Problemas y politicas en la educacion basica Peña YáñezMartha Nayely Gpo: 105
BLOQUE 1 El acceso a laeducación básica
TEMA 1 Elcrecimiento de lamatricula y el rezago educativo
EDUCACIÓN BÁSICADurante el ciclo escolar 2004-2005 se registró una matrícula de 24.6 millones de alumnos en los tres nivel...
Nivel educativo Preescolar Primaria SecundariaEdad ...
Tipo 2000- 2001- 2002- 2003- ∆ 2000- ...
Cuadro 7.4.- Escuelas en educación básica modalidad escolarizada del SistemaEducativo Nacional 2000-2005Tipo ...
 Si observamos el cuadro 7.2 es posible identificar dos tendencias más o menos marcadas. Por un lado, tenemos un increm...
Cuadro 7.5.- Media y distribución porcentual de los alumnos según su nivel de competencia en lectura, en países yentidades...
Cuadro 7.6.- Síntesis de la comparación 2000-2005 de estudiantes de 6º de primaria en comprensión lectora ...
Cuadro 7.7.- Síntesis de la comparación 2000-2005 de estudiantes de 3º de secundaria en comprensión lectora ...
Cuadro 7.8.- Síntesis de la comparación 2000-2005 de estudiantes de 6º de primaria en matemáticas ...
Cuadro 7.9.- Síntesis de la comparación 2000-2005 de estudiantes de 3º de secundaria en matemáticas ...
ComentarioEs un problema que se a dado a lo largo de los años, y por diferentes causas.
 A lo largo de los años, con los cambios TEMA 2 que se han tenido tanto en la sociedad, el i...
 Matricula en educación básica 2000-2005. El aumento (en miles) de preescolar fue de 663.2, en primaria disminuyó 13...
ComentarioLa matricula aumenta en el nivel preescolar y primaria, pero a partirde secundaria , comienza a disminuir. Ya se...
-El saber leer y escribir, se relaciona con la edad, y se distingue en 2 grupos: los de 6 a 14 años y el d...
ComentarioEs interesante ver como en todos los estados,o en cadalugar tienen diferente las prioridades como el estudio o l...
BLOQUE IILa permanencia en la educación básica
La permanencia en la educación básica. Los TEMA 1 principales problemas que existen en la educación d...
La repetición es una solución que se encontró al problema del no- aprendizaje y esperando que con esto el niño aprenda lo ...
COMENTARIO Este problema de seguir con la permanencia, es algo que se debe resolver y mas cuando se trata de que la esc...
1.- ¿Qué es el fracaso escolar? TEMA 2 Lo que comúnmente se llama fracaso escolar es perfectament...
Aunque el fracaso escolar se diera en ambos, está muy claro quién podría seguir adelante sin necesidad deesforzarse demasi...
ComentarioEl fracaso normalmente se tiende a realizar cuando elcontexto del alumno le afecta, esto se debe darle unseguimi...
México ocupa el lugar más alto entre los países de la OCDE por la proporción del gasto público que destina...
Papel y función de la escuelaLa escuela es el lugar en donde debe fomentar la formación cultural tomando en cuenta la gran...
El rol del alumnoEl alumno de hoy, debe:saber trabajar en equipos colaborativos,ser capaz de auto-dirigirse, auto-evaluars...
ComentarioAl maestro le incumben directa o intimamente todas las tareas deorientacion. Desempeña un papel clave en el prob...
BLOQUE IIILa calidad de los resultados educativo.
La evaluación del aprendizaje y la calidad de la educación básica se basan en las siguientes características: ...
ComentarioHay que saber realizar una buena evaluacion, refiriendo sea lo cuantitativo y calitativo, refiriendose a cada ca...
La Ley General de Educación establece en su artículo 37 que el nivel preescolar, junto con el de p...
comentarioEs muy importante el papel del profesor de educacion fisicaen el desarrollo, tanto fisico como mental, del alumn...
La educación física está considerada como asignatura integrante de los planes de estudio de los distintos...
LOS EJES TEMATICOS SON:1.-Estimulación Perceptivo Motriz: se relaciona con el conocimiento y dominio del cuerpo, delas sen...
ComentarioComo se menciono antes, este interes que se tiene alaprender atraves de movimientos,ya sea por juegos oiniciacio...
Las desigualdades educativas son producidas por un conjunto de factores externos a los sistemas educativo...
Cuando se ingresa al mercado laboral sin haber completado la secundaria, uno a tres años más de estudio no influyemayormen...
comentario
BLOQUE IV Los rasgos de lapolítica educativa actual
TEMA 1 Política Educativa Actual. Compromiso gobierno que cumple En la asignatura de Problemas y ...
comentarioComo bien dice, el documento Compromiso social por la calidad de laeducacion, su prioridad es que definiendo los...
Tema 2 Elfinanciamiento. Gasto público y gasto privado Fuente: Quinto Informe de labores del ...
comentario La aportación al crecimiento de la economía por las entidades federativas es diferenciada, solamente el 40% de ...
La educación en México es una política de Estado de la más alta prioridad, que tiene como objetivo constru...
El punto de partida, el de llegada y el comino, nombre del primer apartado del ProNae describe las grandes líneas delpensa...
La educación física es una disciplina pedagógica, que basa Tema 4 su intervención en el movimiento corporal, esto ...
Los 5 ámbitos son: 1. Ámbito funcional que es el que vigoriza las capacidades funcionales de los niños comoson gatear, ca...
comentarioEsto es muy importante en un docente, la actualizacion, ysaber utilizar los metodos de enseñanza, ya que no cont...
Se considera que la equidad educativa es uno de los componentes más importantes de la educación en México. P...
El momento en el que se encuentra México a nivel internacional respecto aresultados de educación media superior indica que...
ComentarioUna de las palabras y actitudes del profesor es Equidad, atodo educando se le trata igual y se le enseña como a ...
politicas y problematicas en la educacion basica
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politicas y problematicas en la educacion basica

Published on: Mar 4, 2016
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Transcripts - politicas y problematicas en la educacion basica

  • 1. Problemas y politicas en la educacion basica Peña YáñezMartha Nayely Gpo: 105
  • 2. BLOQUE 1 El acceso a laeducación básica
  • 3. TEMA 1 Elcrecimiento de lamatricula y el rezago educativo
  • 4. EDUCACIÓN BÁSICADurante el ciclo escolar 2004-2005 se registró una matrícula de 24.6 millones de alumnos en los tres niveles que integran laenseñanza básica. Esta cifra supera en poco más de 100 mil educandos a la alcanzada en el periodo inmediato anterior,crecimiento que fue producto de la expansión de la educación preescolar al catalogarse como obligatorio este niveleducativo. De acuerdo con el Informe de Labores 2004-2005 de la Secretaria de Educación Pública, la distribución de lapoblación inscrita en educación básica para este periodo se conformó de la siguiente manera: 16.6 por ciento inscrita en laeducación preescolar, 59.5 por ciento en educación primaria y 23.9 por ciento en educación secundaria. La población eneducación básica es atendida por 1 millón 072 537 maestros, en 208 mil 705 planteles educativos administrados por laFederación, los gobiernos estatales y los particulares.Avances en educación básica:En el año 2002 se aprobó una reforma al artículo tercero constitucional que estableció la obligación de que el Estadoproporcione educación preescolar a los niños de cuatro años. En el ciclo 2004-2005, la SEP estimó atender a 4.4 millones deniños en este nivel escolar.En los últimos años la matrícula de educación primaria ha registrado una tendencia a la baja. No obstante, en el ciclo escolar2004-2005 se proporcionó servicio educativo a 14.7 millones de alumnos, que incluyen 837 mil niños inscritos en escuelasde educación bilingüe e intercultural, y 125 mil alumnos que asisten a los cursos comunitarios, que imparte el ConsejoNacional de Fomento Educativo (CONAFE).En el ciclo escolar analizado se otorgó educación secundaria a 5.9 millones de estudiantes, que equivale a 87 por ciento dela población en edad de recibirla (13 a 15 años). Lo anterior representó un crecimiento de 114 mil alumnos respecto del cicloanterior. Cabe señalar que 20.6 por ciento de esta población pertenece al sistema de telesecundarias.Las siguientes tablas presentan datos sobre la evolución del sistema escolar en el nivel básico para el ciclo 2004-2005 y losúltimos cinco ciclos escolares, datos que indican algunas tendencias de dicha evolución.Cuadro 7.1.- Matrícula por edad y grado escolar de la población en educación básica de 3 a 17 añosCiclo escolar 2004/2005 (Nacional)
  • 5. Nivel educativo Preescolar Primaria SecundariaEdad Matrícula Segund Segund Segun Primero Tercero Primero Tercero Cuarto Quinto Sexto Primero Tercero 2005 o o do 463,103 32,645 22,832 518,582 5 1,439,9 107,91 1,572,474 24,612 51 5 8 1,945,7 225,51 2,196,055 714 24,085 47 0 6 1,972,9 239,17 2,237,336 161 236 24,825 38 9 9 260,64 1,764,0 221,86 2,246,587 3 76 2 1 314,01 1,691,5 206,82 2,273,808 61,387 7 74 4 2 371,60 1,627,1 214,86 2,335,839 24,365 97,822 7 76 7 7 127,20 374,31 1,529,3 246,96 2,326,8910 11,641 37,399 8 6 71 1 6 136,95 387,57 1,452, 2,291,5211 5,683 15,803 52,846 239,742 5 0 921 0 147,41 378,32 1,335,30 263,97 2,215,2112 2,888 6,981 23,056 57,269 9 2 1 5 1 137,32 1,202, 269,62 2,082,4313 1,294 2,634 9,458 22,621 58,095 379,077 7 300 5 1 350,27 1,094, 1,665,3514 509 935 3,404 8,219 21,683 52,683 132,877 7 763 0 109,75 289,2215 1,316 1,318 2,714 4,191 10,030 23,928 37,019 479,494 7 116 11,166 31,659 91,225 134,05017 3,235 9,116 26,396 38,747 488,59 1,496,9 2,101,3 2,568,1 2,480,1 2,503,7 2,437,5 2,369,0 2,292, 2,138,41 1,967, 1,771, 24,614,3Total 2 17 19 74 64 29 71 35 142 7 084 230 74
  • 6. Tipo 2000- 2001- 2002- 2003- ∆ 2000- Nivel 2004-2005educativo 2001 2002 2003 2004 2004 Preescola 3423.6 3432.3 3635.9 3742.6 4086.8 19.4 rEducación Primaria 14792.5 14843.4 14857.2 14781.3 14652.9 -0.9Básica Secundari 5349.7 5480.2 5660.1 5780.4 5894.4 10.2 a Total 23565.8 23755.9 24153.2 24304.4 24634.1 4.5 Fuente: Presidencia de la República, Anexo estadístico del Quinto Informe de Gobierno, OPR, México, 2005. Cuadro 7.3.- Maestros en educación básica modalidad escolarizada del Sistema Educativo Nacional 2000-2005Tipo 2000- 2001- 2002- 2003- ∆ 2000- Nivel 2004-2005educativo 2001 2002 2003 2004 2004 Preescolar 156,309 159,004 163,282 169,081 179,667 14.9 Primaria 548,215 552,409 557,278 559,499 559,491 2.1Educación Secundari 309,123 317,111 325,233 331,563 339,784 9.9Básica a 1,013,64 1,028,52 1,045,79 1,060,14 Total 1,078,942 6.4 7 4 3 3 Fuente: Presidencia de la República, Anexo estadístico del Quinto Informe de Gobierno, OPR, México, 2005.
