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REFERENCIASBorges Báez M. (1991). Fundamentos de la Educación Preescolar. Universidad Nacional Experimental Simón Rod...
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Informe N1 Aula 1 valencia

Informe grupo N| 1: Lara, Tortolero, Moreno, Nieves, Pernia.
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Informe N1 Aula 1 valencia

  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL “LIBERTADOR” INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ESCOBAR LARA”CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA Y ESPECIAL, ESTABLECIDAS POR ORGANISMOS INTERNACIONALES DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA Y A LA FAMILIA. Autores: Lara Keila 9.686.282 Moreno Nelly 7.187.572 Nieves Helis 7.259.383 Pereira Maria 10.278.821 Tortolero Nancy 9.962.143 Seccion: 01 Profesora: Reina Galindo Valencia, Febrero 2011
  • 2. INTRODUCCION Esta investigación tiene como propósito exponer de que manera losorganismos internacionales apoyan el programa de Educación Preescolar,precisando la importancia de esta etapa como la formación de los niños yniñas donde se desarrollan sus habilidades y destrezas en sus aprendizajes. Se podrán desarrollar aspectos de importancia como es la historia deestos organismos, cuales son los fines que se emplean en los mismos parala realización de los objetivos planteados, Cuales son dichos objetivos y lospropósitos que se proponen. Por otra parte, gracias a la elaboración de este trabajo podemosconocer a fondo, cada uno de estos organismos que para nuestra carrera esde gran importancia y nos sirva de base como una especie de guía infantil,para que en algún momento de necesidad poder conocer cuales son losorganismos que se encargan de cada tipo de problema, en especial en losorganismos internacionales. En este mismo sentido, el trabajo esta enfocado hacia las concepcionesfilosóficas de la educación inicial, básica y especial establecidas pororganismos internacionales de protección a la infancia y a la familia como loson las organizaciones: OMEP, UNESCO y UNICEF.
  • 3. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA Y ESPECIAL, ESTABLECIDAS POR ORGANISMOS INTERNACIONALES DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA Y A LA FAMILIA Según el articulo 102 y 103 Capitulo VI de la Constitución de laRepública Bolivariana de Venezuela. Por ser el primer nivel del sistemaeducativo, tiene como finalidad facilitar y mediar la formación integral del niñoo niña: a través de distintos programas y estrategias convencionales y noconvencionales que involucran a la familia y a la comunidad, con laorientación docente especializada, en función de las áreas de desarrollo. Igualmente, la primera infancia es una etapa del desarrollo que abarcadesde la concepción hasta los 6 o 7 años, es considerada en general como lamas significativa del individuo, debido a que en ésta se estructuran las basesfundamentales de las particularidades físicas y psicológicas de lapersonalidad, así como de la conducta social que en las sucesivas etapas deldesarrollo se consolidaran y perfeccionarán. Esto se debe a múltiples factores, uno de ellos es el hecho de que enesta edad las estructuras fisiológicas y psicológicas están en un proceso deformación y maduración en esta etapa se inician los aprendizajes básicoscomo caminar, hablar, relacionarse con otros, sentirse bien consigo mismodonde se construye su autoconfianza, entre otros. La hace particularmentesensible a la estimulación que se realiza sobre dichas estructuras; es quizásel momento de la vida del ser humano en el cual la estimulación es capaz deejercer la acción más determinante sobre el desarrollo, porque actúan sobreaspectos que están en franca fase de maduración. La necesidad de proporcionar una estimulación propicia en elmomento oportuno, conduce inexorablemente a la consideración depromover esta estimulación desde los momentos más tempranos de la vida,surge así el concepto de estimulación temprana del desarrollo. Si bien elénfasis está dado en los primeros tres años, una atención educativa de
