Tutor: Julio Leyva Ruiz
Alumna: Natalia Guadalupe
Bustos Carrillo
INVESTIGACIÓN -
ACCIÓN
• La investigación-acción se reconoce como la producción
de conocimientos y el cambio intencional de lo que
ocurre; ello i...
Descongelación
Movimiento
Recongelación
Lewin
(1946)
° Entrevista
° Grabación
° Reflexión
° Debate
° Estudio documental
° ...
Insatisfacción
del estado de
las cosas
Identificación
del área
problemática
Identificación
de un
problema
específico
Formu...
Investigación
evaluativa
Obtención de
información
Análisis de la realidad
con base en
experiencias concretas
DE ACCIÓN
PAR...
Autenticidad y
compromiso
Antidogmatismo
Devolución sistémica
(comunicación,
control y difusión)
Retroalimentación
Equilib...
• Concientizar como idea
central para producir
conocimientos concretos.
• Desarrollar
actividades
comunes.
• Analizar las
...
• No busca un cambio.
• Conflicto como fuerza
creativa para promover
cambios necesarios y de
desarrollo.
Estructural al
fu...
Comprensión
de aspectos de
la realidad
Identifica los
fuerzas sociales
que crean la
situación
Utiliza
argumentación
dialóg...
• Ander-Egg, E. (2003). Repensando la investigación-acción-
participativa. Lumen-Humanitas.
• Elliott, J. (2003). El cambi...
of 10

Natalia bustos investigacción-acción_08102015

La investigación-acción como proceso para la generación de cambios estructurales.
Published on: Mar 3, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Natalia bustos investigacción-acción_08102015

  • 1. Tutor: Julio Leyva Ruiz Alumna: Natalia Guadalupe Bustos Carrillo INVESTIGACIÓN - ACCIÓN
  • 2. • La investigación-acción se reconoce como la producción de conocimientos y el cambio intencional de lo que ocurre; ello implica una modificación de la realidad, se convierte en un referente independiente de los resultados de la puesta en marcha. • En la presentación se exponen los principales conceptos sobre investigación-acción , entendiéndola como una ciencia social aplicada.
  • 3. Descongelación Movimiento Recongelación Lewin (1946) ° Entrevista ° Grabación ° Reflexión ° Debate ° Estudio documental ° Procesos socio métricos ° Recolección de datos demográficos Bases de la necesidad de utilizar la investigación-acción Tipos de instrumentos para la recolección de información
  • 4. Insatisfacción del estado de las cosas Identificación del área problemática Identificación de un problema específico Formulación de hipótesis Selección de hipótesis Ejecución de la comprobació n Evaluación Generalizacione s
  • 5. Investigación evaluativa Obtención de información Análisis de la realidad con base en experiencias concretas DE ACCIÓN PARA LA ACCIÓN A TRAVÉS DE LA ACCIÓN
  • 6. Autenticidad y compromiso Antidogmatismo Devolución sistémica (comunicación, control y difusión) Retroalimentación Equilibrio entre reflexión y acción Ciencia modesta con técnicas dialógicas
  • 7. • Concientizar como idea central para producir conocimientos concretos. • Desarrollar actividades comunes. • Analizar las relaciones de comunicación y estructura social • Mantener una intención para actuar Metas Metas ObjetivosObjetivos
  • 8. • No busca un cambio. • Conflicto como fuerza creativa para promover cambios necesarios y de desarrollo. Estructural al funcionalismo • Transformación radical o revolucionario. • Intervención, investigación y evaluación. Materialismo histórico
  • 9. Comprensión de aspectos de la realidad Identifica los fuerzas sociales que crean la situación Utiliza argumentación dialógica Genera conocimientos para movilizar y reforzar Su base es el análisis crítico para realizar cambios Transparencia en la investigación Genera Estrategias de Intervención
  • 10. • Ander-Egg, E. (2003). Repensando la investigación-acción- participativa. Lumen-Humanitas. • Elliott, J. (2003). El cambio educativo desde la investigación- acción. Ediciones Morata. • Latorre, A. (2003). Investigación acción. Graó. • Latorre, A., del Rincón Igea, D., & Arnal, J. (2006). Bases metodológicas de la investigación educativa. • McKernan, J. (2009). Investigación-acción y curriculum: métodos y recursos para profesionales reflexivos. Ediciones Morata. • Ramsey, J. M., & Hungerford, H. (1989). The effects of issue investigation and action training on environmental behavior in seventh grade students. The Journal of Environmental Education, 20(4), 29-34. • Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2006). Mapas y herramientas para conocer la escuela: investigación etnográfica e investigación- acción. Editorial Brujas