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¿CÓMO DEBE SER LA FORMACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA? <ul><li>Orientaciones educativas internacionales (UNESCO) </li></ul><...
¿CÓMO DEBE SER LA FORMACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA? <ul><li>La educación para la primera infancia es inclusiva, equitati...
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¿ESTAMOS ARMADOS CONTRA LA INFANCIA? ¡MUCHAS GRACIAS!
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Por la infancia, más amor y menos armas. Un reflexión sobre la violencia en escenarios pedagógicos infantiles de la ciudad de Barranquilla.

Ponencia elaborada por la Mg. Elsa Escalante. Presentada en el marco del evento ¨La Academia, sin Violencia¨, apoyada por Bienestar Universitario, el Departamento de Derecho y Ciencias Políticas, el Instituto de Estudios en Educación y el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Institución, adscritos a la Universidad del Norte
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Por la infancia, más amor y menos armas. Un reflexión sobre la violencia en escenarios pedagógicos infantiles de la ciudad de Barranquilla.

  • 1. Mg. ELSA LUCIA ESCALANTE BARRIOS Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil. IESE, Universidad del Norte eescalante@uninorte.edu.co Septiembre de 2009 POR LA INFANCIA, MÁS AMOR Y MENOS ARMAS Un reflexión sobre la violencia en escenarios pedagógicos infantiles de la ciudad de Barranquilla
  • 2. ¿CÓMO DEBE SER LA FORMACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA? <ul><li>Orientaciones educativas internacionales (UNESCO) </li></ul><ul><li>Formación holística de la primera infancia que apunta al desarrollo infantil integral y con ello, al desarrollo de competencias para la participación y la democracia que permitan mejorar la comprensión que los niños tienen de la sociedad (Bennet, 2007) </li></ul><ul><li>Generar espacios en donde los niños adquieran los valores que forman la base de nuestra sociedad: inviolabilidad de la vida humana, la libertad e integridad de los individuos, la igualdad de todas las personas, la equidad entre los géneros, y la solidaridad con los débiles y vulnerables, a través de la experiencia activa.” (Bennet, 2007). </li></ul><ul><li>. </li></ul>
  • 3. ¿CÓMO DEBE SER LA FORMACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA? <ul><li>La educación para la primera infancia es inclusiva, equitativa y solidaria , ya que tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural y social, las características geográficas y socioeconómicas del país y las necesidades educativas de los niños (ICBF & MEN, 2009) </li></ul><ul><li>Es integral pues reconoce los procesos de socialización de la infancia en los diferentes ámbitos en los que participa: la familia, la comunidad y los agentes educativos (ICBF & MEN, 2009) </li></ul>Orientaciones educativas del ICBF & MEN
  • 4. Sistema de Corresponsabilidad ¿QUIÉNES PARTICIPAN EN LA FORMACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA? SOCIEDAD Mejorar y garantizar la condiciones sociales, educativas, económicas y políticas FAMILIA ESTADO ESCUELA
  • 5. Tradicionalmente, la violencia se concibe como “actuar haciendo uso excesivo de la fuerza ejercida sobre una persona la cual atenta contra su voluntad” ¿CUÁNDO Y CÓMO NOS ARMAMOS CONTRA LA INFANCIA? <ul><li>En este sentido, generalmente se tiene la concepción que la violencia contra la infancia se limita a: </li></ul><ul><li>El abuso sexual infantil </li></ul><ul><li>El maltrato físico (golpes) y psicológico (chantajes, regaños, castigos, etc) de los niños y niñas </li></ul>
  • 6. En un sentido más amplio, la violencia se concibe como “toda acción injusta que perjudica, atenta, ofende o ponga en riesgo una persona”. Desde esta perspectiva, violencia contra la infancia incluye toda acción que vulnere de una u otra forma sus derechos fundamentales ¿CUÁNDO Y CÓMO NOS ARMAMOS CONTRA LA INFANCIA? “ El número de niños y niñas menores de 6 años, excluidos de la atención en salud , educación inicial y alimentación , y el de quienes crecen en ambientes insalubres, así como las situaciones de vulneración de otros derechos, sigue siendo alto”. (MEN & ICBF, 2006) Política Pública de Primera Infancia.
  • 7. ALGUNOS MOMENTOS DONDE SE VULNERAN LOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN LOS ESCENARIOS FORMATIVOS <ul><li>Cuando no se conoce ni respeta el desarrollo evolutivo, las diferencias individuales y las necesidades particulares de cada uno de los niños y niñas. (Principio de integralidad) Ej. Prevalecen los contenidos del currículo, que el desarrollo infantil. </li></ul><ul><li>Cuando ignoramos sus gustos, intereses y particularidades, generando acciones homogenizantes y poco motivantes (Investigación del programa de Lic. Pedagogía Infantil sobre Principio de la lúdica). </li></ul><ul><li>Ej. Se diseñan actividades obedeciendo únicamente a las propósito educativos y partiendo de las experiencias previas de los docentes. </li></ul>
  • 8. ALGUNOS MOMENTOS DONDE SE VULNERAN LOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN LOS ESCENARIOS FORMATIVOS <ul><li>Cuando no le damos oportunidad a los niños y niñas que propongan actividades y experiencia fundamentales para su propio proceso de aprendizaje, expresar sus ideas. </li></ul><ul><li>Cuando los educamos para ser ciudadanos pasivos que no se preocupan por sus derechos y deberes, ni mucho menos por los de los demás y su entorno. (Principio de participación) </li></ul><ul><li>Ej: La modalidad de formación ciudadana predominante es la Política (Investigación programa Lic. Pedagogía Infantil: González & Otero, 2008) </li></ul><ul><li>Esta modalidad se refiere, de acuerdo a Magendzo (2004), al modelo pedagógico que apunta a una formación que busca el desarrollo de la “capacidad de adquisición de saberes o reglas que logran en los ciudadanos ahondar en las restricciones o límites de su libertad y las de los otros seres que se encuentran a su alrededor” </li></ul>
  • 9. ALGUNOS MOMENTOS DONDE SE VULNERAN LOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN LOS ESCENARIOS FORMATIVOS Se limita el simple conocimiento y memorización de los derechos y deberes de los niños y niñas como ciudadanos y personas que forman parte de una institucionalidad. (González & Otero, 2008) En los centros educativos este modelo se refleja en su PEI, planeadores, manual de convivencia y otros documentos institucionales en donde no se evidencia un trabajo consciente para formar en ciudadanía, sólo acciones aisladas que apuntan a la trasmisión de normas y el cumplimiento de valores institucionales (González & Otero, 2008) <ul><li>Cuando no reconocemos sus conocimientos y experiencias previas, toda la riqueza que el niño y la niña llega consigo. </li></ul><ul><li>Cuando simplemente, no damos afecto. </li></ul>
  • 10. ¿ESTAMOS ARMADOS CONTRA LA INFANCIA? ¡MUCHAS GRACIAS!