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LAS INNOVACIONES E INVESTIGACIONES
EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA
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REFLEXIONREFLEXION
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RecordemosRecordemos
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PreguntasPreguntas
Cuáles son las tendencias de la sociedad delCuáles son las tendencias de la sociedad del
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TENDENCIAS
DE LA SOCIEDAD
ERA DE LAS
COMUNICACIONES
INSTANTANEAS
MUNDO SIN
FRONTERAS
ECONOMICAS
COMERCIO Y
APRENDIZAJE
POR...
El modelo del siglo XIX
y de principios XX
20%
profesionales
30% en oficios y
Trabajos de oficina
50% trabajadores manuale...
Infancia,
Educación
Tiempo libre
Hobbies,
Deportes
250,000
horas
Infancia,
Educación
Tiempo libre
Hobbies,
Deportes
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Es una propuesta organizada , integrada
y sistematizada para realizar una
actividad , que debe cumplirse en un
tiempo dete...
Es una realización que tiene la
intención de cambio,
transformación o mejora de la
realidad existente, en la cual la
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Es una propuesta sistemática que
incluye nuevas formas o alternativas
para abordar el proceso de la
educación en el fin de...
Es un conjunto de ideas,
procesos y estrategias,
sistematizadas mediante las
cuales se trata de introducir y
provocar camb...
Definición de innovación
educativa
Dos grandes corrientes:
Alteración de procesos específicos en función a metas
predeterm...
Innovación funcional
Milles, M.B.: los cambios deben ser
específicos y estar en función de las
metas del sistema.
Hacer má...
Innovación funcional
Forma parte de un proceso de
“empoderamiento” (tomar el poder en
una parte del todo) con la finalidad...
Innovación estratégica
Innovación educativa como práctica social de enseñanza y
aprendizaje que es germen e instrumento de...
Define para el mediano y largo plazo: los
resultados, efectos e impactos (REI) a lograr en
el sistema educativo en su nexo...
CARACTERÍSTICA
S DE LA
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PARTE DE UNA REFLEXIÓN
COLECTIVA
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OBJETIVO Y TIPO DE INVESTIGACIONOBJETIVO Y TIPO DE INVESTIGACION
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Reflexión colectiva
Sobre problemática
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Tabla 1. Distribución por países de los programas de doctorado impartidos por
instituciones latinoamericanas
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Tabla 1. Número de programas de doctorado impartidos por
instituciones de educación superior de América Latina
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INSTITUCIONES QUE ESTANINSTITUCIONES QUE ESTAN
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VER CUADRO DE PROYECTOSVER CUADRO DE PROYECTOS
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AÑO Pasantías Pasantes Total
2002 6 8 48
2003 5 6 30
2004 6 11 66
TOTAL 23 144
Sedes: Cusco, Chiclayo, Lima, Abancay, Jaén...
Conociendo nuestraConociendo nuestra
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Formando alumnas empresarias con
visión ecoturística – NS Mercedes
“La Casa de la Perricholi”
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IE J.J. Crespo y Castillo - AmboIE J.J. Crespo y Castillo - Ambo
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Turismo comoTurismo como
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autosostenibleautosostenible
ABRA CARPISHABRA CARPISH
EL CRISTO DE LAS ROCASEL CRISTO DE LAS ROCAS
Foro de Innovaciones Educativas
Expositores: Pasantes en Huánuco – Junio 2004
¿QUÉ SE APRENDE?¿QUÉ SE APRENDE?
• No somos muchos, pero no estamos solosNo somos muchos, pero no estamos solos
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Plan de
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Educativo
Distrital
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Educativas
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Social
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EXPERIENCIA
INNOVADORA
PERUANA
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
C.E.E. “RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS”
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EL BIOHUERTO RAFAELINOEL BIOHUERTO RAFAELINO:: UN COMPLEJOUN COMPLEJO
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PROPUESTA BIOARQUITECTÓNICA PARA UNA
EDUCACIÓN AMBIENTAL SOSTENIBLE
ELPROPÓSITO
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LA NECESIDAD
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PROPUESTA: PARTE II
1. Reorientar la educación hacia
el desarrollo de un modelo
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INICIO
RELACIÓN
BIOHUERTO - COMUNIDAD
4. EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 01
Estudio de la relación
productiva, empresarial y
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CURRÍCULO ESPECÍFICO
Definición de los
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EMPRESARIAL
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Demostración de los proyectos y
de la producción de las
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desarrollan teniendo en cuenta
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5. RESULTADOS: Logros generales
 Funcionamiento de treinta
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5. RESULTADOS: Logros específicos
A. EN LO PEDAGÓGICO
Acercamiento efectivo entre la teoría y la práctica.
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PASOS DEL MÉTODO DE LA INVENCIÓN
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ACTIVIDADES DEL MÉTODO DE LA INVENCIÓN
ACTIVIDAD N° 1
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LAPICERO DIBUJANTE
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material?, ¿Otro poder?, ¿Otro lugar?
COMBINAR ¿Una mezcla, un...
CRITICA DEL INVENTO
1. ¿Es la idea práctica?
2. ¿Puede ser realizada fácilmente?
3. ¿Es tan simple como posible?
4. ¿Es se...
ELECCIÓN DE UN NOMBRE PARA LA INVENCIÓN
El nombre de un invento se puede elegir de alguna de las siguientes maneras:
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II. PROYECTOII. PROYECTO
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PROBLEMÁTICAPROBLEMÁTICA
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APRENDIZAJE DE LAS CIENCIASAPR...
ProblemaProblema
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III. PROYECTO MUNDOIII. PROYECTO MUNDO
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EXPERIENCIA INNOVADORA
PROYECTO ESTRATÉGICO
“MUNDO: CONOCE NUESTRA REGIÓN”
PROYECTO ESTRATÉGICO
“MUNDO: CONOCE NUESTRA REG...
PROYECTO ESTRATÉGICO
“MUNDO CONOCE NUESTRAREGIÓN”
Propuesta
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Estudiantes
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 La experiencia se concretó a través de losLa experiencia se concretó a través de los
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ORGANIZACIÓN DELORGANIZACIÓN DEL
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Primaria
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CRONOGRAMACRONOGRAMA
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INSERSIÓN CURRICULARINSERSIÓN CURRICULAR
 Los niveles de concreción del alcance curricular del proyectoLos niveles de con...
LOGROS OBTENIDOSLOGROS OBTENIDOS
 Los más relevantes.Los más relevantes.
 Se coadyuva a la concretización de los Ejes de...
 Se elaboraron páginas webs de las provincias de laSe elaboraron páginas webs de las provincias de la
Libertad para poder...
IV. FERIASIV. FERIAS
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JABON
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V. CLUB RAFAELINO DEV. CLUB RAFAELINO DE
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DEPORTEDEPORTE
CLUBES
DEPORTE
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V. CENTRO DE PRODUCCIÓN MULTIMEDIAV. CENTRO DE PRODUCCIÓN MULTIMEDIA
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EN EL
ASPECTO
PSICOLÓGICO
DEL ALUMNO
EN EL
ASPECTO
EDUCATIVO
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EN EL ASPECTO
COMUNICACIONAL
Eleva el nivel de interacción con el usuario.
Utiliza guiones multimedia.
Implemementar el...
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ACTIVIDADES EN EL CENTRO DEACTIVIDADES E...
Toma de decisiones
Solución de problemas
Pensamiento Crítico
Pensamiento Creativo
Elaboración de
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ACTIVIDAD PRODUCTOS
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES QUE
SE DESARROLLARON
Elaboración de material
multimedia de Biología
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I Concurso
Regional de
creatividad
matemática
Proyecto Taxi
21 II Forum de la
No Violencia
Estudiantil
(II FORVE)
OTRAS EX...
COMO DEBE SER EL DOCENTE
INNOVADOR?
COMO DEBE SER EL DOCENTE
INNOVADOR?
PROACTIVO
INVESTIGADOR
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COMO PROMOVER LA
INNOVACION EN
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COMO PROMOVER LA
INNOVACION EN
LOS DOCENTE ?
BUSCANDO UN MAESTRO
INNOVADOR
CI...
CONGRESO DE LA REPÚBLICA
SUB COMISIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
¿A QUIÉN FINANCIA EL FONDEP?
Financia a Instituciones y Redes Educativas
que presenten:
Proyectos de
Inversión
Proyectos d...
¿CÓMO FUNCIONA EL FONDEP?
FONDEP
Es un Programa del
Ministerio de Educación
Tiene autonomía,
técnica, financiera y
adminis...
¿QUÉ TIPOS DE PROYECTOS FINANCIA EL
FONDEP?
Intercambios
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Materiales
educativos
Organización
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Capac...
¿ CÓMO SE ACCEDE AL FINANCIAMIENTO?
A través de
concursos
públicos que son
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el FONDEP
nacional o
regionalmen...
¿QUÉ LE TOCA A LA UGEL?
que presenten proyectos
ejecuten bien sus proyectos
difundan e intercambien
sus experiencias
CADA ...
¿QUIÉN SELECCIONA, QUIÉN EVALUA?
Docentes
cesantes
Docentes
cesantes
Representantes deMunicipios
Representantes de
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¿QUIÉN ES RESPONSABLE DEL PROYECTO EN LA
INSTITUCIÓN O RED EDUCATIVA?
