JORNADA SOBRE EDUCACION LEGAL Y TECNOLOGÍA
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Jornadas sobre educación Legal Enseñanza del Derecho en entornos presenciales enriquecidos con TIC

Ponencia presentada para Jornadas preparatorias en Puerto Rico, mayo de 2014
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Jornadas sobre educación Legal Enseñanza del Derecho en entornos presenciales enriquecidos con TIC

  • 1. JORNADA SOBRE EDUCACION LEGAL Y TECNOLOGÍA VIERNES 9 DE MAYO DE 2014 COLEGIO DE ABOGADOS DEL DEPARTAMENTO JUDICIAL DE MERCEDES (BA) “Enseñanza enriquecida del derecho con integración de TICs en clases presenciales, un desafío que avanza” Nina Norma Noriega ABASTRAC En el siglo XXI, que habrá de caracterizarse por el siglo de la comunicación y la información, al menos así arrancó y con tendencia en suba en intensificar estos aspectos de las relaciones humanas y en entornos globalizados, el perfil de los futuros abogados debe ser la preocupación tanto de profesores formadores, como de las universidades, los colegios profesionales y de la sociedad. Las nuevas generaciones “ Y” tal como se las conoce , se acercan a las aulas universitarias en búsqueda de formación profesional con habilidades y destrezas previas, producto de estar en contacto con artefactos conocidos como TIC (Tecnologías Integradas de la Comunicación y la Información). Estos saberes deben ser aprovechados e integrados para la formación del futuro profesional, pues son herramientas de utilización diaria. De allí entonces que los docentes y gestores universitarios deberían considerar incorporar a las aulas universitarias herramientas que permitan a los estudiantes ser responsables de su propio aprendizaje, y el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas, que fomenten el trabajo cooperativo y colaborativo. En suma, en el desarrollo de esta ponencia se expondrá diversas opciones orientas hacia la utilización de recursos diferentes en las clases presenciales que buscan enriquecer, fomentar la motivación, explorar nuevas formas de conocer y acceder a la información, en donde nativos digitales e inmigrantes digitales puedan converger, en pos de colaborar en una mejor formación del futuro abogado. Sin embargo, acceder a aprendizajes en entornos virtuales no garantiza un mejor aprendizaje, si el docente no optimiza las herramientas y los espacios y los alumnos consideren a las TIC amigables y aporten sus ganas de aprender. Palabras Enseñar, aprender, derecho, docentes, estudiantes, universidades, colegio profesional, TIC, blog, red social, documentos colaborativos, buscadores
  • 2. JORNADA SOBRE EDUCACION LEGAL Y TECNOLOGÍA VIERNES 9 DE MAYO DE 2014 COLEGIO DE ABOGADOS DEL DEPARTAMENTO JUDICIAL DE MERCEDES (BA) INTRODUCCIÓN Enseñar y aprender en el siglo XXI se ha tornado en un desafío, que aún no perfila un camino terminado, sino en permanente búsqueda y cambio, tanta búsqueda y cambio como los desafíos que las sociedades posmodernas presentan cada día. La era de la globalización llegó para quedarse, presenta cambios constantes y mutaciones, que obligan a repensar las formas de enseñar y aprender entre otras prioridades. Pues entonces el contrato pedagógico entre docentes y estudiantes deberá ser construido desde otras premisas, muy diferentes a las que han regido previó a la era de la conectividad. La generación Y, conocidos como los nativos digitales, hoy convergen en las aulas universitarias, con herramientas aprehendidas desde sus orígenes y conllevan habilidades y destrezas innatas, no conocidas en generaciones anteriores. Esto debe llevar a replantear a los docentes y a repensar sobre qué enseñar y cómo enseñar. La inclusión es otro de los desafíos que afrontan los docentes actuales. Estos desafíos que tienen aristas diferentes tanto desde lo disciplinar como desde lo pedagógico, entre las que se destaca cómo integrar a los estudiantes, conocidos como inmigrantes digitales (los no nacidos en la era de TIC, sino adaptados o no