  • 4. calidad tiene que realizarse en los seis años de vida, ya que estos tienenconsecuencias importantes para el desarrollo humano. Algunos teóricos queestudian el desarrollo infantil como: Piaget, Wallon, Freud, entre otros, handemostrado la importancia de la estimulación en estas edades la que debeposeer un carácter no sólo cognitivo sino educativo y formativo. Considerando el pensamiento filosófico de Simón Rodríguez citado por(Rubilar, 2003) quien esboza una educación práctica y social que sustentatodo el sistema y “preestablece los vínculos individuo-sociedad”, comoinstrumento de “formación de ciudadanos”. Vista la escuela como “centroactivo, práctico ligado a las necesidades reales del educando”. Con estavisión concibe el saber “como saber experiencial, para aprender, delconocimiento para hacer, producir y crear” (p. 2). De esta forma la relaciónentre la teoría y la práctica en educación la plantea en el orden deltratamiento de las cosas y de impulsar las ideas sociales “saber vivir enRepública”. Por tanto la educación que plantea Simón Rodríguez y lo definido en laCRBV muestra una coherencia, que se considera en los fundamentos deEducación Inicial ya que esta permite el ingreso al sistema escolar los niñosy niñas desde muy temprana edad garantizándole un desarrollo integral queles identifica como seres únicos y miembros de una sociedad. Algunas de las organizaciones internacionales encargadas de laeducación infantil son: OMEP, UNESCO y UNICEF. Estas organizacionesinternacionales fueron creadas como proyección de la unificación de criteriospara una política educativa, con el objeto de facilitar mayor comprensión ycolaboración entre naciones, a fin de lograr acuerdos para una mejoratención al niño preescolar a escala mundial.La OMEP La Organización Mundial para la Educación Preescolar, (OMEP) fuecreada en 1948, en Praga. La OMEP agrupa a los que trabajan en pro de la
  • 5. infancia o los que se interesan por las necesidades del niño hasta los ochoaños de edad, tiene como misión promover la educación de los niños desdesu nacimiento, trabajando para el logro de las condiciones que garanticen subienestar, salud y desarrollo al interior de sus familias, instituciones ycomunidades. El objetivo de la OMEP es crear condiciones óptimas para todos losniños con el fin de asegurar su bienestar, desarrollo y felicidad tanto en elseno de sus familias como en las comunidades en las que viven. Entre sus fines pueden señalarse:- Favorecer la vida familiar.- Procurar la felicidad de la infancia.- Favorecer la comprensión internacional y la paz del mundo.- Facilitar el estudio del niño y sus necesidades, con el fin de satisfacerlas mejor, valiéndose de prácticas educativas más adecuadas.- Impulsar la investigación en todo lo concerniente a la Educación Preescolar.- Proporcionar a los profesionales y organismos interesados, oportunidades para cooperar y conseguir tales fines. Igualmente la OMEP organiza comités nacionales en la mayoría delos países que están encargados de desarrollar actividades referidas a laEducación Preescolar en su zona de influencia. El Comité Nacional de laOMEP en Venezuela, es ANPE (Asociación Nacional para la EducaciónPreescolar). Cabe destacar que, Venezuela fue sede internacional del XIVCongreso Mundial de la OMEP, celebrado en Caracas en septiembre de1974, siendo este la primera vez que una Asamblea Mundial se celebra enAmérica Latina. Es necesario que se tome conciencia del inmenso significadode este hecho, ya que llama a la reflexión nacional el estado de abandono enel que se encuentran los niños, desasistidos de educación preescolar.
  • 6. La UNESCO La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia yla Cultura, es un organismo especializado de las Naciones Unidas. Se fundóel 16 de noviembre de 1945 con el objetivo de contribuir a la paz y a laseguridad en el mundo mediante la educación, la ciencia, la cultura y lascomunicaciones. La constitución firmada ese día entró en vigor el 4 denoviembre de 1946, ratificada por veinte países.Tiene su sede en París, y su actual directora general es Irina Bokova, denacionalidad búlgara. La Unesco cuenta con 193 Estados miembros y 7Miembros asociados. Se dedica a orientar a los pueblos en una gestión más eficaz de supropio desarrollo, a través de los recursos naturales y los valores culturales, ycon la finalidad de modernizar y hacer progresar a las naciones del mundo,sin que por ello se pierdan la identidad y la diversidad cultural. La Unescotiene vocación pacifista, y entre varias cosas se orienta muy particularmentea apoyar la alfabetización. En la educación, este organismo asigna prioridadal logro de la educación elemental adaptada a las necesidades actuales.Colabora con la formación de docentes, planificadores familiares y vivienda,administradores educacionales y alienta la construcción de escuelas y ladotación de equipo necesario para su funcionamiento. Las actividades culturales buscan la salvaguarda del patrimonio culturalmediante el estímulo de la creación y la creatividad y la preservación de lasentidades culturales y tradiciones orales, así como la promoción de los librosy de la lectura. En materia de información, la Unesco promociona la librecirculación de ideas por medios audiovisuales, fomenta la libertad de prensay la independencia, el pluralismo y la diversidad de los medios deinformación, vía el Programa Internacional para la Promoción de laComunicación.
