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Prevención de la salud 1

Curso prevención de la salud
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Prevención de la salud 1

  • 1. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 ) PREVENCIÓN DE LA SALUD EN EL AMBITO EDUCATIVOACTIVIDAD OBLIGATORIA Nº 1Punto 1 y 2Entrevista realizada a profesionales de la DIRECCION DE PREVENCIONY ASISTENCIA DE LA VIOLENCIA FAMILIAR.Sito en Santa Rosa, La Pampa. Ubicada en Olascoaga 430.CUESTIONARIO1. ¿Desde cuándo funciona la institución?2. ¿Cuáles son los objetivos generales?3. ¿Con cuántos profesionales cuenta la dirección para atender los casos de Maltrato Infantil?4. ¿Se realiza alguna actividad de prevención, capacitación o asesoramiento a personas externas a la institución?5. ¿Cuál es la modalidad de trabajo?6. ¿Cómo está formado un equipo interdisciplinario y qué función cumple cada integrante del equipo?7. ¿Cuántos casos se atendieron en el año 2006 y 2007?8. ¿Cuáles son los casos o tipos de maltrato infantil más frecuentes?9. ¿Quienes ejercen generalmente la violencia sobre el niño?10. ¿Existe alguna relación entre el género y el maltrato?11.En la mayoría de los casos, los niños maltratados ¿qué edades tienen?12. ¿Han atendido casos fatales?. ¿Cuáles fueron los motivos que ocasionaron la muerte del niño/a?.13.¿Quién deriva al niño a esta institución para ser atendido por los profesionales?14.¿Existe algún vínculo entre esta institución y las entidades educativas?. De ser así, ¿es directa o indirecta la relación?15.¿Cuáles son los efectos o síntomas que sufre el niño/a a causa del maltrato?16.¿Cuál es el problema o causa que lleva al adulto a ejercer maltrato sobre el niño?17.En los casos que la familia no es apta para cumplir con las funciones de cuidado, protección y educación de sus hijos ¿Qué sucede con el niño?
  • 2. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )18. ¿En que estratos sociales es más frecuente que se observen casos de maltrato infantil?Las respuestas a las preguntas 1, 2, 3, 7 y 11 son comunes a todas laspersonas entrevistadas.Se logró entrevistar únicamente a 2 (dos) profesionales, ya que nosinformaron que el resto de las personas no disponían de tiempo para serentrevistados. Nos entregaron cuadernillos con estadísticas elaboradaspara el año 2005, 2006 y 2007.Entrevista Nº 1Profesión: Asistente Social.1. ¿Desde cuándo funciona la institución?Funciona desde el 18/08/2006, luego de que fuera jerarquizado el Serviciode Violencia Familiar, el que funcionaba como tal desde el año 1989. Estorepresenta un crecimiento desde diferentes puntos de vista: administrativo,presupuestario, de recursos humanos y materiales.2. ¿Cuáles son los objetivos?La institución se plantea como:Objetivo general: * Promover en las personas y la comunidad pampeana eldesarrollo de una convivencia no violenta, propiciando la participación yel compromiso en acciones superadoras de esta problemática.Objetivos Específicos: • Promover la formación de redes interinstitucionales e intersectoriales capaces de construir un modelo de intervención local para la prevención y atención de la violencia familiar. • Brindar atención integral (legal, social y psicológica) a familias que presentan situaciones de violencia familiar.3. ¿Con cuántos profesionales cuenta la dirección para atender loscasos de Maltrato Infantil?El equipo profesional está formado por 1 director (asistente social), 5psicólogos, 7 asistentes sociales y 1 abogado.Además de atender casos de maltrato infantil, previenen y asisten en casosde violencia familiar.
  • 3. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )4. ¿Se realiza alguna actividad de prevención, capacitación oasesoramiento a personas externas a la institución?En la cuidad de Santa Rosa y en diferentes localidades del interior serealizan talleres de sensibilización, destinado a operadores comunitarios yde salud, y profesionales del área de salud, educación y seguridad. Porejemplo: talleres dirigidos a Familias de Contención que tiene bajo sucuidado a niños y adolescentes. Se les enseña como comprender y contenera los niños que han sido víctimas de maltrato y abuso sexual.Además se da asesoramiento y capacitación a profesionales e instituciones,como ser: escuelas, seccionales de policía, redes barriales, programas deatención a niños y adolescentes en riesgo.5. ¿Cuál es la modalidad de trabajo?Las estrategias terapéuticas para el tratamiento del maltrato infantil y abusosexual infantil que implementamos son: Atención Individual y Familiar, yAtención en Grupos.El primero consiste en un tratamiento psicoterapéutico y psicosocial paralos niños, adolescentes y adultos; acompañado de entrevistas y seguimientodomiciliario. Cada caso es particular, es por ello que la asistente social losacompaña lo más que pueda; incluso en audiencias y juicios orales porabuso sexual infantil.La Atención en Grupos, tiene como objetivo crear o generar un espaciorecreativo-terapéutico como alternativa de tratamiento para los niñosmaltratados.6. ¿Cómo está formado un equipo interdisciplinario y qué función cumple cada integrante del equipo?En la institución se trabaja en conjunto con el resto de los colegas-asistentes sociales, psicopedagogos y abogado-; el aporte profesional ypunto de vista de cada uno es valioso, sobre todo en casos complejos.También se coordinan estrategias de intervención con otros profesionales oinstituciones, como ser: salud, educación, seguridad, etc.Tal vez se deberían incorporar otros profesionales, como por ejemplopsicólogos.7. ¿Cuántos casos se atendieron en el año 2006 y 2007?En el año 2006 se atendieron 75 consultas de maltrato infantil, de los cuales23 corresponden a abusos sexuales. Es importante mencionar que huboaproximadamente un total de 202 niños Testigos de Violencia familiar.