adaptados). La enseñanza del derecho enfrenta estos desafíos y aún más. En esta ponencia se desarrollará y reflexionará sobre aspectos críticos, en pos de pensar y repensar como educar a futuros abogados para que puedan dar cuenta de las necesidades sociales actuales y obtengan durante su capacitación las herramientas que mejor los preparen para afrontar el desafío de velar por la justicia desde todas las vertientes. De allí entonces que nuestra propuesta de trabajo, parte de la premisa de desencadenar la enseñanza del derecho; superar la clase tradicional del discurso docente frente a una audiencia callada y en estado pasivo. Panorama Las universidades “convencionales”, tal como las califican Tait y Mills (1999), arrastran una larga historia en la enseñanza presencial y un lento camino hacia el salto cualitativo de incorporar e-learning o blended learning, ambas variantes de formas de educación a distancia en que las TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) 1 y 1 Se define a TIC cómo “ Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder
  • 3. JORNADA SOBRE EDUCACION LEGAL Y TECNOLOGÍA VIERNES 9 DE MAYO DE 2014 COLEGIO DE ABOGADOS DEL DEPARTAMENTO JUDICIAL DE MERCEDES (BA) NTICs (Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación) 2 son las protagonistas principales como herramientas educativas. Eso no quita reconocer que, aunque en forma lenta, la reconversión se está llevando a cabo. La tradición educativa argentina en enseñanza superior ha mostrado cierto rechazo o apatía a formas no convencionales de enseñanza, fundamentalmente en lo que se refiere a educación a distancia. Solo en los últimos años el panorama ha comenzado a variar, y universidades como la Universidad de Buenos Aires con su programa UBA XXI (1986), presentó una mirada diferente, que permitió comenzar a incorporar a esta modalidad. Sin embargo, la Argentina cuenta con amplia tradición de enseñanza presencial. Los procesos de incorporar nuevos escenarios educativo, con ambientes diferentes, es muy nuevo y cuenta en la actualidad, con pilares en crecimiento pero aún no totalmente sólidos. La educación a distancia va ganando lugar, pero no desplaza a la enseñanza presencial. La cultura docente y estudiantil cuenta con siglos de generación de procesos de enseñanza y de aprendizaje dentro del “aula” (espacio físico en donde en forma sincrónica y en tiempo real, docente y alumnos construyen el conocimiento). Sin embargo enriquecer los ambientes de aprendizajes con la introducción de herramientas de las Tecnologías Integradas de la Información y la Comunicación, no resta; suma, siempre y cuando se oriente hacia las necesidades de los alumnos y su aceptación e incorporación académica. Las clases presenciales pueden ser más innovadoras o más tradicionales, según la impronta del docente, la dinámica de los alumnos y la condición de la carrera. De modo que es factor necesario buenas prácticas docentes e intervención docente, como facilitador del desarrollo de las actividades de aprendizaje, para que se logren con eficiencia los objetivos formativos previstos. Sin embargo, se hace necesario seguir profundizando, la posibilidad de acceder a la educación a distancia, total (e-learning) o parcial (b-learning), en pos de llevar la enseñanza del derecho a niveles competitivos y de inclusión social, fundamentalmente de los futuros alumnos que viven alejados de los centros formativos universitarios de enseñanza del derecho. En las Jornadas Nacionales de Derecho Civil, número XIX, año calcular resultados y elaborar informes. Se incluye el uso de internet, ordenadores, teléfonos celulares inteligentes, televisión de alta definición 2 Se denomina NTICs a las TIC integradas; La innovación tecnológica consiste en que se pierden la frontera entre un medio de información y otro". Estas NTIC conforman un sistema integrado por: 1) Las Telecomunicaciones,2) La informática,3) La tecnología audiovisual, en medios globalizados por la utilización de internet.