  • 7. La UNICEF En 1946, tras la segunda guerra mundial, los niños de Europa estánamenazados por el hambre y las enfermedades. En diciembre de 1946, lasnaciones unidas crean el UNICEF para que les preste socorro deemergencia. En 1950 tras la recuperación de Europa de los efectos de laguerra, algunos países sostienen que la labor del UNICEF ha llegado a sufin, pero la asamblea general de las Naciones Unidas amplia la misión delUNICEF de manera que abarque las tareas de ayuda a los niños y lasfamilias de todo el mundo en desarrollo. Fondo Internacional de Socorro a la Infancia. Se fundo en 1946, con lafinalidad de canalizar la cooperación internacional para ayudar a los niñosvíctimas de la guerra. Entre sus funciones están:- Prestar ayuda a las naciones en desarrollo que necesitan planear, iniciar y coordinar servicios dedicados a los niños.- Trabajar para que los países puedan garantizar los derechos proclamados en la Declaración de los Derechos del Niño.- Ayudar económicamente a los países subdesarrollados en programas relativos a la infancia.- Se preocupa por ayudar a la salud infantil En el año de 1991 UNICEF se instala en Venezuela y comienza afuncionar en nuestro país. En el año 2001 El movimiento mundial a favor dela infancia comienza a movilizar a todos los habitantes de todos los paísescon vista a lograr que el mundo cambie en pro de los niños. La campañadecir que sí por los niños se fundamenta en ese espíritu mundial, en el queparticipan millones de niños y adultos de todo el planeta al dar su apoyo adiversas medidas trascendentales destinadas a mejorar las vidas de losniños.
  • 8. Sus fines: Desde su fundación, en 1946, UNICEF se dedica a protegerlas vidas de los niños del mundo. UNICEF, que en sus inicios fue unorganismo de socorro para la infancia de la Europa devastada por la guerra,se ha convertido hoy en un importante aliado en las actividades en pro deldesarrollo, cuyo fin consiste en trabajar en pro de la niñez. Sus Objetivos: tiene como objetivo crear las condiciones necesarias paralos niños y las niñas puedan vivir existencia feliz, saludable y digna. A fin deaumentar sus posibilidades de trabajar en todo el mundo en pro de la niñez,UNICEF colabora con los gobiernos, las comunidades y organizaciones de lasociedad civil locales, las familias y los propios niños y niñas. Sus Actividades: Los programas del UNICEF tratan de asegurar que losniños reciban el mejor cuidado posible desde el nacimiento y desarrollen todosu potencial, e ingresen en la escuela gozando de buena salud y dispuestosa aprender y a pasar el periodo de la adolescencia sanos y salvos. UNICEFinterviene en las situaciones de emergencia para contribuir a resolver lasnecesidades urgentes de los niños y las mujeres de las regiones del mundoasoladas por cualquier tipo de crisis. UNICEF lleva a cabo investigaciones yanálisis de políticas y realiza evaluaciones de sus programas a fin deperfeccionar su trabajo en los diferentes países. ACUERDOS INTERNACIONALES DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA Y A LA FAMILIA. En la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien,Tailandia; marzo 1990), se especifica que tanto los niños como los jóvenes yadultos tienen derecho a la educación. Se afirma también que el aprendizajecomienza desde el nacimiento y que, en consecuencia es necesario extenderlas actividades de educación inicial a todos los niños y las niñas, sobre todo alos pobres en desventaja; aquellos que por vivir en lugares muy alejados notienen acceso a este servicio, creando programas que involucren a la familia,la comunidad e instituciones diversas. Como se ha venido analizando la