  • 4. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )En el año 2007 se atendieron 108 consultas de maltrato infantil, de loscuales 39 corresponden a abusos sexuales.Las estadísticas del año 2008 no están realizadas aún, ya que lainstitución las elaborará en el primer trimestre del año 2009.8. ¿Cuáles son los casos o tipos de maltrato infantil más frecuentes?Los tipos de maltrato más frecuentes son: abuso sexual (cometidogeneralmente por un miembro de la familia), físico-emocional y físico. Enmenor el maltrato emocional (por parte de la madre).9. ¿Quienes ejercen generalmente la violencia sobre el niño?El maltrato del niño se produce dentro del ámbito familiar, observándoseparticularmente que la agresión y el abuso es ejercido por parte de lospadres biológicos.10.¿Existe alguna relación entre el género y el maltrato?No existe relación entre ambos, hemos atendido casos de maltrato físico oabuso sexual de niños y niñas. Esa relación se da cuando las niñas llegan ala adultez y se da el maltrato conyugal.11.En la mayoría de los casos, los niños maltratados ¿qué edades tienen?Las edades de los niños están comprendidas entre la franja etaria queincluye la etapa escolar y la pubertad.La siguiente tabla detalla la Edad de los Niños Maltratados. Edad (años) Porcentaje Menos de 1 2 % aprox. De 1 a 4 5 % aprox. 5a9 40 % aprox. 10 a 14 37 % aprox. 15 a 19 16 % aprox.
  • 5. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )12. ¿Han atendido casos fatales?. ¿Cuáles fueron los motivos que ocasionaron la muerte del niño/a?Si. Hace pocos días se produjo la muerte de una niña pequeña, en SantaRosa, ocasionada por la golpiza que le dio su padre biológico. Fue algoterrible, ya que en diciembre de 2008 se habían realizado denuncias contraél, pero la justicia no actuó a tiempo. Es lamentable tener que sufrir estaspérdidas.13.¿Quién deriva al niño a esta institución para ser atendido por los profesionales?Los niños pueden ser derivados a la Dirección a través de las Defensorías(representan el 40 % de los casos atendidos) y en menor cantidad deAsesoría de menores (15% de las derivaciones). En muchos casos asistenpersonalmente a la dirección (en un 34 % de los casos).14.¿Existe algún vínculo entre esta institución y las entidades educativas?. De ser así, ¿es directa o indirecta la relación?Si existe una relación entre ambas. Se han realizado, en variasoportunidades, Talleres de Sensibilización. Un caso que recuerdo fue en laEscuela Nº 254, que estuvo dirigido a abordar el rol del docente y de laescuela frente a la problemática de la violencia familiar. Participó unapsicóloga y el abogado de nuestra institución, donde les explicaban a lacomunidad educativa como detectar, escuchar y acompañar a los niños queviven situaciones de violencia. Los docentes se mostraban con buenapredisposición e incluso indagaron sobre las responsabilidades ético-jurídicas que les corresponde al respecto. También participó en laorganización del taller gente del CAE que depende del Ministerio deEducación.15.¿Cuáles son los efectos o síntomas que sufre el niño/a a causa del maltrato?Los niños/as sufren alteraciones tanto físicas como de conducta.Si hacemos referencia a los indicadores físicos, vemos que su crecimiento ydesarrollo es escaso, persiste la falta de higiene y cuidado corporal, tienenhematomas o quemaduras de cigarrillo. También el abuso sexual es otroindicador.Las ausencias reiteradas a clases, el bajo rendimiento, conductasautodestructivas, la agresividad y violencia son indicadores de violencia.
  • 6. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )16.¿Cuál es el problema o causa que lleva al adulto a ejercer maltrato sobre el niño?Generalmente los padres biológicos son quienes maltratan al niño, y sedebe a que sufren graves patologías, ya sea características perversas depersonalidad, cuadros psiquiátricos o debilidad mental.17. En los casos que la familia no es apta para cumplir con las funciones de cuidado, protección y educación de sus hijos ¿Qué sucede con el niño?Cuando los padres están incapacitados de cuidar, proteger y educar a sushijos en un contexto de afecto, normas claras y un buen trato, los niños sonincorporados a familias de contención o pequeños hogares. En el año 2007de un total de 43 niños, solo uno de ellos fue reintegrado a su familia deorigen.18.¿En que estratos sociales es más frecuente que se observen casos de maltrato infantil?Nosotros hemos realizado estadísticas al respecto. Se registran en ZonaNorte, Plan 5000 y Villa Germinal. Luego le siguen Villa Parque y Plan3000.Entrevista Nº 2Profesión: Psicopedagogo1. ¿Desde cuándo funciona la institución?Idem Entrevista Nº 12. ¿Cuáles son los objetivos?Idem Entrevista Nº 13. ¿Con cuantos profesionales cuenta la dirección para atender loscasos de Maltrato Infantil?Idem Entrevista Nº 1
  • 7. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )4. ¿Se realiza alguna actividad de prevención, capacitación oasesoramiento a personas externas a la institución?Se realizan variadas actividades, con el fin de capacitarlos sobre la Ley1918, que es nuestra ley provincial que trata sobre violencia familiar.Se dictan talleres de capacitación a las Familias de Contención, aOperadores y a la Dirección de Discapacidad. También se asesora ycapacita a profesiones e instituciones: a las escuelas, a la policía, pornombrar algunos. Además tienen la posibilidad de consultar materialbibliográfico y estadístico de nuestra dirección.5. ¿Cuál es la modalidad de trabajo?La modalidad de trabajo es similar a la desarrollada por mis colegas. Se dauna atención individual al niño y con su familia. Donde se realiza untratamiento psicosocial al niño, al adolescente y al adulto, acompañado deentrevistas. Y una atención dentro de un grupo recreativo terapéutico paralos niños.6. ¿Cómo está formado un equipo interdisciplinario y qué función cumple cada integrante del equipo?Siempre se trabaja en forma interdisciplinar dentro de la institución. Segúnel caso que se suscite, se necesitará de uno u otro integrante de la dirección.El trajo interdisciplinario con instituciones externas también se logra,dando buenos resultados. Un ejemplo claro son los casos tratados con elHospital Lucio Molas de nuestra ciudad.7. ¿Cuántos casos se atendieron en el año 2006 y 2007?Idem Entrevista Nº 18. ¿Cuáles son los casos o tipos de maltrato infantil más frecuentes?En algunos casos resulta muy difícil discriminar la especificidad del tipo demaltrato, puesto que en la mayoría de los casos coexisten varias formas deviolencia hacia los niños. Pero si tuviera que nombrarlas de la másfrecuente a la menos, tenemos: la violencia física y emocional, el abusosexual, la física, la emocional y la negligencia. Existen otros casos aisladosde maltrato: físico – negligencia, emocional-negligencia y presunto abuso.