  • 4. JORNADA SOBRE EDUCACION LEGAL Y TECNOLOGÍA VIERNES 9 DE MAYO DE 2014 COLEGIO DE ABOGADOS DEL DEPARTAMENTO JUDICIAL DE MERCEDES (BA) 2003, en despacho de la Comisión de Enseñanza se recomendaba trabajar en superar la dificultad que produce el choque cultural entre un modelo presencial y uno a distancia en la enseñanza del derecho. Han transcurrido algunos años y el debate esperado y su inclusión no han avanzado en la forma esperada. Ahora bien, la incorporación de TIC con fines pedagógicos puede colaborar en la formación del futuro abogado, ya que son parte de la vida cotidiana, pero no solo se reduce a los ambientes en donde se lleva a cabo el proceso de enseñanza y de aprendizaje, sino que trasciende y son aplicables en la futura vida profesional. El equilibrio de la balanza se debe inclinar hacia la formación del futuro abogado que trascienda el campo de la técnica jurídica para incluir en un todo el entorno social, económico y político en el que el estudiante esta inmerso, para que surja un verdadero jurista o jurisconsulto. Por todo esto no solo debemos preguntarnos sobre qué concepción del derecho debemos formar a nuestros alumnos, sino también cómo debe ser enseñado y compatibilizado con los objetivos de la enseñanza. El alumno es el protagonista en su capacitación, por lo que es necesario formar un individuo responsable, con un pensamiento crítico e innovador, que sepa trabajar en un ambiente colaborativo y que sea capaz de adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida profesional. Es por ello que se considera necesario desarrollar estas habilidades durante la formación universitaria para que una vez profesional pueda desenvolverse en un mundo real y globalizado. MUTIMEDIA Y ALGO MÁS Los ambientes enriquecidos presenciales con la inclusión de TIC, aportan dinamismo y motivación. Recurrir a la imagen en la exposición oral ayuda a los estudiantes. Utilizar la diapositiva mediante el software Power Point, por ejemplo reformula el modo de desarrollar la clase teórica, haciéndolas más atractivas, ágiles y permitiendo relacionar de manera inmediata el tema en estudio y la realidad del medio que nos rodea mediante imágenes, fotos y/o videos. En los ámbitos virtuales, utilizar buscadores mediante el uso de de Internet cubre otros aspectos formativos del estudiante, que trasciende el trabajo del aula ya que:  motiva a la lectura  desarrolla la investigación  desarrolla la búsqueda criteriosa de contenidos  incita a la duda sobre la validez de la información
  • 5. JORNADA SOBRE EDUCACION LEGAL Y TECNOLOGÍA VIERNES 9 DE MAYO DE 2014 COLEGIO DE ABOGADOS DEL DEPARTAMENTO JUDICIAL DE MERCEDES (BA)  reafirma la necesidad del manejo de una lengua extranjera (inglés) Los buscadores tienen su anclaje en la www ( Word Wide Wed). Son “sitios y portales web que recogen la forma más común de publicación en Internet. La mayoría se basan en el lenguaje HTML que los navegadores interpretan para visualizar las páginas. Pueden ofrecer soporte al resto de servicios de Internet e integrarlos en sus contenidos.” (UCV,2005) La WWW “es una red única de enlaces o conexiones a través del texto, imágenes estáticas o en movimiento y voz o sonido, soportados por un ordenador conectado a Internet.” (García, 2001). También se puede recurrir al chat (IRC), mediante conexión a internet y adosado al correo electrónico, es otra herramienta potente que se puede utilizar en entornos presenciales enriquecidos. Permite tener comunicación en tiempo real; ya sea para pares de personas o entre varias personas. Favorece las comunicaciones. Es una innovación respecto a su utilización como herramienta educativa. El chat puede ser utilizado por el estudiante y el profesor. Se habilita un canal de comunicación de doble entrada; permite la comunicación del estudiante con el profesor y de los estudiantes entre si. De todas las herramientas de acceso libre, innovadores y que pueden ser utilizadas en ámbitos académicos, el correo electrónico es el más popular y el más masivo. En la actualidad es la herramienta informática mediada por internet, que más utilizan docentes y alumnos para su comunicación asincrónica fuera del aula. Por sus características permite adjuntar archivos, lo que facilita la entrega y circulación de materiales por parte del profesor hacia los alumnos y de estos el envío de trabajos a su profesor o consultas. El educador está más cerca del educando cuando se aprovecha esta herramienta. En los últimos tiempos algunas cátedras han adoptado al blog como herramientas en pos de ayudar a sus alumnos en sus procesos de aprendizajes. El blog (bitácora web, weblog, edublog,...) es una herramienta digital que funciona mediado por Internet, que tiene como específico el planteamiento personal y coloquial en la redacción de sus contenidos, normalmente de una persona o un pequeño grupo de personas, priorizando sus opiniones, la ordenación y la navegación temporal y temática de sus contenidos, y que técnicamente limita esos contenidos a textos y enlaces (las imágenes, sonidos, vídeos que pueden aparecer suelen ser enlaces a otros sitios y no están en la propia web). Sus visitantes pueden comentar los contenidos ofrecidos. Estéticamente son sencillos y con opciones diferenciadas de diseño. Se crean en sitios de Internet dedicados a ellos o con gestores de blogs como wordpress o movabletype que son, gestores de contenidos ligados a las funciones de los blogs.
