Ing. Ventura Muñoz Yi, M.Sc. Universidad Del Norte DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS AULAS (EDUCACIÓN SUPERIOR)
Contenido <ul><li>Concepto general sobre el Desarrollo sostenible </li></ul><ul><li>Soluciones para la Educación sostenibl...
“ Desarrollo sostenible es aquel que conduce al crecimiento económico, a la elevación de la calidad de vida y al bienestar...
Antecedentes de temas sobre la educación para Desarrollo Sostenible <ul><li>Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio...
Que entender por sostenibilidad <ul><li>Concepto que surge por vía negativa, como resultado de los análisis de la situació...
¿Por qué es tan Difícil Enseñar Desarrollo Sostenible? Nuestro mayor desafío en este nuevo siglo es tomar una idea que par...
Soluciones para la ES <ul><li>La importancia está reflejada en el lanzamiento de la Década de la Educación para el DS, o...
Soluciones para la ES <ul><li>Se propone impulsar una educación solidaria –a corto plazo,…que contribuya a una correcta...
Soluciones para la ES <ul><li>Se precisa una educación que ayude a contemplar los problemas ambientales y del desarrollo ...
Soluciones para la ES <ul><li>La propia Agenda 21 indica que la participación de la sociedad civil es un elemento impres...
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Desarrollo Humano Sostenible Debemos darnos cuenta de que, una vez satisfechas las necesidades básicas, el desarrollo huma...
LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE ...&quot; La clave de un desarrollo sostenible e independiente es ...
Seminario Internacional sobre la educación relativa al cambio climático, Francia 27 al 29 de Julio <ul><li>El seminario an...
Las Universidades: Puntales Intelectuales ...&quot; Todo, diría yo, porque las universidades están singularmente equipadas...
Qué tiene que ver el desarrollo sostenible con la educación superior, en particular con las universidades? <ul><li>Fomenta...
¿Cómo se puede alcanzar los objetivos para el DS en el aula de clase? <ul><li>La EDS promueve cinco tipos de aprendizaje q...
Conclusiones (*) <ul><li>En este orden de ideas, los esfuerzos para conseguir el desarrollo sostenible giran en torno al m...
Conclusiones (*) <ul><li>Para un país como Colombia no es fácil estructurar y adelantar un modelo de crecimiento que respo...
Conclusiones <ul><li>Acreditar y homologar programas con experiencias en la educación para el DS. </li></ul>(*) Basado en ...
El creer que estamos separados de la tierra significa que no tenemos la menor idea de cómo encajamos dentro del ciclo natu...
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Ponencia Ventura Muñoz

Ponencia presentada en el marco del Primer Encuentro Internacional “La educación como escenario de oportunidades para el desarrollo de Barranquilla”. Organizado por: la Alcaldía de Barranquilla, la Secretaría de Educación y el Instituto de Estudios en Educación y el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte. Con la asesoría académica de Fundación Promigas y el apoyo de: Barranquilla Cómo Vamos, Fundación Telefónica, Universia, Avianca, Hotel El Prado, Hotel Las Américas, Fundación IS+D y lasemana.es.
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      Business      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Ponencia Ventura Muñoz

  • 1. Ing. Ventura Muñoz Yi, M.Sc. Universidad Del Norte DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS AULAS (EDUCACIÓN SUPERIOR)
  • 2. Contenido <ul><li>Concepto general sobre el Desarrollo sostenible </li></ul><ul><li>Soluciones para la Educación sostenible en el Marco Mundial. </li></ul><ul><li>Desarrollo Humano Sostenible (DHS) </li></ul><ul><li>La educación Superior y el DHS. </li></ul><ul><li>Objetivos para alcanzar el DS en las aulas </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul>
  • 3. “ Desarrollo sostenible es aquel que conduce al crecimiento económico, a la elevación de la calidad de vida y al bienestar social, sin agotar la base de los recursos naturales renovables en que se sustenta; ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras para utilizarlo, para la satisfacción de sus propias necesidades”. Art. 3º Ley 99 de 1993 Legislación Ambiental Colombiana Nivel de Vida Conciencia ambiental Desarrollo sostenible Producción Ecológica
  • 4. Antecedentes de temas sobre la educación para Desarrollo Sostenible <ul><li>Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente Humano (1972). Declaración de Estocolmo. </li></ul><ul><li>En 1987 la Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo (WCED por sus siglas en inglés), presidida por Gro Brundtland, publicóun informe sobre crecimiento económico y uso racional de los recursos naturales denominado Our Comun Future. </li></ul>