  • 8. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )9. ¿Quienes ejercen generalmente la violencia sobre el niño?La violencia sobre el niño es ejercida por sus propios familiares, en primerlugar está el padre biológico, seguido de su madre biológica. Tambiénpuede ser el padrastro, o tíos, el abuelo paterno e incluso hermanos.10.¿Existe alguna relación entre el género y el maltrato?No existe relación alguna.11.En la mayoría de los casos, los niños maltratados ¿qué edades tienen?Idem Entrevista Nº 112.¿Han atendido casos fatales?. ¿Cuáles fueron los motivos que ocasionaron la muerte del niño/a?Lamentablemente si hemos atendido casos fatales. Generalmente el motivode su muerte son grandes golpizas dadas por sus padres, y en reiteradasoportunidades. De esto hay registros en el hospital de nuestra ciudad,quienes son los que nos derivan estos casos.13.¿Quién deriva al niño a esta institución para ser atendido por los profesionales?Las instituciones derivantes son: la Dirección General de Acción Social (enespecial con la Dirección de Discapacidad y Dirección de Niñez yAdolescencia). Desde los Juzgados de Paz ubicados en diferenteslocalidades de la provincia y Salud (principalmente del Hospital LucioMolas). En menor medida a través de la escuela y la policía.14.¿Existe algún vínculo entre esta institución y las entidades educativas?. De ser así, ¿es directa o indirecta la relación?Estamos en contacto permanente con las entidades educativas. Es importeque el docente pueda identificar casos de maltrato infantil para consultarcon otros profesionales y recurrir a las autoridades correspondientes.El contacto se da a través de los Talleres de Sensibilización, donde se lesenseña a los docentes como actuar frente a los casos de maltrato infantil, ya los padres de niños en nivel inicial darles pautas de crianza y la manerade establecer los límites en los hijos sin llegar a situaciones de maltrato.
  • 9. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )15.¿Cuáles son los efectos o síntomas que sufre el niño/a a causa del maltrato?El maltrato que el niño recibe lo afecta física y emocionalmente. Porejemplo, el maltrato físico que se manifiesta con moretones en distintaspartes del cuerpo e incluso quemaduras. También el embarazo precoz y elabuso sexual son otros indicadores.Otros niños tienen muy bajo rendimiento escolar, son depresivos o tienenconductas autoagresivas o ideas suicidas. Pueden tener una actitud evasivafrente a los adultos, o caso contrario buscar intensamente expresionesafectuosas por parte de los adultos. También las actitudes y juegossexualizados persistentes e inadecuados para la edad.16.¿Cuál es el problema o causa que lleva al adulto a ejercer maltrato sobre el niño?En algunos casos los adultos que ejercen maltrato al niño es porque ellosmismos tienen una historia de maltrato, o porque ese niño es fruto de unembarazo no deseado, por razones de estrés y se descargan con el niño oproblemas psiquiátricos del adulto.17. En los casos que la familia no es apta para cumplir con las funciones de cuidado, protección y educación de sus hijos ¿Qué sucede con el niño?Cuando la familia no puede hacerse cargo de la educación del niño, se losenvía con familias de contención u hogares donde son tratadospsicológicamente y acompañados por profesionales.18.¿En que estratos sociales es más frecuente que se observen casos de maltrato infantil?Según las estadísticas realizadas, los barrios que presentan mayor cantidadde casos de maltrato infantil son de clase baja y baja-media. Por ejemploZona Norte, Plan 5000 y Plan 3000.
  • 10. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )Punto 3 Cantidad de casos atendidos en el año 2007Admisiones Maltrato Infantil Abuso Sexual Consultas poranuales Conflictos Familiares2007 69 39 30Punto 4 Tipos de Maltratos atendidos en el año 2007 Tipo de Maltrato 30 28 Cantidad de casos atendidos 24 10 7 3 2 2 1 1 al co ico o ia al al al ia cia us xu nc n on nc n i s ís io io en Se Fí Ab e -F e i oc oc oc ig ig li g al o Em m to l m l eg eg xu eg us -E un -E N -N Ab Se -N no es ico ico al do Pr s n Fí s io n Fí ba oc -A Em al xu SePunto 5 Tabla comparativa de la Cantidad de casos atendidos en el año 2006 y 2007.Admisiones Maltrato Infantil Abuso Sexual Consultas poranuales Conflictos Familiares2006 52 23 162007 69 39 30Total de casos 121 62 46
  • 11. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 ) Tabla comparativa (en porcentaje) de la Cantidad de casos atendidos en el año 2006 y 2007.Año Maltrato Infantil Abuso Consultas por Conflictos Sexual Familiares2006 43 % 37 % 35 %2007 57 % 63 % 65 %Se ve claramente que han aumentado los casos de maltrato infantilatendidos de 2006 a 2007.