  • 6. JORNADA SOBRE EDUCACION LEGAL Y TECNOLOGÍA VIERNES 9 DE MAYO DE 2014 COLEGIO DE ABOGADOS DEL DEPARTAMENTO JUDICIAL DE MERCEDES (BA) Un blog puede ser una buena herramienta para periódicos y revistas digitales, diarios personales y/o colectivos, tablones de anuncios, directorios de enlaces. Se puede usar como espacio de documentación y recursos en Internet, organizarla según nuestras necesidades y no sólo por fechas o palabras clave, añadirle galerías de imágenes, o ampliarla con otras opciones que puedan ir surgiendo. (Turpo.Gebera, O (2008) pág107). En las Jornadas XXIV Nacionales de Derecho Civil, se valorizó al blog como herramienta en la investigación jurídica, sobre todo considerando blog temáticos especializados cuya información cuente con referato, como así también se recomendó que los blog académicos pasen por procesos de referato, pues se los ha valorizado como herramientas útiles y aptas para los aprendizajes de los estudiantes de derecho. Es importante destacar el potencial que pueden desempeñar las redes sociales orientadas hacia la enseñanza. Es un recurso interesante a tener en cuenta cuando de ambientes presenciales enriquecidos con TIC, se trata. Una red social es una estructura social compuesta de personas (u organizaciones u otras entidades), las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes, intercambios económicos, o que comparten creencias, conocimiento o prestigio. 3 Aprovechando la popularidad de cierta red (Facebook), a la que muchos de los nativos digitales acceden diariamente, se la puede considerar otra herramienta para ser incorporada. Cuenta a su favor con: 1) Gratuidad 2) Sencillez en su utilización y navegabilidad 3) Masividad. No podemos de dejar de mencionar el papel que puede desempeñar Drive, un producto gratuito de google en este abanico de herramientas utilizadas como estrategias pedagógicas en el proceso de aprendizaje del estudiante. Google Drive ayuda a encontrar archivos más rápidamente reconociendo objetos en las imágenes y texto en documentos escaneados. Abre más de 30 tipos de archivos directamente en el navegador, como vídeos de alta definición o archivos de Adobe Illustrator y Photoshop, sin necesidad de tener el programa correspondiente instalado. A través de Chrome (navegador de google), se puede activar Drive sin conexión para crear, editar y comentar documentos, presentaciones y dibujos o ver hojas de cálculo aunque no se tenga conexión de red. Se pueden confeccionar documentos, crear editar y trabajar en línea. Conecta con otras personas chateando desde los documentos, hojas de cálculo o presentaciones, o bien deja comentarios en archivos e imágenes, generados. Si se añade el símbolo + delante de una 3 Definición de red social, recuperado de: http://definicion.de/red-social/, 19/4/14
  • 7. JORNADA SOBRE EDUCACION LEGAL Y TECNOLOGÍA VIERNES 9 DE MAYO DE 2014 COLEGIO DE ABOGADOS DEL DEPARTAMENTO JUDICIAL DE MERCEDES (BA) dirección de correo electrónico en un comentario, Drive enviará un mensaje de correo electrónico para que esa persona pueda seguirlo. Los documentos, las hojas de cálculo y las presentaciones de Google guardarán y realizarán un seguimiento de todos los cambios que se hagan sin plazo de vencimiento. También se puede retroceder hasta 30 días en otros tipos de archivos, de modo que resulta sencillo ver quién ha realizado cambios y restaurar versiones anteriores.4 En resumidas cuentas, esta poderosa herramienta, recomendada para trabajar en investigación jurídica, permite, crear documentos, hojas de cálculo y presentaciones por propia cuenta o colabora con otras personas en tiempo real. Todos los cambios se guardan automáticamente en Drive. A los documentos, a las hojas de cálculo o a las diapositivas que se pueden crear mediante este software, se puede añadir la redacción se una nota, una encuesta, el diseño de gráficos y diagramas, fotos. Por lo tanto ambientes presenciales enriquecidos con la inclusión de Tic, sin llegar a eclosionar con la arraigada cultura de enseñanza presencial, puede permitir mejorar los procesos de aprendizajes y colaborar en la transición hacia la educación a distancia, o la educación mixta. Siguiendo a Turpo Gebera (2008), quien realiza un interesante cuadro comparativo, adaptado sobre Adell y Gisbert (1996), explica como se aplican las herramientas informáticas y sus equivalentes presenciales: herramienta aplicación Estado físico simulado Correo electrónico (persona a persona) Tutorías. Comunicación estudiante- estudiante y estudiante- profesor. - Despacho del profesor. - Charla de "pasillo". Lista de distribución (correo electrónico) Distribución de materiales escritos de enseñanza/aprendizaje. Discusiones en grupo. Grupos de trabajo de estudiantes, coordinación, asamblea, etc. - El aula - Grupos de estudio Chat Socialización, relaciones personales entre estudiantes, coordinación, asamblea, etc. - Cafetería - Conversación telefónica Foro Debate público. 4 Información recuperada de la página: http://www.google.com/intl/es/drive/features.html (19/4/14)
  • 8. JORNADA SOBRE EDUCACION LEGAL Y TECNOLOGÍA VIERNES 9 DE MAYO DE 2014 COLEGIO DE ABOGADOS DEL DEPARTAMENTO JUDICIAL DE MERCEDES (BA) Video-conferencia Grupos de discusión Red Social Charla entre estudiantes y profesores - El aula - Sala de conferencias - Cafetería Servidores de información (WWW) Sitios y portales web -Distribución de documentación para autoestudio. -Tutoriales hipermedia. -Exposición de trabajos para análisis y evaluación en grupo. -Ámbito de integración: "sede" virtual de facilidades de comunicación. -Enlaces con sistemas informáticos y bases de datos remotos. -Repositorio de recursos (de aplicaciones informáticas para los estudiantes). Colecciones de apuntes y materiales complementarios o de apoyo. -Plataforma para la ejecución remota de aplicaciones, incluido simuladores. -Registro de actividades realizadas y calificaciones y comentarios del profesor. - Distribución de los trabajos de los estudiantes. -El aula - Diario mural - Control de apuntes - Libros, informes EXEPERIENCIAS PARA COMPARTIR En la Universidad Abierta Interamericana y en la Universidad Nacional de Lomas de Zamora, se han llevado a cabo experiencias en clases presenciales enriquecidas con TIC. Inicialmente el proyecto comenzó en 2005, incorporando a las clases presenciales elementos multimedias, que permitían un dinamismo diferente. Utilizar películas y diapositivas, permitió ayudar a la fijación de conocimientos en la asignatura Derechos Reales en donde se llevó a cabo. A partir de 2008, mediante la utilización de internet se incluyó la utilización de correo electrónico, chat, red social propia en Facebook (el hombre y las cosas, https://www.facebook.com/groups/derechosreales/), drive (documentos colaborativos, utilización de buscadores y un blog propio denominado, el hombre y las cosas (http://www.elhombreylascosas.com.ar/). Para implementar la propuesta se tuvo en cuenta:
  • 9. JORNADA SOBRE EDUCACION LEGAL Y TECNOLOGÍA VIERNES 9 DE MAYO DE 2014 COLEGIO DE ABOGADOS DEL DEPARTAMENTO JUDICIAL DE MERCEDES (BA) a) Concepción amplia de aprendizaje partiendo de todo el campo de experiencias del aprendiz. b) Conocimiento profundo del educando y del entorno personal y grupal. c) Conciencia plena de generar procesos de meta cognición en los estudiantes, que permitan a estos involucrarse con la realidad en la que se encuentran inmersos. d) Un número adecuado de participantes e) Creación de ámbitos con mínimo de tensión y máximo de eficacia. f) Preparación de materiales de estudio que incluyan instrucciones, actividades, informativos y en formatos diversos. Es importante saber que recurso utilizar, por qué o para qué y hacer el análisis de la viabilidad de utilizarlo, tomando en cuenta sus potencialidades así como sus limitaciones.(encuestas previas ayudó en este punto) Durante toda la experiencia, en la que participó tres docentes del cuerpo de cátedra, se confeccionó un Sistema de Registro y Monitoreo del avance o no de los educandos. Se consideró como debilidad la poca capacitación que poseían los docentes para poder aplicar las herramientas citadas, que si bien les eran familiares no se las había utilizado con efectos académicos. Esta debilidad también se apreció en los alumnos. Con las carencias docentes, se decidió llevar a cabo la experiencia con los docentes ya formados en la utilización de TIC orientadas a la docencia y la predisposición voluntarias de los que quisieron participar. Por ello fue significativo que de diez profesores solo participaron tres. Cabe acotar