FORMACIÓN CÍVICA YÉTICA EN EDUCACIÓN BÁSICA III
Producto 1
Bloque I La convivencia escolar
Sesión 1. Educar, prevenir y proteger
Caracterización de los rasgos de la convi...
Corresponsabilidad y participación en la resolución de conflictos, respeto y escucha,
empatía, congruencia, solidaridad y ...
Se respetan las normas y las reglas
establecidas.
X
La convivencia entre el personal es
armónica, de cooperación y respeto...
Se realizan campañas para mejorar la
convivencia escolar.
X
Existen programas y actividades para
desarrollar en el alumnad...
y no se comprometen con ella.
Fortalezas y debilidades de la convivencia escolar en mi centro de trabajo
Fortalezas de la ...
Producto 2
Bloque II La violencia en el entorno escolar-comunitario
Sesión 2. La cultura de la violencia
Expresiones de la...
Conceptos básicos de la violencia que rodea a la escuela
¿Qué es la violencia?
La Organización Mundial de la Salud define ...
Principales manifestaciones de la violencia en el entorno escolar y anoten sus
causas.
Expresiones de la violencia en el
e...
Platicar con los alumnos acerca de los problemas que los aquejan, orientar a los padres de
familia en acciones que favorez...
Solidaridad
Promover valores
dentro del aula para
que exista la
colaboración mutua
y la realización de
las actividades sea...
Los alumnos hicieron destrozos en el baño. X
Maltrataron el mobiliario. X
Se pintaron grafitis en la escuela. X
Escribiero...
Producto 03
A partir de los documentos revisados y los insumos de la sesión 3, elabore por escrito una
propuesta de estrat...
que se encuentran en la misma
situación.
Cooperar en las actividades que
propone la escuela.
Fortalecer la autoestima y la...
B) complete el siguiente cuadro con sus respuestas y al final elabore una conclusión
personal sobre las características de...
profesorado, del las
familias y de la
comunidad
un requisito
Estructuras de
participación
estudiantil.
Se organizan y logr...
Anoten las condiciones que se requiere construir en la escuela y en el aula para desplegar
un liderazgo democrático. Se re...
Sabe cuáles son las fortalezas y los
problemas de la escuela
Confía en el grupo Coherente
Tiene claras las prioridades Esc...
herramientas para detectar, atender y
prevenir la violencia.
y padres de familia donde se aborden temas que
tienen que ver...
Producto 5
Habilidades sociales para la convivencia
Punteo de elementos para una estrategia de fortalecimiento de la convi...
presión dejarnos manejar por
una persona o
grupos de personas
que intentan
persuadir a otra para
que haga daño a su
salud ...
para regular sus
emociones y
sentimientos
violencia asertividad,
aceptación.
Expresión y manejo
de sentimientos y
emocione...
Pido que me respeten 10
Defiendo mis derechos sin afectar los derechos de los demás 10
Si alguien hace algo que me molesta...
Manejo adecuadamente mi ansiedad 8
Enfrento el fracaso 9
Pido permiso cuando es necesario hacerlo 10
Comparto cosas, sensa...
Rasgos de las habilidades sociales en el alumnado Calificación
Se quejan cuando alguien los trata mal o abusa de ellos 9
R...
Conocen sus sentimientos y la forma como expresan sus emociones 8
Manejan sus emociones 8
Expresan lo que sienten sin last...
Organizados en un punteo, anote los elementos que debe considerar para la formulación de
una estrategia de fortalecimiento...
Características de los mediadores: valores, habilidades y conocimientos.
Utiliza la escucha activa
Muestra interés en el o...
Etapas del proceso de mediación.
Premeditación o encuentros personales.
Encuadre.
Cuéntame.
Aclarar el problema.
Llegar a ...
Producto 6
Elaboracion de un pland de convivencia y prevención de la violencia
Diseño del plan de convivencia y prevención...
Presentación o introducción
Este es un proyecto orientado a favorecer los ambientes de aprendizaje desde un enfoque
humani...
En los 15 años recientes la violencia verbal, física, sicológica y sexual conocida como
bullying se ha agravado entre estu...
Se pintaron grafitis en la escuela
La conducta que mas se repite en el plantel escolar es la que tiene que ver con la falt...
padres y madres de familia
hablen sobre los problemas
a los que se enfrentan en
relación con la convivencia
escolar.
Parti...
Portafolio 05
of 35

Portafolio 05

portafolio de convivencia escolar
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio 05

  • 1. FORMACIÓN CÍVICA YÉTICA EN EDUCACIÓN BÁSICA III
  • 2. Producto 1 Bloque I La convivencia escolar Sesión 1. Educar, prevenir y proteger Caracterización de los rasgos de la convivencia escolar que su escuela debería tener para cumplir con los propósitos formativos. Rasgos deseables de la convivencia escolar Valores y actitudes del alumnado de las familias y del personal Respeto, justicia, solidaridad, equidad, igualdad solidaridad, respeto a la vida, libertad. Actitudes: compromiso, respeto a la diversidad, aprecio a la dignidad de otras personas, apoyo, dialogo, escuchar, empatía. Actitud ante los conflictos. Saber escuchar, ser congruente, saber negociar, buscar soluciones mediante la negociación y mediación. Actitud de los docentes y el personal ante la violencia. Tener en cuenta la relación pedagógica y el poder que como docentes ejercernos e identificar cuando existe una violencia simbólica, desarrollar el sentido de la responsabilidad, solidaridad y sentimiento de justicia prevenir la violencia, entre nosotros los docentes y los alumnos, enfrentar las situaciones que suceden en el salón de clase y participar en la aplicación de la reglas. Derechos de las niñas, los niños y los adolescentes que se protegen. La declaración universal de los derechos del niño establecen que: “el niño gozara de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad” Por otro lado el art. 3ro constitucional establece el derecho a recibir educación laica, democrática, basada en los resultados del progreso científico. Ley general de educación: que contribuya al desarrollo integral del individuo respeto a la igualdad de oportunidades, a la equidad, libertad y justicia, libre de prejuicios, discriminación y la violencia Formas de establecer la disciplina Hacer participar a los alumnos en el establecimiento de reglas donde todos estén de acuerdo en el la implementación y estén conscientes de los beneficios de las mismas, si el grupo no asume la responsabilidad la institución será la que instaure la disciplina. Y de nuevo negociar en la aplicación de las reglas. Participación del alumnado y de las familias.