  • 12. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 ) ACTIVIDAD OBLIGATORIA Nº 2Punto 1 El Sensei Las Pastillas del Abuelo. Empieza el ritual, nadie dice nada pero Yo lo siento igual, la desesperada gana De querer viajar con tan solo una pitada A otra realidad que sea mejor No se si mejor pero esa gana ahora Se hace general, ahora queman las miradas Para saber quien va a ser le primero en Descorchar un suspiro para darle paso a Ramiro Y ahí es cuando todos lo miran a él El que mejor sabe gambetear la ley Al que todos en el barrio llaman el sensei Vos sabes, vos sabes Así que armate uno, armate uno Hernán Que bueno sos armando, te felicito Hernán Que suave son tus dedos, que suave sos Hernán Que lindo que es mirarte armando uno Hernán Ahora lo mejor, el momento de impaciencia Para ver la luz a la hora de dar mecha Se me hace agua la boca, quiero que empieza el carioca Quien va a ser el burro que le meta mecha a este churro Y ahí es cuando todos lo miran a él El que mejor sabe gambetear la ley Al que todos en el barrio llaman el sensei Vos sabes, vos sabes Así prendete uno prendete uno Hernán Que ya no sopla el viento, que estas prendiendo Hernán Por que hay fuego en tus dedos, sos fuego puro Hernán Que lindo que es mirarte prendiendo uno Hernán Empezó a rodar el objeto tan preciado Bailando de mano en mano él se hace desear Picoteando uno por vez van quedando del revés Quien le dará el mejor beso quien será esta vez Y ahí es cuando todos lo miran a él El que mejor sabe gambetear la ley Al que todos en el barrio llaman el sensei Vos sabes, vos sabes Dale pegale un beso pegale un beso Hernán Dale que esta entregado es todo tuyo Hernán Que bueno son tus besos que buen amante Hernán Que lindo que es mirarte dándole un beso Hernán Llegando el final, nadie quiere que sus dedos Sufran el calor, los va consumiendo le miedo Quien se va a animar, quien va a ser el artesano Que de la galera saque una linda tuquera Y ahí es cuando todos lo miran a él El que mejor sabe gambetear la ley Al que todos en el barrio llaman el sensei Vos sabes, vos sabes Sacate una tuquera, sacate una Hernán De tu linda galera que bien te queda Hernán Sos todo un artesano, sos un artista Hernán Que lindo que es mirarte con tu tuquera Hernán Hay que regresar, llamando al planeta tierra Pica el bagre y la sonrisa se empieza borrar Lo puedo sentir, siempre un as bajo la manga Quien será le primero que se compre uno de milanga
  • 13. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 ) Y ahí es cuando todos lo miran a él Si desde la esquina ya lo puedo ver Degustando con la vista ese chegusan Que se va a comer, que se va a comer Dame un pedazo de eso, dame un pedazo Hernán Le pusiste mostaza que bien la hiciste Hernán Ese viene completa jamón y queso y pan Que lindo que es mirarte con tu milonga Hernán Y como estas quedando, te estas quedando Hernán Así que armate otro, armate otro Hernán Ese te esta matando, te esta matando Hernán Que lindo que es mirarte con ese otro HernánPunto 22.1La letra de esta canción, continuamente hace referencia al consumo de porro (consumode droga), donde esta presente la cultura de la muerte.Por ejemplo:  “Quien va a ser el burro que le meta mecha a este churro” = persona que pruebe el porro  “Empezó a rodar el objeto tan preciado” = el porro  “Picoteando uno por vez van quedando del revés” = al consumir drogas ven otra realidad, tratando de olvidarse de los problemas o conflictos que tienen  “Así que armate otro, armate otro Hernán. Ese te esta matando, te esta matando Hernán” = continuan fumando porros, sin importar que este objeto tan preciado (el porro) los puede llevar al suicidio  “Que lindo que es mirarte con tu tuquera Hernán” (como no sabía a que hacia referencia con la palabra tuquera, busqué su significado, y en un blog encontré: “Pues una tuquera es un cosito de madera (generalmente) con un orificio para introducir la colilla del porrito y fumárselo todo hasta caer redondo en el piso flasheando como loco.”  “Hay que regresar, llamando al planeta tierra” = cuando el efecto de esta droga termina, tienen que volver a la realidadEllos saben que no es correcto lo que hacen, y hacen mención a evadir a la ley (=policía) para evitar problemas legales.  “El que mejor sabe gambetear la ley”Reflexión: la letra de la canción hace alusión a un grupo de jóvenes que son adeptos alconsumo de marihuana. Se narra el ritual donde se idolatrada el objeto tan preciado “elporro”, el que según ellos te hará quedar “del revés”.2.2La conducta es autodestructiva indirecta, pues este grupo de jóvenes a pesar tener deconocimiento de que la droga afecta su vida (“Ese te esta matando, te esta matandoHernán”), la consumen debido al placer que ella les brinda. Estos jóvenes ponen enpeligro su propia vida, sin que haya un deseo conciente de autodestrucción.2.3Dado que en la canción se pronuncia la frase “De querer viajar con tan solo una pitadaa otra realidad que sea mejor. No se si mejor pero esa gana ahora…” . Da a entender
  • 14. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )que la vida que ellos tienen no les satisface; en ningún momento de la canción se hacemención a la forma de vida que llevan, pero si que quieren vivir otra realidad.2.4En la letra de la canción no está explícita la idea de suicidio, pero en la frase “Ese teesta matando, te esta matando Hernán…” hace referencia a que la marihuana lo estallevando hacia la muerte; es decir, a su propio suicidio por uso de las drogas.Mitos presentes:  2º Mito: estos adolescentes tienen problemas emocionales, es por ello que buscan una escapatoria de la realidad a través del porro; a estos jóvenes les gustaría recibir mayor atención por parte de su familia, amigos o en su medio escolar.  10º Mito: el método más común para la ejecución del suicidio juvenil no es el consumo excesivo de drogas. En la canción manifiestan las ganas de consumirla, cuando dice: “Yo lo siento igual, la desesperada gana - De querer viajar con tan solo una pitada - A otra realidad que sea mejor”, pero no para concretar el suicidio.  14º Mito: la canción, hace mención que el ritual se desarrolla en el “barrio”. Pero esto no quiere decir que la conducta autodestructiva indirecta que se expresa, sea exclusivo de los adolescentes pobres; sino que está presente en todos los sectores socio-económicos.2.5La opción de muerte o suicidio no es la idea principal de la canción. “La muerte noocupa el lugar de la vida”. Hace mención a ella en una frase que dice: “Ese te estamatando, te esta matando Hernán”.Para proteger al joven, es conveniente que se sienta amado y querido por su familia yamigos. También que el ambiente donde se desenvuelve sea el adecuado, para poderllevar una vida sana, libre de tóxicos y alcohol. Es importante que tenga una buenaimagen de sí mismo, es decir una autoestima alta. Es beneficioso que desarrolle algunaactividad (deporte, lectura, escuchar música, arte, etc.) en su tiempo libre y lograrbuenas relaciones con otras personas.PUNTO 3TALLER CON ALUMNOS“RESISTIRÉ”IntroducciónEsta técnica permite trabajar la autoestima de los alumnos en relación con el presente yel futuro, pues tendrán que enfrentar muchas adversidades en el camino de la vida.Tener sentimientos de valor (autoestima), buena autoimagen y autoconfianza son pilaresfundamentales para afrontar la vida.Ciclo: Tercer Ciclo de EGB y Polimodal.