que el equipo de docentes en las dos universidades ha sido el mismo. Con los estudiantes luego de hacer una encuesta el primer día de clase se concluyó que tampoco habían utilizado varias de las herramientas TIC con orientación educativa, pero sí para otros fines. Concordaron en utilizar en conjuntos todos, docentes y alumnos, el correo electrónico. Las restantes herramientas fueron utilizadas por tres docentes y con los alumnos que voluntariamente quisieron participar del proyecto, a los que se los capacitó previamente a su utilización. La capacitación consistió en prácticas conjuntas y en la elaboración de un instructivo para poder utilizar las herramientas seleccionadas. Logros obtenidos en la experiencia propuesta: a) Promover la accesibilidad b) Contribuir a la interactividad de un sistema educativo mucho más personalizado c) Aumentar la flexibilidad de los sistemas de estudio d) Crear materiales, entornos, contextos más agradables e interactivos e) Equilibrar la personalización con la cooperación f) Aumentar la motivación por el aprendizaje de la asignatura Derechos Reales
  • 10. JORNADA SOBRE EDUCACION LEGAL Y TECNOLOGÍA VIERNES 9 DE MAYO DE 2014 COLEGIO DE ABOGADOS DEL DEPARTAMENTO JUDICIAL DE MERCEDES (BA) g) Determinar herramientas amigables y otras no tanto (el blog fue el menos amigable).5 CONCLUSIONES Es probable que la incorporación de TIC a los modelos presenciales no sea exitosa si se intenta replicar los modelos presenciales, en donde el centro educativo era el docente y no el alumno. Las herramientas digitales por sí mismas no producen los cambios, el cambio lo genera el docente y los alumnos dispuestos al cambio, a dejar la abulia por la participación, la chatura por la inquietud y asumir la responsabilidad de construir el conocimiento en forma individual, colaborativa y cooperativa. Por cierto que se venía observando que el método de enseñanza predominantemente teórica, de carácter verbalista, sin ahondar en una preparación práctica suficiente, sumado a la pasividad de los alumnos frente a estas formas de enseñar y aprender, producía el desmoronamiento de la calidad educativa y redundaba en formación insuficiente para el futuro profesional. Estas carencias se reflejaran posteriormente en una actitud estática de los profesionistas frente a los ordenamientos jurídicos, ya que se encuentran imposibilitados para mejorarla. Ahora bien, la enseñanza jurídica debe estar diseñada necesariamente para llevar a una comprensión del derecho en su totalidad en todos sus aspectos. Debe pretender y tratar de cubrir cada clase de problemas relativos al derecho. Los resultados obtenidos en las experiencias llevadas a cabo en ámbitos presenciales enriquecidos con la incorporación de TIC han sido satisfactorios, concluyendo que la introducción de herramientas informáticas mediadas por un ordenador que permitieron a docentes y alumnos trabajar en Entornos Virtuales de Aprendizaje, al mismo tiempo que se llevaba a cabo el desarrollo de las clases presenciales, ayudó a los alumnos al desarrollo de habilidades y destrezas diferentes y que finiquitó en mejor comprensión y aprendizaje. Al incorporar TIC al aula el estudiante empieza a asumir un rol activo en la clase, se obliga a trabajar en forma colaborativa con sus pares y se prepara mejor para enfrentar las demandas de la sociedad de la información. La incorporación de TIC al aula, facilita al estudiante con la orientación del docente a que la información pueda ser utilizada en 5 Los resultados se han obtenidos mediante el análisis de datos y cruzamiento de información de las encuestas de tipo semiestructurado suministradas a los alumnos al cabo del año académicos
