Innovación Educativa con
Recursos abiertos
Práctica 2. Portafolio de Trabajo
Nora Raquel Nappa
Universidad Nacional de San...
PLANTEAMIENTO DE UNA NECESIDAD
En tercer año de educación secundaria se aborda el
tema “Formación de compuestos químicos y...
Seleccionamos dos recursos ofrecidos
por el portal PHET de la Universidad de
Colorado
A- Construir una molécula
http://phe...
A- Construir una molécula
http://phet.colorado.edu/es/simulation/build-a-molecule
El recurso permite:
Escoger ciertos átomos y construir moléculas.
Visualizar un modelo de las moléculas
construidas en 3D.
El recurso permite trabajar los
siguientes temas:
• Átomos
• Moléculas
• Fórmula Molecular
Los alumnos pueden alcanzar los siguientes objetivos
de aprendizaje:
Describir las diferencias entre un átomo y una
molécu...
B- Formar moléculas
http://phet.colorado.edu/es/simulation/molecule-shapes
El recurso permite:
• Visualizar formas de una molécula
mediante la construcción en 3D.
• Cambiar la forma de la molécula ...
El recurso permite trabajar los siguientes
temas:
• Moléculas
• Repulsión de la Capa de valencia de
pares de electrones
• ...
Los alumnos pueden alcanzar los siguientes
objetivos de aprendizaje:
Reconocer que la geometría de la molécula se debe a l...
EVALUACIÓN DE LA BÚSQUEDA
DE INFORMACIÓN
La búsqueda de información resultó fructífera ya que:
Los recursos hallados permi...
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Portafolio 2 (de trabajo)

Les comparto aquí mi Portafolio de Trabajo, correspondiente a la Práctica 2.
Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio 2 (de trabajo)

  • 1. Innovación Educativa con Recursos abiertos Práctica 2. Portafolio de Trabajo Nora Raquel Nappa Universidad Nacional de San Juan Argentina - 2013
  • 2. PLANTEAMIENTO DE UNA NECESIDAD En tercer año de educación secundaria se aborda el tema “Formación de compuestos químicos y sus estructuras moleculares”. El tema plantea dificultad en su aprendizaje debido a que involucra contenidos abstractos. Se realiza la búsqueda de una simulación abierta para el abordaje del tema.
  • 3. Seleccionamos dos recursos ofrecidos por el portal PHET de la Universidad de Colorado A- Construir una molécula http://phet.colorado.edu/es/simulation/build-a-molecule B- Formar molécula http://phet.colorado.edu/es/simulation/molecule-shapes
  • 4. A- Construir una molécula http://phet.colorado.edu/es/simulation/build-a-molecule
  • 5. El recurso permite: Escoger ciertos átomos y construir moléculas. Visualizar un modelo de las moléculas construidas en 3D.
  • 6. El recurso permite trabajar los siguientes temas: • Átomos • Moléculas • Fórmula Molecular
  • 7. Los alumnos pueden alcanzar los siguientes objetivos de aprendizaje: Describir las diferencias entre un átomo y una molécula. Construir moléculas simples con átomos. Reconocer que el subíndice en la fórmula molecular indica el número de átomos en la molécula. Reconocer que el coeficiente indica el número total de moléculas. Asociar los nombres comunes de la molécula con múltiples representaciones.
  • 8. B- Formar moléculas http://phet.colorado.edu/es/simulation/molecule-shapes
  • 9. El recurso permite: • Visualizar formas de una molécula mediante la construcción en 3D. • Cambiar la forma de la molécula con números diferentes de enlaces y pares de electrones. • Adicionar enlaces simples, dobles o triples y pares libres al átomo central.
  • 10. El recurso permite trabajar los siguientes temas: • Moléculas • Repulsión de la Capa de valencia de pares de electrones • Enlaces • Pares de electrones no enlazantes
  • 11. Los alumnos pueden alcanzar los siguientes objetivos de aprendizaje: Reconocer que la geometría de la molécula se debe a la repulsión entre los pares de electrones. Diferenciar la geometría electrónica y molecular. Nombrar la geometría molecular y electrónica para moléculas con hasta seis pares de e- en el átomo central. Comparar ángulo de enlace con predicciones teóricas. Describir cómo afectan los pares no enlazantes a los ángulos de enlace.
  • 12. EVALUACIÓN DE LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN La búsqueda de información resultó fructífera ya que: Los recursos hallados permiten el abordaje de numerosos conceptos. Por tratarse de conceptos abstractos, su visualización, acerca a los estudiantes al entendimiento de los mismos. El docente debe explicitar que las simulaciones son representaciones reduccionistas, para evitar confusiones o aprendizajes erróneos.

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