  • 7. Cuadro 7.4.- Escuelas en educación básica modalidad escolarizada del SistemaEducativo Nacional 2000-2005Tipo 2000- 2001- 2002- 2003- ∆ 2000- Nivel 2004-2005educativo 2001 2002 2003 2004 2004 Preescolar 71,840 73,384 74,758 76,108 79,444 10.6Educación Primaria 99,008 99,230 99,463 99,034 98,178 -0.8Básica Secundaria 28,353 29,104 29,749 30,337 31,208 10.1 Total 199,201 201,718 203,970 205,479 208,830 4.8 Fuente: Presidencia de la República, Anexo estadístico del Quinto Informe de Gobierno, OPR, México, 2005.
  • 8.  Si observamos el cuadro 7.2 es posible identificar dos tendencias más o menos marcadas. Por un lado, tenemos un incremento porcentual de 19.4 en el periodo 2000-2004 para la población en el nivel preescolar. Lo anterior es resultado de la reforma al artículo tercero constitucional del año 2002, que también tuvo importantes efectos en el incremento tanto del número de maestros como de escuelas en este nivel de educación. Una de las metas que establece el Programa Nacional de Educación 2001-2006 es contar con una nueva propuesta pedagógica para mejorar la calidad y asegurar la equidad en la atención educativa que se brinda a las niñas y a los niños de tres a cinco años de edad. Por lo anterior, la reforma se aprobó básicamente bajo el argumento de que se genera un impacto positivo por la estimulación temprana que reciben las niñas y los niños en el nivel preescolar y que se refleja en un mayor desempeño posterior de los educandos tanto en la primaria como en la secundaria. No obstante, algunos autores comentan que la reforma educativa en el nivel preescolar, “más allá de presentase primordialmente como un propósito justo en lo pedagógico”, establece metas y plazos difíciles de cumplir y que implicarán erogaciones cuantiosas que gravarán por muchos años el presupuesto educativo nacional. Otro de los argumentos que señalan estos autores es que será imposible otorgar el servicio de educación preescolar en comunidades rurales y en muchas zonas urbanas marginales, por lo que se introducirán nuevos elementos de desigualdad y discriminación en el sistema educativo nacional. Por otro lado, el cuadro 7.2 muestra que la matrícula de la educación secundaria sigue creciendo de manera significativa (este tipo de educación presenta una tasa de incremento porcentual de 10.2 de 2000 a 2004), en un nivel donde siempre se han presentado problemas de cobertura. Sin embargo, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), ha señalado que ha sido posible atender el déficit en la cobertura a nivel secundaria con la ampliación del servicio de telesecundarias. El número de escuelas telesecundarias ha crecido más que las escuelas secundarias generales o técnicas. Actualmente, 6 de cada 10 secundarias públicas son telesecundarias. Al contrario de lo que ocurre en el nivel preescolar y secundario, en el nivel de educación primaria, que siempre ha sido el que tiene mayor proporción de la población en educación básica, la matrícula ha comenzado a decrecer (véase cuadro 7.2). Este comportamiento refleja la reducción del crecimiento demográfico del país desde la última década del siglo XX. Los cuadros 7.3 y 7.4 muestran que los incrementos porcentuales en el número de escuelas y de docentes son más o menos comparables al aumento de la matrícula, lo cual muestra el esfuerzo sostenido del país en el terreno educativo en cuanto a cobertura se refiere. Hasta este momento hemos analizado los avances que en materia de cobertura ha presentado la política educativa en nuestro país en educación básica. Sin embargo, aún hace falta analizar el rendimiento académico de los estudiantes en términos de la calidad de la educación que reciben, por esta razón se presenta una serie de cuadros con los resultados de los estudiantes que participaron en el proyecto internacional PISA (Programme for International Student Assessment) y de un estudio realizado por el INEE para comparar los niveles de rendimiento académico de los estudiantes de educación básica, durante el quinquenio 2000-2005, en el que se evaluó el desempeño de los estudiantes en ciertas habilidades tales como la comprensión de lectura y matemáticas.|
  • 9. Cuadro 7.5.- Media y distribución porcentual de los alumnos según su nivel de competencia en lectura, en países yentidades federativas (2003) Competen Competen Competen cia cia cia insuficient intermedi Media elevada e a (Nivel 1 o (Niveles 2 (Niveles 4 menos) y 3) y 5) Media OCDE 494 19,0 51,4 29,5 España 481 21,1 55,7 23,2 Colima 461 24,6 63,6 11,8 Turquía 441 36,8 51,8 11,5 Uruguay 434 39,8 43,7 16,5 Tailandia 420 44,0 51,4 4,6 Brasil 403 50,0 41,8 8,2 México 400 52,0 43,2 4,8 Indonesia 382 63,3 35,5 1,2 Túnez 375 62,7 34,6 2,7 Oaxaca 343 75,5 22,2 2,3 Fuente: Tomado de Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, “Mejorar los niveles de aprendizaje en educación básica”, Desafíos Educativos, No. 2,
  • 10. Cuadro 7.6.- Síntesis de la comparación 2000-2005 de estudiantes de 6º de primaria en comprensión lectora Porcentaje de estudiantes Media Subpoblaciones Nivel 1 Nivel 4 2000 2005 2000 2005 2000 2005 Urbanas públicas 510.4 541.1 22 12 25 37 Rurales públicas 480.8 503.1 32 23 15 22 Educación Estratos 443.7 480 51 29 8 13 indígena educativos Cursos 467.7 471.9 35 36 12 14 comunitarios Urbanas privadas 572.7 628.4 9 2 51 72 Hombre 494.4 521 28 18 21 29 Género Mujer 511.5 539.6 22 14 26 37 Normativa 513.3 540.9 21 14 27 36 Edad Extra-edad 466.6 477.6 38 32 11 15Fuente: Tomado de Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, La Calidad de la Educación Básica en México.Resultados de Evaluación Educativa 2005, INEE, México, 142.
  • 11. Cuadro 7.7.- Síntesis de la comparación 2000-2005 de estudiantes de 3º de secundaria en comprensión lectora Porcentaje de estudiantes Media Subpoblaciones Nivel 1 Nivel 4 2000 2005 2000 2005 2000 2005 Generales 492.7 511.7 28 21 19 25 Modalidades Técnicas 495.2 500.8 29 27 20 22 educativas Telesecundarias 471.5 460.6 33 42 9 9 Privadas 615.4 607.2 4 5 66 64 Hombre 495.5 502.4 29 28 21 24 Género Mujer 500.6 507.6 26 24 21 23 Normativa 508.2 512.4 24 23 24 26 Edad Extra-edad 461.9 459.8 40 44 8 10 Fuente: Tomado de Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, La Calidad de la Educación Básica en México. Resultados de Evaluación Educativa 2005, INEE, México, 143.
  • 12. Cuadro 7.8.- Síntesis de la comparación 2000-2005 de estudiantes de 6º de primaria en matemáticas Porcentaje de estudiantes MediaSubpoblaciones Nivel 1 Nivel 4 2000 2005 2000 2005 2000 2005 Urbanas públicas 513.0 534.2 21 14 27 35 Rurales públicas 484.7 494 30 29 18 21 EducaciónEstratos indígena 441.4 468 51 31 10 9educativos Cursos comunitarios 466.7 470.4 36 38 14 15 Urbanas privadas 547.3 597.3 12 4 42 61 Hombre 506.1 526.2 24 19 26 33Género Mujer 501.5 517.2 25 20 24 29 Normativa 513.6 530.2 21 17 28 35Edad Extra-edad 469.4 476.8 37 31 14 14 Fuente: Tomado de Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, La Calidad de la Educación Básica en México. Resultados de Evaluación Educativa 2005, INEE, México, 143.
  • 13. Cuadro 7.9.- Síntesis de la comparación 2000-2005 de estudiantes de 3º de secundaria en matemáticas Porcentaje de estudiantes MediaSubpoblaciones Nivel 1 Nivel 4 2000 2005 2000 2005 2000 2005 Generales 494.9 504.6 22 20 23 26Modalidades Técnicas 498.3 490.5 22 25 25 23educativas Telesecundarias 486.4 467 23 32 19 15 Privadas 577.8 557.9 8 9 56 48 Hombre 506.9 502.6 20 22 28 27Género Mujer 493.5 491.9 23 24 23 22 Normativa 506.7 501.1 19 22 28 26Edad Extra-edad 478.6 470.7 28 29 17 14
  • 14. ComentarioEs un problema que se a dado a lo largo de los años, y por diferentes causas.