  • 3. Corresponsabilidad y participación en la resolución de conflictos, respeto y escucha, empatía, congruencia, solidaridad y sentido de la justicia. Manejo de la autoridad y el poder. Ser congruente, desarrollar el sentido de responsabilidad, solidaridad y justicia, saber escuchar, tener empatía, reconocer la violencia y sus significados. Actitudes del personal ante las contradicciones entre los valores universales que debe promover la escuela y los antivalores que existen en el entorno. Reconocer que la violencia existe en todos lados y está latente en la relación pedagógica, no prohibir la violencia ya que provoca un sentido de incomprensión y de incongruencia, ayudar a los alumnos a identificar la violencia los prejuicios y discriminaciones. El personal tiene que ser congruente y esto significa reconocer su propia violencia. Primera parte del diagnóstico crítico de la convivencia escolar en su entorno: fortalezas y debilidades de la convivencia en la escuela y en el salón de clase. En la escuela o en el salón de clase Siempre Casi Algunas Casi Nunca Siempre Veces Nunca Se utiliza el diálogo como método privilegiado para confrontar ideas, resolver conflictos y tomar decisiones. X Se valora al alumnado y se procura elevar su autoestima. X Se respeta a todas las personas por igual, sin hacer distinciones por raza, capacidades, posición social o religión. X Se promueve la reflexión y el pensamiento crítico. X Se fortalecen las habilidades sociales y la inteligencia emocional del alumnado. X Se evita la violencia, los insultos, las humillaciones y los castigos crueles X Las controversias se resuelven aplicando el valor de la justicia. X Se fomenta y respeta la expresión libre de ideas y opiniones. X
  • 4. Se respetan las normas y las reglas establecidas. X La convivencia entre el personal es armónica, de cooperación y respeto. X Se brinda un trato afectuoso a los miembros de la comunidad escolar, caracterizado por el cuidado del otro y la calidad humana. X Se brindan oportunidades a los alumnos para participar, de opinar y organizarse. X Se evitan burlas o ironías. X Se brinda apoyo a quienes están en riesgo, desventaja o tienen algún problema. X Se promueve el autocuidado y el cuidado mutuo entre alumnos. X Se protege al alumnado contra el abuso y acoso sexual. X Se mantienen las drogas lejos del alumnado. X Se evita el manejo de armas en la escuela. X La tienda escolar vende productos nutritivos e higiénicos. X Se da importancia a la dimensión afectiva y socioemocional. X Existen espacios y momentos para convivir, conversar y generar vínculos de confianza. X Se realizan asambleas con el alumnado para analizar sus problemas y considerarlos en la toma de decisiones. X
  • 5. Se realizan campañas para mejorar la convivencia escolar. X Existen programas y actividades para desarrollar en el alumnado las habilidades para la mediación de los conflictos. X Se evita ocultar, evadir o reprimirlos conflictos. X La comunidad escolar participa en la elaboración y revisión de las normas y reglas que se aplican en la escuela. X La disciplina se basa en la convicción, no en el miedo al castigo. X Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela. X La relación entre docentes y familias es cordial y respetuosa. X ¿Cuánto se repiten las siguientes situaciones en la escuela o en el salón de clase? Nada Poco Regular Mucho Los alumnos se pelan a golpes. X Los alumnos se ofenden, se ponen apodos y se calumnian. X Los alumnos son irrespetuosos con los maestros. X Los maestros humillan a los alumnos, los maltratan y ofenden. X Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela. X Se practica el bullying en la escuela X Hay niños y niñas excluidos, que no se integran al grupo. X Los alumnos sienten que los maestros no los entienden ni los toman en cuenta. X Los alumnos se aburren en la escuela. X Los alumnos se sienten inseguros en la escuela. X Los alumnos no sienten que la escuela les pertenece X
  • 6. y no se comprometen con ella. Fortalezas y debilidades de la convivencia escolar en mi centro de trabajo Fortalezas de la convivencia en mi escuela o salón de clase Debilidades de la convivencia en mi escuela o salón de clases. Se utiliza el dialogo para confrontar conflictos y tomar decisiones. Se valora y respeta a toda la comunidad escolar y se procura no hacer distinciones por raza, capacidades, posición social o religión. Siempre se trata de promover el pensamiento crítico. Hay actividades que favorecen la relación de las familias con la escuela Se fomenta y respeta la expresión libre de ideas y opiniones. Se protege al alumnado en cuestiones de drogas, abuso y acoso sexual. Se aplican programas para la prevención de conflictos. La relación con los padres y madres de familia es cordial y respetuosa. Los alumnos por lo regular son respetuosos y tienen sentido de pertenencia Aun existen casos aislados de discriminación entre los alumnos. No se fomenta que los alumnos se organicen y participen en la toma de decisiones que tienen que ver con la convivencia escolar. El trato aunque es respetuoso por lo regular no es afectuoso salvo algunos casos aislados La elaboración de las normas las realiza el director. Existen peleas y ofensas regularmente entre los alumnos y por en algunas ocasiones se ponen apodos. Existe poca participación de los padres de familia. No existen espacios para la convivencia.
  • 7. Producto 2 Bloque II La violencia en el entorno escolar-comunitario Sesión 2. La cultura de la violencia Expresiones de la violencia que rodea a la escuela. ¿Qué es la violencia? Es el uso deliberado, aprendido o imitado de la fuerza física o el poder, para hacer daño o someter a una persona o grupos de personas, causando daño psicológico o físico. ¿Cuáles son las principales manifestaciones de la violencia en la escuela en la que trabaja? Intolerancia, discriminación, por parte de algunos docentes autoritarismo, en ocasiones existe agresiones físicas entre los alumnos, o de tipo verbal, como apodos o groserías ¿Cuáles son las causas de la violencia que se vive en la escuela? Existen unas que tienen que ver con el entorno como la pobreza y el vandalismo, otras que tienen que ver con aspectos psicológicos como la baja autoestima o como una reproducción social de lo que viven en sus hogares. La falta de comunicación y no poner los limites claros también generan violencia. ¿Cómo afecta la violencia escolar al proceso educativo y las posibilidades de formación del alumnado? Cuando la violencia se presenta en las aulas puede provocar falta de concentración en el aprendizaje, puede existir constantes interrupciones en las clases, en el uso del tiempo para los aprendizajes ya que cuando existe violencia la prioridad es resolver las indiferencias.