Un Comité de Gestión de Proyecto debe asegurar:
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RED DE INVESTIGACIONRED DE INVESTIGACION
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EDUCATIVAS DEL PERUEDUCATIVAS DEL PERU
QUE ES UNA RED?QUE ES UNA RED?
(1) Es un Modelo organizativo que:
•Articula esfuerzos y acciones de personas e
institucion...
QUE ES UNA RED?QUE ES UNA RED?
• Posibilita la propuesta y puesta en marcha de una
estrategia diversificada de intercambio...
QUE ES UNA RED?QUE ES UNA RED?
 PUBLICACIONES en los campos de su
competencia
 Potencial humano de Asesoramiento Técnico...
QUE ES UNA RED?QUE ES UNA RED?
(2) Una RED requiere de
un liderazgo democrático,
dinámico e innovador, con
el enfoque de u...
QUE ES UNA RED?QUE ES UNA RED?
(3) Una RED requiere de una permanente
movilización de sensibilidades, voluntades,
acciones...
EVENTOS IMPORTANTESEVENTOS IMPORTANTES
1. Las innovaciones e investigaciones educativas son
una estrategia para mejorar la calidad de la
educación, el curriculum...
4. Es importante la sostenibilidad como una pràctica
dinámica es decir que un proyecto debe continuar
brindando los benefi...
VOLUNTAVOLUNTA
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VISIÓNVISIÓN ACCIÓNACCIÓN
ECUACIÓN PARA EL EXITO
DIRECCIÓN DE PAGINA WEBDIRECCIÓN DE PAGINA WEB
http://nolberto.webcindario.com
DIRECCIÓN DE CORREODIRECCIÓN DE CORREO
ELEC...
PONENCIA DE INNOVACIONES
PONENCIA DE INNOVACIONES
PONENCIA DE INNOVACIONES
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PONENCIA DE INNOVACIONES

Es una ponencia muy interesante de innovaciones pedagógicas.
Published on: Mar 4, 2016
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Transcripts - PONENCIA DE INNOVACIONES

  • 1. CAPITAL DE LA AMISTAD
  • 2. Siguiente LAS INNOVACIONES E INVESTIGACIONES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA REVOLUCIÒN DEL APRENDIZAJE
  • 3. ““CartaCarta escritaescrita en el 2070”en el 2070”
  • 4. REFLEXIONREFLEXION ELEL AGUAAGUA ENEN EL AÑO 2070EL AÑO 2070
  • 5. RecordemosRecordemos  DEBEMOS CAMBIAR LA ACTITUD DEDEBEMOS CAMBIAR LA ACTITUD DE NUESTROS ESTUDIAENTES CON RESPECTO ALNUESTROS ESTUDIAENTES CON RESPECTO AL TEMA Y ES POR ELLO QUE DEBEMOSTEMA Y ES POR ELLO QUE DEBEMOS TRABAJAR CON LOS SENTIMIENTOSTRABAJAR CON LOS SENTIMIENTOS SENSACIONES Y DESEOS DE NUESTROSSENSACIONES Y DESEOS DE NUESTROS ESTUDIANTES Y ESPECIALMENTE EN SUSESTUDIANTES Y ESPECIALMENTE EN SUS DESEOS.DESEOS.  YA QUE SUS SENTIMIENTOS SONYA QUE SUS SENTIMIENTOS SON PARTE DEL PASADOPARTE DEL PASADO  SUS SENSACIONES SON PARTE DELSUS SENSACIONES SON PARTE DEL PRESENTE YPRESENTE Y  SUSSUS DESEOSDESEOS SON PARTE DEL FUTURO.SON PARTE DEL FUTURO.
  • 6. PreguntasPreguntas Cuáles son las tendencias de la sociedad delCuáles son las tendencias de la sociedad del conocimiento?conocimiento?  Qué concepción de innovación manejamos?Qué concepción de innovación manejamos?  Qué clases de innovación existen?Qué clases de innovación existen?  Cuáles con las fuentes y áreas de laCuáles con las fuentes y áreas de la innovación e investigación educativa?innovación e investigación educativa?  Qué innovaciones e investigaciones podemosQué innovaciones e investigaciones podemos realizar en nuestros Centros Educativos?realizar en nuestros Centros Educativos?  Cuál será el Perfil del Maestro Innovador?Cuál será el Perfil del Maestro Innovador?  Cómo promover la innovación e investigaciónCómo promover la innovación e investigación en los docentes?en los docentes?  Será importante las pasantías y la red deSerá importante las pasantías y la red de innovaciones a nivel nacional?innovaciones a nivel nacional?
  • 7. TENDENCIAS DE LA SOCIEDAD ERA DE LAS COMUNICACIONES INSTANTANEAS MUNDO SIN FRONTERAS ECONOMICAS COMERCIO Y APRENDIZAJE POR INTERNET NUEVAS SOCIEDAD DEL SERVICIO LA UNION DE LO GRANDE CON LO PEQUEÑO LA ERA DEL TIEMPO LIBRE EMPRESAS Y APRENDIZAJE COOPERATIVAS LIDERAZGO DE LAS MUJERES
  • 8. El modelo del siglo XIX y de principios XX 20% profesionales 30% en oficios y Trabajos de oficina 50% trabajadores manuales La mayoría necesita convertirse en personas que actúen aprendan, se motiven y se administren por si mismas Una pequeña minoría se encuentra en trabajos no calificados, de medio tiempo. modelo El modelo del siglo XXI
  • 9. Infancia, Educación Tiempo libre Hobbies, Deportes 250,000 horas Infancia, Educación Tiempo libre Hobbies, Deportes viajes 388,000 horas Trabajo 100,000 horas Trabajo 50,000 horas Sueño 175,000 horas Sueño 219,000 horas 1930: expectativa de vida al nacer 60 años: 525,000 horas 2000: expectativa de vida al nacer 75 años: 657,000 horas
  • 10. Es una propuesta organizada , integrada y sistematizada para realizar una actividad , que debe cumplirse en un tiempo determinado, para lo cual se plantea objetivos y plazos.
  • 11. Es una realización que tiene la intención de cambio, transformación o mejora de la realidad existente, en la cual la creatividad entra en juego.
  • 12. Es una propuesta sistemática que incluye nuevas formas o alternativas para abordar el proceso de la educación en el fin de lograr mejoras cualitativas y cuantitativas mediante la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa y su entorno social.
  • 13. Es un conjunto de ideas, procesos y estrategias, sistematizadas mediante las cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes.
  • 14. Definición de innovación educativa Dos grandes corrientes: Alteración de procesos específicos en función a metas predeterminadas del sistema, sin mayor intencionalidad, que buscan modernizarlo: Innovación funcional o simple “renovación”. Cambio en la cultura escolar y estrategia intencional de cambio del mismo sistema educativo y social. “Germen e instrumento” de una nueva utopía educativa: Innovación estratégica.
  • 15. Innovación funcional Milles, M.B.: los cambios deben ser específicos y estar en función de las metas del sistema. Hacer más eficaz el sistema sin transformarlo. Reducción a lo técnico o metodológico: cambios específicos en los procesos, sin cuestionar resultados, efectos e impacto de la práctica educativa.
  • 16. Innovación funcional Forma parte de un proceso de “empoderamiento” (tomar el poder en una parte del todo) con la finalidad de modificar la parcela y así desarrollar la totalidad. Diferencia con “reforma educativa” pues ésta alude a un cambio total del sistema.
  • 17. Innovación estratégica Innovación educativa como práctica social de enseñanza y aprendizaje que es germen e instrumento de un nuevo tipo de educación y sociedad. Doble proyección histórica: Como germen : adelanta las relaciones educacionales y sociales que soñamos para nuestro CE Como instrumento: modifica los resultados, efectos e impactos que se buscan lograr. Adelanta cambios globales de la educación y de la sociedad.
  • 18. Define para el mediano y largo plazo: los resultados, efectos e impactos (REI) a lograr en el sistema educativo en su nexo con la dinámica sociocultural de la comunidad, región o país. Las innovaciones son estratégicas si guardan orientación, coherencia y articulación para conseguir REI. Los sujetos actúan de manera consciente y organizada en la búsqueda articulada de objetivos comunes. ¿Por qué innovación “estratégica”?