  • 15. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )Asignaturas: Música, Lenguaje artístico o Lengua.Objetivo  Fomentar la autoestima y la autonomía.  Potenciar la seguridad en sí mismos.  Reconocer los posibles conflictos y buscar posibles soluciones.Técnica: Lectura o canto y análisis de la letra de la canción - Diálogo colectivo.Material: Reproductor de música, CD y hoja de lectura con la letra de la canción.Tiempo: una hora o másDesarrollo de la actividadEl profesor entrega una o dos copias con la letra de la canción por cada grupo (no másde cuatro alumnos). Se pondrá la música para que los alumnos la vayan escuchando ocantando.Letra de la canción: RESISTIRE Cuando pierda todas las partidas Cuando duerma con la soledad Cuando se me cierren las salidas Y la noche no me deje en paz. Cuando sienta miedo del silencio Cuando cueste mantenerse en pié Cuando se rebelen los recuerdos Y me pongan contra la pared. Resistiré, erguido frente a todo Me volveré de hierro para endurecer la piel Y aunque los vientos de la vida soplen fuerte Soy como el junco que se dobla pero siempre sigue en pié. Resistiré para seguir viviendo Soportaré los golpes y jamás me rendiré Y aunque los sueños se me rompan en pedazos Resistiré, Resistiré... Cuando el mundo pierda toda magia Cuando mi enemigo sea yo Cuando me apuñale la nostalgia Y no reconozca ni mi voz Cuando me amenace la locura Cuando en mi moneda salga cruz
  • 16. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 ) Cuando el diablo pase la factura O si alguna vez me faltas tu. Resistiré, erguido frente a todo Me volveré de hierro para endurecer la piel Y aunque los vientos de la vida soplen fuerte soy como el junco que se dobla pero siempre sigue en pié. Resistiré, para seguir viviendo Soportaré los golpes y jamás me rendiré Y aunque los sueños se me rompan en pedazos Resistiré, Resistiré...Preguntas para el debate: 1. ¿Cuál es el mensaje de la canción? 2. ¿Se sintieron identificados al escuchar la canción?. ¿Por qué? 3. ¿Cuál es la frase o frases que creen más importante/s? 4. Si tienes un amigo, amiga o padre que están pasando por un mal momento o están deprimidos ¿qué consejo le podrías dar después de haber escuchado esta canción? 5. ¿Qué valores han escogido como fundamentales en sus vidas?PUNTO 4EVALUACION DEL TALLER 1) ¿Te gustó la actividad realizada? ¿Por qué? 2) ¿La canción “RESISTIRÉ” crees que es la más adecuada para el tema tratado? 3) ¿Qué otra canción te hubiera gustado escuchar? ¿Por qué? 4) ¿Crees que el taller te ayudó a reforzar tu autoestima y autoconfianza? 5) ¿Qué tema te gustaría tratar en el próximo taller? 6) El taller me pareció: Excelente Muy Bueno Bueno Regular Malo
  • 17. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 ) EVALUACIÓN1) ¿Por qué considera que es fundamental la prevención en la escuela?¿Cómo la llevaría a cabo en la institución, en ejemplos concretos,teniendo en cuenta el modelo preventivo (medidas universales, selectivase indicadas)?La escuela es uno de los ámbitos fundamentales del crecimiento y desarrollo personaldel niño, donde además de transmitir conocimientos debe educar para la salud; es decir,es formadora de valores, creencias y actitudes que promuevan el bienestar individual ycomunitario.El modelo preventivo se puede llevar a cabo en las escuelas a través de talleres, dondelos niños y jóvenes son educados para la salud.Teniendo en cuenta las medidas preventivas universales, se pueden plantear talleres queapunten al cuidado del cuerpo, toma de conciencia de las normas de seguridad, laeducación sexual, el ejercicio físico, la autoestima, etc.Con respecto a las medidas preventivas selectivas se pueden elaborar proyectoseducativos para prevenir el embarazo adolescente, evitar el consumo de alcohol ydrogas, etc.Considerando las medidas preventivas indicadas, el personal docente o preceptoresdeben poder identificar aquellos alumnos sanos realizando entrevista a los padres o a losalumnos o efectuando tests. Y también deben poder identificar a los alumnos querevelen una situación de riesgo que implique la intervención de un profesional de lasalud.2. Mencione al menos 5 mitos frecuentes acerca del suicidio, indique suveracidad o falsedad, y justifique sus dichos.  MITO: “La conducta suicida de un hijo toma a menudo desprevenidos a los padres” = VERDADERO Muchos padres nunca se enteran de que algo les ocurre a sus hijos o, si sospecharan que algo raro esta sucediendo (por ejemplo: consumo excesivo de alcohol o drogas) tratan de convencerse que sus hijos no podrían hacer eso. Muchas veces sucede que no toman en consideración frases como: “Me quiero morir..”,”Estoy cansada de vivir..” que son una alarma que indica que algo no esta bien, pudiendo o no concretarse el suicidio. Es por ello, que jamás logran entender por qué sus hijos toman una decisión tan dolorosa y definitiva.  MITO: “El único que puede ayudar a un adolescente suicida es un profesional de salud mental” = FALSO Generalmente, los adolescentes que tienen intenciones de suicidarse no están acudiendo a un profesional. Buscarán apoyo o ayuda en alguien cercano a ellos, que pueda brindarle afecto y contención para evitar cometer este acto. Si el adolescente ya había intentado suicidarse anteriormente, debe ser atendido por un profesional de salud mental y contar con el apoyo de todos sus seres queridos.  MITO: “Los adolescentes no se relacionan con una persona que ha experimentado pensamientos suicidas” = FALSO