  • 15.  A lo largo de los años, con los cambios TEMA 2 que se han tenido tanto en la sociedad, el incremento de nuevas tecnologías, todo lo que día a día nos exige un mayor esfuerzo y conocimiento, las matriculas han variado. Al mismo tiempo, se reforman las leyes educativas, la formaEl acceso a la de enseñar y entra con mayor fuerza la palabra: obligatoria; que ya no pasa educación desapercibida para los padres de familia básica en la ni para los alumnos, pues se nota que en actualidad: este mundo quien no estudia no avanza.relación entre Para el ciclo escolar 2006-2007 la población en matricula en nivel básica (miles de alumnos) era de 25 380.5 alumnos, edad escolar dividido en 4739.2 en preescolar, 14 585.8 en primaria y 6055.5 eny matrícula de secundaria. Puede notarse que el nivel los servicios con mayor número de alumnos es educativos. primaria, como ya se comento en clases Panorama pasadas debido al poco interés que los nacional y padres de familia dan al preescolar y los pocos que pueden terminar la estatal. secundaria.
  • 16.  Matricula en educación básica 2000-2005. El aumento (en miles) de preescolar fue de 663.2, en primaria disminuyó 139.6 y en secundaria aumentó 544.7. El aumento fue bastante notable en todos los niveles, primaria bajo un poco pero alcanzo su nivel en los años siguientes. La igualdad y los derechos que se hicieron valer, lograron un aumento en la matricula, educación para todos lo dijo el artículo tercero, la construcción de nuevas escuelas, el apoyo del gobierno para que madres solteras pudieran mandar a sus hijos a la escuela, en fin, muchos factores que apoyan a la educación y buscan el bienestar de los ciudadanos y mal mismo tiempo del país. La baja de la matricula muchas veces se debe al problema de cobertura. Los problemas de cobertura son, primero que nada el lograr que en cada rincón del país exista una escuela, cosa bastante difícil pero no imposible de lograr, pues la tecnología y vías de comunicación avanzan cada vez mas facilitando el acceso a dichos medios. Preescolar es el nivel con mayor problema de cobertura, pues se tiene la idea de que no es un nivel educativo importante, cuando es todo lo contrario, pues ahí el menor, adquiere los conocimientos básicos que le harán de mayor facilidad la primaria. Además en los lugares lejanos, no se cuenta con este servicio, apenas y se construyen primarias. Es necesario aclarar y demostrar la importancia que preescolar tiene, pues es benéfico para todos. En todos los niveles existen problemas de cobertura y en México por ejemplo el déficit educativo lo podemos ver claramente en la sierra de Guerrero y Oaxaca donde más hace falta que esta cobertura alcance para todos los habitantes. La solución es mayor construcción de escuelas públicas y apoyo (becas por ejemplo) para que todos puedan concluir, por lo menos, la educación básica.
  • 17. ComentarioLa matricula aumenta en el nivel preescolar y primaria, pero a partirde secundaria , comienza a disminuir. Ya sea por falta de interes,por problematicas del contexto o economico. Falta apoyo como tal.
  • 18. -El saber leer y escribir, se relaciona con la edad, y se distingue en 2 grupos: los de 6 a 14 años y el de 15 años y más. -Porcentaje de Población de 6 a 14 que sabe leer y escribir es de 87.2%, con una diferencia a favor a las niñas 87.7% mientras que los niños 86.7%. -El DF, Estado de México, Nuevo León, Aguascalientes, Coahuila y Chihuahua son entidades con mayor grupo de edad que saben leer y escribir. Un poco mas de 90%. TEMA 3 -Veracruz, Oaxaca, Guerrero y Chiapas son las entidades mas bajas, con diferencia de 16 puntos porcentuales de las entidades extremas: Distrito Federal 92.9% y Chiapas 76.7%. -Del grupo de 15 años y mas, la tasa de alfabetismo continuo incrementándose hasta situarse en 90.3 %, a diferencia de que hace 10 años era de 87.4% .Pero aun persisten alrededor de 6 millones de personas analfabetas, de lo cual reside en localidades rurales y tiene mas de 50 años. Asistencia Escolar. Distribución - Niños de 6 a 9 asiste un 95%. - Niños de 10 a 14 asiste un 90%. - Adolescentes de 15 a 19 asiste un 46.7%. regional y - Jóvenes de 20 a 24 asiste un 17.7%. -Estados que avanzan con la asistencia de población de 6 a 14 años: social de los - Chiapas 13puntosporcentualesproblemas de -Michoacán 10 -Guerrero Oaxaca y Guanajuato 9 -Puebla 8 -Zacatecas 7. acceso. Causas. -Población de 7 a 9, 225 mil niños no asisten a la escuela.Característic - De estos 36% (81mil) no lo hacen porque nunca han estado inscritos en un centro educativo - 53.4% porque deserto. as de la - El resto 10.6% no especifico. De 120 mil que abandona la escuela: población - 22.4% no asiste por razones personales (destaca la falta de interés) - 14.3% tubo que trabajar. - 7.8% no había escuela en su localidad. Porcentaje de los que nunca asistieron es de 8.1% y de los que desertaron 89.9%.que no accede Razones: - Personales 45% a los - Económicas 27.9% - Ausencia o lejanía de la escuela 4.4% servicios. Observaciones: 1. La carencia o lejanía d la escuela constituye cada vez menos un obstáculo para la asistencia. 2. Razones económicas, tiene gran importancia y se incrementa con la edad. 3. Necesario reforzar entre los educandos y sus familias, valores que estimulen su aprecio al aprendizaje.
  • 19. ComentarioEs interesante ver como en todos los estados,o en cadalugar tienen diferente las prioridades como el estudio o laeducacion, a comparacion nuestra aquí en el D.F esprimordial iniciarla desde pre-escolar y tener unsegumiento a corta edad.
  • 20. BLOQUE IILa permanencia en la educación básica
  • 21. La permanencia en la educación básica. Los TEMA 1 principales problemas que existen en la educación de nuestro país y en muchos otros, son la falta de acceso a las escuelas, la repetición, la asistencia irregular y la deserción. Estos provocando un gran problema en la sociedad y una baja calidad en la educación. Por primera parte afecta mucho la falta de de acceso a las escuelas ya que muchas se encuentran muy lejos del alcance de los niños como en las comunidades que los niños tienen que caminar hasta una hora o más para poder llegar a su escuela y esto debido a La que no hay las suficientes escuelas para poder asistir y este problema se le adjudica al gobierno yapermanencia. que ellos son los encargados de construir dichas escuelas y pro parte de la SEP mandar a los Panorama maestros para estas pero esto no lo toman en cuenta y por parte de los padres de los niños nacional y afectados muchas ocasiones en vez de apoyarlos optan por el camino más fácil que es dejarlo sin una estatal. educación teniendo en mente el prejuicio de que la educación no sirve para nada si su vida es en tal rancho para que quiere estudiar, que mejor se ponga a trabajar y este pensamiento también se debe a la falta de educación del padre.
  • 22. La repetición es una solución que se encontró al problema del no- aprendizaje y esperando que con esto el niño aprenda lo que no hizo un año atráspero no toman en cuenta que no solo es el niño si no en ocasiones afecta la calidad del maestro y el contexto y condiciones en las que vive,desgraciadamente hay maestros que no dan una clase que solo los ponen a trabajar sin antes explicar, que no les gusta batallar con los alumnos delento aprendizaje, que involucran los problemas que se tienen con los papás del niño y los reprueban por eso, en fin existen muchas negligencias porparte del docente. El contexto es otro factor muy importante ya que en ocasiones debido a la mala economía en que se encuentra su familia los niñosdeben trabajar para poder llevar dinero a la casa y así poder subsistir, esto les provoca que no tengan suficiente tiempo para realizar sus tareas, estudiarpara los exámenes o bien faltar a clases. Otro problema es la asistencia irregular el principal efecto dañino que causa este es menor aprendizaje, faltade conocimientos, no concluir todos los bloques indicados para cada grado, malas calificaciones, en algunos la repetición o en ocasiones hasta ladeserción.Los principales causantes de la asistencia irregular en México son: * Las costumbres ya que en ocasiones se suspenden clases por alguna festividad local o bien, como los niños asisten a las festividades que realizanhasta altas horas de la noche provoca que se desvelan y al siguiente día no asistan a clases. * El apoyo laboral a su familia ya que debido a que el dinero no alcanza para cubrir todos los gastos necesarios, el niño debe trabajar para ayudar condichos gastos. * La inseguridad, actualmente es uno de los factores que producen la inasistencia a las escuelas un ejemplo es que debido a las balaceras que sellevan cerca de las escuelas o en lugares públicos a tempranas horas del día los padres de los alumnos optan por que el niño no asista a la escuelahasta que se tranquilice un poco o bien el mismo gobierno acepta que se suspendan clases debido a este problema como en el caso de Tamaulipas. * La salud un problema muy importante ya que debido a la desnutrición que existe en nuestro país o actualmente la obesidad provocan que seencuentren pocas defensas en los niños y estos sean más perceptibles a las enfermedades y por esa razón tengan que faltar a la escuela por un lapsode tiempo, otro ejemplo son las enfermedades de mayor riesgo o pandemias como fue el caso de la INFLUENZA AH1N1, por la cual hubo suspensiónde clases durante dos semanas. * Los problemas familiares afectan que el niño no pueda o no quiera asistir a la escuela porque se desvelo por dicho problema, que sus papás logolpearon y no quiera ir con marcas, la muerte o enfermedad de algún familiar o en ocasiones que se tiene que salir de viaje de emergencia. * La religión a pesar que la escuela se considera que es laica porque así lo marca la Constitución de nuestro país hay algunos problemas por ladiversidad de religiones uno de ellos es cuando los practicantes de algunas religiones no pueden saludar ante la Bandera Nacional y cantar el HimnoNacional porque su religión se los prohíbe, empiezan a comenzar algunos problemas se han dado los casos en que los maestros los ordenan que lohagan y si no lo hacen se van suspendidos por algunos días afectando al niño en su aprovechamiento escolar, ya que no se toma la mejor actitud anteeste problema. * Las famosas pintas o bien no entrar a la escuela, prefieren irse a otros lugares en vez de entrar a la escuela afectándoles en que ya perdieron el díade clases y todo lo que se vio en él, además de que se exponen a algunos accidentes que les pueden ocasionar por andar en lugares que no deben. * Los fenómenos naturales que destruyen o afectan al lugar donde viven y a la escuela, lo cual provoca que se suspendan clases por un tiempoindefinido y esto conlleva a que los niños estén perdiendo conocimientos que se debían haber visto ene se tiempo y en ocasiones no poder el cicloescolar.El último problema es la deserción que en mi opinión es el más grave ya que abandonan sus estudios para realizar otras actividades o porque suspadres o las condiciones en las que vive no les permiten continuar estudiando como son el trabajo infantil, la pobreza y los bajos salarios estos tres losenglobo porque uno lleva al otro ya que debido a los bajos salarios que el gobierno o las empresas proporcionan son muy bajos o bien el desempleoprovocan la pobreza y esta hace que los niños tengan que trabajar para poder obtener un poco de dinero, por lo cual los niños deben de dejar la escuelapara poder trabajar.Un causante de la deserción es el machismo o bien la ignorancia ya que algunas papás sacan de estudiar a sus hijas porque no tiene ningún casogastar en ellas si van hacer amas de casa y su marido las tiene que mantener o en el caso de los hombres que sus papás no los dejen estudiar porquesu aspiración no es terminar una carrera sino irse a trabajar a Estados Unidos o bien trabajar en algún otro negocio como lo agricultura o el ganadoaunque esta razón va disminuyendo a un existe.Otros son los exámenes pero estos mas enfocados a la educación superación ya que debido a que no hay suficientes escuelas para que todos losalumnos puedan ingresar solo quedan algunos los alumnos optan por ya no estudiar.