  • 9. educación inicial se constituye actualmente en una necesidad socialinherente a su desarrollo, constituye además un requisito indispensable paragarantizar la atención de la niñez de manera que ésta ha trascendido de unsimple cuidado y custodia a una medida realmente educativa, aun derechode la niñez en el mundo. La constante preocupación de los jefes de Estado yde gobierno en el mundo, y las afirmaciones y propuestas de las sucesivasconferencias internacionales señalan la necesidad de “reforzar la educacióninicial para favorecer un mejor desempeño de los niños en los gradosposteriores y como factor de compensación de desigualdades” (Declaraciónde la Habana). La comunidad internacional ha reconocido y confirmado suscompromisos expresados, entre otros, en la Convención de los Derechos delNiño; La Cumbre Mundial a Favor de la Infancia; La Cuarta ReuniónMinisterial Americana sobre Infancia y Política Social; Las Declaraciones deJomtien y Dakar; el Banco Mundial; La Organización de Estados Americanos;la Declaración del Simposium Mundial de Educación Parvulario o inicial “unaeducación inicial para el siglo XXI”. Así como en los otros pronunciamientos internacionales y regionalesreferidos a la atención de los niños y las niñas tal como el Marco de AcciónRegional de Santo Domingo, ponen de manifiesto que para lograr unaeducación de calidad para todos se requiere impulsar la educación de laprimera infancia. Esta problemática ha cobrado importancia esencialmente apartir de la convención de los Derechos Del Niño y de su análisis reiterado dela última década del pasado siglo. A partir de que se reconoce que “unos 130millones de niños en edad escolar del mundo en desarrollo, entre ellos 73millones de niñas crecen sin poder recibir una educación básica”, dice CarolBellamy, directora ejecutiva de la UNICEF, “el mundo no puede permitirsepor más tiempo una pérdida tan grande de potencial humano”. AseguraBellamy que lo único que falta, es la voluntad política y los recursosnecesarios para ampliar esos beneficios en materia de educación a todos losniños del mundo. A nivel internacional, las políticas de los países tienden a
  • 10. utilizar estrategias de discriminación positiva, focalizando la atención en lossectores de extrema pobreza, zonas rurales o aisladas y grupos en situaciónde vulnerabilidad. En algunos países también se ha puesto atención en las edades máspróximas al inicio de la educación primaria. La tendencia es comenzar launiversalización en las edades de 5 a 6 años, por lo que aquellos países quehan logrado una alta cobertura o universalización en los 5 años se planteancomo siguiente meta, la universalización o aumento progresivo de lacobertura en 4 y 3 años. La tendencia a nivel Internacional, en el campo de laeducación inicial, orienta sus acciones hacia el desarrollo integral del niño.Cada país, de acuerdo a su grado de avance brinda diferentes alternativasde educación; sean sistemas formales e institucionalizados como Centros deDesarrollo infantil, Jardines de Niños, Guarderías infantiles y/o sistemas noformales (no escolarizados) con opciones abiertas, autogestivas y dedesarrollo comunitario y familiar (SEP, 1992:31).En todo el mundo la mayoríade los países han buscado integrar; si es que no lo está, la educación iniciala su sistema educativo, con el fin de obtener los mayores beneficios y elmejor desarrollo para su población escolar, y en consecuencia, contar en unfuturo no lejano con una sociedad productiva que eleve la calidad de vida delpaís.
  • 11. REFERENCIASBorges Báez M. (1991). Fundamentos de la Educación Preescolar. Universidad Nacional Experimental Simón RodríguezEducación Inicial Bases Curriculares, enero 2005. Ministerio de Educación y Deporte.http://origenonu.wordpress.comSantrock, John W. (2003). Psicología del Desarrollo en la Infancia. Séptima Edición. Mac Graw Hill. Madrid. Rubilar S., L. (2003). Don Simón Rodríguez, el pedagogo andino (1771-1854), desde Cundinamarca hasta la Araucanía. Santiago de Chile. http://www.umce.cl/facultades/filosofia/pedagogica/re vista_dialogoseducativos_4_6.htmlWallon, H. (1951). La evolución Dialéctica de la Personalidad. En H. Wallon. Psicología del niño. Una comprensión dialéctica del desarrollo infantil. Madrid. Pablo del Río. 1980.www.unicef.org/spanish/protection/index_childlabour.htmlConstitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999)