  • 19. CARACTERÍSTICA S DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA PARTE DE UNA REFLEXIÓN COLECTIVA PLANTEA ESTRATEGIAS DE SOLUCION PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES PRIORITARIAS, REALES Y SENTIDAS DEL CENTRO EDUCATIVO CONTEXTUALIZA AL PROBLEMA CONSIDERANDO LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA INSTITUCION CONSIDERA PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y SU POSIBLE SOLUCIÓN LOS AMBITOS DE GESTION INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICO ORIENTADA A MEJORAR LA CALIDAD EDUATIVA Y EL DESARROLLO DE LAS PERSONAS Y DE LA INSTITUCIÓN SOTENIBLE EN EL TIEMPO UNA VEZ FINALIZADA Y FACTIBLE DE SER INSTITUCIONALIZADA. SUS OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEBEN SER CLAROS Y PRECISOS FACTIBLES DE ALCANZAR Y EVALUAR . ESTÁ ARTICULADA A LAS POLÍTICAS DEL PROCESO DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO PRESENTA COHERENCIA INTERNA ENTRE SUS ELEMENTOS Y FACIILIDAD PARA SU SISTEMATIZACIÓN ES DINÁMICA E IMPLICA EL TRABAJO EN EQUIPO DESDE LA REFLEXIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN
  • 20. FUENTES PROBLEMAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS TEORIAS, ENFOQUES, CONCEPCIONES y CONCEPTOS EXISTENTES CONTRASTACIÓN TEÓRICA Y CONTRASTACIÓN EMPÍRICA EXPERIENCIA DEL DOCENTE PROYECTOS PEDAGÓGICOS ANTERIORES ÁREAS CONCEPCIÓN Y TEORIAS EDUCATIVAS CURRÍCULO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS EVALUACIÓN EDUCATIVA GESTIÓN EDUCATIVA PROYECTOS DE INNOVACIÓN E INVESTIGACION
  • 21. Regirse a las líneas de InvestigaciónRegirse a las líneas de Investigación GESTIONGESTION DOCENCIADOCENCIA 1.1. Recursos HumanosRecursos Humanos 2.2. Recursos FinancierosRecursos Financieros 3.3. PlaneamientoPlaneamiento 4.4. Calidad EducativaCalidad Educativa 5.5. Acreditación oAcreditación o evaluación Institucionalevaluación Institucional 1.1. Evaluación curricularEvaluación curricular 2.2. Diseño curricularDiseño curricular 3.3. Tecnología CurricularTecnología Curricular 4.4. Innovación PedagógicaInnovación Pedagógica 5.5. Investigación.Investigación. Si existe problemas sobre psicología una variable debe ser de Docencia
  • 22. OBJETIVO Y TIPO DE INVESTIGACIONOBJETIVO Y TIPO DE INVESTIGACION NIVELNIVEL OBJETIVOOBJETIVO TIPO DETIPO DE INVESTIGACIONINVESTIGACION (Tipo de estudio)(Tipo de estudio) PERCEPTUALPERCEPTUAL ExplorarExplorar:: indagar, conocer, revisar, detectar,indagar, conocer, revisar, detectar, estudiar, reconocer, descubrirestudiar, reconocer, descubrir DescribirDescribir:: Caracterizar, enumerar, clasificar,Caracterizar, enumerar, clasificar, identificar, diagnosticar, narrar, relatar, etc.identificar, diagnosticar, narrar, relatar, etc. Investigación ExploratoriaInvestigación Exploratoria Investigación DescriptivaInvestigación Descriptiva APREHENSIVOAPREHENSIVO AnalizarAnalizar: Interpretar, criticar.: Interpretar, criticar. Comparar :Comparar : asociar, asemejar, diferenciarasociar, asemejar, diferenciar Investigación AnalíticaInvestigación Analítica Investigación ComparativaInvestigación Comparativa (correlacional)(correlacional) COMPRENSIVOCOMPRENSIVO ExplicarExplicar: entender, comprender.: entender, comprender. PredecirPredecir :: Preveer, pronosticar.Preveer, pronosticar. ProponerProponer :: Exponer, presentar, plantear, formular,Exponer, presentar, plantear, formular, diseñar, crear, proyectar, inventar, programar.diseñar, crear, proyectar, inventar, programar. Investigación ExplicativaInvestigación Explicativa Investigación PredictivaInvestigación Predictiva Investigación ProyectivaInvestigación Proyectiva INTEGRATIVOINTEGRATIVO ModificarModificar :: Cambiar, ejecutar, remplazar,Cambiar, ejecutar, remplazar, propiciar, organizar, aplicar, mejorar,propiciar, organizar, aplicar, mejorar, promover.promover. ConfirmarConfirmar :: Verificar, Comprobar,Verificar, Comprobar, demostrar, probar.demostrar, probar. EvaluarEvaluar:: Valorar.Valorar. Investigación InteractivaInvestigación Interactiva Investigación ConfirmativaInvestigación Confirmativa Investigación EvaluativaInvestigación Evaluativa
  • 23. Pasos de la Innovación Educativa. Identificación y Priorización de la problemática Reflexión colectiva Sobre problemática Educativa Elaboración de objetivos Sistematización Y evaluación Alternativas de solución Ejecución del Proyecto
  • 24. Tabla 1. Distribución por países de los programas de doctorado impartidos por instituciones latinoamericanas país Número de programas de doctorado número de instituciones de educación superior Argentina 147 31 Bolivia 2 2 Brasil 791 68 Chile 56 7 Colombia 33 20 Costa Rica 13 7 Cuba 393 15 Ecuador 3 1 Honduras 1 1 México** 380 (154) 90 (46) Panamá 1 1 Perú 40 12 Uruguay 9 1 Venezuela 94 13 Total 1.963 269 **Entre paréntesis figuran los programas incluidos en el padrón del CONACYT
  • 25. Tabla 1. Número de programas de doctorado impartidos por instituciones de educación superior de América Latina nº de programas nº de instituciones % 1 96 35,7 2 36 13,4 3 29 10,8 4 19 7,1 5 8 3,0 6-10 37 13,7 11-20 24 8,9 21-30 9 3,3 31-60 6 2,2 61-100 3 1,1 más de 100 2 0,7
  • 26. INSTITUCIONES QUE ESTANINSTITUCIONES QUE ESTAN REALIZANDO INNOVACIONESREALIZANDO INNOVACIONES EDUCATIVAS EN EL PERÚEDUCATIVAS EN EL PERÚ • MINISTERIO DE EDUCACION CON LOS CONCURSOS DEMINISTERIO DE EDUCACION CON LOS CONCURSOS DE INNOVACIONES EDUCATIVASINNOVACIONES EDUCATIVAS • INSTITUTO DE PEDAGOGIA POPULAR EN LIMA. (Dr.INSTITUTO DE PEDAGOGIA POPULAR EN LIMA. (Dr. SIGIFREDO CHIROQUE CHUNGA)SIGIFREDO CHIROQUE CHUNGA) • REVISTA TAREA (Dr. Pinto Cueto)REVISTA TAREA (Dr. Pinto Cueto) • COLEGIO CASA DE CARTON DE LIMACOLEGIO CASA DE CARTON DE LIMA • COLEGIO REYES ROJOS DE LIMACOLEGIO REYES ROJOS DE LIMA • COLEGIOS FE Y ALEGRIACOLEGIOS FE Y ALEGRIA • COLEGIOS DE APLICACIÓN DE LAS UNIVESIDADES DELCOLEGIOS DE APLICACIÓN DE LAS UNIVESIDADES DEL PERU.PERU. • C.E.E. “RAFAEL NARVAEZ CADENILLAS” DE TRUJILLO.C.E.E. “RAFAEL NARVAEZ CADENILLAS” DE TRUJILLO. • COLEGIO ALBERT EISTEING DE LIMA.COLEGIO ALBERT EISTEING DE LIMA. • INSTITUTOS PEDAGOGICOS.INSTITUTOS PEDAGOGICOS. • ESCUELAS LIBRES (ALEP).ESCUELAS LIBRES (ALEP). • OTRAS.OTRAS.
  • 27. VER CUADRO DE PROYECTOSVER CUADRO DE PROYECTOS GANADORES DEL MINISTERIOGANADORES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓNDE EDUCACIÓN
  • 28. LAS PASANTIASLAS PASANTIAS EXPERIENCIAEXPERIENCIA IMPULSADAIMPULSADA POR ELPOR EL MINISTERIOMINISTERIO DEDE EDUCACIÒNEDUCACIÒN
  • 29. DefiniDefinición deción de PPasantíaasantía • UUna estrategia de interaprendizaje en la quena estrategia de interaprendizaje en la que varios docentes visitan por el lapso de unavarios docentes visitan por el lapso de una semana variassemana varias IIEEIIEE con el fin de conocer,con el fin de conocer, valorarvalorar yy aprender de las experiencias deaprender de las experiencias de innovación pedagógica que se vieneninnovación pedagógica que se vienen realizando, los aspectos que pueden serrealizando, los aspectos que pueden ser replicados con algunos ajustes,replicados con algunos ajustes, adecuaciones, etc.; así como compartir conadecuaciones, etc.; así como compartir con laslas IIEEIIEE sedes de pasantía, las experienciassedes de pasantía, las experiencias innovadoras que los pasantes vieneninnovadoras que los pasantes vienen realizando en sus respectivas instituciones.realizando en sus respectivas instituciones.
  • 30. Recepción en IE Juana Moreno deRecepción en IE Juana Moreno de Huánuco – Junio 2004Huánuco – Junio 2004
  • 31. OBJETIVOSOBJETIVOS • IIntercambiarntercambiar, c, conocer, valorar y recogeronocer, valorar y recoger experiencias de innovación pedagógica en formaexperiencias de innovación pedagógica en forma presencial, activa y participativa;presencial, activa y participativa; • CContribuir en el proceso de formación permanenteontribuir en el proceso de formación permanente de los docentes en servicio;de los docentes en servicio; • EEstimular y premiar a los docentes que vienenstimular y premiar a los docentes que vienen desarrollando las más exitosas experiencias dedesarrollando las más exitosas experiencias de innovación pedagógica; y,innovación pedagógica; y, • CCrear redes de intercambio de experienciasrear redes de intercambio de experiencias innovadoras a fin de generar un círculo virtuosoinnovadoras a fin de generar un círculo virtuoso innovación-intercambio-innovacióninnovación-intercambio-innovación
  • 32. AÑO Pasantías Pasantes Total 2002 6 8 48 2003 5 6 30 2004 6 11 66 TOTAL 23 144 Sedes: Cusco, Chiclayo, Lima, Abancay, Jaén, Tarapoto, Pucallpa, Chiclayo, Tumbes, Piura, Huánuco, Puerto Maldonado, Trujillo, Huancayo, Arequipa, Tacna e Iquitos.