  • 18. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 ) Los adolescentes se relacionan con otras personas sin importar que pensamientos hayan tenido; lo importante para ellos es aconsejar a ese amigo o compañero para que no lleve a cabo ese pensamiento (el suicidio) y tratar de buscar ayuda en otras personas (padres, docentes, profesionales) para solucionar el problema.  MITO: “El suicidio juvenil es un problema creciente en el país” = VERDADERO En la Argentina hay un suicidio cada 4 horas y más de la mitad de los casos son protagonizados por chicos de entre 14 y 24 años. Es decir, se producen algo más de 2.000 casos de suicidios por año y más del 50% corresponde a adolescentes en la franja etaria mencionada. Además se reveló que el 65% de los intentos de suicidio se encuentran asociados a la depresión que está en constante aumento.  MITO: “El método más común para la realización del suicidio juvenil es la sobredosis o el consumo excesivo de droga” = FALSO Muchas personas creen que la depresión, en combinación con el alcohol y otras drogas, son las principales causas del suicidio juvenil. Pero no es así, el método más frecuente usado por los adolescentes para concretar el suicidio son las armas.3. Explique qué son los factores de riesgo suicida y desarrolle los queafectan en la adolescencia.Los “factores de riesgo” son aquellas situaciones, hechos o entornos, que hacen másprobable que una población determinada incida en determinada enfermedad, o situaciónque ponga en peligro su vida.Los “factores de riesgo suicida” se caracterizan por ser:  Individuales: lo que para muchos no representa peligro alguno, en otros casos se convierte en un verdadero detonante de una conducta suicida.  Generacionales: lo que aparece como un riesgo en la niñez, puede no serlo en la adolescencia, en la adultez o en la vejez.  Genéricos: pueden afectar en diferente grado y forma según el sexo.  Culturales: la cultura brinda un paradigma comunitariamente comparativo.Los factores de riesgo suicida que afectan en la adolescencia son:1. Psicopatologías: representan el 90% de los casos de suicidio adolescente y encualquier otra etapa de la vida. Por orden de mayor frecuencia, están las enfermedadesmentales. Ellas son: a) Depresión: es el factor asociado más frecuente al suicidio. Cuanto mayor sea la depresión, mayor es el riesgo de suicidio. b) Esquizofrenia: es una psicopatología devastadora y puede tener como su primer y único síntoma el suicidio. Se caracteriza por una alteración profunda del pensamiento, de la afectividad y por una percepción desorganizada y alterada de la realidad. Se asocia a la actividad alucinatoria y a la depresión.
  • 19. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 ) c) Trastorno de ansiedad: son estados emocionales en los que se experimentan sensaciones desagradables de peligro inminente para la integridad física o psicológica del sujeto. Quien padece este trastorno siente volverse loco, perder la razón o morir de un ataque cardíaco, pudiendo entorpecer el desarrollo de actividades cotidianas. Pueden manifestarse de formas distintas, ellas son: física (pulso acelerado, sensación de falta de aire, etc.), psicológica (temor, tensión, etc.) y conductuales (timidez, aislamiento, etc.). Según el síntoma específico que acompañe el trastorno, reciben distintos nombres: ataque de pánico, fobia simple, fobia social, ansiedad de separación y fobia escolar. d) Trastorno de estrés postraumático: es un trastorno que ha tenido mucha difusión últimamente. Surge de una situación traumática no habitual y de gran intensidad (un atentado, una explosión, etc.). Se caracteriza por la repetición del trauma (ilusiones, alucinaciones, lagunas de memoria), por la evitación de situaciones que se temen similares y por el aumento de síntomas de naturaleza neurovegetativa. En la adolescencia estas vivencias suelen ser vividas con culpabilidad, por ello se mantienen en secreto. La sintomatología oscila entre la agresividad y el deseo de venganza hacia la pasividad excesiva. e) Abuso de sustancias: produce una engañosa sensación de bienestar y placer en quien la consume con consecuencias muy perjudiciales para su salud. Existen dos grandes grupos: el alcoholismo (ocupa el 2º lugar entre los diagnósticos más frecuentes asociados al suicidio con una tasa del 15%) y las toxicomanías (su incidencia es menor que el alcohol, a una tasa del 10%). f) Trastorno disocial de la personalidad: la sintomatología incluye la propensión a infringir daño hacia otros y hacia sí mismo. Otros rasgos clínicos se refieren a la persistencia de comportamientos que violen derechos básicos de otras personas y normas sociales, agresión a personas y animales, realización de actos delictivos y destrucción de la propiedad social. Muchas veces esta patología es acompañada por el abuso de sustancias, y provoca un significativo deterioro en las actividades sociales, estudiantiles y/o laborales. g) Trastorno de alimentación: los adolescentes tienden a desarrollar desórdenes de la alimentación en mayor proporción que problemas de alcoholismo o drogadependencia, aunque suelen ser el paso previo condicionante a estas adicciones. Según su sintomatología, se puede distinguir: la bulimia nerviosa y la anorexia nerviosa.2. Factores de riesgo sociales, culturales y demográficos (migración e inmigración):la conjunción de varias dificultades, tales como la imposibilidad de acceder al estudio,problemas socioeconómicos, desempleo, etc., pueden entorpecer las posibilidades departicipación, impedir las satisfacciones mínimas y coartar la libertad de elección. Estasituación puede enfrentar al adolescente con la idea de hallarse sin salida,convirtiéndose en un elemento más a tener en cuenta para la prevención del suicidio. Lamigración tanto interna (dentro del país) como externa (fuera del país), y en menormedida las mudanzas dentro de una misma localidad, ocasiona que el adolescente se veasometido a un proceso de pérdida de identidad. Se experimentan sentimientos de estar