  • 23. COMENTARIO Este problema de seguir con la permanencia, es algo que se debe resolver y mas cuando se trata de que la escuelas se encuentran muy retiradas o no existen los recursos para continuar. Como buen profesor se debe buscar la solucion a estos problemas, ya que enuestro interes es que se cumpla una educacion de buena calidad.
  • 24. 1.- ¿Qué es el fracaso escolar? TEMA 2 Lo que comúnmente se llama fracaso escolar es perfectamente evitable. Un detalle: No existe el fracaso escolar del niño. El niño no tiene fracaso escolar. El niño sufre a consecuencia del fracaso escolar, pero ni lo crea ni lo difunde, ni lo provoca. El niño se limita a sufrir las consecuencias del fracaso escolar... que no es sino el fracaso de alguna acción educativa. El niño tendrá, muy posiblemente, una dificultad para algún tema escolar. Por ejemplo: le costará fijar la atención, o le resultará especialmente difícil el aprendizaje del cálculo. Si en su escuela o en su casa, se dan cuenta a tiempo de que el niño tiene dificultades, podrán estudiar esas dificultades y poner en marcha las acciones necesarias para superarlas: una mayor atención sobre el niño, unas clases especiales, una adaptación de los objetivos El fracaso educativos, etc. escolar: 2.- La influencia del contexto social y familiar. La relación con niños se refiere si ha tenido la oportunidad de trabajar con niños de estratos sociales significados, muy diversos y con diferentes tipos de actividades basados en la economía familiar. Se puede asegurar que a niños y niñas, a la falta de causas y afecto en el núcleo familiar es un factor desencadenante en más de un 50 % de los casos del fracaso escolar. No es lo mismo que un niño se crie en una localidadconsecuencias. urbana, pasando por unas condiciones de vida infrahumanas y cuyos padres en lo último que piensan es en escolarizar al niño; que un niño bien, de papá, criado con todo tipo de comodidades en la ciudad y con un fuerte respaldo económico.
  • 25. Aunque el fracaso escolar se diera en ambos, está muy claro quién podría seguir adelante sin necesidad deesforzarse demasiado. Es realmente penoso ver como en muchas familias el absentismo de los padres frente ala educación de sus hijos es grandísimo.A pesar de todo yo creo que la primera escuela y el pilar básico en la educación de un niño es su familia. Todolo que el niño viva, vea y oiga; va a condicionar su vida y le va a formar como persona. Los niños son comoesponjas y todo lo que ven les llama la atención y más en el caso de sus padres, que son como ejemplos aseguir.Por eso es muy común que ante acontecimientos familiares tan desagradables como un divorcio o ladesaparición de alguno de los cabeza de familia, el niño vea desintegrado su ambiente y empiece a sentirsedesprotegido, abandonándose. Pero en ocasiones las causas de este abandono que desencadena el fracasono son sólo por problemas familiares, sino por una mala o inadecuada calidad de la enseñanza, falta demedios, etc.3.- La influencia de la organización y el funcionamiento de la escuela y de las prácticas pedagógicas en el salónde clase.La forma en que se organizan y dirigen las actividades de enseñanza en el aula genera, en muchos casos,problemas en los resultados educativos, sobre todo cuando los niños están sujetos cada ciclo escolar acambios, algunos contradictorios, que se reflejan en el trato personal, las estrategias y las finalidades de laenseñanza también afecta si se cuenta con un solo maestro para los tres grupos. Así, como síntoma de estosproblemas, cuando se inicia un ciclo escolar, es muy común que los maestros expresen juicios como lossiguientes: “se les olvidó todo en vacaciones”, “tendré que empezar de cero”, “a esto súmele las carencias de laescuela principalmente en telesecundaria donde se dice que se cuenta con aula de medios, multimedia, internetetc. Siendo la mayoría de las escuelas telesecundaria carece de todas estas herramientas maestro ni alumnotienen que adaptarse a los pocos recursos con que cuenta la escuela.Lo que resulta pecado mortal es cargar el mochuelo a los niños. Los niños con dificultades son la primera piezamás débil del sistema. En su infancia tienen que padecer por sus dificultades, en tanto que, cuando seanadultos, tendrán que apechugar con las consecuencias de sus malos aprendizajes.Los niños con dificultades lo pasan mal. Especialmente si, a causa de sus dificultades, son zaheridos,humillados, castigados, reconvenidos, censurados y reñidos. Pero los niños con dificultades existen y, ademásno son el problema. El problema es que si no resolvemos sus dificultades les condenamos al fracaso.Cada sociedad en una localidad concreta requerirá un sistema educativo distinto, pues las necesidades decada sociedad son particulares. La planificación educativa debe apuntar, en último termino, al desarrollo de lasociedad en relación a sus recursos y problemas.
  • 26. ComentarioEl fracaso normalmente se tiende a realizar cuando elcontexto del alumno le afecta, esto se debe darle unseguimiento y ayudarle a superar esos problemas y/oayudarlos a prevenirlo como tal.
  • 27. México ocupa el lugar más alto entre los países de la OCDE por la proporción del gasto público que destina a la educación; la cifra (23.4 por ciento) es el doble del promedio de la Organización. Entre 1995 y 2005, el incremento en el gasto educativo del país fue uno de los tres más altos, tanto en términos absolutos, como en la proporción Tema 3 del PIB que representa. Sin embargo, la diferencia entre el gasto por estudiante de educación básica y el de educación superior es muy grande en favor del último; el costo de un alumno de educación básica en esta nación es alrededor de una tercera parte de la media en los países miembros. Desde hace algunos años, el gobierno mexicano impulsa un ambicioso programa de incentivos económicos para alentar la asistencia de los Los desafíos más pobres a la escuela. En el ciclo 2007-2008, se otorgaron cuatro millones 357 mil becas para educación básica, cifra que representó el 85 por ciento del total de apoyos. Datos de las evaluaciones externas del sistema del Programa Oportunidades, correspondientes al 2006, señalan que, con dos años de participación en el programa, los estudiantes de zonas urbanas presentan mejoras en sus niveles de logro escolar, y educativo que el impacto es mayor en las edades de 12 a 14 años (equivalente a secundaria). Además, se ha observado que el programa disminuye la proporción de niños de esa edad que trabajan entre 8 y 14 por ciento, para lograr y que el efecto es mayor entre los varones. Otro dato importante respecto de la educación básica es que ella equidad en sistema educativo se basa en el desarrollo de competencias en los alumnos esto quiere decir que se formen en la escuelas para ser competentes y con hambre de siempre obtener más conocimientos y las llegar a un logro. A pesar del incremento en los recursos destinados a la educación en laoportunidades última década, y los numerosos programas e iniciativas que se han desplegado para mejorar su calidad, los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales muestran niveles de desempeño deficientes de los estudiantes mexicanos.educativas. La No debe, sin embargo, olvidarse la importancia de que, finalmente y a pesar de numerosos obstáculos de carácter político-administrativo, el país ha entrado de lleno en la práctica de las evaluaciones regulares función de la y sistemáticas, y los resultados de estas valoraciones. Debe pues reconocerse el hecho de que los padres de familia tienen hoy información precisa y oportuna sobre el logro académico de sus hijos,escuela y del que pueden realizar comparaciones con los compañeros del salón de clases, así como conocer la situación de su escuela en relación con otras de su mismo estado, y equipararlo con los índices nacionales. maestro. Para aprovechar la información disponible de mejor manera, y con ello impulsar el aprendizaje, es necesario que las autoridades competentes realicen esfuerzos sostenidos de difusión y capacitación dirigidos a docentes, directivos y padres de familia. Al mismo tiempo, es importante alinear estas iniciativas de interpretación y uso de la información con todos los demás programas y proyectos (nacionales, estatales y los que puedan desarrollar las mismas escuelas) orientados a la mejora de la calidad de la educación. Como se ha indicado, parte del problema de la educación en México es que los esfuerzos se contraponen y compiten por los recursos y el tiempo disponible de los maestros, escuelas y estudiantes.