  • 33. Conociendo nuestraConociendo nuestra ProvinciaProvincia
  • 34. Formando alumnas empresarias con visión ecoturística – NS Mercedes “La Casa de la Perricholi”
  • 35. I.E. CHUPÁNI.E. CHUPÁN
  • 36. Proyecto “Proyecto “Implementación de un Museo Histórico yImplementación de un Museo Histórico y Formación del Guía Investigador” – JJ. Crespo - HuánucoFormación del Guía Investigador” – JJ. Crespo - Huánuco
  • 37. IE J.J. Crespo y Castillo - AmboIE J.J. Crespo y Castillo - Ambo
  • 38. IE N.S. De Lourdes – AcomayoIE N.S. De Lourdes – Acomayo Turismo como fuente de desarrolloTurismo como fuente de desarrollo autosostenibleautosostenible
  • 39. Turismo comoTurismo como fuente defuente de desarrollodesarrollo autosostenibleautosostenible
  • 40. ABRA CARPISHABRA CARPISH
  • 41. EL CRISTO DE LAS ROCASEL CRISTO DE LAS ROCAS
  • 42. Foro de Innovaciones Educativas Expositores: Pasantes en Huánuco – Junio 2004
  • 43. ¿QUÉ SE APRENDE?¿QUÉ SE APRENDE? • No somos muchos, pero no estamos solosNo somos muchos, pero no estamos solos • Hay Maestros en todo el Perú que estánHay Maestros en todo el Perú que están experimentando, descubriendo y creandoexperimentando, descubriendo y creando nuevas formas y contenidos para educar.nuevas formas y contenidos para educar. • La importancia de trabajar en equipo.La importancia de trabajar en equipo. • La importancia de contar con DirectoresLa importancia de contar con Directores abiertos al cambio.abiertos al cambio. • Es posible instalar en c/IE la cultura de laEs posible instalar en c/IE la cultura de la Innovación.Innovación.
  • 44. ¿QUÉ SE APRENDE?¿QUÉ SE APRENDE? • Es posible realizarse como persona enEs posible realizarse como persona en Educación siendo innovador.Educación siendo innovador. • Los innovadores poseen gran autoLos innovadores poseen gran auto motivación, sentido de logro y compromisomotivación, sentido de logro y compromiso social.social. • Hay una gran calidad profesional yHay una gran calidad profesional y humana en los Maestros Innovadores.humana en los Maestros Innovadores. • Los Maestros Innovadores son la mejorLos Maestros Innovadores son la mejor reserva para renovar la educaciónreserva para renovar la educación peruana.peruana.
  • 45. Plan de Desarrollo Educativo Distrital Redes Educativas Medios de Comunicación Social Desarrollo Juvenil Centro Jov-em Educentros Alfacentro Ludoteca Centros de innovación pedagógica y de gestión SAN JUAN DE LURIGANCHO
  • 46. EXPERIENCIA INNOVADORA PERUANA
  • 47.  UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN C.E.E. “RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS” Autor: Mg. Hugo Sánchez PeláezAutor: Mg. Hugo Sánchez Peláez IV ENCUENTRO INTERNACIONAL SOBRE EDUCACIÓN PRODUCTIVA Trujillo – Perú :Trujillo – Perú :
  • 48. EL BIOHUERTO RAFAELINOEL BIOHUERTO RAFAELINO:: UN COMPLEJOUN COMPLEJO EDUCATIVOEDUCATIVO,, PRODUCTIVOPRODUCTIVO,, EMPRESARIALEMPRESARIAL YY AMBIENTALISTAAMBIENTALISTA
  • 49. PROPUESTA BIOARQUITECTÓNICA PARA UNA EDUCACIÓN AMBIENTAL SOSTENIBLE ELPROPÓSITO (LA ASPIRACIÓN) LA NECESIDAD (ELPROBLEMA) LA PROPUESTA (LA SOLUCIÓN) FUNCIÓN ECOLÓGICA FUNCIÓN PEDAGÓGICA FUNCIÓN PRODUCTIVA FUNCIÓN ININVESTIGATIV A FUNCIÓN PROYECTIVA FUNCIÓN ESTÉTICA FUNCIÓN TERAPEUTICA ESTUDIANT E AMBIENTALISTA ¿Qué necesita aprender? EcologíaBásica. Problemáticaambiental. C O N TEN IDO S ¿Cómo necesita aprender? Activamente. Vivencialmente. METO DO LO G ÍA ¿Dónde necesita apreder? Ambientenaturalista. Ambienteagradable. A MBIEN TE ¿Con qué necesita aprender? M.M.E. multisensoriales. Objetosreales. MATERIALDIDACTICO
  • 50. PROPUESTA: PARTE II 1. Reorientar la educación hacia el desarrollo de un modelo técnico-productivo-empresarial y de valoración del medio y sus recursos. 2. Sistematizar las posibles necesidades de las comunidades en riesgo, para ser apoyadas desde el Biohuerto, a través de sus potencialidades. 3. Fortalecer la conciencia productiva, empresarial y ecológica del poblador, a través de la producción de material educativo a favor de la micro, mediana y pequeña empresa, en relación con el ambiente. 4. Difundir un modelo sostenible de generación de futuros microempresarios que trabajen teniendo en cuenta la conservación del ambiente. 1. Vivenciar el proceso productivo de un cultivo, de una crianza y/o de actividades complementarias. 2. Aprender a efectuar costos y comercialización de sus ecoproductos. 3. Ensayar los roles de los diferentes estamentos que constituyen una empresa. 4. Poner en práctica acciones conservacionistas aplicando tecnologías “limpias”. Respeto, solidaridad, trabajo, honradez, justicia, compañerismo, libertad, identidad, conciencia ambiental, creatividad, etc. A. OBJETIVOSA. OBJETIVOS B.B. HABILIDADESHABILIDADES Y DESTREZASY DESTREZAS CONCRETASCONCRETAS C. VALORESC. VALORES
  • 51. INICIO RELACIÓN BIOHUERTO - COMUNIDAD 4. EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 01 Estudio de la relación productiva, empresarial y tecnológica que existe entre el biohuerto y la comunidad, a través de las potencialidades del primero y las necesidades de la comunidad.
  • 52. 4. EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 02 INICIO RELACIÓN BIOHUERTO - COMUNIDAD CURRÍCULO ESPECÍFICO Definición de los contenidos y competencias a desarrollarse en cada nivel y grado, tanto en lo productivo como en lo tecnológico. Grado 1er. Trimestre 2do. Trimestre 3er. Trimestre 1º Conociendo los fundamentos básicos del biohuerto y de nuestros proyectos. Conociendo y practicando los fundamentos básicos de nuestra empresa. Conduciendo nuestro proyecto y haciendo producir nuestra empresa . 2º Profundizando el conocimiento de nuestro proyectos y de nuestra empresa. Conduciendo nuestro proyecto y diversificando la producción de nuestra empresa. Sistematizando la relación proyecto – empresa estudiantil. MACROPROGRAMACIÓN DEL BIOHUERTO RAFAELINO
  • 53. INICIO RELACIÓN BIOHUERTO - COMUNIDAD CURRÍCULO ESPECÍFICO ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL Organización de alumnos en grupos de trabajo (8 a 9 integrantes c/u), para que funcionen como empresas. Asignándoles a cada grupo un monitor 4. EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 03 GERENCIA GENERAL (1) UNIDAD DE M ARKETING Y COM ERCIALIZACIÓN (2) UNIDAD DE PRODUCCIÓN E INVESTIGACIÓN (4) UNIDADDE ADMINISTRACIÓNY CONTABILIDAD (2)
  • 54. Determinación de una metodología ágil, divertida y dosificada para que los estudiantes aprendan contenidos tridimensionales basados en un “MODELO TÉCNICO: PRODUCTIVO, EMPRESARIAL, AMBIENTALISTA” e intercambiando roles de manera democrática y fortaleciendo su autoestima, en base a una práctica permanente de valores y de la autodisciplina. 4. EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 04 INICIO RELACIÓN BIOHUERTO - COMUNIDAD CURRÍCULO ESPECÍFICO ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS
  • 55. Demostración de los proyectos y de la producción de las pequeñas microempresas que se desarrollan teniendo en cuenta las ferias de ciencia y tecnología que realiza el CONCYTEC, el Centro Educativo y otras instituciones. 4. LA EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 05 INICIO RELACIÓN BIOHUERTO - COMUNIDAD CURRÍCULO ESPECÍFICO ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS DEMOSTRACIÓN FIN
  • 56. 5. RESULTADOS: Logros generales  Funcionamiento de treinta ecomicroempresas estudiantiles integradas en el biohuerto.  Conversión del proyecto en un modelo que se viene implementando en otros centros educativos de la región y el país.  Fortalecimiento de la conciencia productiva, empresarial y ambientalista de los estudiantes.  Desarrollo de la creatividad en los educandos, apreciada en la producción y comercialización de sus productos.  Compromiso de trabajo de directivos, profesores, alumnos y padres de familia.  Desarrollo, de parte de los alumnos, de una actitud progresista, elevando así su autoestima al trabajar en el biohuerto como “empresarios”.
