LOS PORQUÉ Y LOS PARA QUÉ DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO (CCMC)Cursos de Verano 2009 UPV-EHU ...
RAZONESUSO PRESENCIA CULTURA INFORMACIÓN CIENCIA CIENTÍFICA...
BOMBILLAS DE BAJO CONSUMO ¿SI ó NO?
¿Es lo mismo un anticuerpo que un antibiótico?
¿Qué son?PINTURAS ACRÍLICAS
GUANTES DE LATEX
CRISTALES DE POLICARBONATO
TRAJES DENEOPRENO
CASCO DE MOTO DE KEVLAR,…
ABC. 28 JUNIO 2009 El astrofísico Juan Fernández Macarrón sujeta en su mano derecha una pelota que representa el Cúmul...
El sueño de Arquímedes.Ángel Rodríguez LozanoPrograma de Radio Nacional de EspañaSeptiembre de 2006 hasta junio de 2007, 4...
CULTURA MODOS DE VIDA Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS NO ESPECIALIZADOSDESARRO...
Encuesta Europea de la Fundación BBVA sobre Biotecnología (2005) Afirman que estas frases ...
LIBROS
http://www.irrika.net/index.php
RESPUESTA SISTEMA EDUCATIVOENSEÑANZA ASIMÉTRICA+ HUMANIDADES+ LENGUAS
ALGUNOS DATOSNúmero de estudiantes universitariosmatriculados en primer y segundo ciclo(Fuente MEC, 2007) Facultades ...
Euskal Herriko Unibertsitatea ZIENTZIA ETA TEKNOLOGIA FAKULTATEA6.0005.0004.0003.000 ...
Euskal Herriko Unibertsitatea ZIENTZIA ETA TEKNOLOGIA FAKULTATEA800700600500400 ...
FINALIDAD CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEOMEJORAR LA FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA DE LA FUTURA CIUDADANÍA
CARACTERÍSTICAS DE CCMC• FUNCIONAL• TRATAMIENTO DE CUESTIONES GLOBALES SIN ÚNICA RESOLUCIÓN• PROPUESTA FLEXIBLE• CAMBIO M...
ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM DE LAS ASIGNATURAS DE BTO. LOE EN LA CAPV APORTACIÓN A LA CONSE...
COMPETENCIAS DE CCMC 5 COMPETENCIAS DE ÁREA 5 OBJETIVOS DE ÁREAQUÉ: PROCESO MENTAL CON CONTENIDOCÓMO: SA...
3. Argumentar, debatir y evaluar con criterio propio propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de inte...
CONTENIDOS1. Contenidos comunes (procedimentales y actitudinales)2. Nuestro lugar en el universo (origen del universo, ori...
BLOQUE CONTENIDOS COMUNES• Criterios para distinguir entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basad...
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS (10)DISEÑADOS SEGÚN LAS COMPETENCIAS DE ÁREA, SUB...
Elaborar con un lenguaje científico apropiado, monografíase informes relacionados con los resultados del trabajodocumental...
Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas aproblemas como el origen de la vida o del universo,haciendo hincap...
ACTIVIDAD DE AULA¿Debería apoyarse la investigación concélulas troncales para tratar de encontrarcuanto antes terapias cur...
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Porqué y para qué ccmc tere santos

Sobre la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Porqué y para qué ccmc tere santos

  • 1. LOS PORQUÉ Y LOS PARA QUÉ DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO (CCMC)Cursos de Verano 2009 UPV-EHU Teresa Santos Cañas Educación Científica Berritzegune central
  • 2. RAZONESUSO PRESENCIA CULTURA INFORMACIÓN CIENCIA CIENTÍFICA CIENTÍFICA YTECNOLOGÍA Y YEN LA VIDA TECNOLÓGICA TECNOLÓGICA DIARIA
  • 3. BOMBILLAS DE BAJO CONSUMO ¿SI ó NO?
  • 4. ¿Es lo mismo un anticuerpo que un antibiótico?