  • 8. Conceptos básicos de la violencia que rodea a la escuela ¿Qué es la violencia? La Organización Mundial de la Salud define la violencia como: El uso deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones. Clasificación En el Informe mundial sobre la violencia y la salud divide a la violencia en tres categorías según el autor del acto violento: Expresiones más comunes de la violencia: 1. Violencia dirigida (contra uno mismo) Suicidio Autolesiones Automutilación 2. Violencia interpersonal (infligida por otro individuo o grupo pequeño de individuos) Violencia intrafamiliar: maltrato a los hijos o a la pareja. Violencia juvenil, los actos violentos azarosos, las violaciones y las agresiones sexuales por parte de extraños, y la violencia en establecimientos como escuelas, lugares de trabajo, prisiones y residencias. 3. Violencia colectiva (realizada por grupos más grandes, como los Estados, grupos políticos organizados, milicias u organizaciones terroristas).. Genocidio, represión y otras violaciones de los derechos humanos; terrorismo; crimen organizado. Violencia escolar Son los actos violentos que ocurren en la comunidad escolar y que repercuten en el proceso enseñanza-aprendizaje e influye de forma negativa en la convivencia escolar. Expresiones de la violencia escolar Aplicación arbitraria de normas, humillaciones, discriminación, intimidación, acoso, maltrato físico, vandalismo, etc.
  • 9. Principales manifestaciones de la violencia en el entorno escolar y anoten sus causas. Expresiones de la violencia en el entorno escolar comunitario. Causas Violencia física Golpes, movilidad de residencia, la densidad de la población, el desempleo. Vandalismo Niveles altos de desempleo, tráfico de drogas, vandalismo Uso de la fuerza policial contra los ciudadanos. Tener amigos que cometan actos violentos, vandalismo, drogadicción . Uso de drogas Facilidad para conseguirlas y la mala influencia de algunas personas. Peleas y acoso A menudo esta ligado a la discriminación y el miedo a la denuncia por no existir una vía segura para hacerlo. Discriminación Poco respeto a las diferencias, escasez de valores de algunos. Marginación Pobreza, desempleo, inequidad social. ¿Cómo afecta la violencia en la formación del alumnado? La manifestación de la violencia en las comunidades educativas afecta de forma negativa ya que es probable que se produzca ambientes escolares que no propicien el desarrollo humano de los alumnos y el logro de los objetivos educativos ¿Qué factores de riesgo se pueden prevenir desde la escuela? Exclusión social o sentimiento de exclusión. Ausencia de límites. Exposición a la violencia a través de los medios de comunicación. Integración de bandas identificadas con la violencia en el entorno del alumnado. Facilidad para disponer de armas. ¿Cómo se pueden aprovechar los factores de protección para prevenir la violencia en la escuela? Justificación de la violencia en el entorno cultural del alumnado.
  • 10. Platicar con los alumnos acerca de los problemas que los aquejan, orientar a los padres de familia en acciones que favorezca la convivencia familiar en un ambiente sano. El siguiente ejemplo puede ser útil. Factores ¿cómo fortalecerlos? Factores de riesgo ¿cómo prevenirlos? Protectores Asertividad Promover la participación de los alumnos y la expresión de sus ideas, especialmente de los que tienen dificultades para expresar su opinión. Estimular y reconocer los logros y el esfuerzo de los alumnos. Realizar actividades que propicien el reconocimiento mutuo “cualidades que ven en mí mis compañeros” Alumnos repetidores Apoyo académico, fortalecimiento de la confianza en sus propias capacidades. Disciplina Implementar reglas dentro de las aulas y vigilar constantemente a los alumnos durante el recreo. Platicar frecuentemente con los alumnos que presenten actitudes problemáticas. Realizar conferencias orientadas a problemas sociales. Apatía de algunos alumnos. Brindar apoyo a través de personal capacitado y ante casos graves acudir a instituciones.
  • 11. Solidaridad Promover valores dentro del aula para que exista la colaboración mutua y la realización de las actividades sean más productivas Desinterés de algunos alumnos. Fortalecimiento de la práctica de valores Segunda parte del diagnóstico de la convivencia escolar: expresiones de la violencia en la escuela, causas e impacto formativo en el alumnado. Durante esta semana en la escuela… Nunca A veces Más de una vez Casi Siemp re Los maestros invirtieron más del 20% del tiempo en callar al grupo X Hubo alboroto fuera de las aulas. X Hubo peleas dentro de algún salón cuando el grupo estuvo solo. X Hubo alboroto en el salón. X Los alumnos se faltaron al respeto en la cafetería y/o en el patio de recreo. X Los alumnos le faltaron al respeto a los docentes X Los alumnos desobedecen a los docentes. X Se violaron las normas. X Los alumnos interrumpieron la clase con bromas, gritos o comentarios mal intencionado. X Los alumnos suspendieron una o varias clases mediante actos de boicot, bromas o amenazas. X Los alumnos rompieron las ventanas X
  • 12. Los alumnos hicieron destrozos en el baño. X Maltrataron el mobiliario. X Se pintaron grafitis en la escuela. X Escribieron mensajes obscenos en los baños Los alumnos incendiaron un bote de basura. X Se robaron equipo electrónico, de cómputo y deportivo. X Hubo daños a los vehículos de los docentes y directivos. Aparecieron pintas en las bardas ofendiendo a un directivo o docente. X Las bandas o pandillas utilizan la escuela como campo de batalla. X ¿qué problemas de violencia escolar detecta en su escuela, según las situaciones que ha marcado como más de una vez o casi siempre? Los resultados fueron: Los maestros invirtieron más del 20% del tiempo en callar al grupo Los alumnos se faltaron al respeto en la cafetería y/o en el patio de recreo Los alumnos le faltaron al respeto a los docentes Los alumnos interrumpieron la clase con bromas, gritos o comentarios mal intencionado. Maltrataron el mobiliario. Se pintaron grafitis en la escuela. De esta manera puedo concretizar que el principal problema en la escuela se da dentro del salón de clases en relación a los docentes y el mobiliario y fuera de la escuela con la pinta de grafitis.