  • 20. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )haciendo un esfuerzo constante para integrase, de pena, de pérdida, de sorpresa. Éste esun cóctel sumamente explosivo si no logra adaptarse a las nuevas circunstancias.3. La familia “adversa” como factor de riesgo: la situación familiar inestable,violenta resulta adversa para el desarrollo de cualquier ser humano. Son innumerableslas situaciones familiares que pueden cooperar para que el adolescente viva su hogarcomo fuente de malestar, tensión y hostilidad. Además, de la imposibilidad decomunicarse, de acceder a relaciones de afecto incondicional, etc. Pueden ser elementosdetonantes de una crisis suicida.4. Rasgos de personalidad: los siguientes rasgos se los considera como factores deriesgo, ya que se encuentran entre los adolescentes que intentan o concretan el suicidio: 4.1 Inestabilidad Emocional: el adolescente puede verse como en un tiempo de crisis: no se es niño ni aún se es adulto; se afronta a nuevas exigencias cuando el psiquismo no se encuentra maduro; conserva sus pensamientos mágicos, propios de la niñez, pero comprende que éstos no le alcanzan para enfrentar el mundo; está inmerso en su búsqueda de identidad e independencia, y debido a esto intenta romper con las antiguas formas de relación, principalmente con sus padres, de los que él sabe que aún depende. 4.2 Poca tolerancia a la frustración: puede provocar en el adolescente la vivencia de sentimientos de depresión y/o agresión hacia los demás y hacia sí mismo. 4.3 Pasaje al acto: cuando no hay palabras para resolver los conflictos pueden recurrir a “actuar el síntoma”, es decir, plasmar el malestar (el síntoma) realizando una actuación del mismo. En casos extremos el pasaje al acto puede terminar en un suicidio. Los adolescentes actúan para evitar el sufrimiento y los recuerdos no gratos, pero la actuación de su dolor puede llevarlos al suicidio. 4.4 Otros rasgos: a continuación mencionamos algunos rasgos que habitualmente son hallados en adolescentes suicidas:  Conducta elevadamente impulsiva;  Rigidez de pensamiento y terquedad de conducta;  Pobre habilidad para resolver los problemas;  Elevada autoexigencia;  Sentimientos de ser rechazado;  Vaga identificación genérica y orientación sexual deficiente.5. Distorsiones cognitivas: a continuación se desarrolla una serie de distorsionescognitivas muy comunes entre los adolescentes suicidas. 5.1 Inferencia Arbitraria: el adolescente llega a conclusiones sin tener pruebas evidentes de ellas. Estas inferencias condicionan una actitud pesimista, de perdedor y con predisposición al fracaso. 5.2 Abstracción selectiva: intenta arribar a conclusiones teniendo en consideración solamente un aspecto de la realidad.
  • 21. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 ) 5.3 Sobregeneralización: a partir de un dato particular llega a conclusiones generales. 5.4 Magnificación: evaluación distorsionada de un suceso, que ve incrementados sus efectos y consecuencias. Es el caso de un sujeto que considera cualquier evento desagradable como una tragedia o una catástrofe. 5.5 Minimización: mecanismo inverso al anterior en el que el joven se evalúa de forma distorsionada sus potencialidades y habilidades, restándose méritos y cualidades positivas. 5.6 Pensamiento polarizado: evalúa la realidad en “blanco o negro”, “todo o nada”, “bueno o malo”, etc. Son típicas las frases como: “nada me sale bien”, “siempre fracaso”. 5.7 Personalización: mecanismo mediante el cual considera cualquier situación o hecho como referido a si mismo, aunque no exista conexión alguna.4.¿Cómo debe abordarse la temática del suicidio con niños yadolescentes, desde el aula? Fundamente.La problemática del suicidio debe abordarse desde la escuela a través de unaintervención preventiva; es decir, que cualquier miembro del personal docente debepoder identificar a un estudiante con un alto potencial suicida que manifieste sus ideassuicidas en forma escrita, por medio de un dibujo o por una declaración verbal directa oindirecta. Muchas veces resulta muy difícil identificarlas. Es por ello que esfundamental “Planear y conocer una modalidad de intervención desde la escuela”.Ante una crisis suicida muchas escuelas intentan responder, pero de maneradesorganizada, esto se debe a la inexistencia en el establecimiento de un plan de acciónpara estos casos. Es importante que la escuela y el personal docente se tome un tiempode capacitación, análisis y proyección de un claro plan escrito, que ayudará a organizarmás respuestas efectivas ante crisis de suicidio.A pesar de que cada caso es una situación única, hay algunos pasos a llevar a cabo yotros que no son recomendables como respuesta a un estudiante que puede estaratravesando una crisis suicida y que necesita ayuda.QUIERE ALGUIEN QUE: * lo escuche. * sea confiable. * se preocupe por él.NO QUIERE: * quedarse solo. * recibir consejos. * ser interrogado.5. ¿Qué debe tener en cuenta para evaluar la posibilidad de que alguienestá pensando en suicidarse? ¿Qué tipo de acercamiento debe tener enese momento? ¿Con quién debe comunicarse, en primera instancia?
