LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CAUSAS Y CONSECUENCIAS PARA
COMPRENDER SU FUNCIÓN EN LA
SOCIEDAD ACTUIAL
NANCY RODAS FLORES JUNIO 20...
ORÍGENES DE LA UNIVERSIDAD
• La universidad nace en Europa
“cuando fue necesario mediar
sistemáticamente entre la
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ALGO DE HISTORIA ENTRE LO PÚBLICO Y LO PRIVADO
• En 1811 se da la importancia a la educación ya que
considera que “los ciu...
CULTURA ECONOMÍA
• Cuando la cultura, el saber, se traduce en información, y ésta a su vez
adquiere un valor económico est...
¿LAS HUMANIDADES PUEDEN SER PARTE DE LA
EDUCACIÓN PRIVADA?
• La vinculación entre conocimiento y existencia caracteriza a ...
EDUCACIÓN PRIVADA CALIDAD ACREDITACIÓN
• En Chile se entiende como “privada” toda aquella
Universidad que no es propiedad ...
COLABORACIÓN ENTRE LO PÚBLICO Y LO PRIVADO
• La calidad educativa no es un problema de
exclusividad del ámbito privado.
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CRECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
• En Educación Superior Privada, después de Asia,
América Latina ha tenido un gran cr...
CATEGORÍAS UNIVERSITARIAS
• Se ha determinado la existencia de Universidades de
élite, las cuales en su mayoría son públic...
FOCO EN LA CALIDAD
• Con la masificación de la Educación Superior y sus instituciones privadas,
ha aumentado el financiami...
A MODO DE CONCLUSIÓN…
• Hoy en día reconocemos como propósitos de la Educación Superior, la
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NUESTRA PROYECCIÓN DE ESUP…
• La educación se ha convertido en la principal inversión individual como
social, durante toda...
• El sistema social del trabajo exigirá condiciones de
competencia e empleabilidad que privilegien la
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BIBLIOGRAFÍA:
• Brunner J. y Peña C. El Conflicto de las Universidades: entre lo público y lo
privado. Ediciones Universid...
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Nancy rodas, funciones esup

Published on: Mar 3, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Nancy rodas, funciones esup