  • 28. Papel y función de la escuelaLa escuela es el lugar en donde debe fomentar la formación cultural tomando en cuenta la gran diversidad quetienen los involucrados, pero además es el lugar ideal no solamente para que los alumnos adquieranconocimientos, sino todo una gama de valores como la lucha contra la intolerancia, la discriminación, y elrespeto. En este sentido, es importante que haya una mayor vinculación entre la escuela y la comunidad yambos deben determinar el currículo educativo, retomando los conocimientos y saberes que tienen losancianos como una nueva forma de ver el mundo a través de su realidad social.Si tomamos en cuenta todas estas habilidades y valores, la escuela estará formando individuos con lascompetencias necesarias de acuerdo a sus necesidades y a la situación actual del mundo moderno, sin pasarpor alto la identidad local, regional y nacional, la justicia y la democracia que serán tratados a través de losaprendizajes que reciba el sujeto.Con una escuela de esta naturaleza en donde el profesor cambie su forma de ser, de trabajar, el trato igualitariohacia sus alumnos, a sus mismos compañeros y padres de familia, se estarían logrando los siguientespropósitos:Ø Evitar la improvisaciónØ Promover el trabajo colegiado.Ø Adecuar los contenidos a la realidad.Ø Considerar la diversidad e intereses de los alumnos.Ø Propiciar el aprendizaje significativo.Ø Con ello se pretende construir una sociedad más justa a partir de una educación intercultural.Ø Uso y desarrollo de las lenguas originarias.Entonces podemos decir que estamos construyendo una sociedad más justa a partir de una educaciónintercultural.Pero, si la escuela no toma en cuenta dentro del currículo las diferencias culturales, así como del capital culturaly social de los alumnos/as seguirá habiendo una desigualdad de oportunidades para las personas de menosrecursos y se seguirá fomentando las diferencias sociales y de clase.La existencia de una sociedad multicultural es consecuencia de las migraciones que han tenido los individuosde las diferentes comunidades, a partir de que los pobres cada vez son más pobres, y por ende estasmigraciones se multiplican con el propósito de buscar nuevas formas de vida, sin importar si son bien recibidosen los lugares en donde vayan a llegar o son discriminados.Esto quiere decir, una educación formadora de ciudadanos que deben aprender a aprender a partir de la culturapropia, en donde traten de comprender que desde grupos étnicos se tornen como fuentes de conocimientosalternos, tomar en cuenta los conocimientos y la cultura de los niños, mediante sus conocimientos previos y elmundo de significaciones. Con la interculturalidad, permitirá que el alumno reconozca su identidad, y en estesentido tendrán una gran participación las mismas comunidades originarias.
  • 29. El rol del alumnoEl alumno de hoy, debe:saber trabajar en equipos colaborativos,ser capaz de auto-dirigirse, auto-evaluarse y auto-monitorearse,tener habilidades de auto-aprendizaje que le permitan aprender para toda la vida,saber resolver problemas,ser empático, flexible, creativo y responsable.El primer paso es enseñar a los alumnos a identificar las características predominantesde su persona, así como su estilo de aprendizaje y de esta manera reflexionar con ellossobre sus fortalezas y áreas de oportunidad lo que les permitirá desarrollar suscapacidades al máximo.Resulta pertinente citar a Alonso, et. Al. (1997) con esta magnífica idea. "La propuestade los estilos de aprendizaje ofrece a los docentes y a los alumnos datos significativossobre el aprendizaje individual y el aprendizaje de los otros miembros del grupo, con losque debe compartir su caminar diario en el aula"
  • 30. ComentarioAl maestro le incumben directa o intimamente todas las tareas deorientacion. Desempeña un papel clave en el problema total aunque hayadefinidas responsabilidades delgadas a los especialistas.Y la escuela contribuye asi misma, al desarrollo psicosocial total de losalumnos, dandoles servicios directos no instruccionables.
  • 31. BLOQUE IIILa calidad de los resultados educativo.
  • 32. La evaluación del aprendizaje y la calidad de la educación básica se basan en las siguientes características: * Evaluación educativa: es la forma más directa de obtener resultados para el magisterio. * Ley General de Educación de 1993: Es una evaluación sistemática y continua acerca de los planes de estudio. * Programas de desarrollo educativo 1995-2000: Tiene como reto de hacer TEMA 1 llegar a todos educación básica y de calidad. * Importancia de la evaluación: Es la manera de cumplir adecuadamente para cerciorarse de impartir una educación de calidad. * Evaluación de los resultados de la educación: Es la forma en que las autoridades educativas den resultados. * Investigación sobre niveles de logro en 1992: Busca identificar los factores en los niveles de logros en las pruebas básicas. Al aplicar evaluaciones se encuentran con bastantes diferencias, como lo es entre las zonas marginales rurales y urbanas y la clase media, este es un gran problema ya que los alumnos no están en las mismas condiciones, por lo cual hay una gran diferencia en los resultados de sus evaluaciones. Cuando se habla de calidad de la educación, se refiere a la relevancia, laLa función eficacia, equidad y eficiencia, ya que debe ser un proceso de mejora continua y todo esto nos lleva a que se debe tener calidad en el personal educativo, en el establecimiento escolar y el proceso educativo. de la Evaluación de calidad de la educación en la escuela y/o zona escolar. 1. Las evaluaciones que hace el docente en el aula deben ser utilizadas como un todo para evaluar su desempeño en función de su propia planeación. Estasevaluación evaluaciones sirven para que el colectivo tome decisiones importantes en torno a 3 asuntos fundamentalmente: los procesos de superación profesional de los docentes, la relación con padres de familia y comunidad y los programas o espacios que debe abrir la escuela. en la 2. La escuela debe procurar sus propias evaluaciones de algunos aspectos del aprendizaje. educación 3. La escuela debe proporcionar espacios de evaluación. Para que el sistema educativo vea si es productivo o no debe evaluarse a sí mismo. Nos encontramos con diversas evaluaciones y estas son de distintos usos: básica. * Evaluaciones a nivel del Sistema Educativo Nacional. * Evaluaciones a nivel de la sociedad en general. * Evaluaciones a nivel Estatal. * Evaluaciones del sector, zona o municipio. * Evaluaciones de la escuela. El CENEVAL es otro tipo de evaluación, la cual consiste en diseñar, elaborar y aplicar exámenes a nivel superior. Existen dos tipos de exámenes que se aplican al ingresar a los distintos niveles de educación, la primera es EXANI I, la cual se aplica para ingresar a la educación media superior y la EXANI II que se aplica para ingresar a la educación superior.
  • 33. ComentarioHay que saber realizar una buena evaluacion, refiriendo sea lo cuantitativo y calitativo, refiriendose a cada casodiferente, no todos los alumnos son iguales o tienen elmismo entusiasmo de desarrollar o aprender. Esto se esrealmente valorado y en la clase se torna notorio cuando elprofesor evalua de tal manera.
  • 34. La Ley General de Educación establece en su artículo 37 que el nivel preescolar, junto con el de primaria y el de secundaria, forma parte de la educación de tipo básico. Sin embargo, "la educación preescolar no constituye requisito previo a la primaria". La educación preescolar general es un servicio que ofrecen la Secretaría de Tema 2 Educación Pública, los gobiernos de los estados y los particulares en los medios rural y urbano. La modalidad indígena es atendida por la SEP. Este servicio se proporciona a los niños de diversas etnias y es atendida por profesores que conocen las lenguas respectivas. Como acción específica para extender la educación preescolar, el gobierno federal impulsa el desarrollo de modalidades que posean un componente comunitario importante, destinadas en primer término a los medios rurales con mayores carencias. Estas modalidades incorporan a personal especializado, brindan apoyos asistenciales a los niños e involucran a las madres en la prestación del servicio, ofreciéndoles opciones educativas adecuadas a sus intereses y necesidades. Algunos rasgos del La educación preescolar debe ofrecer a los niños la oportunidad de desarrollar su creatividad, de afianzar su seguridad afectiva y la confianza en sus capacidades, aprovechamiento estimular su curiosidad y efectuar el trabajo en grupo con propósitos deliberados. Asimismo, debe aprovechar el interés de los niños en la exploración de la palabra escrita y en actividades que fomenten el razonamiento matemático. escolar de los En el sistema educativo mexicano se valora al juego como actor principal en el estudiantes de desarrollo del niño. Al jugar, los pequeños exploran y ejercitan sus competencias físicas, idean y reconstruyen situaciones de la vida social y familiar, en las cualesprimaria y secundaria. actúan e intercambian papeles. Ejercen también su capacidad imaginativa al darle a los objetos más comunes una realidad simbólica propia y ensayan libremente sus posibilidades de expresión oral, gráfica y estética.El papel fundamental Uno de los retos que enfrenta la educadora es reconocer las posibilidades de cada niño; ensayar formas flexibles de actividad adecuadas para todo el grupo, y para del aprendizaje de partes del grupo organizadas como equipo bajo ciertos criterios, así como para los niños en lo individual. Además, debe corregir y buscar nuevas alternativas cuando las habilidades las soluciones aplicadas no funcionan. Por estas razones, la educadora debe contar con la mayor flexibilidad para decidir cuándo y cómo desarrollarintelectuales básicas actividades. (la lectura, la En el nivel preescolar los niños adquieren la noción, aparentemente sencilla pero fundamental, de que la escritura representa al lenguaje oral y comunica ideas sobre objetos, acciones y situaciones. Alcanzar esta noción contribuye a evitar el problema, frecuente en la primaria, que se presenta cuando los niños aprenden a escritura y las decodificar las letras y a asociarlas con sonidos, pero no logran captar el significado de las palabras y de las oraciones. matemáticas). El desarrollo de la capacidad de expresión oral es un recurso invaluable en todas las actividades humanas y no sólo en las escolares. Además, se relaciona con el aprendizaje comprensivo de la lectura y la escritura, pues la capacidad de comunicación es integral. Como lo muestran muchas investigaciones, un lenguaje oral pobre y con usos limitados se asocia generalmente con la dificultad para dominar realmente la lectura y la escritura. La SEP ha elaborado nuevos productos para complementar la educación preescolar; se trata del Manual de actividades y juegos educativos que se reparte a todos los alumnos de preescolar, y se acompaña de una guía para la educadora y una guía dirigida a las madres y padres de familia. En esta última se explica la importancia de la educación preescolar para el desarrollo del niño y el papel que desempeña el juego en este proceso.