  • 22. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )Es importante mencionar que está más allá del alcance del docente poder realizar unaevaluación de riesgo en la que se encuentra el estudiante, pero se pueden mencionaralgunos indicadores importantes a tener en cuenta:Nivel 1: Bajo o moderado riesgo • El personal observa conductas o signos que indican que un estudiante está en riesgo (por ejemplo: se lo ve solo y triste). • El estudiante puede haber verbalizado pensamientos suicidas, pero no tiene un plan y no tiene acceso a un arma potencialmente letal. Esta situación permite notificar a alguien dentro de la institución, que se haga cargo de la situación. Esta persona puede acercarse al estudiante y determinar la magnitud del problema, y si la posibilidad de dañarse no es inminente, luego los padres pueden ser notificados. Debe realizarse un seguimiento periódico.Nivel 2: Riesgo severo • El estudiante ha manifestado su compromiso de emprender un acto suicida. • El estudiante ha ido más allá de meros pensamientos. • El estudiante tiene un plan suicida, pero no tiene la manera de llevarlo a cabo. Ante una situación severa, debe notificarse a alguien idóneo dentro de la institución. El estudiante debe permanecer en continua supervisión hasta que esté bajo el cuidado de un profesional o hasta que sus padres le brinden ayuda. Es importe que los padres y el estudiante lleven a cabo un plan de tratamiento, y restringir el acceso a armar letales. Si esto no se llevara a cabo, el director de la escuela puede hacer intervenir a algún agente de la comunidad. Debe realizarse un seguimiento periódico.Nivel 3: Riesgo extremo • El estudiante manifiesta la intención de concretar un acto suicida. • Ha planeado donde, cómo y con qué se suicidará. • El estudiante tiene acceso a un arma potencialmente letal para llevarlo a cabo. • El estudiante porta un arma letal. Ante la situación de riesgo extremo, se debe notificar a una persona idónea dentro de la institución y a algún agente comunitario. Además se debe informar de la situación a los padres. Si el alumno posee un arma parcialmente letal, no es aconsejable intentar sacársela a la fuerza. Debe hablársele con calma y permitir que exprese sus sentimientos. 6. Situación:La maestra de Fabián (7 años) está preocupada por su bajo rendimientoescolar. Parece distraído, no se integra al grupo y no participa. Sueledormirse en clase. Además, manifiesta habitualmente dolor estomacal.También es muy frecuente que pelee con sus compañeros. En los últimosdías surgió una situación que ha generado serios inconvenientes con los
  • 23. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )padres de sus alumnos: ellos se quejan de que Fabián les dice a sushijos: “Dame un beso con lengua”.6.1 Determine a qué problemática de las estudiadas pueden responder a estos indicadores. Fundamente.En la situación mencionada se observa que el niño es sometido a “maltrato infantil”,específicamente el maltrato es físico, emocional y sexual.El niño manifiesta dificultades para prestar atención y concentrase, tiene malrendimiento escolar y se pelea con frecuencia con sus compañeros, estos sonindicadores de maltrato emocional.Además en el relato existen otros indicadores de abuso sexual infantil, por ejemplo: eldolor estomacal o abdominal (indicador físico poco específico), problemas paraintegrarse con sus pares, dificultades para concentrarse, conductas agresivas(indicadores psicológicos específicos en la edad escolar) y juegos de carácter sexual(otros indicadores de 3 a 12 años).6.2 Enumere y fundamente que pasos institucionales y/o legales llevaríaa cabo. Entre esos pasos señale que clases de medidas preventivas estáadoptando.Para prevenir cualquier tipo de maltrato infantil, es fundamental aplicar medidaspreventivas selectivas. En los casos que se detecta el maltrato infantil dentro del aula, enprimer instancia se debe notificar a una persona idónea dentro de la institución paraanalizar la situación del niño, y a algún agente comunitario. Es importante analizarcuidadosamente si es conveniente informar o no de la situación a los padres, pues ellospodrían estar implicados en este conflicto. Para suministrarle una ayuda al niño sepueden aplicar medidas preventivas indicativas, para que sea asistido por profesionales(psicólogos, psicopedagogos, médicos, etc.) y reciba un tratamiento adecuado.Rápidamente, si se tienen pruebas fehacientes de que existe maltrato infantil (antes dedenunciar se puede pedir asesoramiento legal a un abogado para tener un respaldo) sedebe presentar un informe en Tribunal de menores y/o en Fiscalía.6.3¿Qué medidas preventivas selectivas son las más acordes con esta problemática y que usted aplicaría en la Comunidad Educativa?. Fundamente.Las medidas preventivas selectivas que se pueden aplicar en la escuela es la creación deprogramas de prevención dirigidos a niños para que identifiquen las diferentes formasde abuso, conozcan como resolver conflictos y cuales son sus derechos y obligaciones.De esta manera, realizamos una tarea preventiva.6.4¿Cómo puede relacionar las Medidas Preventivas Universales con esta problemática?. Fundamente.Las medidas preventivas universales se pueden aplicar a todas las personas y promuevela salud y disminuye los riesgos de enfermedad. Por ejemplo: concienciar a lacomunidad sobre la violencia familiar como un problema social; desarrollar programas
  • 24. Integrantes: * Mauricio Javier O. Wenner ( 27.103.347 ) * Paola Luján Zalabardo ( 28.856.064 )de prevención y capacitación para maestros, profesionales y sectores involucrados;concientizar a la población de la problemática a través de los medios de comunicación,cursos de capacitación y grupos de reflexión.6.5 La problemática planteada en Fabián, ¿cómo se manifestaría en el juego, en el dibujo y en el lenguaje?El maltrato infantil que sufre Fabián se manifiesta de las siguientes maneras:  En el relato del niño: comentarios que realiza al docente, a los pares o personas allegadas.  Dibujos en el que predomina el color rojo y negro.  Dibujos de casas con mucho humo y/o nubes tachadas (sombreadas).  Dibujos de figuras significativas que tacha o las realiza con un carácter agresivo. Dientes grandes, caras amenazantes, con un látigo o cinto en la mano, manos grandes o en forma de puño o de garra.  Dibujos de personas humanas en los que se observen cuerpos tachados o con sombreado oscuro y/o transparencia de los genitales.  Dibujos atravesados en formas fálicas.  Descarga en la hoja o mueble gran cantidad de goma de pegar, preferentemente de color rojo, negro y blanco.  Juegos de carácter sexual.