  • 1. LA EDUCACIÓN SUPERIOR CAUSAS Y CONSECUENCIAS PARA COMPRENDER SU FUNCIÓN EN LA SOCIEDAD ACTUIAL NANCY RODAS FLORES JUNIO 2014
  • 2. ORÍGENES DE LA UNIVERSIDAD • La universidad nace en Europa “cuando fue necesario mediar sistemáticamente entre la tradición oral de la sabiduría y la tradición escrita de la reflexión racional” ( Morandé en Brunner J. y Peña C. 2011)
  • 3. ALGO DE HISTORIA ENTRE LO PÚBLICO Y LO PRIVADO • En 1811 se da la importancia a la educación ya que considera que “los ciudadanos se hacen libres por el saber” (Stuven A. en Brunner J. y Peña C. 2011) • El estado en 1813 reconoce la participación de los privados en Educación, valorándola como una práctica de servicio a la Patria. • En 1856 Amunátegui tiene la visión de que la educación debe estar en manos del Estado, pero sin coartar a particulares la posibilidad de abrir escuelas.
  • 4. CULTURA ECONOMÍA • Cuando la cultura, el saber, se traduce en información, y ésta a su vez adquiere un valor económico estratégico, comienzan las desigualdades. • Cuando sólo algunos poseen información y con esto se aventajan sobre otros que no la poseen; todos querrán ser dueños de ella y así comienza a privatizarse. • No se privatiza el saber, sino la consecuencia económica que esta información provocó. • De allí la idea de que la cultura y la educación deben ser bienes públicos.
  • 5. ¿LAS HUMANIDADES PUEDEN SER PARTE DE LA EDUCACIÓN PRIVADA? • La vinculación entre conocimiento y existencia caracteriza a las humanidades; relacionando conocimiento y apertura de horizontes de vida, ligándolo a lo “moral”, es decir, el modo y la forma de vida mejor. • Las instituciones privadas presentarían problemas ya que no existe en estas comunidades el principio de ciudadanía, que le recuerda al estado su función y su deber cuando éste no lo cumple. • En ocasiones la educación es vista como un negocio, pero en el caso de las humanidades esto es complejo, ya que estas han nacido en la comunidad, en lo público.
  • 6. EDUCACIÓN PRIVADA CALIDAD ACREDITACIÓN • En Chile se entiende como “privada” toda aquella Universidad que no es propiedad del Estado. • Pero el Estado subsidia a cualquier institución que ofrezca Educación, sin la rigurosidad necesaria en su calidad educativa. • Aquí comienza el tema de la Acreditación, la cual se ha reducido a comprobar coherencia entre lo propuesto en el papel y la forma de evaluar si estas metas se están cumpliendo, más allá de medir calidad educativa.
  • 7. COLABORACIÓN ENTRE LO PÚBLICO Y LO PRIVADO • La calidad educativa no es un problema de exclusividad del ámbito privado. • En todo orden de cosas hemos aprendido que la colaboración entre lo público y lo privado es necesaria. • Lo esencial es que los objetivos educacionales propuestos se cumplan, no es relevante de cuál ámbito pertenece, ya que la Educación Superior en su conjunto pretende lograr la movilidad social de sus estudiantes.
  • 8. CRECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR • En Educación Superior Privada, después de Asia, América Latina ha tenido un gran crecimiento a nivel mundial. • Esto porque existe una sobredemanda por acceder a ella, debido al aumento de las expectativas, aspiraciones hacia una movilidad social. • Este crecimiento en la demanda poco a poco irá decayendo debido a que la población en edad estudiantil comenzará a disminuir.
  • 9. CATEGORÍAS UNIVERSITARIAS • Se ha determinado la existencia de Universidades de élite, las cuales en su mayoría son públicas, ya que abarcan las áreas de medicina, ciencias e ingeniería (PUC, UCH); las universidades de élite privadas apuntan al área de negocios (U. Adolfo Ibañez). • Nacen así las instituciones de ESUP privadas de semi élite, las cuales concentran algún campo de estudio específico (U. Los Andes en el área de Salud). • El área más grande del sector privado corresponde al sector de no élite, donde los estudiantes llegan porque en otro lugar no serían admitidos (UST).
  • 10. FOCO EN LA CALIDAD • Con la masificación de la Educación Superior y sus instituciones privadas, ha aumentado el financiamiento pero ha disminuido el conocimiento, su producción. • Estas diferencias entre las instituciones públicas y privadas, radican en su gobernanza, donde se combinan de maneras diferentes, gobierno y gestión. • Se apunta hacia lograr la autogestión de las universidades, desplazando el foco de control desde lo económico a la calidad, donde la acreditación se vuelva una cultura de evaluación, como un proceso de permanente mejora tanto para las instituciones públicas como privadas.
  • 11. A MODO DE CONCLUSIÓN… • Hoy en día reconocemos como propósitos de la Educación Superior, la generación de conocimiento, la difusión del conocimiento y la cultura y el desarrollo social y económico. Esto basado en que la Conferencia Mundial de la Educación Superior de Unesco en el año 2009, le asignó a la Educación Superior “la responsabilidad social de hacer avanzar nuestra comprensión de problemas polifacéticos, con dimensiones sociales, económicas, científicas y culturales, así como nuestra capacidad de hacerles frente”.
  • 12. NUESTRA PROYECCIÓN DE ESUP… • La educación se ha convertido en la principal inversión individual como social, durante toda la vida de las personas. Por eso se habla de Educación para la vida, educación continua (Fuerte crecimiento de las áreas de capacitación) • El sistema universitario tenderá a constituirse en grandes redes internacionales, acentuando la importancia de las tecnologías de información y comunicación y la génesis de comunidades virtuales de conocimiento. Por este motivo se realizan cada vez más carreras, cursos, post títulos, post grados semipresenciales y otros totalmente virtuales, ya sean a nivel nacional como internacional.
  • 13. • El sistema social del trabajo exigirá condiciones de competencia e empleabilidad que privilegien la flexibilidad, la innovación, el manejo de lenguajes y nociones diversas y la capacidad de adaptación a circunstancias cambiantes, e impondrá ritmos intensos de movilidad laboral (Oyarzún P. en Brunner J. y Peña C. 2011) Por eso la importancia de todas aquellas asignaturas transversales que ayudan a desarrollar las habilidades blandas en los estudiantes, además del desarrollo de estrategias del “aprender a aprender”, puesto que día a día los contenidos van cambiando, son las habilidades adquiridas las que permanecen en el mundo de hoy..
  • 14. BIBLIOGRAFÍA: • Brunner J. y Peña C. El Conflicto de las Universidades: entre lo público y lo privado. Ediciones Universidad Diego Portales., 2011. • Lemaitre M. y Durán F. Hacia una nueva arquitectura del sistema de Educación Superior: El régimen de lo público. AEQUALIS, 2013.

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