  • 5. ¿Qué son?PINTURAS ACRÍLICAS
  • 6. GUANTES DE LATEX
  • 7. CRISTALES DE POLICARBONATO
  • 8. TRAJES DENEOPRENO
  • 9. CASCO DE MOTO DE KEVLAR,…
  • 10. ABC. 28 JUNIO 2009 El astrofísico Juan Fernández Macarrón sujeta en su mano derecha una pelota que representa el Cúmulo de Virgo, formado por mil galaxias, y en su izquierda otra que simboliza nuestro Grupo Local, en el que hay 34 galaxias. Éste sería su tamaño si el Universo conocido fuera tan grande como una esfera que envolviera la Torre Eiffel.
  • 11. El sueño de Arquímedes.Ángel Rodríguez LozanoPrograma de Radio Nacional de EspañaSeptiembre de 2006 hasta junio de 2007, 41 programas http://www.rtve.es/download/podcast?IDPODCAST=241
  • 12. CULTURA MODOS DE VIDA Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS NO ESPECIALIZADOSDESARROLLAR SENTIDO CRÍTICO Y JUICIO
  • 13. Encuesta Europea de la Fundación BBVA sobre Biotecnología (2005) Afirman que estas frases son “totalmente falsas” “Los tomates ordinarios que “Si se come una fruta comemos no tienen modificada genéticamente genes, en tanto que los hay riesgo de que los genes tomates modificados de la persona puedan verse genéticamente sí” modificados también”Dinamarca 58.5 57.9Alemania 43.2 30.4Austria 37.8 22.9Francia 35.0 33.7Italia 30.0 28.9Reino Unido 27.0 28.7España 21.9 21.4Polonia 18.5 19.9
  • 14. LIBROS
  • 15. http://www.irrika.net/index.php
  • 16. RESPUESTA SISTEMA EDUCATIVOENSEÑANZA ASIMÉTRICA+ HUMANIDADES+ LENGUAS
  • 17. ALGUNOS DATOSNúmero de estudiantes universitariosmatriculados en primer y segundo ciclo(Fuente MEC, 2007) Facultades Curso 2000-1 Curso 2006-7 Ciencias 127.094 97.391 experimentales Enseñanzas 390.803 367.782 técnicas
  • 18. Euskal Herriko Unibertsitatea ZIENTZIA ETA TEKNOLOGIA FAKULTATEA6.0005.0004.0003.000 IKASL…2.0001.000 0 EHU-UPV Pr. Jon Irazusta. Seminario Educación Científica y tecnológica. Elhuyar Fundazioa. Junio 2009
  • 19. Euskal Herriko Unibertsitatea ZIENTZIA ETA TEKNOLOGIA FAKULTATEA800700600500400 TITULUDUNAK300200100 0 8* 9 0 1 2 3 4 6 7 5 99 00 00 00 00 00 00 00 /0 00 04 /1 /2 /2 /2 /2 /2 /2 /2 /2 98 99 00 01 02 03 05 06 20 0719 19 20 20 20 20 20 20 20 EHU-UPV Pr. Jon Irazusta. Seminario Educación Científica y tecnológica. Elhuyar Fundazioa. Junio 2009
  • 20. FINALIDAD CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEOMEJORAR LA FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA DE LA FUTURA CIUDADANÍA
  • 21. CARACTERÍSTICAS DE CCMC• FUNCIONAL• TRATAMIENTO DE CUESTIONES GLOBALES SIN ÚNICA RESOLUCIÓN• PROPUESTA FLEXIBLE• CAMBIO METODOLÓGICO• NO ES UN ÁREA PROPEDEUTICA
  • 22. ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM DE LAS ASIGNATURAS DE BTO. LOE EN LA CAPV APORTACIÓN A LA CONSECUCIÓN DEINTRODUCCIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS DEL ÁREA (OBJETIVOS) CRITERIOS E INDICADORES CONTENIDOSDE EVALUACIÓN
  • 23. COMPETENCIAS DE CCMC 5 COMPETENCIAS DE ÁREA 5 OBJETIVOS DE ÁREAQUÉ: PROCESO MENTAL CON CONTENIDOCÓMO: SABER HACER PROCEDIMENTAL, ACTIVIDAD OBSERVABLEPARA QUÉ: FINALIDAD QUÉ--CÓMO--PARA QUÉ
  • 24. 3. Argumentar, debatir y evaluar con criterio propio propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social y medioambiental, poniendo en práctica actitudes científicas y valores sociales, para desarrollarse personalmente y mejorar las relaciones interpersonales y la inserción social.4. Reconocer que las ideas científicas están en permanente proceso de construcción, condicionadas al contexto cultural social y económico en el que se desarrollan, valorando las aportaciones de los debates científicos a la evolución del conocimiento humano, para desarrollar un pensamiento crítico, apreciar la dimensión cultural de la ciencia y valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente.