  • 11. JORNADA SOBRE EDUCACION LEGAL Y TECNOLOGÍA VIERNES 9 DE MAYO DE 2014 COLEGIO DE ABOGADOS DEL DEPARTAMENTO JUDICIAL DE MERCEDES (BA) tareas que permitan favorecer el desarrollo de competencias que van a contribuir a la formación integral del ser. La aún escaza discusión epistemológica en los ámbitos universitarios sobre la introducción de las tecnologías integradas de la información y la comunicación, los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, las herramientas web aptas en tal sentido, que afecta al reconocimiento de las aportaciones a la praxis universitaria, específicamente a la enseñanza del derecho, conspiran para su ramificación, siendo aconsejable fomentar la investigación en tal sentido. En resumidas cuentas, trabajar con ambientes presenciales enriquecidos con la utilización de Tic, le permitirá al estudiante sumar como valor agregado a su formación específica lo siguiente:  Buscar y encontrar información relevante en la red  Adquirir criterios para seleccionar esa información mediante indicadores de calidad  Re elaborar la información mediante la confrontación  Adquirir hábitos de trabajo en equipo  Tomar decisiones propias y en grupo. Los cambios también deben alcanzan a los docentes, que tendrán que generar las siguientes actitudes: 1.-Entusiasmo por aprender, por enseñar y por organizar actividades que permitan su formación 2.-Inquietud persistente por mejorar su docencia 3.-Empatía para con los estudiantes 4.-Capacidad de reflexión sobres sus prácticas y aprendizajes. 5.-Generosidad para compartir sus aprendizajes con colegas y alumnos 6.-Ser proactivo a los cambios y contagiar sobre cambios que puedan mejorar la formación de los estudiantes. 7.- Compromiso y dedicación por esforzarse sobre los aprendizajes de sus alumnos. En suma el cambio y la efectividad productiva del cambio, será un proceso que afectara a todos los actores. Los docentes para poder guiar a sus alumnos necesitarán gestar, adaptación (ambientes cambiantes), trabajar en equipo, aplicar creatividad y adquirir nuevos conocimientos, ser independiente, identificar problemas y plantear soluciones. A los alumnos los afectará en la necesidad de contar con la predisposición a asumir el
  • 12. JORNADA SOBRE EDUCACION LEGAL Y TECNOLOGÍA VIERNES 9 DE MAYO DE 2014 COLEGIO DE ABOGADOS DEL DEPARTAMENTO JUDICIAL DE MERCEDES (BA) autoaprendizaje, la ruptura con la abulia, el desarrollo de un espíritu de trabajo grupal, y menos individual y la participación activa en todas las actividades que se propongan, sumado al compromiso que el estudiante deberá asumir en invertir tiempo en su formación. “Una vez que los hombres, desafiados por la dramaticidad de la hora actual, se proponen a sí mismos como problema, descubren que poco saben de sí, de su “puesto en el cosmos”, y se preocupan por saber más” (Freire, P,1967,p.39). BIBLIOGRAFÍA ANDALUCIA JUNTA DE (s/a): Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. En: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/tic01/paginas/6_1.htm [14/02/2007] BADIA, Antoni (2006). «Ayudar a aprender con tecnología en la educación superior». En: Antoni BADIA (coord.).Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC. [Fecha de consulta: 15/10/2010] http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/badia.pdf ISSN 1698-580X FAINHOLC, B (2005): Educación y TIC: Innovación utilizando las TICs para el aprendizaje combinado. Educar. El portal educativo del Estado Argentino, Revista electrónica Nº 09. Octubre 2005. En http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/innovación-utiliz3ndo... [12/07/2008] KUNZ A, (2008) Comentarios al Ensayo “El derecho y las humanidades : una relación incomoda en :www..palermo.eduderechorevista_juridica09juridica09.pdf LUGO, M,T, VERA ROSSI, M ( 2003): Situación presente y perspectivas de desarrollo de los Programas de Educación Superior Virtual en Argentina, Buenos Aires NORIEGA, N (2011), El método de Casos, aplicado en entornos presenciales y virtuales de aprendizaje (Blended Learning, una experiencias de aula, XXIII Jornadas Nacionales de Derecho Civil, Tucumán, Septiembre, 2011 NORIEGA, N (2013) La Investigación Jurídica On líne (en línea), XXIV Jornadas Nacionales de Derecho Civil, Buenos Aires, Septiembre de 2013 SALINAS, J. (1999): “Enseñanza flexible, aprendizaje abierto. Las redes como herramientas para la formación”. En EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, núm. 10, Febrero 1999.Grupo de Tecnología Educativa-UiB: Palma de Mallorca Scagnoli, Norma- Catuogno, Marina(2003)- Uso de Internet en Clases Presenciales F.O.D.A.- CONTEC . SILVIO, J. (2000): La virtualización de la universidad. ¿Cómo podemos transformar la educación superior con la tecnología? Caracas: Ediciones IESALC/UNESCO TORRES, M,F,J (2008) La Enseñanza del Derecho, UNAM WITKER, J(1995) Antología de Estudios de Enseñanza del Derecho, UNAM