  • 13. Producto 03 A partir de los documentos revisados y los insumos de la sesión 3, elabore por escrito una propuesta de estrategias par aprevenir y atender el bullying en su centro de trabajo. El bullying o acoso escolar es un comportamiento que se caracteriza básicamente por maltratar, humillar y agredir física o psíquicamente a un “igual”, durante un tiempo dereterminado y de forma reiterada. la principal característica de esta conducta es que suele prolongarse en el tiempo y va dirigida a una única persona (compañero o compañera) con el único objetivo de dañarla. En mi escuela se presenta regularmente entre alumnos el acoso director que se da por medio de expresiones verbales como amenazas e insultos e incluso se llega a los golpes, el acoso indirecto se presenta mas en mujeres y están relacionadas con calumnias que en ocasiones provocan peleas. También de manera general existe discriminación de los alumnos que llegan a ser diferentes, regularmente se presentan en el aula y patio de los la escuela. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser más alumnos que alumnas. Orientaciones para la familia Acciones en la escuela Realizar un boletín donde se establezcan orientaciones de las acciones que deben seguir los padres y madres de familia para la prevención y atención en caso de bullying: Creer a sus hijos cuando dicen que alguien los molesta o los maltrata. Poner especial atención cuando los hijos tienen miedo de ir a la escuela, a un paseo o a casa de un amigo. Fortalecer la comunicación con sus hijos y a que les platiquen lo que les pasa. Conversar con otros padres y madres Realizar un diagnostico al inicio sobre el clima escolar. Realiar consejos escolares para identificar casos de acoso escolar. Crear normas explicitas contra el acoso. Establecer límites claros entre los alumnos. Realizar platicas con los padres y madres para la prevención y atención al bullying Establecer acciones para los alumnos y alumnas que han sufrido acoso escolar. Fortalecer en los alumnos la autoestima, asertividad, autocontrol y capacidad de
  • 14. que se encuentran en la misma situación. Cooperar en las actividades que propone la escuela. Fortalecer la autoestima y la asertividad de sus hijos. Conversar frecuentemente con los amigos de nuestros hijos. Fortalecer la comunicación entre maestros-padres de familia. Asistir periódicamente a la escuela para ver los avances de nuestros hijos. Conversar con otros padres y madres que se encuentran en la misma situación. Cooperar en las actividades que propone la escuela. enfrentar sin violencia los problemas. Evitar que se defienda empleando la violencia. Involucrarlos en actividades sociales para que fortalezcan sus habilidades sociales. Fomentar la convivencia escolar. acciones con los hostigadores: Dar atención a alumnos que generan el bullying, para conocer sus causas y dar seguimiento para que no vuelvan a ejercer violencia. Colocar buzones de denuncia en el aula y en la escuela. Promover la cultura de la denuncia en el salón al trabajar con los contenidos de formación cívica y ética. Fortalecer la comunicación permanente entre maestro alumno para crear un ambiente de confianza. Vigilar los recesos. Producto 04 Estrategias para prevenir la violencia: aprender de las buenas prácticas Sesión 4. La otra escuela posible 2. La escuela que tenemos.
  • 15. B) complete el siguiente cuadro con sus respuestas y al final elabore una conclusión personal sobre las características de la o las escuelas en las que trabaja. Este trabajo le servirá para integrar el producto de esta sesión. La escuela que tenemos ¿cómo es el ambiente escolar en nuestras escuelas? Componentes del ambiente escolar Fortalezas Debilidades Relaciones Directivos – docentes Existe comunicación y dialogo sobre situaciones de aprendizaje. Las relaciones son de respeto y hasta cierto punto cordiales. El acercamiento entre ambos es solamente laboral, solo algunos maestros llegan a ser “amigos” de los directivos. Las relaciones no son igualitarias, algunos maestros tienen privilegios. Relaciones Docentes - docentes Existe comunicación y dialogo. Por lo regular el trato es de respeto y cordialidad. En algunos subgrupos existe el trabajo colaborativo Dificultad para llegar a acuerdos. Existen subgrupos antagónicos dentro de la escuela. Relaciones Docentes - alumnos La mayoría de los maestros tratamos de establecer un ambiente de confianza y respeto con nuestros alumnos. Algunos docentes y alumnos se muestran poco respetuosos al otro, en el caso de los docentes son muy pocos los que aun utilizan métodos autoritarios que generan violencia. Relaciones Alumnos - alumnos De respeto, solidaridad y armonía en la convivencia escolar. Se tiene poco tolerancia a la diferencia y algunos practican el bullying. Relaciones Escuela – madres y padres de familia De colaboración respeto y solidaridad mutua en diversas actividades y ante la solución de conflictos. Poca presencia de ellos en la escuela, desinterés y apatía de algunos padres. Escuela - comunidad Existe colaboración para actividades socioculturales No existe una participación mas cercana Estructuras de participación del Existen de manera institucional No tienen colaboración directa, solo de manera institucional, para llenar
  • 16. profesorado, del las familias y de la comunidad un requisito Estructuras de participación estudiantil. Se organizan y logran objetivos en común No tiene el reconocimiento ni apoyo por parte de la escuela Conclusión: En la escuela existe un ambiente cordial y respetuoso, sin embargo, existen puntos que se tienen que considerar para mejorar el ambiente escolar como: Una comunicación mas cercana entre directivos y docentes. Trato igualitario del directivo a los docentes. Dificultad para llegar a acuerdos entre docentes. Establecer un trabajo colaborativo entre los docentes Congruencia entre los docentes sobre su “decir” y su “actuar” Desarrollar respeto la diferencia Mayor presencia de los padres y madres de familia. Fortalecer la participación estudiantil 3. El liderazgo democrático. En equipo lean textos que se incluyen más adelante y realicen lo siguiente: Definan las características de una escuela con un ambiente escolar democrático. Es una escuela donde existe igualdad y la posibilidad de tomar decisiones en situaciones que tienen que ver con la organización escolar o cuestiones pedagógicas, se circunscribe a una mayor atención de los intereses y necesidades del alumnado, se proyecta y se compromete con la comunidad y trata de combatir desigualdades sociales. Favorece la autonomía y el dialogo. Es crítica, creativa e innovadora Definan las características de un liderazgo democrático. Un liderazgo democrático implica autoridad moral y profesional, aportan cooperativamente conocimientos, hacen materiales innovadores, tienen iniciativas y ser responsabiliza de proyectos, el líder democrático goza de legitimidad, ya sea porque fue elegido o se ha ganado el respeto y reconocimiento del grupo. Hace que el grupo cumpla sus objetivos, promueve la participación y el compromiso dde todos en la toma de desiciones, mira a largo plazo, articulan objetivos, tienen la capacidad de delegar, dialogar y negociar.