  • 35. comentarioEs muy importante el papel del profesor de educacion fisicaen el desarrollo, tanto fisico como mental, del alumno. Yaque este al educar a traves del juego y el movimientotiende a ser muy interesante o mas atrayente ya que lamayoria de la poblacion de los educandos son kinestesicosy estar en constante movimiento le atrae por naturaleza.
  • 36. La educación física está considerada como asignatura integrante de los planes de estudio de los distintos niveles de educación básica y representa una disciplina que contribuye al desarrollo armónico del TEMA 3 individuo, mediante la práctica sistemática de la actividad corporal. Está orientada a proporcionar a los niños y jóvenes elementos y satisfactores motrices en relación con sus necesidades, intereses y capacidades que puedan ser manifestados durante su participación en los diferentes ámbitos de la vida familiar, social y productiva. En la historia de la educación física en México se ha trabajado con los niños y jóvenes siguiendo diferentes enfoques, cada uno representativo de una determinada tendencia curricular. A partir del año de 1940 predominó el enfoque militar caracterizado por la rigidez del trabajo docente; los alumnos debían acatar y cumplir órdenes bajo un estricto control; su máxima expresión eranLa importancia las marchas y evoluciones con un evidente grado de sincronización de los movimientos. En 1960, prevalece el enfoque deportivo. Su finalidad principal era la competencia, por lo que el proceso de la enseñanza-aprendizaje se centraba en fundamentos deportivos y complementariamente en actividades recreativas, situación que promovió la selección de talentos deportivos. Para 1974 el enfoque promoción de curricular es psicomotriz; en él los alumnos debían cubrir como mínimo ocho unidades de aprendizaje definidas por objetivos, la preocupación de los maestros se centraba en aplicar métodos de aprendizajes educación psicomotriz que contribuían al desarrollo físico e intelectual de los alumnos. Para 1988 el enfoque curricular cambia al modelo orgánico funcional donde prevalece el trabajo estructurado porpor medio de la objetivos en ocho unidades; se da mayor importancia al desarrollo de las habilidades motrices, relacionando los contenidos con el funcionamiento de órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano, movilización de tal manera que para el alumno era necesario relacionar los conocimientos adquiridos con el funcionamiento de su cuerpo. El planteamiento actual surge en 1993 con el enfoque motriz de del cuerpo y integración dinámica en el cual el movimiento corporal de los alumnos es básico para que éstos adquieran aprendizajes significativos, aprovechando al máximo los beneficios que la actividad de la acción física tiene para el desarrollo de las habilidades, destrezas hábitos y actitudes relacionados con el movimiento corporal. El respeto a su capacidad de aprendizaje posibilita la proyección de experiencias motriz. motrices a diferentes situaciones de la vida cotidiana, y es de integración dinámica por la constante interrelación que existe entre los ejes temáticos, que se refieren a cada uno de los campos de acción que conforman a la educación física, tomando siempre como punto de partida el movimiento.
  • 37. LOS EJES TEMATICOS SON:1.-Estimulación Perceptivo Motriz: se relaciona con el conocimiento y dominio del cuerpo, delas sensopercepciones y experiencias motrices básicas.2.-Capacidades Físicas Condicionales: como lo son la fuerza, velocidad, resistencia yflexibilidad.3.-Formación Deportiva Básica: a través de la iniciación deportiva y deporte escolar.4.-Actividad Física para la Salud: en la cual se trabajan nociones y conceptos para la practicadel ejercicio físico y sus efectos sobre el organismo.5.-Interacción Social: que se relaciona con las actitudes y valores culturales.Los propósitos del programa son:· Mejorar en el educando la capacidad coordinativa* basada en las posibilidades, dominio ymanifestaciones eficientes del movimiento que repercuta en la resolución de problemas en losámbitos cognoscitivo, motriz, afectivo y social.· Estimular, desarrollar y conservar la condición física del educando, a través de la ejercitaciónsistemática de las capacidades físicas, atendiendo a las características individuales delmismo.· Propiciar en el educando la manifestación de habilidades motrices a partir de la práctica deactividades físico-deportivas y recreativas que le permitan integrarse e interactuar con losdemás.· Propiciar en el educando la confianza y seguridad en sí mismo mediante la realización deactividades físicas que permitan la posibilidad de control y manejo del cuerpo en diferentessituaciones.· Promover y fomentar en el educando la adquisición de hábitos de ejercitación diaria, higiene,alimentación, descanso y conservación del medio ambiente, con la práctica de actividadescomplementarias que tengan una efectiva repercusión en la salud individual y colectiva.· Fomentar la manifestación de actitudes positivas individuales y grupales, así como laadquisición de valores a partir de aquellas actividades que utilicen al movimiento como unaforma de expresión.· Incrementar en el educando las actitudes sociales favorables de respeto, cooperación yconfianza en los demás, mediante las actividades físicas grupales que promuevan suintegración al medio y su relación interpersonal.· Fortalecer en el educando la identidad nacional mediante la práctica de actividades físicasrecreativas tradicionales y regionales que faciliten el fomento de valores culturalesrelacionados con todo tipo de manifestación motriz.
  • 38. ComentarioComo se menciono antes, este interes que se tiene alaprender atraves de movimientos,ya sea por juegos oiniciacion deportiva, hay que saber aprovechar ese interes ydesarrollarlo en el ambito de la educacion fisica,incrementando/ actualizando para hacer de esto un area enla que se pueda sentir a gusto con lo que hace y sienta, nohay que hacer de este interes una monotonia.
  • 39. Las desigualdades educativas son producidas por un conjunto de factores externos a los sistemas educativos. Tales desigualdades se derivan de las que ya existen entre los distintos estratos sociales, o de la sociedad donde los sistemas educativos están inmersos. Un análisis empírico que vincula la educación con la desigualdad y el Tema 4 crecimiento en América Latina asocia el alto grado de desnivel del ingreso en la región con la creciente brecha educativa generada por los conocidos índices de fracaso y de deserción escolar y por la mayoritaria escasa escolaridad de la fuerza de trabajo. Para Juan Luis Londoño el aumento de la desigualdad educativa regional fue mucho más agudo de lo esperado, «a tal punto que laLa desigualdad varianza de los años de educación de la fuerza de trabajo se duplicó en los últimos 25 años» social y Carlos Muñoz Izquierdo y Manuel Ulloa, apoyándose en la experiencia mexicana, señalan que dichas desigualdades se vinculan con factores como losregional en la siguientes: La educación que se ofrece a los estratos sociales de menores recursos está calidad de los pauperizada, no es administrada de acuerdo con los intereses de esos sectores y, por ende, refuerza las desigualdades sociales preexistentes. resultados Los currículos, habiendo sido diseñados de acuerdo con las características culturales y las necesidades sociales de los países dominantes, no son educativos. relevantes para los sectores sociales de los países dependientes, cuyas distintas culturas no son consideradas. Esta tesis tiene claros correlatos en la forma como se elaboran los tradicionales currículos en nuestros países. Los factores Los sectores sociales menos favorecidos reciben una educación por medio de procedimientos y a través de docentes que fueron preparados para responder a los requerimientos de otros sectores también integrantes de las sociedades de externos e las que aquéllos forman parte. internos que LOS LÍMITES DE LA EDUCACIÓN ANTE LA POBREZA. Una serie de factores ha contribuido a debilitar la idea generalizada de que lainfluyen en los educación formal es el mejor camino para la movilidad social y para la superación de la pobreza. Uno de ellos es paradójico: la impresionante resultados. expansión de la cobertura escolar ha generado un nivel cada vez más alto de educación promedio. El nivel primario para muchos era suficiente; ahora, en cambio, cuando todos o la mayoría egresan de la educación primaria, las desigualdades se trasladan a exigencias de nivel medio o secundario. La CEPAL señala que el capital educativo mínimo, en términos de acceso al bienestar y al correspondiente ingreso laboral, demanda completar el ciclo secundario y cursar por lo menos 12 años de estudios. En muchos países alcanzar ese umbral educativo se traduce, con una probabilidad superior al 80%, «en la percepción de un ingreso que permite situarse fuera de la pobreza».