  • 57. 5. RESULTADOS: Logros específicos A. EN LO PEDAGÓGICO Acercamiento efectivo entre la teoría y la práctica. Integración de diferentes áreas curriculares como Desarrollo Ambiental, Educación para el Trabajo, Comunicación, etc. Fortalecimiento en los alumnos, de manera significativa, de su actitud productiva,empresarial y ambientalista, a tal punto que ellos, por iniciativa propia, han organizado y desarrollado proyectos que se han presentado en diferentes ferias. Incremento de la práctica de valores entre los participantes. Las estrategias metodológicas y competencias empleadas reorientaron la solucionar problemas concretos de sus proyectos y de sus “empresas”. B. EN LO ECONÓMICO Y SOCIAL Los estudiantes se han proyectado a la comunidad, asumiendo con responsabilidad, la solución de sus propios problemas y necesidades a través del desarrollo de proyectos y empresas. Se han incrementado notablemente las relaciones humanas entre profesores, alumnos y comunidad en general, existiendo una mayor integración entre sus participantes. Los estudiantes han vivenciado y asumido los diferentes roles en sus pequeñas empresas, siendo capaces de conducir sus propias unidades de producción. Todos los productos obtenido se venden en el Ecotambo y en Ferias Productivas, realizadas cada trimestre. C. EN LO ECOLÓGICO Todos los productos obtenidos en los diferentes proyectos tienen una orientación ecológica. Las pequeñas empresas han hecho uso de tecnologías limpias tales como la energía solar, eólica, bioinsecticidas, biofungicidas, abonos orgánicos, etc.
  • 58. EXPERIENCIASEXPERIENCIAS INNOVADORASINNOVADORAS Mg. Nolberto Leyva AguilarMg. Nolberto Leyva Aguilar
  • 59. ETAPAS DEL PROCESO DE CALIDAD ACREDITADO Compromiso de los Directivos del C.E. Sensibilización Modelo de evaluación del Centro Educativo Revisión Propuesta Divulgación Autoevaluación ¿Cómo Estamos? Plan de Mejora Implementación Aplicación Procesamiento Juicios y Decisión Elaboración Aprobación Constitución de Equipos Ejecución y Seguimiento Verificación de Resultados Sistema de Renovación del Proceso Global de Gestión
  • 60. PROPUESTA ENTRADAENTRADA  AlumnosAlumnos  ProfesoresProfesores  Personal DirectivoPersonal Directivo  Personal AdministrativoPersonal Administrativo  Infraestructura y Mov.Infraestructura y Mov.  Medios y MaterialesMedios y Materiales  TiempoTiempo  Politica de EstadoPolitica de Estado  Politica InstitucionalPolitica Institucional  PresupuestoPresupuesto  Necesidades yNecesidades y Expectativas de laExpectativas de la SociedadSociedad  Planes de estudioPlanes de estudio  Programas CurricularesProgramas Curriculares  Sistema de EvaluaciónSistema de Evaluación PROCESOPROCESO  Enseñanza-Aprendizaje:Enseñanza-Aprendizaje: Planificación,Planificación, Implementación,Implementación, Ejecución y EvaluaciónEjecución y Evaluación  Gestión: Administrativa yGestión: Administrativa y Económica.Económica.  Comunicación: Vertical yComunicación: Vertical y Horizontal.Horizontal.  Formación Conductual:Formación Conductual: Orientación y ConsejeríaOrientación y Consejería Educativa.Educativa.  Participación enParticipación en Actividades: Internas yActividades: Internas y Externas (académicas,Externas (académicas, culturales y sociales)culturales y sociales) SALIDASALIDA  Alumnos.Alumnos.  Satisfación:Satisfación: - Cliente- Cliente - Sociedad- Sociedad - Profesores.- Profesores. - Administrativos.- Administrativos.  Documentos:Documentos: - PEI.- PEI. - MOF.- MOF. - RI.- RI. - PCCE.- PCCE. Ambiente Recojo de información Procesamiento Comunicación Plan de Mejora
  • 61. PLANEAMIENTO ESTRATEGICO PROCESO MEDIANTE EL CUAL QUIENES TOMAN DECISIONES EN UNA ORGANIZACIÓN, OBTIENEN, PROCESAN Y ANALIZAN INFORMACION PERTINENTE INTERNA Y EXTERNA , CON EL FIN DE EVALUAR LA SITUACION PRESENTE DE LA EMPRESA, ASÍ, COMO SU NIVEL DE COMPETITIVIDAD CON EL PROPÓSITO DE ANTICIPAR Y DECIDIR EL DIRECCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION HACIA EL FUTURO Donde estamos ? A donde queremos ir? Ambiente Interno (Fortalezas y Debilidades) Ambiente Externo (Oportunidades y amenazas) Estrategias
  • 62. PROCESO INTEGRADO DE PLANIFICACIÓNPROCESO INTEGRADO DE PLANIFICACIÓN ETAPAS VISION MISION ANALISIS INTERNO ANALISIS EXTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS ESTRATEGIAS PROGRAMA DE ACCION OBJETIVOS ORGANIZACIÓN Y CONTROL FILOSOFICA ANALITICA OPERATIVA ACCION Y DESARROLLO
  • 63. PROCESO METODOLÓGICO ANALISIS EXTERNO ANALISIS INTERNO EVALUACION .DEBILIDADES .AMENAZAS .FORTALEZAS .OPORTUNIDADES VISION MISION OBJETIVOS ESTRATEGICOS IDENTIFICACION ALTERNATIVAS ESTRATEGICAS EVALUACION Y SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS PROGRAMAS Y ACTUACIONES PRESUPUESTO SISTEMA DE CONTROL 1 2 3 4 5 Que somos? Donde estamos? Que queremos ser? Como vamos a hacer para llegar a ser lo que queremos?
  • 64. PROCESO PLANEACION ESTRATEGICA  Visión Misión Objetivos funcionales. Estrategias funcionales Proyectos Estratégicos Planes de Acción.. Plan de Acción Principios corporativos Valores Viision Misión Objetivos Estratégicos Proyectos Estratégicos  Visión Misión Objetivos funcionales Estrategias Funcionales Proyectos Funcionales Planes de Acción. Plan de Acción Plan de Acción Plan de Acción ALTA DIRECCION PLANEAMIENTO ESTRATEGICO CORPORATIVO PLANEAMIENTO ESTRATEGICO FUNCIONAL PLANEAMIENTO OPERATIVO AREAS FUNCIONALES AREA OPERATIVA
  • 65. A N A L I S I S I N T E R N O – A U D I T O R I A D E I N V E S T I G A C I Ó N E I N N O V A C I O N A N A L I S I S I N T E R N O – A U D I T O R I A D E I N V E S T I G A C I Ó N E I N N O V A C I O N INNOVACIONES AVANCE TECNICO AUDITORIA DE INVESTIGACIÓN E INNOVACION PRESTIGIO Y DIFERENCIACIÓN
  • 66.  Cual es el avance técnico de La calidad ofrecida por I.E?  Cual es la reputación de la I.E?  Cual es el nivel de investigación e innovación del I.E?  Cual es la estrategia de investigación y innovación de otras I.E?  Existen recursos suficientes para realizar investigación e innovación?  Ha considerado la I.E la posibilidad de realizar investigación e innovación a través de una entidad especializada o por medio de asociaciones?  Ha definido la organización metas y políticas para realizar investigación e innovación?  Tiene la organización una estrategia clara y explicita en investigación e innovación ?  Cuenta la I.E con personal capacitado para realizar la labor de investigación y desarrollo?  La I.E es propensa al riesgo de invertir en investigación e Innovación ?  Se conocen los beneficios de realizar investigación e Innovación?  Se han alcanzado innovaciones exitosas con base en la investigación e innovación?  Se conoce la legislación con respecto a los derechos y responsabilidades de investigaciones e innovaciones?  Se tiene la capacidad para aprovechar las ideas sobre nuevos productos y para explotar las innovaciones que se presenten?.  Se Publican , se difunden, se participan en eventos con las investigaciones e innovaciones e investigaciones? AUDITORIA DE INVESTIGACIÓN E INNOVACION PREGUNTAS CLAVES AUDITORIA DE INVESTIGACIÓN E INNOVACION PREGUNTAS CLAVES
  • 67. POR LO QUE SE HACEPOR LO QUE SE HACE NECESARIO A LOSNECESARIO A LOS DIRECTORES YDIRECTORES Y ESPECIALISTASESPECIALISTAS PRACTICAR EL LIDERAZGOPRACTICAR EL LIDERAZGO TRASNFORMACIONALTRASNFORMACIONAL
  • 68. LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL CARISMA E INSPIRACION ATENCION INDIVIDUALIZADA A SUS MIMBROS LIDERAZGO COMPARTIDO TRABAJO EN EQUIPO DEMUESTRA CON EL EJEMPLO Y LA PRACTICA DE VALORES DE LA INSTITUCION TOLERANCIA PSICOLOGICA ESTIMULACION INTELCTUAL A SUS MIEMBROS PARA INNOVAR E INVESTIGAR
  • 69. NO ELVIDEMOSNO ELVIDEMOS  PARA INVESTIGAR E INNOVAR SI NOPARA INVESTIGAR E INNOVAR SI NO HACEMOS PLANIFICACION ESTRATIGICAHACEMOS PLANIFICACION ESTRATIGICA Y NO INSERTAMOS EN EL CURRICULOY NO INSERTAMOS EN EL CURRICULO QUEDARA COMO ALGO ASILADO EXTRAQUEDARA COMO ALGO ASILADO EXTRA ESCOLARMENTEESCOLARMENTE  POR LO QUE HAY QUE INSERTAR EN LOSPOR LO QUE HAY QUE INSERTAR EN LOS DOCUMENTOS DE GESTION DEL CENTRODOCUMENTOS DE GESTION DEL CENTRO EDUCATIVO LAS INNOVACIONES EEDUCATIVO LAS INNOVACIONES E INVESTIGACIONES.INVESTIGACIONES.