  • 17. Anoten las condiciones que se requiere construir en la escuela y en el aula para desplegar un liderazgo democrático. Se requiere que. El directivo esté dispuesto a ejercer la autoridad en condiciones horizontales. Los docentes estén interesados en participar de manera corresponsable. El colectivo escolar tenga la capacidad de trabajar en equipo y vocación democrática Promover y establecer las condiciones propicias para la gestión democrática. Un respaldo mutuo de quien dirige y de quien es dirigido. Valorar al personal y promover su desarrollo. Expliquen relación que tiene el liderazgo democrático con la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia. Un liderazgo democrático tiene un peso especifico en la vida escolar y busca lograr un ambiente de integración y unidad lo cual mejora en gran medida la convivencia escolar y la resolución de conflictos, también valora al personal y promueve su desarrollo personal, y construye condiciones de congruencia. Algo importante es que desde el liderazgo democrático las reglas y normas de convivencia se crean y se asumen como un acuerdo colectivo, la negociación se realiza de común acuerdo, y se asume la corresponsabilidad de directivos, docentes y alumnos. ¿cuáles son las ventajas y desventajas de la gestión democrática para la convivencia escolar? Ventajas: se establece la integración de la comunidad escolar, valora al personal y promueve su desarrollo, existen condiciones de congruencia en las actividades escolares, propicia la paticipacion y la corresponsabilidad en la toma de desiciones y la resolución no violenta de conflictos, se establecen prioridades. Desventajas: la escuela se rige por normas institucionales definidas por una autoridad educativa, bajo este marco, establecer una gestión democrática resulta difícil y complicado, ya que las autoridades educativas no están dispuestas a dejar el poder que tienen. Completen el siguiente cuadro, anotando los rasgos del docente del directivo en un contexto democrático. Se incluyen algunos ejemplos. Características de docentes y directivos en una escuela democrática Lo que sabe Lo que hace Como es Conoce el funcionamiento de la escuela. Persuade Autocrítico Conoce el plan y programas de estudio así como las tendencias de reforma. Confía en sí mismo Responsable
  • 18. Sabe cuáles son las fortalezas y los problemas de la escuela Confía en el grupo Coherente Tiene claras las prioridades Escucha y conoce las necesidades de la escuela Muestra interés y sabe lo que sucede en la escuela Sabe a dónde va la escuela, tiene visión. Mira a largo plazo Identifica los problemas de convivencia y asume la responsabilidad de solucionarlos. Se involucra con la comunidad escolar Abierto, ejerce la autoridad de forma horizontal. Conoce las necesidades reales de la comunidad educativa. Se involucra con la comunidad escolar Abierto, ejerce la autoridad de forma horizontal. Conoce las ideas y propuestas del personal. Escucha Receptivo y abierto Demostrar sus capacidades Se gana el respeto Aplica sus conocimientos y sus valores Articula objetivos comunes Conoce al grupo Muestra interés por los demás Promueve desarrollos curriculares Involucra al grupo Entusiasta y demuestra sus conocimientos Como producto de esta sesión e insumo para el plan de convivencia que integrarán en la última sesión del curso, diseñen ahora una estrategia para fortalecer la participación del alumnado en el mejoramiento de la convivencia en el aula y en la escuela. Proponemos el siguiente formato. Nombre de la estrategia Circulo de madres y padres Propósito Ofrecer a las madres y padres de familia Descripción de la estrategia Establecer un espacio de encuentro entre madres
  • 19. herramientas para detectar, atender y prevenir la violencia. y padres de familia donde se aborden temas que tienen que ver con el desarrollo humano como una herramienta para detectar, atender y prevenir la violencia. Madres y padres de familia Tutores de grupo Personal del sae Directivos de la escuela Atribuciones Espacio para madres y padres de familia donde adquieran herramientas para detectar, atender y prevenir la violencia. Acciones y condiciones para su aplicación Los tutores de grupo junto con el personal del sae establecerá una calendarización donde todos puedan trabajar con el grupo de padres y madres de familia una vez a la semana. Cada tutor elgirá un tema a trabajar con los padres y madres de acuerdo a las necesidades que ellos observen en la escuela. Los padres y madres podrán aportar sugerencias y propuestas a trabajar en los consejos técnicos escolares referentes al ambiente escolar. Impacto formativo esperado Se espera que exista mayor participación de los padres y madres de familia en el proceso educativo de sus hijos. Impacto esperado en la mejora de la convivencia escolar Que sean los mismo padres y madres quienes nos ayuden a fortalecer a sus hijos en relación a las manifestaciones de la violencia.