  • 40. Cuando se ingresa al mercado laboral sin haber completado la secundaria, uno a tres años más de estudio no influyemayormente en la remuneración percibida, y en la mayoría de los casos de poco sirven para salir de la pobreza. Encambio, el ingreso puede aumentar considerablemente cuando los estudios cursados se suman al umbral de 12 años deescolaridad.Un estudio patrocinado por el BID sobre la transmisión intergeneracional de la pobreza, define a ésta «como una situaciónen la que, en comparación con los hijos de padres sin educación primaria completa, terminan su educación secundariaantes de los 26 años de edad».Esta definición presupone, entre otros elementos, que sería poco probable que aquellas personas que no hayan concluidosu educación secundaria al cumplir 26 años de edad lo hagan en algún momento, y que sería mucho más probable que losque terminan la secundaria superen su condición de pobreza (principalmente mediante el acceso a mejores empleos). Enotras palabras señala el estudio, el hecho de que los hijos de padres pobres hayan terminado sus estudios de secundariase utiliza como umbral para determinar si se romperá o se perpetuará el ciclo de la transmisión intergeneracional de lapobreza.Otro factor gravitante es el denominado «credencial ismo», por el que se aumentan los requisitos de acceso a muchasocupaciones que antes no los requerían, debido al más lento crecimiento de las oportunidades ocupacionales respecto alos niveles educativos alcanzados por la mayoría. Determinados niveles educativos no garantizan por sí mismos unamovilidad intrageneracional.Aldo Solari, uno de los principales estudiosos de las relaciones entre educación, ocupación y pobreza, señalaba tres basesfundamentales de política para abordar la desigualdad educativa:En primer lugar, es necesario universalizar la educación primaria o básica: «una educación común para todos losciudadanos es un requisito para la creación de un punto de partida igualitario en una de las dimensiones más importantesde la vida social».El segundo supuesto está vinculado al anterior: «para que la educación pueda tener el efecto de producir una mayorigualdad o una menor desigualdad, si se prefiere, ella misma debe ser igualmente distribuida o lo más igualmente posible».La tercera base especifica que causas muy diversas «generarían un proceso de expansión constante de la coberturaeducacional»; este proceso haría realidad los dos anteriores.Mas el propio Solari alertaba a propósito de que el efecto de la educación formal en el caso latinoamericano estácondicionado por las grandes desigualdades que caracterizan a nuestras sociedades.El contexto estructural señalado antes limita claramente las posibilidades y potencialidades de las escuelas y de los centroseducativos para crear por sí mismos igualdad donde esta no existe. La educación por sí sola no basta para superar dichasinequidades. La integración de políticas educativas con otras económicas y sociales orientadas a atacar conjuntamente lasdesigualdades anteriores deviene, entonces, en estrategia y en acción indispensables.
  • 41. comentario
  • 42. BLOQUE IV Los rasgos de lapolítica educativa actual
  • 43. TEMA 1 Política Educativa Actual. Compromiso gobierno que cumple En la asignatura de Problemas y Políticas de la Educación Básica 1er. semestre. Se socializa el Bloque IV. Los rasgos de la política educativa actual. En este último bloque se retoman los trabajos realizados en los tres bloques anteriores y los elaborados por los normalistas durante el Puntos de seguimiento de noticias educativas en la prensa y otras fuentes. Uno de los problemas para la discusión y el análisis del tema: Puntos departida, metas partida, metas y orientaciones de la política educativa actual. Dentro de las actividades se Compararon las tesis y acciones y establecidas en el Acuerdo Nacional para la Modernización Básica (ANMEB) con la problematica detectada en los bloques anterior y con las que se presentan en "Educación básica" en el Programa Nacional deorientaciones Educación 2001-2006, y con los acuerdos suscritos en el documento de trabajo "Compromiso social por la calidad de la educación". (se puede consultar en la página de red normalista: de la política http://normalista.ilce.edu.mx/) educativa Dentro de las tareas preliminares fue conocer el significado de material Compromiso del estado de México. Para su mayor comprensión como futuros (as) docentes que se integraran a las filas de normalistas al actual servicio del Estado de México. El planteamiento a trabajar en plenaria fue: ¿Cuáles son los principales acuerdos que contiene el documento Compromiso social por la calidad de la educación? Definiendo los principales retos que enfrenta la educación básica, especialmente la educación secundaria, e identificando las implicaciones que estos desafíos tienen para su desempeño profesional futuro.
  • 44. comentarioComo bien dice, el documento Compromiso social por la calidad de laeducacion, su prioridad es que definiendo los principales retos que enfrentala educación básica, especialmente la educación secundaria, e identificandolas implicaciones que estos desafíos tienen para su desempeño profesionalfuturo.
  • 45. Tema 2 Elfinanciamiento. Gasto público y gasto privado Fuente: Quinto Informe de labores del Secretario de Educación SEP 2011, 2008 y 2006. Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos, Principales cifras escolares 2007-2008
  • 46. comentario La aportación al crecimiento de la economía por las entidades federativas es diferenciada, solamente el 40% de ellas presenta un producto interno bruto (PIB) por arriba del promedio nacional.A partir del año 2005 el gasto nacional de educación presenta crecimientos cada vez más reducidos con respecto a su año anterior.Hay evidencia de una tendencia hacia la baja en la participacióndel gasto nacional educativo con respecto PIB nacional.El producto per-cápita de las personas aumenta conforme aumenta más su grado promedio de escolaridad.
  • 47. La educación en México es una política de Estado de la más alta prioridad, que tiene como objetivo construir un país Tema 3 democrático, con alta calidad de vida, dinámico, orgullosamente fiel a sus raíces, pluriétnico, multicultural y con un profundo sentido de la unidad nacional. Por ello, el Programa Nacional de Educación 2001 - 2006 supera el planteamiento de, un crecimiento inercial del Sistema Educativo Nocional; su -visión anticipa el futuro y pretende atender los cambios cualitativos que demanda el México del siglo XXI. Uno de esos cambios, quizá el más importante, La parte del reconocimiento de que, un sistema educativo que no logra asegurar el derecho a una educación de buenaorganización calidad para todos, que no logra diversificar y hacer accesible las oportunidades de formación para la vida y el trabajo al grueso de la población, actuará como un instrumento de exclusión social. Esta renovada visión de la y el educación es resultado de la experiencia y propuestas de numerosos especialistas, Investigadores, académicos,funcionamiento autoridades educativas, estudiantes, padres de familia e instituciones nacionales y extranjeras, que ofrecieron su del sistema opinión directamente o a través de la consulta ciudadana. De dicha construcción colectiva surgieron los tres grandes educativo retos actuales ejes rectores del político educativo, concebido como de gran alcance porque extiende su espectro a 2025: Cobertura con equidad, Calidad del proceso y el logro educativo; e Integración y gestión del sistema educativo. En tres apartados, una conclusión general y dos anexos, estos grandes retos constituyeron el hilo conductor de las acciones concretes a desarrollar para hacer realidad el proyecto educativo de la presente administración con el nombre de Programa Nacional de Educación.
  • 48. El punto de partida, el de llegada y el comino, nombre del primer apartado del ProNae describe las grandes líneas delpensamiento educativa que dan coherencia a las políticas propuestas, clarifica el enfoque educativo y perfila la perspectiva delpaís que se quiere construir. La segunda parte Reforma de la gestión del sistema educativo describe las políticas, objetivosestratégicos, objetivos particulares, líneas de acción y metas correspondientes a los aspectos estructurales y organizativos delos tipos y niveles de educación, tales como Federalización Marco jurídico, Participación social, Rendición de cuentas,Evaluación y Financiamiento. Los subprogramas de Educación Básico, Educación Media Superior, Educación Superior yEducación para la Vida y el Trabajo, conforman el contenido de la tercera parte, con el detalle puntual de los “cómos” se haránrealidad las metas planteadas a partir de los tres objetivos estratégicos y a mencionados: Equidad, Calidad y Gestión. A su vez,la Conclusión General reconoce que los cambios educativos son complejos e implican un compromiso sostenido duranteperiodos prolongados; de ahí que el Programa Nacional de Educación 2001-2006 retome las políticas que dan continuidad a losproyectos exitosos de los últimos años, incorpore valiosas aportaciones de diferentes individuos, instituciones y organizacionese incluya innovaciones para enfrentar los retos del nuevo siglo. En el marco de los objetivos, líneas de acción y metas delPrograma Nacional de Educación 2001 2006, el Sistema de Evaluación de la Político Educativa (SEPE), responde a laimportante necesidad de fortalecer la cultura de la evaluación y el ejercicio de rendición de cuentas, con base en laparticipación y compromiso responsable de todos los actores del que hacer educativo. El Sistema de Evaluación de la PolíticaEducativa SEPE tiene como objetivos centrales contar con información relevante que permita conocer sistemática yoportunamente el avance y resultados, de la consecución del Programa Nacional de Educación 2001 - 2006 (ProNae), ademásde optar elementos para consolidar o reorientar la política educativa. De acuerdo con el nuevo enfoque y la perspectivadelineada para 2025 en el Programa, el SEPE pretende ser un instrumento eficiente y útil que modifique los esquemastradicionales de evaluación y fortalezca la experiencia acumulada por el sector educativo; su construcción y desarrollo tendráncomo condición fundamental la participación de todos los actores y habrán de sustentarse en la aplicación de una metodologíaconsistente y herramientas informáticas de punta. La evaluación será un proceso dinámico que en correspondencia con elProNae integrara tres dimensiones: educativa, transversal y programática. La primera dimensión, comprenderá a los factores,acciones e individuos que intervienen en la práctica cotidiana de cada tipo o modalidad educativa, asumiendo que el salón declase la escuela constituyen el núcleo básico del Sistema Educativo Nacional. La dimensión transversal, equiparada con losejes rectores de la política educativa, se refiere a: la equidad, la calidad y la gestión que deben estar presentes en laimplementación y resultados de todas las acciones propuestas para modificar la realidad educativa. La dimensiónprogramática, corresponde al esquema estructural que organiza el contenido del ProNae. En congruencia con su estrategiametodológica, el SEPE será un proceso permanente que comprende las tres fases de desarrollo del ProNae: Planeación,Ejecución y Finalización, Cada etapa estará apoyado por tipos específicos de evaluación y por diversos instrumentos. Laetapa de Planeación, se denomina evaluación se denomina evaluación ex ante y permite valorar la utilidad política einstitucional del Programa, además de apoyar la priorización de componentes que implican mejor inversión social.La etapa de Ejecución utilizará para su implementación el Monitoreo y los Estudios Especiales. El Monitoreo,permitirá el seguimiento y el análisis permanente del cumplimiento de compromisos, parciales y finales, así como la detecciónpermanentes de desviaciones para realizar ajustes oportunos, en el corto, mediano y largo plazos. Los Estudios Especiales,tendrán un carácter complementario y apoyarán la profundización de la evaluación en temas específicos, o se orientarán a ladetección de la opinión de los beneficiarios. La etapa de Finalización del ProNae, se basará en la información de resultadosfinales y en los estudios de impacto, a fin de delimitar el grado de cumplimiento de los objetivos y metas del Programa,e identificar el grado de modificación de la realidad educativa y de las condiciones de vida de los beneficiarios, durante elperiodo 2001 - 2006. El trabajo colectivo, expresado en la participación de las autoridades educativas, distintas instancias,instituciones y equipos técnicos, será el factor de impulso para la evolución del SEPE y la condición indispensablepara el logro de importantes aprendizajes.