  • 5. Que entender por sostenibilidad <ul><li>Concepto que surge por vía negativa, como resultado de los análisis de la situación del mundo, que puede describirse como una “emergencia planetaria” <Bybee, 1991>, como una circunstancia insostenible que amenaza gravemente el futuro de la humanidad. </li></ul><ul><li>Nuestro futuro común , el informe de la Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo (CMMAD, 1988), organización a que le debemos los primeros intentos de introducir el concepto de sostenibilidad o de sustentabilidad. </li></ul>
  • 6. ¿Por qué es tan Difícil Enseñar Desarrollo Sostenible? Nuestro mayor desafío en este nuevo siglo es tomar una idea que parece abstracta – desarrollo sostenible – y convertirla en una realidad para los pueblos del mundo. Kofi Annan, Secretario General de las Naciones Unidas
  • 7. Soluciones para la ES <ul><li>La importancia está reflejada en el lanzamiento de la Década de la Educación para el DS, o mejor, para un Futuro sostnible (2005-2014), cuyo impulso y desarrollo se encuentra en la página www.oei.es/decada </li></ul><ul><li>“ El Decenio de las Naciones Unidas para la educación con miras al DS pretende promover la educación como fundamento de una sociedad más viable para la humanidad, e integrar el DS en el sistema de enseñanza escolar en todos los niveles . El Decenio intensificará igualmente la cooperación internacional a favor de la elaboración y de la puesta en común de prácticas, políticas y programas innovadores de educación para el DS” </li></ul>
  • 8. Soluciones para la ES <ul><li>Se propone impulsar una educación solidaria –a corto plazo,…que contribuya a una correcta percepción del estado del mundo , que genere actitudes y comportamientos responsables , y que prepare para la toma de decisiones fundamentadas (Aikenhead, 1985) dirigidas al logro de un desarrollo culturalmente plural y físicamente sostenible (Delors, 1996; Cortina y otros, 1998). </li></ul><ul><li>Para algunos autores, estos comportamientos responsables exigen superar un “posicionamiento claramente antropocéntrico, que prima lo humano respecto a lo natural en aras de un biocentrismo que integra a lo humano, como una especia más, en el ecosistema ” (García, 1999) . </li></ul>
  • 9. Soluciones para la ES <ul><li>Se precisa una educación que ayude a contemplar los problemas ambientales y del desarrollo en globalidad (Tibury, 1995; Luque, 1999), teniendo en cuenta las repercusiones a corto, medio y largo plazo, tanto para una colectividad dada como para el conjunto de la humanidad y de nuestra tierra. </li></ul><ul><li>El futuro va a depender en gran medida del modelo de vida que sigamos y, aunque a menudo nos lo tratan de imponer, no hay que menospreciar la capacidad que tenemos los consumidores para modificarlo (Cormin y Font, 1999). </li></ul>
  • 10. Soluciones para la ES <ul><li>La propia Agenda 21 indica que la participación de la sociedad civil es un elemento imprescindible para avanzar hacia la sostenibilidad. </li></ul><ul><li>Se requiere un esfuerzo sistemático para incorporar la educación para la sostenibilidad como un objetivo clave en la formación de los futuros ciudadanos y ciudadanas. </li></ul>
  • 11. Desarrollo Humano Sostenible ...&quot; Tanto a nivel internacional como nacional, fuerzas fundamentales están reconfigurando las pautas de la organización social, las estructuras de oportunidades y limitaciones, los objetos de aspiración, y las fuentes de temor . La mundialización envuelve el mundo al mismo tiempo que la fragmentación y la afirmación de las diferencias van en aumento. Las zonas de paz se amplían en tanto que se intensifican los estallidos de horrible violencia; se está creando una riqueza sin precedentes, pero en grandes zonas la pobreza sigue siendo endémica; cada vez más, la voluntad del pueblo y sus derechos integrales se ven tanto respetados como violados; la ciencia y la tecnología favorecen la vida humana al tiempo que sus subproductos amenazan los sistemas mundiales de mantenimiento de la vida &quot;... Secretario General de las Naciones Unidas, Kofi Annan (1998),
  • 12. Desarrollo Humano Sostenible Debemos darnos cuenta de que, una vez satisfechas las necesidades básicas, el desarrollo humano se refiere primordialmente a ser más, no a tener más.” Preámbulo de La Carta de la Tierra .
  • 13. LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE ...&quot; La clave de un desarrollo sostenible e independiente es la educación, educación que llega hasta todos los miembros de la sociedad, a través de nuevas modalidades, nuevas tecnologías a fin de ofrecer oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos... Debemos estar dispuestos, en todos los países, a remodelar la educación de forma de promover actitudes y comportamientos conducentes a una cultura de la sostenibilidad &quot;. (Federico Mayor, Director General de la UNESCO, junio de 1997).