  • 70. EXPERIENCIAS INNOVADORAS MUNDO CONOCE MI REGION FERIAS PRODUCTIVAS CRACD PROYECTO CREA GENERACION DE INVENTORES PLURIMEMOQUIMICO APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS JUGANDO CENTRO DE PRODUCCION MULTIMEDIA
  • 71. I. METODOGÍA DE LAI. METODOGÍA DE LA INVENCIÓNINVENCIÓN
  • 72. PASOS DEL MÉTODO DE LA INVENCIÓN ENCONTRAR EL PROBLEMA OBTENER DATOS DEFINIR EL PROBLEMA ENCONTRAR LA IDEA ENCONTRAR LA SOLUCION FORMULAR UN PLAN DE ACCION R
  • 73. ACTIVIDADES DEL MÉTODO DE LA INVENCIÓN ACTIVIDAD N° 1 INTRODUCCIÓN PENSAMIENTO INVENTIVO ACTIVIDAD N° 2 PRÁCTICA DE PENSAMIENTO INVENTIVO DURANTE LA CLASE ACTIVIDAD N° 3 PRÁCTICA DE PENSAMIENTO INVENTIVO CON LA CLASE ACTIVIDAD N° 4 DESARROLLO DE UNA IDEA INVENTIVA ACTIVIDAD N° 5 BÚSQUEDA DE SOLUCIONES CREATIVAS ACTIVIDAD N° 6 PRÁCTICA DE LA PARTE CRÍTICA DEL PENSAMIENTO INVENTIVO ACTIVIDAD N° 7 TERMINACIÓN DEL INVENTO ACTIVIDAD N° 8 ELECCIÓN DE UN NOMBRE PARA LA INVENCIÓN ACTIVIDAD N° 9 ACTIVIDADES OPCIONALES PARA TÉCNICAS DE VENTAS ACTIVIDAD N° 10 PARTICIPACIÓN DE LOS PARIENTES
  • 74. NO SE PERMITE LA CRITICA A MAYOR CANTIDAD MEJOR CALIDAD IMAGINACION SIN LIMITES SER FLEXIBLE NO TENGA MIEDO AL FRACASO SEA PERSE- VERANTE Y EMPRENDE- DOR REGLAS PARA GENERACIÓN DE IDEAS
  • 75. TECNICA : COMBINANDOTECNICA : COMBINANDO OBJETOSOBJETOS  VENTILADOR LAPICEROVENTILADOR LAPICERO LAPICERO DIBUJANTE
  • 76. SUSTITUIR ¿Por quién?. ¿Por qué?, ¿Otro Ingrediente?, ¿Otro material?, ¿Otro poder?, ¿Otro lugar? COMBINAR ¿Una mezcla, una aleación, un conjunto? ¿propósitos?, ¿Combinar atractivos?. ADAPTAR Qué otra cosa se parece a ésta?, ¿Qué otra idea sugiere esto?, ¿Hubo situaciones semejantes en el pasado?, ¿qué puede copiar?. MINIMIZAR ¿Olor, forma?, ¿Qué agregar?, ¿más tiempo? MAGNIFICAR ¿Mayor frecuencia?, ¿más alto?, ¿más largo?, ¿más espeso?. POSIBILIDADES DE OTROS USOS ¿Existen nuevas maneras de usarlo? Forma presente?, ¿Existen otros usos si se lo modifica?, ¿otros lugares donde usarlo?, ¿otros posibles usuarios?. ELIMINAR ¿Qué eliminar?, ¿más pequeño?, ¿condensado?, ¿miniaturizar?, ¿más bajo?, ¿más corto?, ¿más liviano?, ¿omitir?, ¿más aerodinámico?, ¿sin importancia?. ¿Intercambiar componentes?, ¿Otro modelo?... ¿REVERTIR?. REARREGLAR ¿Otra disposición?, ¿otra? ¿secuencia?, ¿transponer causa y efecto?, ¿cambiar la velocidad?, transponer positivo y negativo?, ¿considerar opuestos?, ¿darlo vuelta?, ¿ponerlo patas arriba?, ¿invertir roles? TECNICA INVENTIVA SCAMPER
  • 77. CRITICA DEL INVENTO 1. ¿Es la idea práctica? 2. ¿Puede ser realizada fácilmente? 3. ¿Es tan simple como posible? 4. ¿Es segura? 5. ¿Será muy costosa de hacer y de usar? 6. ¿Es realmente nueva? 7. ¿Soportará el uso o se romperá fácilmente? 8. ¿Es similar a alguna otra? 9. La gente usará mi invención? Haga una encuesta entre sus compañeros de clase o la gente en su vecindario para documentar la necesidad o utilidad de su idea.
  • 78. ELECCIÓN DE UN NOMBRE PARA LA INVENCIÓN El nombre de un invento se puede elegir de alguna de las siguientes maneras: 1. Usando el nombre Levi Strauss = jeans LEVI'S Louis Braile = Alfabeto Braile. 2.Usando los componentes o ingredientes de la invención . Cocoa. . Mantequilla de maní 3.Usando iniciales o siglas . IBM. ESCAMPER 4.Usando combinaciones de palabras (advierta los sonidos repetidos de consonantes y las palabras que riman). . KIT KAT. PUDDING POPS . HULA KOOP. CAP'N CRUNCH 5.Usando la función del producto . SUPERSEAL (Supersello) LAVA PLATOS . DUSTBUSTER ( desempolvador) DAMERO QUIMICO . VACUUM CLEANER (aspiradora) MOCHILA CASACA . HAIRBRUSH (cepillo para el cabello) PEINE GEL . EARMUFFS (orejera) ASPIMOTA
  • 79. II. PROYECTOII. PROYECTO PLURIMENOMOQUIMICPLURIMENOMOQUIMIC OO  APRENDIZAJE DE LA QUÍMICAAPRENDIZAJE DE LA QUÍMICA JUGANDOJUGANDO
  • 80. PROBLEMÁTICAPROBLEMÁTICA  Desinterés de los alumnos por elDesinterés de los alumnos por el APRENDIZAJE DE LAS CIENCIASAPRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS  Clases tradicionalesClases tradicionales  Alumnos Desmotivados.Alumnos Desmotivados.
  • 81. ProblemaProblema  En que medida influye elEn que medida influye el PLURIMEOMOQUIMICO en elPLURIMEOMOQUIMICO en el aprendizaje de la Química en losaprendizaje de la Química en los alumnos del Colegio Inmaculada Virgenalumnos del Colegio Inmaculada Virgen de la puerta de Otuzco ?de la puerta de Otuzco ?
  • 82. PLURIMNEMOQUIMICOLOS DADOS QUIMICOS LOS CASINOS DIDACTICOS ROMPECABEZAS DE LA TABLA PERIODICA EL LUDO QUIMICO LAS BILLAS QUIMICAOTROS Cajas Químicas El tritio El Quarck El H.O-H QUIMICO Etc.
  • 83. Proyecto :Proyecto : PlurinemocienciaPlurinemociencia
  • 84. III. PROYECTO MUNDOIII. PROYECTO MUNDO CONOCE MI REGIÓNCONOCE MI REGIÓN
  • 85. EXPERIENCIA INNOVADORA PROYECTO ESTRATÉGICO “MUNDO: CONOCE NUESTRA REGIÓN” PROYECTO ESTRATÉGICO “MUNDO: CONOCE NUESTRA REGIÓN” CENTRO EDUCATIVO EXPERIMENTAL “RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS”
  • 86. PROYECTO ESTRATÉGICO “MUNDO CONOCE NUESTRAREGIÓN” Propuesta académica rafaelina Diversificaci ón curricular Estudiantes Habilidades científicas Visión sincrética Región La Libertad Ser base del PCC -RNC Plasmar losejes rafaelinos Ser holístico Ser integrador Ser gradual Ser masivo Informesde investigación Museos INTERNET
  • 87. ESTRATÉGIA:ESTRATÉGIA:  La experiencia se concretó a través de losLa experiencia se concretó a través de los siguientes pasos:siguientes pasos:  Elaboración de la propuesta.Elaboración de la propuesta.  Oficialización de la propuesta por el ComitéOficialización de la propuesta por el Comité Directivo.Directivo.  Reajuste y comunicación a Coordinadores deReajuste y comunicación a Coordinadores de Nivel y Tutores de aula.Nivel y Tutores de aula.  Implementación del proyecto en los ProyectosImplementación del proyecto en los Proyectos Curriculares del Centro Educativo y de Aula.Curriculares del Centro Educativo y de Aula.  Sencibilización de la comunidad educativa.Sencibilización de la comunidad educativa.  Ejecución de la propuesta.Ejecución de la propuesta.  Evaluación anual de la propuesta.Evaluación anual de la propuesta.