  • 49. La educación física es una disciplina pedagógica, que basa Tema 4 su intervención en el movimiento corporal, esto quiere decir que las enseñanzas que nos da la educación física son para desarrollar la motricidad del educando. La educación física está desarrollada para cumplir ciertos propósitos generales que son: Los métodos, * Propiciar en el educando confianza y seguridad en sí mismo mediante las actividades físicas. contenidos y * Fortalecer la formación de valores por medio de actividades físicas y recreativas. recursos de * Incrementar y mantener las capacidades del educandoenseñanza, y favoreciendo la realización eficiente de sus movimientos. * Estimular la creatividad explorando y ejercitando ella formación, movimiento corporal. * Propiciar la formación de identidad nacional.actualización * Ejercitar sus actividades físicas en función de su higiene, salud y nutrición. y Estos propósitos ayudaran a los niños a tener un buen desempeño motriz en su desarrollo, aunquesuperación de lamentablemente eso solo se podrá lograr si dichos propósitos se cumplen, en caso contrario podría llegar a maestros y tener problemas a lo largo de su desarrollo. En la educación física existen cinco ámbitos de la directivos motricidad, que juntos hacen que el educando tenga un desarrollo no solamente físico, sino también tendrá un escolares. desarrollo bueno para la sociedad para poder expresarse debidamente
  • 50. Los 5 ámbitos son: 1. Ámbito funcional que es el que vigoriza las capacidades funcionales de los niños comoson gatear, caminar, saltar, etc. es decir tiene una secuencia en forma gradual. 2. Ámbito ludomotriz es el que nos va a dar libertad, ficción, placer, esfuerzo a través de losjuegos. 3. Ámbito psicomotriz que nos dice que mientras el niño va madurando va perfeccionandosus movimientos y reflejos y mientras más los use se van guardando en la memoria motriz. 4. Ámbito de la iniciación deportiva es el que a través del juego el niño va a poder iniciarseen algún deporte. 5. Ámbito de expresión corporal que es la disciplina cuyo objeto es la conducta motriz perocon finalidad expresiva, comunicativa y estética, en la que el cuerpo, el movimiento y elsentimiento son los instrumentos básicos.En educación física, existen varios estilos de enseñanza que han ido cambiando con el pasodel tiempo sin embargo los docentes utilizaban antes un estilo de enseñanza tradicionalista endonde usaban el mando directo que es cuando el profesor les indica la actividad que van arealizar y como tienen que realizarla sin dar oportunidad que los alumnos den susproposiciones para que la actividad sea mejor.Otro estilo de enseñanza fue la sesión abierta, que al contrario del mando directo aquí eldocente les deja que los alumnos exploren y den sus propuestas para que las actividadessalgan mejor.Actualmente se utiliza el estilo de enseñanza por competencias, el cual tiene como propósitoque los alumnos generen las competencias necesarias para que se puedan desenvolver bienen la sociedad.El docente de educación física según el estilo que tenga para la enseñanza ha ido generandovarias estrategias didácticas como son en circuito de acción motriz que funciona a través deestaciones y trabaja sobre una sola acción por ejemplo: la fuerza, el salto, la velocidad, laresistencia, entre otros.También está el modelo integrado, este tiene varios pasos: primero se da una explicaciónbreve de la actividad, después el profesor deja que los niños jueguen y así identificar losproblemas que puedan surgir de la actividad y poder dar una solución por medio de reglas,luego el profesor vuelve a dejar que los alumnos jueguen utilizando ya las nuevas reglas paraque no existan los mismos problemas que al principio y si vuelven a surgir problemas entre elprofesor y los alumnos lso resuelven dando opiniones de cómo se puede mejorar, pero encaso de que no haya problemas y que si funcionaron las primeras soluciones entonces ya seintegra el aprendizaje.
  • 51. comentarioEsto es muy importante en un docente, la actualizacion, ysaber utilizar los metodos de enseñanza, ya que no contodos los alumnos se aprende de igual manera, hay queobservarlo y analizar, tener el interes por cada alumno,empezando por querer superase el profesor, actualizandosey llevando un seguimiento.
  • 52. Se considera que la equidad educativa es uno de los componentes más importantes de la educación en México. Pero ¿Realmente existe equidad educativa? Para poder adentrarnos a este tema y responder a esta pregunta, es necesario Tema 5 primeramente conocer el significado de equidad educativa. Equidad educativa según Carlos Tünnermann„‟hace referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y éxito en el sistema educativo para todos y todas, sin distinción de género, etnia, religión o condición social, económica o política. En otras palabras, la equidad, en materia educativa, es hacer efectivo para todos y todas, el derecho humano fundamental de la educación, proclamado en la “Declaración Universal de Derechos Humanos” de 1948 (Artículo 26) ‟‟ ¿Y este derecho humano fundamental de la educación que se dice, se imparte en las escuelas? Basados en informaciones dentro de la escuela existe equidad porque es La equidad de carácter mixto ya que tanto niñas como niños reciben enseñanza por igual y de igual manera; pero también están las educativa. desigualdades donde hay discriminación entre los mismos géneros, provocando serios problemas de convivencia, misma que la escuela supuestamente se encarga de propiciar el desenvolvimiento de ambos sexos pero sin repercusiones; „‟Una Atención a inequidad también vista desde el propio “acceso” escolar de aquellos niños y niñas que han entrado al sistema educativo, pero los que a pesar de su permanencia, se enfrentan a la exclusión pues se ha visto que el trato varía por las condiciones de la pertenencia socio-económica, cultural y hasta por razón de género y principales capacidades.‟‟ Es importante aclarar que dentro de un aula el único que puede establecer equidad es el profesor de manera que el trata de disminuir las diferencias que hay entre los alumnos grupos para que favorezca el aprendizaje en el aula. Dentro del aula existen diversas equidades educativas mismas que no son tan identificables pero que de alguna u otra razón afecta en el niño.vulnerables De acuerdo a los objetivos sectoriales, el número dos nos indica que se debe de ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la de la equidad. Una mayor igualdad de oportunidades educativos, de géneros, entre regiones y grupos sociales como indígenas, inmigrantes y emigrantes, personas con necesidades especiales población. y para poder lograr este objetivo es necesario la ampliación de la cobertura, el apoyo al ingreso y la permanencia de los estudiantes en la escuela, el combate al rezago educativo y mejoras sustanciales a la calidad y la pertinencia.
  • 53. El momento en el que se encuentra México a nivel internacional respecto aresultados de educación media superior indica que se debe de llevar unaprofunda reforma. Un ejemplo claro de una oportunidad educativa es el‘’asistencialismos donde a través de esta’’ asociación ‘’ se les ofrece a las personasmas necesitadas cierto apoyo referente a la comida, atención medica, odontología,reparto de útiles escolares y ropa’’ y otro es la psicopedagogía, ‘’es un tipoayuda en donde se participa personal especializado para ayudar a los niños demanera de terapias para el mejoramiento de su desarrollo’’Las oportunidades educativas son indispensables ya que estas ayudan de maneraeficaz al desarrollo de estos planteamientos.Es importante reconocer el papel que tiene México y lo que tiene que haberrespecto a la educación en este país. Cada persona adquiere una ciertaresponsabilidad como ciudadano En la mayoría de las comunidades la educaciónha dejado de verse como una opción para el mejoramiento de la calidad de vida.Esto expresan los padres de familia – la educación ya no tiene importancia –preferible es, que el niño atienda a los animales y las niñas a sus hermanitos aque asistan al preescolar o primaria comunitaria a por lo menos 1 o 2 kilómetrosde camino a pie eso sin tener en cuenta que han de cruzar uno que otro arroyo,algún puente colgante, subir una que otra barranca, y caminar por caminitosobstruidos por palos y piedras. Como conclusión es importante aclarar que laeducación esta marcada como una educación equitativa debido a que estaestablecida que esta debe ser igual para todos , con las mismas oportunidades. Esimportante que el gobierno brinde los apoyos necesarios a las comunidades masmarginadas en las que no se cuenta con los recursos suficientes para que todosasistan a la escuela, solo con ello se evitará el crecimiento del analfabetismo. Unproblema global que debe ser abatido. Ya que muchas ocasiones los poblados másalejados de la cuidad, se les deja al abandono y por lo mismo no tienen losrecursos suficientes para desarrollarse como una sociedad. Ya que si no hay uncrecimiento personal, no podemos crecer como sociedad.
  • 54. ComentarioUna de las palabras y actitudes del profesor es Equidad, atodo educando se le trata igual y se le enseña como a todoslos demas, obviamente aprende de diferente manera, perose le observa e interesa al igual que los demas.Pero hay que iniciar con mayor interes con los contextosmas vulnerables, que seria con el que mas se tendria unarduo trabajo y mayor recompensante si este es logradosuperar y avanzar ocmo sociedad.