  • 25. CONTENIDOS1. Contenidos comunes (procedimentales y actitudinales)2. Nuestro lugar en el universo (origen del universo, origen de la vida, origen de la especie humana)3. Vivir más vivir mejor (salud y enfermedad, genoma humano, ingeniería genética...)4. Hacia una gestión sostenible del planeta (fuentes de energía, desertización, cambio climático, riesgos naturales)5. Nuevas necesidades nuevos materiales (agotamiento de recursos, aparición de nuevas necesidades, nuevas respuestas de la ciencia y la tecnología, revolución tecnológica, repercusiones en la vida cotidiana)
  • 26. BLOQUE CONTENIDOS COMUNES• Criterios para distinguir entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia.• Criterios para la búsqueda, selección y organización de información científica relevante en distintas fuentes y formatos, tanto impresos como digitales, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos.• Instrucciones para elaborar informes y monografías, en formato impreso y digital, sobre los temas científicos elegidos.
  • 27. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS (10)DISEÑADOS SEGÚN LAS COMPETENCIAS DE ÁREA, SUBCOMPETENCIAS QUÉ ---- CÓMO INDICADORES (40, 3-5/c) COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES, VALORABLES Y MEDIBLES DE LOS CRITERIOS, INDICAN EL GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS CRITERIOS
  • 28. Elaborar con un lenguaje científico apropiado, monografíase informes relacionados con los resultados del trabajodocumental utilizando textos, esquemas yrepresentaciones gráficas de diferentes fuentes y enformatos diversos.• Consulta fuentes de información variadas en distintos formatos.• Reelabora sus propias conclusiones a partir de informaciones obtenidas de diferentes fuentes.• Elabora guiones coherentes en sus informes.• Utiliza un lenguaje científico apropiado.• Utiliza las TIC en sus presentaciones orales y escritas.• Emplea recursos como esquemas, gráficos, mapas conceptuales, etc. en la presentación de sus trabajos.
  • 29. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas aproblemas como el origen de la vida o del universo,haciendo hincapié en la importancia del razonamientohipotético-deductivo, el valor de las pruebas y lainfluencia del contexto social, diferenciándolas de lasbasadas en opiniones o creencias.• Discierne las explicaciones científicas a problemas fundamentales que se ha planteado la humanidad sobre su origen de aquellas que no lo son.• Distingue que el trabajo científico se basa en pruebas y evidencias, frente a las opiniones o creencias.• Reconoce la influencia del contexto social para la aceptación o rechazo de determinadas explicaciones científicas, como el origen físico-químico de la vida o el evolucionismo.• Reconoce la necesaria interrelación entre ciencia y tecnología para el avance de ambas.
  • 30. ACTIVIDAD DE AULA¿Debería apoyarse la investigación concélulas troncales para tratar de encontrarcuanto antes terapias curativas deenfermedades como el Parkinson, elAlzheimer ó la diabetes?http://www.youtube.com/watch?v=LHgllDAzZLQ MUCHAS GRACIAS naturzientziak@gmail.com