  • 20. Producto 5 Habilidades sociales para la convivencia Punteo de elementos para una estrategia de fortalecimiento de la convivencia y la prevención y manejo de la violencia en la escuela y en el entorno, basadas en el desarrollo de habilidades sociales en el alumnado. A partir del conocimiento que tienen de las habilidades sociales, y de la aportación de los textos anteriores, realicen en plenaria el llenado del siguiente cuadro: Definan los principales aspectos que caracterizan cada una de las habilidades sociales. Identifiquen cómo contribuyen a prevenir y manejar la violencia en la escuela. Anoten actividades que realizan en el aula y en la escuela para fortalecer las habilidades sociales en el alumnado. Habilidades sociales Principales características Importancia para la prevención y manejo de la violencia Actividades que se realizan para fortalecerlas Competencias comunicativas: comunicación, diálogo y escucha activa La comunicación el dialogo y la escucha activa son elementos que nos permiten enterarnos del sentir del otro y nuestro propio sentir Es elemental para evitar malos entendidos o prejuicios Escuchar a alguien y repetirle lo que dijo, y que la otra persona nos diga si realmente dijimos lo que escuchamos de ella Empatía Sintonizar con los estados interiores de los demás que hace que perciban que son comprendidos Nos permite ponernos en el lugar del otro y así poder manejar mejor la violencia o la mediación Escuchar con atención, no juzgar. Asertividad Es una forma de expresión consciente, congruente, clara, directa y equilibrada de comunicar nuestras ideas y sentimientos o defender derechos sin la intención de herir o perjudicar, actuando desde un estado interior de autoconfianza. Permite externar nuestras ideas o inquietudes de una forma no violenta Tener contacto con nuestras emociones y sentimientos para externar lo que nos está sucediendo. Aprender a resistir la Es aprender a no Nos permite no caer Desarrollar y
  • 21. presión dejarnos manejar por una persona o grupos de personas que intentan persuadir a otra para que haga daño a su salud o realice acciones indignas o ilegales. en situaciones de riesgo o de violencia fortalecer la asertividad. Toma de decisiones Elegir la mejor alternativa posible derivado de el análisis de las situaciones La toma de decisiones nos permite ser consciente de nuestros actos Tener claro que es lo que queremos y necesitamos Resolución de problemas y conflictos Es aquella a la que llegamos después de practicar la negociacion o la mediación para la resolución de un conflicto Evita la violencia Tener contacto con nuestras emociones y sentimientos, ser asertivo y tomar decisiones Actitud positiva ante el futuro: planteamiento de metas y diseño de planes personales Es la capacidad de plantear metas personales vinculadas con un estilo de vida saludable y que orienten sus actos y decisiones Protege ante la violencia, las adicciones y otras conductas de riesgo ya que quienes tienen metas y objetivos toman mejores decisiones Resistir la presión y tomar decisiones Autoconocimiento Es el conocimiento por uno mismo, supone tener conciencia de quiénes somos y que necesitamos. Una persona que tiene autoconocimiento permite manejar los conflictos Pensamientos asertivos Manejar las emociones y los sentimientos Autoestima Es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos. Permite proteger a la persona ante la violencia o el conflicto ya que manejan mejor sus emociones y sentimientos. Conocimiento y aceptación de nosotros mismos Autorregulación Es la forma que tiene una persona Mejor manejo de los conflictos y de la Autoconocimiento, autoestima,
  • 22. para regular sus emociones y sentimientos violencia asertividad, aceptación. Expresión y manejo de sentimientos y emociones. Manifestar nuestras emociones y sentimientos de forma asertiva Mejor manejo de los conflictos y de la violencia Autoconocimiento, autoestima, asertividad, aceptación Autorregulación. Diagnostico de las habilidades sociales Responda el siguiente cuestionario para identificar sus propias habilidades sociales a fin de estar más preparado para comprender a sus alumnos, ser más sensible ante lo que les ocurre y contar con más herramientas para acompañarlos en su proceso formativo. Lea cada afirmación y califique sus propias habilidades sociales en una escala de 6 a 10. Si su respuesta es : Califique con: Siempre 10 Casi siempre 9 Algunas veces 8 Casi nunca 7 Nunca o no 6 Rasgos de las habilidades sociales Calificación Me quejo cuando alguien me trata mal o abusa de mí 9 Respondo a las quejas hacia mí sin molestarme pero no permito acusaciones injustas 9 Puedo decir que no sin sentirme culpable 8 Si lo necesito, pido ayuda o un favor 9 Ayudo a los demás cuando lo necesitan 8 Pregunto cuando no entiendo 10
  • 23. Pido que me respeten 10 Defiendo mis derechos sin afectar los derechos de los demás 10 Si alguien hace algo que me molesta, afecta o lastima, le pido que deje de hacerlo 10 Comprendo que mediante mis gestos y movimientos comunico mi estado de ánimo 9 Convivo de manera efectiva con personas de diferentes edades y condiciones sociales 9 Me relaciono sin prejuicios y sin dificultad con personas de distintos sexos 9 Tomo decisiones personales considerando lo que necesito, me conviene y es legal 10 Puedo convivir en grupo 8 Disfruto la compañía de otras personas 9 Resuelvo los conflictos sin usar la violencia. 10 Participo en la solución de problemas comunes 8 Puedo dar instrucciones con claridad 10 Sigo instrucciones en distintos contextos 9 Cuando me equivoco o cometo un error, ofrezco disculpas 10 Expongo mis ideas de manera clara y fundamentada, tratando de convencer a los demás. 8 En una conversación, miro a los ojos a las demás personas cuando hablan o cuando hablo 9 Evito negar con la cabeza o mirar para otro lado mientras otra persona habla conmigo. 9 Evito gritar o hablar en un volumen muy bajo en una conversación 7 Escucho con atención lo que me dicen y demuestro que estoy escuchando. 10 Conozco mi sentimientos y la forma como expreso mis emociones 9 Manejo mis emociones 10 Expreso lo que siento sin lastimar a los demás y sin ponerme en riesgo 10 Comprendo, valoro y respeto los sentimientos y emociones de los demás 10 Reacciono con calma ante la ira de los demás y gestiono bien la situación 10 Mantengo el control en situaciones difíciles 8 Manejo situaciones vergonzosas 8 Puedo manejar el miedo y el nerviosismo 10