  • 14. Seminario Internacional sobre la educación relativa al cambio climático, Francia 27 al 29 de Julio <ul><li>El seminario analizará de qué manera pueden integrarse los temas relativos al cambio climático en los programas educativos y los planes de estudio, y examinará en particular las cuestiones que atañen a las directrices, los materiales didácticos y la creación de redes en este contexto. </li></ul><ul><li>Entre sus objetivos figuran movilizar apoyo para proporcionar una adecuada formación de docentes, fomentar el intercambio de prácticas ejemplares en la materia y buscar los medios de aprovechar mejor las redes existentes, como el Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO y los sitios del Patrimonio Mundial, para promover la educación sobre el terreno. </li></ul>©UNESCO
  • 15. Las Universidades: Puntales Intelectuales ...&quot; Todo, diría yo, porque las universidades están singularmente equipadas para mostrar el camino. Por su misión especial de enseñar y formar a los dirigentes de mañana; por su rica y cada vez más extensa experiencia en la realización de investigaciones transdisciplinarias , superando de ese modo las fronteras tradicionales entre departamentos basados en disciplinas, y por su índole fundamental de motores del conocimiento, las universidades tienen un papel importante que desempeñar en un mundo cuyos límites nacionales se están disolviendo cada día para formar entidades regionales cada vez más pequeñas. De hecho, &quot;papel importante&quot; es comprender. Las universidades tienen un papel indispensable &quot;... David L. Johnston, el entonces Director y Vicecanciller de la McGill University del Canadá y miembro del Consejo de Administración de la AIU en la Novena Mesa Redonda de la AIU (Kyoto, 19 de noviembre de 1993),
  • 16. Qué tiene que ver el desarrollo sostenible con la educación superior, en particular con las universidades? <ul><li>Fomentar el saber mediante la investigación y la enseñanza </li></ul><ul><li>Concientización urgente de los problemas locales y regionales; </li></ul><ul><li>Alcance interdisciplinario y transdisciplinario de las posibles soluciones; </li></ul><ul><li>Investigación de la escala internacional de sus efectos; </li></ul>Ref: Universidad de las Naciones Unidas (UNU), Redactado por: Prof. Hans van Ginkel (1998).
  • 17. ¿Cómo se puede alcanzar los objetivos para el DS en el aula de clase? <ul><li>La EDS promueve cinco tipos de aprendizaje que sustentarán y darán impulso al desarrollo sostenible: </li></ul><ul><ul><ul><li>Aprender a conocer. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprender a hacer. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprender a vivir juntos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprender a ser. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprender a transformarse y a transformar la sociedad. </li></ul></ul></ul>Lbro “Educación para el desarrollo sostenible. Aportes didácticos para docentes del Caribe”, UNESCO para América Latina y el Caribe
  • 18. Conclusiones (*) <ul><li>En este orden de ideas, los esfuerzos para conseguir el desarrollo sostenible giran en torno al mejoramiento de la calidad de vida de las personas. </li></ul><ul><li>En principio, hacia donde se tiene que apuntar es a la erradicación de la pobreza, no sólo a través de la utilización de instrumentos económicos, sino también con un cambio de actitud y valores, generando en la sociedad una conciencia de respeto por el medio ambiente. </li></ul>
  • 19. Conclusiones (*) <ul><li>Para un país como Colombia no es fácil estructurar y adelantar un modelo de crecimiento que responda al desarrollo sostenible. Existen intereses que parecen estar encontrados. </li></ul><ul><li>Apenas estamos resolviendo las necesidades básicas, y claro, no podemos dejar de lado que el concepto de desarrollo sostenible no es sólo económico, sino que involucra variables sociales y ecológicas </li></ul>(*) Basado en el artículo : Colombia: ¿en la vía de desarrollo sostenible?, L. Maguin, I. Barrios.
  • 20. Conclusiones <ul><li>Acreditar y homologar programas con experiencias en la educación para el DS. </li></ul>(*) Basado en el artículo : Colombia: ¿en la vía de desarrollo sostenible?, L. Maguin, I. Barrios. RELATIONSHIP OF COURSES TO PROGRAM OUTCOMES Poa An ability to apply knowledge of mathematics, science and engineering Pob An ability to design and conduct experiments, as well as to analyze and interpret data Poc An ability to design a system, component, or process to meet desired needs within realistic constraints such as economic, environmental, social, political, ethical, health and safety, manufacturability, and sustainability Pod An ability to function on multidisciplinary teams Poe An ability to identify, formulate, and solve engineering problems Pod An understanding of professional and ethical responsibility Pof An ability to communicate effectively Pog The broad education necessary to understand the impact of engineering solutions in a global, economic, environmental, and societal context Poi A recognition of the need for, and an ability to engage in lifelong learning Poj A knowledge of contemporary issues Pok An ability to use the techniques, skills, and modern engineering tools necessary for engineering practice. Pol Formulate and solve problems related to mechanical and thermal systems. Poo Apply appropriate codes and standards of industry on mechanical engineering projects
  • 21. El creer que estamos separados de la tierra significa que no tenemos la menor idea de cómo encajamos dentro del ciclo natural de la vida, y que no entendemos los procesos naturales de cambio que nos afectan y que nosotros a la vez estamos afectando. Significa que nosotros tratamos de trazar el curso de la civilización tan sólo con referencia a nosotros mismos. Con razón nos encontramos perdidos y confundidos… A menos que encontremos una forma de cambiar dramáticamente nuestra civilización y nuestra forma de pensar acerca de la relación que existe entre la humanidad y la tierra, nuestros hijos heredarán un terreno desolado. Gore (*) Basado en el artículo : Colombia: ¿en la vía de desarrollo sostenible?, L. Maguin, I. Barrios.
  • 22. Muchas gracias por su atención [email_address]