica en la UNA, Centro Local Táchira.
  • 4. Fundamentación Teórica Teorías de la Teoría de la Teoría de Teoría del Autonomía e interacción y aprendizaje diálogo didácticoIndependencia comunicación colaborativo mediado (Wedmeyer, (Holmberg, 1985) (Henri ,1992) (García, 1999) 1971) Presenta la Construye cinco Basa sus ideas en Centra sus conversación dimensiones: la comunicación, planteamientos didáctica guiada, participación, en el diálogo a en la con apoyo de interacción, través de losindependencia y materiales y socialización, medios que autonomía del recursos cognición y ofrece la Red. adulto que instrucionales metacognición. aprende.
  • 5. Fundamentación Teórica Naveda (2010) Dorrego (2010) La asesoríaBolívar (2010) académica de la La formación de UNA con apoyo en…es un reto en docentes en EaD, estodos los centros de las TIC, responde a necesaria por la nuevaformación superior cuanto muchos desobre todo al subjetividad del los profesores que estudiante; esto seincorporar las TIC se desempeñan enen este proceso, de logra familiarizando esa modalidad a los profesores conmanera especial en carecen de lasla UNA por ser las TIC para fines competencias instruccionales y lapionera en EaD requeridas para ello atención a los estudiantes
  • 6. Orientaciones Metodológicas Enfoque Cualitativo Trabajo de CampoInvestigación - Acción Fases: a) diagnóstico del Actores sociales problema b) construcción del plan Profesores Asesores c) puesta en práctica del 43 plan y observación de su funcionamiento d) reflexión, interpretación e integración de resultados e) replanificación.
  • 7. Orientaciones Metodológicas Fase inicial de Procedimiento de la diagnóstico; marca laInvestigación-acción puesta en práctica del proceso de exploración de hechos y análisis de una realidad de la AA Fase de desarrollo; lleva a la planeación y a la puesta en marcha de las accione sucesivas del plan trazado Fase de observación y reflexión; permite evaluar el funcionamiento del plan Fase de Replanificación, permite reflexionar, interpretar e integrar resultados para cambiar la realidad de la función de la asesoría académica
  • 8. Plan de Acción Objetivo Estrategia Tarea Responsable Instrumento Determinar la Aplicación de Analizar : Grupo de -Encuesta aplicada. actitud de los encuesta y a -actitudinal. Investigación -Registro sistemático asesores frente a la posterior un -tecnológico. UNATICFORPRO. de las experiencias y incorporación de los grupo de -condiciones situaciones EVA, como discusión. institucionales. observadas. complemento a la asesoría académica. - Aplicar estrategias Sensibilizar y Apoyo continuo, Grupo de Registro sistemático de motivación que motivar los presencial y virtual. Investigación de las experiencias y favorezcan la asesores -Desarrollo de taller UNATICFORPRO. situaciones incorporación de los para práctico, -Diseño Académico observadas. EVA en la asesoría construir los presencial/virtual. UNA Nivel Central. -Rubricas emanadas académica. EVA a ser -Creación del EVA de Diseño incorporados modelo. Académico NC. en la -Gestionar ante la UNA -Bitácoras de los asesoría la incorporación de los EVA. académica. EVA a la plataforma institucional.Fuente: Elaboración propia.
  • 9. Fase Inicial de Diagnósticoa) Resultados del instrumento de diagnóstico. Dimensión Actitudinal
  • 10. Fase Inicial de DiagnósticoDimensión Tecnológica
  • 11. Fase Inicial de DiagnósticoCondiciones Institucionales
  • 12. Percepciones de los actoresDIFICULTADES:1. Escasa asesoría directa en la construcción del EVA2. Dificultad en la búsqueda de recursos de aprendizaje adecuados3. La falta de formación para el diseño de recursos de aprendizaje4. La escasa conectividad con Internet y el tiempo disponibleACTITUDES PERSONALES:1. Disposición y compromiso para iniciar el proceso de mejoras en la asesoría académica con el apoyo del EVA2. Alto nivel de exigencias particulares para el diseño de recursos3. Significativa valoración y reconocimiento del recurso comocomplemento en la función de la asesoría académica4. La necesidad del trabajo en equipo5. Alto grado de aceptación de un Plande formación integral para la utilizaciónde los EVA en la facilitación de los aprendizajes
  • 13. Fase Inicial: Estrategias motivacionalesComunicación asertivaAcompañamiento y seguimientoTaller teórico práctico de MoodleTaller de formación con FATLA Creación del EVA modelo
  • 14. Construcción del Entorno Virtual deAprendizaje como modelo. Ubicado en: http://academico.una.edu.ve / foro
  • 15. Fase Inicial: Avances del Proyecto AA con TIC Sensibilización e interés de los profesores Aceptación y compromiso por parte de los profesoresLO Aceptación y reconocimiento institucional desde el nivel central UNAG Incorporación de los EVA a la Plataforma Moodle e InternetRO El 55% de los profesores ya cuentan con el EVA, en la Plataforma MoodleS Proyección y relevancia hacia otros centros locales de la UNA Valoración del EVA por Diseño Académico, nivel central Uso eficiente de los recursos tecnológicos disponibles
  • 16. TRASCENDENCIA DE LA INVESTIGACIÓN Dimensión Acciones Instruccional Conductas Dimensión Significados Actitudes formativa Dimensión Nueva Nuevas formas Asesoría Institucional de atención Académica
  • 17. ¡Muchas Gracias, por su atención…!