  • 24. Manejo adecuadamente mi ansiedad 8 Enfrento el fracaso 9 Pido permiso cuando es necesario hacerlo 10 Comparto cosas, sensaciones y sentimientos 10 Puedo negociar, establecer consensos y llegar a acuerdos 9 Identifico amenazas y puedo hacerles frente 10 Evito las peleas e impido los ataques físicos 10 Defiendo a un amigo 10 Respondo a las acusaciones sin violencia y defendiendo mis derechos. 10 Me preparo para una conversación difícil. 9 Resisto las presiones 9 Tomo la iniciativa 10 Comprendo las causas de mis problemas 10 Resuelvo los problemas según su importancia 10 Establezco metas y objetivos 10 Considero mis metas y objetivos para tomar decisiones 10 Me concentro en la realización de una tarea 10 En equipo respondan el cuestionario considerando las características de sus grupos. Utilicen la siguiente escala. Si su respuesta es Califique con: Todo el grupo 10 La mayoría 9 Algunos 8 Casi nadie 7 Nadie 6
  • 25. Rasgos de las habilidades sociales en el alumnado Calificación Se quejan cuando alguien los trata mal o abusa de ellos 9 Responden a las quejas hacia sin molestarse pero no permiten acusaciones injustas 7 Pueden decir que no sin sentirse culpables 8 Si lo necesitan, piden ayuda o un favor 8 Ayudan a los demás cuando lo necesitan 7 Preguntan cuando no entienden 7 Piden que los respeten 9 Defienden sus derechos sin afectar los derechos de los demás 8 Si alguien hace algo que les molesta, afecta o lastima, piden que deje de hacerlo 8 Comprenden que mediante sus gestos y movimientos comunican emociones 8 Conviven de manera efectiva con personas de diferentes edades y condiciones sociales 8 Se relacionan sin prejuicios y sin dificultad con personas de distintos sexos 7 Toman decisiones personales considerando lo que necesitan, les conviene y es legal 8 Pueden convivir en grupo 9 Disfrutan la compañía de otras personas 9 Resuelven los conflictos sin usar la violencia. 8 Participan en la solución de problemas comunes 8 Pueden dar instrucciones con claridad 7 Siguen instrucciones en distintos contextos 8 Cuando se equivocan o cometen un error, ofrecen disculpas 8 Exponen sus ideas de manera clara y fundamentada, tratando de convencer a los demás. 7 En una conversación, miran a los ojos a las demás personas cuando hablan 8 Evitan negar con la cabeza o mirar para otro lado mientras otra persona habla con ellos. 9 Evitan gritar o hablar en un volumen muy bajo en una conversación 8 Escuchan con atención lo que les dicen y demuestran que están escuchando. 8
  • 26. Conocen sus sentimientos y la forma como expresan sus emociones 8 Manejan sus emociones 8 Expresan lo que sienten sin lastimar a los demás y sin ponerse en riesgo 7 Comprenden, valoran y respetan los sentimientos y emociones de los demás 8 Reaccionan con calma ante la ira de los demás y gestionan bien la situación 7 Mantienen el control en situaciones difíciles 8 Manejan situaciones vergonzosas 7 Pueden manejar el miedo y el nerviosismo 8 Manejan adecuadamente su ansiedad 8 Enfrentan el fracaso 8 Piden permiso cuando es necesario hacerlo 9 Comparten cosas, sensaciones y sentimientos 8 Pueden negociar, establecer consensos y llegar a acuerdos 8 Identifican amenazas y pueden hacerles frente 8 Evitan las peleas e impiden los ataques físicos 8 Defienden a un amigo 9 Responden a las acusaciones sin violencia y defendiendo sus derechos. 8 Se preparan cuando van a tener una conversación difícil. 8 Resisten las presiones 8 Toman la iniciativa 8 Comprenden las causas de sus problemas 7 Resuelven sus problemas según su importancia 8 Establecen metas y objetivos 7 Consideran sus metas y objetivos para tomar decisiones 7 Se concentran en la realización de una tarea 8
  • 27. Organizados en un punteo, anote los elementos que debe considerar para la formulación de una estrategia de fortalecimiento de la convivencia, la prevención y el manejo de la violencia en la escuela y en el entorno, basada en el desarrollo de habilidades sociales. La comunicación asertiva Manejo de emociones y sentimientos La toma de decisiones Autoestima Autorregulación Alternativas para la provención de los conflictos en estos momentos críticos. Situación de crisis Condiciones de convivenca Habilidades sociales de los involucrados Durante las ultimas horas de la jornada escolar los alumnos se torman particularmente violentos o agresivos Convivencia respetuosa y participativa Conocen sus sentimientos y manejan sus emociones Resisten a las presiones Mantienen el control Cuando los alumnos se encuentran sin maestros Convivencia plural y respetuosa Utilizan la comunicación asertiva Respetan la diversidad Existe la autorregulación y el conocimiento del si mismo Cuando existen peleas en el patio o en el entorno de la escuela Convivencia respetuosa, comunicativa y congruente Se comunica cuando esta en desacuerdo Defiende sus derechos sin afectar los derechos de los demás Propuesta de formación de mediadores pares en sus escuelas. Defina los elementos que debe tener su estrategia de formación de mediadores:
  • 28. Características de los mediadores: valores, habilidades y conocimientos. Utiliza la escucha activa Muestra interés en el otro Son empáticos Se comunican asertivamente No enjuicia Son honestos Son comprometidos Identifican las emociones Identifica el lenguaje no verbal Proceso de selección de los mediadores. Se establece una convocatoria Se selecciona a los docentes o alumnos que tengan algunas de las características arriba descritas Proceso de formación de los mediadores. El grupo de mediadores estará formado por cualquier actor educativo que quiera participar Se realizara un taller de formación para los mediadores donde se desarrollen algunas de las herramientas para la mediación. Mecanismos para definir qué conflictos se atenderán mediante la mediación. Los conflictos que se atenderán son aquellos que tienen que ver con la diferencia de opiniones o de intereses, donde ya exista una amenaza por alguna de las partes o disrupción en las aulas. Podrán beneficiarse de la mediación cualquier actor educativo incluyendo docentes, padres y madres de familia. Forma de trabajo (individual, en parejas, a petición, mediante un rol…) El trabajo de mediación se realizara solo si los involucrados lo piden En todo momento la mediación se realizara en pares
  • 29. Etapas del proceso de mediación. Premeditación o encuentros personales. Encuadre. Cuéntame. Aclarar el problema. Llegar a un acuerdo.