  • 88. ORGANIZACIÓN DELORGANIZACIÓN DEL PROYECTOPROYECTO Chepen 5° A y B Primaria San Pedro 4° A y B Primaria ASCOPE GRAN 6° Primaria 3° A y B Primaria OTUZCO 1° A, B y C Sec TRUJILLO 2 – 3, 4 – 5 Años 1° A y B Primaria VIRÚ 2° A, B Primaria JULCAN 4° A y B Secundaria SÁNCHEZ CARRIÓN 2° A, B y C Secundaria SANTIAGO DE CHUCO 3° A, B y C Secundaria 5° “A” Secundaria PATAZ 5° “B” Secundaria Lloc CHIMÚ
  • 89. CRONOGRAMACRONOGRAMA NoNo ActividadesActividades FF MM AA MM JJ JJ AA SS OO NN DD 0101 * P r e s e n t a c i ó n y aprobación del* P r e s e n t a c i ó n y aprobación del proyecto por el Comité Directivo.proyecto por el Comité Directivo. xx 0202 * Discusión del Proyecto con los* Discusión del Proyecto con los Coordinadores de Nivel.Coordinadores de Nivel. xx 0303 * Difusión del Proyecto a los Tutores de Aula.* Difusión del Proyecto a los Tutores de Aula. xx XX 0404 * Coordinación con profesores por Comité* Coordinación con profesores por Comité Ejecutivo y tutores.Ejecutivo y tutores. xx XX 0505 *Difusión del proyecto a nivel de alumnos.*Difusión del proyecto a nivel de alumnos. xx xx xx xx xx xx xx xx xx 0606 * Ejecución del Proyecto: en su* Ejecución del Proyecto: en su 1ra Fase : estudio previo1ra Fase : estudio previo 2da Fase : salidas de estudio2da Fase : salidas de estudio 3ra Fase : sistematización de resultados.3ra Fase : sistematización de resultados. 4ta Fase : Comunicación de resultados.4ta Fase : Comunicación de resultados. xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx 0707 * Evaluación del Proyecto* Evaluación del Proyecto XX XX XX
  • 90. INSERSIÓN CURRICULARINSERSIÓN CURRICULAR  Los niveles de concreción del alcance curricular del proyectoLos niveles de concreción del alcance curricular del proyecto son:son:  PrimeroPrimero, el Proyecto Curricular de Centro Educativo incluye, el Proyecto Curricular de Centro Educativo incluye como idea eje, el estudio global de la región.como idea eje, el estudio global de la región.  SegundoSegundo, el Proyecto Curricular de Aula incluye como idea, el Proyecto Curricular de Aula incluye como idea eje el estudio global de la provincia asignada.eje el estudio global de la provincia asignada.  TerceroTercero, las programaciones de Corta Duración preveen el, las programaciones de Corta Duración preveen el desarrollo y logro de competencias y capacidades de losdesarrollo y logro de competencias y capacidades de los Diseños Curriculares Básicos enmarcados en las actividadesDiseños Curriculares Básicos enmarcados en las actividades que señala el proyecto para cada una de las siguientes fases:que señala el proyecto para cada una de las siguientes fases:  1ra Fase (1ra Fase (Primer TrimestrePrimer Trimestre):):  Investigación previa y construcción de las Guías deInvestigación previa y construcción de las Guías de Investigación y Plan de visitas.Investigación y Plan de visitas.  2da Fase (2da Fase ( Segundo TrimestreSegundo Trimestre):):  Visita de estudios, recolección de información y de muestras.Visita de estudios, recolección de información y de muestras.  3ra Fase (3ra Fase (Tercer TrimestreTercer Trimestre):):  Organización y sistematización de información, conservaciónOrganización y sistematización de información, conservación de muestras y elaboración de informes.de muestras y elaboración de informes.
  • 91. LOGROS OBTENIDOSLOGROS OBTENIDOS  Los más relevantes.Los más relevantes.  Se coadyuva a la concretización de los Ejes del CentroSe coadyuva a la concretización de los Ejes del Centro Educativo: La Identidad, la Conciencia Ambiental y laEducativo: La Identidad, la Conciencia Ambiental y la Creatividad.Creatividad.  Se concretizó el proyecto estratégico en la ejecución curricularSe concretizó el proyecto estratégico en la ejecución curricular integrando las diversas áreas y/o líneas de acción educativa.integrando las diversas áreas y/o líneas de acción educativa.  Se han sentado las bases para la efectivización de laSe han sentado las bases para la efectivización de la diversificación curricular orientado a la configuración de undiversificación curricular orientado a la configuración de un proyecto curricular interdisciplinario.proyecto curricular interdisciplinario.  Se compiló muestras, fotos, restos, etc. para exponerlos en laSe compiló muestras, fotos, restos, etc. para exponerlos en la Feria de la Realidad Liberteña.Feria de la Realidad Liberteña.  Se ha realizado la Feria de la Realidad Liberteña, en 3Se ha realizado la Feria de la Realidad Liberteña, en 3 versiones, con la presentación de investigaciones de losversiones, con la presentación de investigaciones de los diferentes lugares estudiados de nuestra región.diferentes lugares estudiados de nuestra región.  Se realizaron investigaciones descriptivas, concretas en laSe realizaron investigaciones descriptivas, concretas en la presentación de informes de los diversos lugares visitados ypresentación de informes de los diversos lugares visitados y estudiados.estudiados.
  • 92.  Se elaboraron páginas webs de las provincias de laSe elaboraron páginas webs de las provincias de la Libertad para poder compartir las experiencias conLibertad para poder compartir las experiencias con diversas instituciones y alumnos de nuestro país ydiversas instituciones y alumnos de nuestro país y del mundo.del mundo.  Se vivenció en diversos sectores, la realidad de losSe vivenció en diversos sectores, la realidad de los lugares visitados y los alumnos percibieron lalugares visitados y los alumnos percibieron la problemática de sus pobladores.problemática de sus pobladores.  Se compartió experiencias entre alumnos y docentesSe compartió experiencias entre alumnos y docentes de los lugares visitados, así como entre alumnos yde los lugares visitados, así como entre alumnos y docentes del centro educativo de las diversasdocentes del centro educativo de las diversas realidades de la Región La Libertad.realidades de la Región La Libertad.  Algunos Centros Educativos del departamento hanAlgunos Centros Educativos del departamento han construido su proyecto curricular de centro en base alconstruido su proyecto curricular de centro en base al estudio de su provincia.estudio de su provincia.
  • 93. IV. FERIASIV. FERIAS PRODUCTIVASPRODUCTIVAS
  • 94. EMPRESARIOS JUVENILES JABON LIQUIDO PLANTA DE MERMELADA PERFUMADOR AMBIENTAL SHAMPOO DE GIGANTON VENTA DE ARROZ EMBASADO DE PRODUCTOS UNGÜENTO DE EUCALIPTO
  • 95. V. CLUB RAFAELINO DEV. CLUB RAFAELINO DE ARTE CIENCIA YARTE CIENCIA Y DEPORTEDEPORTE CLUBES DEPORTE ARTE CIENCIA CRACD
  • 96. V. CENTRO DE PRODUCCIÓN MULTIMEDIAV. CENTRO DE PRODUCCIÓN MULTIMEDIA
  • 97. NUEVAS TECNOLOGÍAS MULTIMEDIA EN EL ASPECTO PSICOLÓGICO DEL ALUMNO EN EL ASPECTO EDUCATIVO Permite el aprendizaje cooperativo Actualiza al docente y al alumno Intervienen nuevas estrategias metodológicas Desarrollo de capacidades y actitudes Incremento en el aprendizaje. Permite la interacción, creatividad, responsabilidad e identidad. EN EL ASPECTO TECNOLÓGICO EL ALUMNO Desarrolla el aprendizaje motivacional. Desarrolla nueva habilidades para la vida como son la comunicación personal, trabajo en equipo y solución de problemas. Desarrolla competencias en el manejo de las TIC. Desarrolla habilidades en el manejo de la computadora. ASPECTOS QUE FAVORECE LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL APRENDIZAJE
  • 98. EN EL ASPECTO COMUNICACIONAL Eleva el nivel de interacción con el usuario. Utiliza guiones multimedia. Implemementar el aprendizaje cooperativo a distancia entre estudiantes y profesores de cualquier parte del mundo mediante INTERNET. EN EL ASPECTO PRODUCTIVO Elabora CD’s educativos Genera ingresos económicos a su C.E. Ingresa al mundo productivo. EN EL ASPECTO ALUMNO EN EL ASPECTO DOCENTE Se convertirán en hábiles usuarios de la tecnología, para que la incorporen a su plan curricular y desarrollen sus propios proyectos educativos integrados , mediante una activa participación en cada una de las fases del proyecto. Genera el aprendizaje significativo por relacionar lo real y lo virtual Desarrolla una nueva forma de aprendizaje Desarrolla nuevas capacidades y actitudes. NUEVAS TECNOLOGÍAS MULTIMEDIA
  • 99. PROBLEMA:PROBLEMA:  ¿COMO INFLUYE LA APLICACIÓN DE¿COMO INFLUYE LA APLICACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL CENTRO DEACTIVIDADES EN EL CENTRO DE PRODUCCIÓN MULTIMEDIA PARAPRODUCCIÓN MULTIMEDIA PARA DESARROLLAR LAS CAPACIDADESDESARROLLAR LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES EN LOS ALUMNOSFUNDAMENTALES EN LOS ALUMNOS DEL CENTRO EDUCATIVODEL CENTRO EDUCATIVO EXPERIMENTAL RAFAEL NARVÁEZEXPERIMENTAL RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS DE LA UNIVERSIDADCADENILLAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO?NACIONAL DE TRUJILLO?
  • 100. Toma de decisiones Solución de problemas Pensamiento Crítico Pensamiento Creativo Elaboración de material multimedia de Biología Elaboración de CDs para el nivel primario Formación del club de Internet Elaboración de material multimedia en el marco del proyecto mundo conoce mi región Elaboración de un CD en el marco del III Seminario de Innovaciones pedagógicas Implementación de la Biblioteca Virtual ACTIVIDADES
  • 101. ACTIVIDAD PRODUCTOS CAPACIDADES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLARON Elaboración de material multimedia de Biología -Un CD del sistema Digestivo -Un CD del sistema Respiratorio. -Un CD del Sistema Circulatorio. - Pensamiento Creativo - Pensamiento Critico - Solución de problemas - Toma de decisiones. Elaboración de material multimedia en el marco del proyecto mundo conoce mi región. - Un CD de páginas WEB de provincias de la región La Libertad. - Pensamiento Creativo - Pensamiento Critico - Solución de problemas - Toma de decisiones. Elaboración de un CD en el marco del III Seminario de Innovaciones pedagógicas. - Un CD del Seminario de Innovaciones Pedagógicas - Pensamiento Creativo - Pensamiento Critico - Solución de problemas - Toma de decisiones. Elaboración de CDs para el nivel primario. - Un CD “Autoestimatic” - Un CD de Matemática. - Un CD de Nivel Primaria por áreas - Pensamiento Creativo - Pensamiento Critico - Solución de problemas - Toma de decisiones. Formación del club de Internet. -Realización de 10 actividades: - Pensamiento Creativo - Pensamiento Critico - Solución de problemas - Toma de decisiones. Implementación de la Biblioteca Virtual - Instalación y funcionamiento de la Biblioteca Virtual. - Pensamiento Creativo - Pensamiento Critico - Solución de problemas - Toma de decisiones.
  • 102. I Concurso Regional de creatividad matemática Proyecto Taxi 21 II Forum de la No Violencia Estudiantil (II FORVE) OTRAS EXPERIENCIASOTRAS EXPERIENCIAS INNOVADORASINNOVADORAS
  • 103. COMO DEBE SER EL DOCENTE INNOVADOR? COMO DEBE SER EL DOCENTE INNOVADOR? PROACTIVO INVESTIGADOR MANEJE LAS TIC APLIQUE NUEVAS ESTRATEGIAS DESARROLLE ACTITUDES VALORICAS APERTURA AL CAMBIO CONOCE SU REALIDAD Y LAS TRANSFORMA TRABAJO EN EQUIPO CREATIVO INGENIOSO COMPROMETIDO CONOCE SU AREA Y SE ACTUALIZA
  • 104. COMO PROMOVER LA INNOVACION EN LOS DOCENTE ? COMO PROMOVER LA INNOVACION EN LOS DOCENTE ? BUSCANDO UN MAESTRO INNOVADOR CIRCULOS DE INNOVACION ENCUENTROS ENTRE CENTROS FERIA DE EXPERIENCIAS INNOVADORAS SEMINARIOS DE INNOVACIONES CONCURSOS DE INNOVACIONES CIRCULO DE INNOVADORES E INVESTIGAODRES CLUBES ASOCIACIONES RED DE C.E. INNOVADORES
  • 105. CONGRESO DE LA REPÚBLICA SUB COMISIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
  • 106. ¿A QUIÉN FINANCIA EL FONDEP? Financia a Instituciones y Redes Educativas que presenten: Proyectos de Inversión Proyectos de desarrollo educativo Proyectos de Innovación
  • 107. ¿CÓMO FUNCIONA EL FONDEP? FONDEP Es un Programa del Ministerio de Educación Tiene autonomía, técnica, financiera y administrativa Opera descentralizadamente Un Consejo Nacional de Administración conduce la política del FONDEP
  • 108. ¿QUÉ TIPOS DE PROYECTOS FINANCIA EL FONDEP? Intercambios pasantias Materiales educativos Organización de redes P E I Capacitación docente Proyectos productivos investigaciones Innovaciones tecnológicas Innovaciones pedagógicas
  • 109. ¿ CÓMO SE ACCEDE AL FINANCIAMIENTO? A través de concursos públicos que son convocados por el FONDEP nacional o regionalmente
  • 110. ¿QUÉ LE TOCA A LA UGEL? que presenten proyectos ejecuten bien sus proyectos difundan e intercambien sus experiencias CADA UGEL CONTARÁ CON UN REGISTRO DE INSTITUCIONES INNOVADORAS Asesorar y capacitar a las instituciones y redes educativas para :
  • 111. ¿QUIÉN SELECCIONA, QUIÉN EVALUA? Docentes cesantes Docentes cesantes Representantes deMunicipios Representantes de universidades Empresarios Profesionales Un comité de evaluación y selección de proyectos PROYECTO
  • 112. ¿QUIÉN ES RESPONSABLE DEL PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN O RED EDUCATIVA? Un Comité de Gestión de Proyecto debe asegurar: El cumplimiento de actividades metas y resultados La administración del correcto uso de los recursos La rendición de cuentas ante la comunidad educativa HEMOS LOGRADO...
  • 113. RED DE INVESTIGACIONRED DE INVESTIGACION E INNOVACIONESE INNOVACIONES EDUCATIVAS DEL PERUEDUCATIVAS DEL PERU
  • 114. QUE ES UNA RED?QUE ES UNA RED? (1) Es un Modelo organizativo que: •Articula esfuerzos y acciones de personas e instituciones que persiguen propósitos comunes. •Constituye un espacio de diálogo amplio en el contexto de una cooperación horizontal (diálogo entre iguales).
  • 115. QUE ES UNA RED?QUE ES UNA RED? • Posibilita la propuesta y puesta en marcha de una estrategia diversificada de intercambios:  Informaciones y Conocimientos  Experiencias relevantes, con énfasis en los procesos  Recursos de Aprendizaje en la diversidad de sus expresiones  PASANTIAS para realizar trabajos de campo, con el enfoque de complementación solidaria
  • 116. QUE ES UNA RED?QUE ES UNA RED?  PUBLICACIONES en los campos de su competencia  Potencial humano de Asesoramiento Técnico (Universidades, ONGs y Ministerio de Educación)  Otras acciones que se concierten dentro de la dinámica de la Red
  • 117. QUE ES UNA RED?QUE ES UNA RED? (2) Una RED requiere de un liderazgo democrático, dinámico e innovador, con el enfoque de un liderazgo colectivo de sus miembros promotores
  • 118. QUE ES UNA RED?QUE ES UNA RED? (3) Una RED requiere de una permanente movilización de sensibilidades, voluntades, acciones, recursos y propuestas. (4) Un desafío crucial de la RED es generar su sostenibilidad institucional, financiera, técnica, comunicacional y pedagógica.
  • 119. EVENTOS IMPORTANTESEVENTOS IMPORTANTES
  • 120. 1. Las innovaciones e investigaciones educativas son una estrategia para mejorar la calidad de la educación, el curriculum y la practica docente. 2. Los maestros peruanos son creativos, pueden realizar innovaciones e investigaciones , lo que les falta es sistematizarlos y espacios académicos para poder difundirlo. 3. La investigación es el sustento científico de las innovaciones y de la práctica pedagógica.
  • 121. 4. Es importante la sostenibilidad como una pràctica dinámica es decir que un proyecto debe continuar brindando los beneficios programados, de mejorar en el futuro y responda a las necesidades y circunstancias que se presenten. 5. Es fundamental articular las innovaciones e investigaciones educativas al currculum. 6. La Red como estrategia de organización constituye un elemento fundamental para una permanente movilización de sensibilidades, voluntades, acciones, recursos y propuestas. 7. Es fundamental organizar eventos regionales y a nivel de Instituciones Educativas que permita promover la innovaciones e investigaciones, con apoyo de la comunidad educativa. 8. La innovación e investigaciòn se aprende innovando e
  • 122. VOLUNTAVOLUNTA DD VISIÓNVISIÓN ACCIÓNACCIÓN ECUACIÓN PARA EL EXITO
  • 123. DIRECCIÓN DE PAGINA WEBDIRECCIÓN DE PAGINA WEB http://nolberto.webcindario.com DIRECCIÓN DE CORREODIRECCIÓN DE CORREO ELECTRONICOELECTRONICO leyvanol@yahoo.es