  • 30. Producto 6 Elaboracion de un pland de convivencia y prevención de la violencia Diseño del plan de convivencia y prevención de la violencia Cómo ayudan la afectividad y la ternura a prevenir y a controlar la violencia, la indisciplina y las conductas disruptivas. Esta comprobado está que la disciplina rígida, los castigos severos. Los regaños rudos. El golpe, el hostigamiento, en lugar de remediar los problemas de conductas antisociales, que observan alumnos de educación básica,los conllevan a agudizar esta problemática. Es recomendable, transmitir ternura a quien lo necesite, afecto a quien no lo tiene, que actúe como terapia regenerativa de la conducta, transformando al tímido en participativo, al agresor en un defensor, al incomprendido en un tolerante , que a su vez, sabrá transmitir sentimientos de solidaridad, estima, comprensión y respeto social. ¿cómo aplicaría en su centro de trabajo la educación afectiva y la ternura para prevenir y atender la violencia? Para fomentar la educación afectiva en mi escuela estableceré: Espacios dentro del aula y en el patio del recreo par que los alumnos expresen sus ideas y sentimientos. Generando redes de pares para el cuidado. Atender los problemas detectados desde la ética del cuidado. Tener una actitud mas cercana y comprometida con los alumnos. Plan de convivencia y prevencion de la violencia escolar
  • 31. Presentación o introducción Este es un proyecto orientado a favorecer los ambientes de aprendizaje desde un enfoque humanista, en donde el adolescente es el centro, y emerge de ser un actor pasivo a un elemento pro activo, participativo y responsable de su propio proceso formativo. Para esto se propone la transformación de las relaciones sociales y pedagógicas que se establecen entre docentes, alumnos, directivos, padres y madres de familia, de la escuela, en un contexto que valore los conceptos de la no violencia, el desarrollo humano y la participación activa en la participación de los ambientes escolares. Justificación A recientes fechas han surgido estudios sobre acoso escolar o maltrato e intimidación entre pares, específicamente en el contexto escolar (bullying, en inglés), como una problemática que afecta directamente al alumnado de diversos países. La violencia entre escolares se caracteriza por la presencia de violencia de tipo verbal, física, psicológica, sexual o a través de medios tecnológicos, que un niño, niña o grupo ejerce de manera persistente, sistemática contra un compañero o compañera, con la intención de causar daño o lastimar. En nuestro país, el año pasado hubo 16 suicidios por este problema en cuatro estados de la republica, donde el 65 por ciento de los escolares ha sufrido al menos una vez acoso, por otro lado la comisión nacional de los derechos humanos reportó que el 30 por ciento de los estudiantes de educación básica declaraba sufrir algún tipo de bullying, pero para 2013, el porcentaje subió al 40 por ciento de los 18.7 millones de alumnos de primaria y secundaria, Es urgente generar programas que desde la escuela atienda este problema a fin de mejorar la convivencia escolar y disminuir las situaciones de acoso escolar. Fundamentación
  • 32. En los 15 años recientes la violencia verbal, física, sicológica y sexual conocida como bullying se ha agravado entre estudiantes de primaria y secundaria pública, principalmente porque se encuentra legitimada en el hogar, su mundo cotidiano y los medios de comunicación, donde se “glorifica y se valora de forma muy positiva la agresión, ubicándose como un acto heroico, convirtiéndose así en un modelo natural de relación interpersonal”, informó el secretario de educación. Durante la presentación de los resultados de la encuesta sobre violencia en las escuelas del distrito federal, señaló que siete de cada 10 alumnos han sido agresores, víctimas o testigos del bullying, cuyas características son la intencionalidad, repetición, desequilibrio de fuerzas, la existencia de una víctima, así como la generación de un círculo de victimización, acompañado del silencio del agredido. Tal situación provoca que los niños intimidados experimenten un sufrimiento real que puede interferir con su desarrollo social y emocional, así como en su rendimiento escolar, mientras quienes la ejercen aprenden conductas antisociales que poco les ayudarán en el futuro y probablemente perjudicarán a los demás. Asimismo, quienes presencian actos de violencia y no hacen nada pueden desensibilizarse ante situaciones de profunda desigualdad, señala el estudio. De acuerdo con los resultados de la investigación, realizada por la secretaría de educación local y la universidad intercontinental (uic) en 29 planteles, donde se entrevistó a 3 mil 480 alumnos, así como personal de las instituciones educativas y responsables de la crianza de los niños, se detectó que el maltrato verbal, mediante insultos, descalificaciones, apodos y groserías es el más común, y es aceptado por considerarse una “broma y parte del juego, aunque les incomoda”. Le siguen las patadas y el tocamiento del cuerpo del compañero. Una de las primeras acciones para erradicar la violencia es la creación de un plan que favorezca los la convivencia escolar pacifica e impacte en los ambientes de aprendizaje Diagnóstico/problemática Derivado del trabajo realizado en el curso se encontró que : Los maestros invirtieron más del 20% del tiempo en callar al grupos Los alumnos se faltaron al respeto en la cafetería y/o en el patio de recreo Los alumnos le faltaron al respeto a los docentes Los alumnos interrumpieron la clase con bromas, gritos o comentarios mal intencionado. Maltrataron el mobiliario.
  • 33. Se pintaron grafitis en la escuela La conducta que mas se repite en el plantel escolar es la que tiene que ver con la falta de respeto que existe entre los alumnos y con los docentes, de igual forma las habilidades sociales que se necesitan fomentar en los alumnos y alumnas son: La comunicación asertiva Manejo de emociones y sentimientos La toma de decisiones Autoestima Autorregulación Estrategias – acciones – metas Estrategias Acciones Metas Capacitación a padres y madres de familia en la adquisición de herramientas para la violencia escolar Se realizará un taller para padres y madres de familia en relación a los elementos del acoso escolar, la provencion y elementos para la mediación El 95% de los padres y madres de familia cuentan con elementos para prevenir y atender el acoso escolar. Integración de los representantes de los círculos de padres y madres de familia En el grupo de padres y madres de familia se explicara en que consiste la estrategia y se procederá a la elección de dos representantes para las mesas de trabajo. El 100% de los grupos cuentan con sus representantes. Establecimiento de los círculos de padres y madres de familia Los integrantes de cada uno de los grupos contaran con los círculos de padres y madres de familia y se les asignaran espacios destinados para el dialogo, el conocimiento del si mismo y sobre todo par el cuidado de sus himos, este espacio esta orientado principalmente para que los El 100% de los grupos se establece de forma activa el círculo de padres y madres de familia.
  • 34. padres y madres de familia hablen sobre los problemas a los que se enfrentan en relación con la convivencia escolar. Participación del maestro acompañante en los cte El maestro acompañante se reunirá mensualmente con el circulo de padres y madres de familia a fin de recopilar opiniones, acciones o elementos a considerar en los cte referentes a los ambientes escolares entre otros. El maestro acompañante participa en el 100% de los cte Participación de los padres y madres de familia Los padres y madres de familia podrán reunirse con el circulo de alumnos una vez al mes para trabajar algún tema relacionado con el desarrollo humano. Una vez al mes un padre o madre de familia presenta un tema de desarrollo humano en el grupo Seguimiento y evaluación Mensualmente el maestro acompañante realizara evaluación y seguimiento sobre el trabajo de el circulo de padres y madres de familia la cual compartirá en el cte. Los docentes de cada grupo llevara el seguimiento de los círculos escolares. A fin de ciclo escolar el circulo de padres y madres de familia realizaran una muestra de las acciones realizadas en el ciclo escolar . X. Recursos técnicos y financieros Se requiere que en la escuela se establezca un espacio donde se puedan reunir los padres y madres de familia una hora a la semana. Agendar en los cte un espacio para el maestro acompañante que llevara la voz de padres y madres de familia. Recursos financieros para la capacitación de los docentes.