Representación social de la energía:
Implicaciones educativas
José Antonio Corraliza Rodríguez
Universidad Autónoma de Mad...
La energía en la vida cotidiana
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Actitudes Ambientales: dilema social
Preocupación por la situación energética (N=1798)
Propia De los otros
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Energía y sociedad
•Los límites de las soluciones meramente técnicas.
•La necesidad imperiosa del ahorro energético
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Representación social de la ENERGIA
• Visión
ecocéntrica
Un panorama de dilemas
• Visión
antropocéntrica
• Visión
egoísta
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Representación social de las fuentes energéticas
Criterios relevantes
Seguridad
Competitividad POLARIZACIÓNCompetitividad
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Fuente energética más conveniente
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La energía solar 42.0
La energía eólica 29.6
La energía nuclear 9.5
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Representación de las fuentes energéticas
• Polarización en torno al dilema entre la
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Visión de la política energética
• Modelo Mix
• Falta de un modelo estable.
• Actuación a corto plazo.
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Barrera:
“Obstáculo poderoso que se opone
a un propósito”.
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separa dos cosas o dos persona...
FASE DEL CONOCIMIENTO
Información
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problema
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Rutina
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Motivos de la resistencia al cambio
Actitudes Ambientales: apagar la luz.
Tabla 3. Tipo de conducta observada en relación con la iluminación (N 200).
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Actitudes Ambientales: apagar la luz
Tabla 4. Variables ordenadas por el tamaño de la correlación (N 200) con la
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Energía y educación: Ahorro energético
MODELOS
BÁSICOS DE
REFERENCIA
FACTORES CONTEXTUALES
NIVEL MACRO
Modelo TEDIC
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Estrategias para promover el uso responsable de
los recursos energéticos
Información
Coacción y control
Refuerzo económico...
Tipos de información
Información sobre el problema
Información sobre estrategias ahorroInformación sobre estrategias ahorr...
Tres campos prioritarios:
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actitudes y visiones del mundo de los
implicados:
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Tres campos prioritarios:
b) Visualización del cambio, presentando
con claridad las exigencias derivadas del
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Tres campos prioritarios:
c) Adopción de compromisos de valor
educativo y de relevancia ambiental
Estrategias educativas:
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Actitudes y comportamiento ambiental.
Interacción y nivel de conflicto entre variables endógenas y variables exógenas.
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El cambio climático
Variables que influyen en la percepción del CC
Conocimiento:
•Estado,
•Causas
•consecuencias
Juicio co...
Resultados de las creencias sobre
medidas para hacer frente al CC
1. Las normas personales y el compromiso moral asumidos
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La energía en la vida cotidiana
Disminución de laDisminución de la
capacidad de
control
Aspectos sociales de la energía: Implicaciones educativas, por José Antonio Corraliza
Aspectos sociales de la energía: Implicaciones educativas, por José Antonio Corraliza
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Aspectos sociales de la energía: Implicaciones educativas, por José Antonio Corraliza

XIX Jornadas Nacionales sobre Energía y Educación: 50 años de Excelencia, Calidad e Innovación. 7 y 8 de septiembre de 2012. Organizadas por Foro Nuclear.
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Aspectos sociales de la energía: Implicaciones educativas, por José Antonio Corraliza

  • 1. Representación social de la energía: Implicaciones educativas José Antonio Corraliza Rodríguez Universidad Autónoma de Madrid XXIX Jornadas Nacionales sobre Energía y Educación Madrid, 7-8 de septiembre, 2012
  • 2. La energía en la vida cotidiana
  • 3. La energía en la vida cotidiana
  • 4. La energía en la vida cotidiana
  • 5. La energía en la vida cotidiana
  • 6. Actitudes Ambientales: dilema social Preocupación por la situación energética (N=1798) Propia De los otros Nada preocupado 5.6 15.2Nada preocupado 5.6 15.2 Poco preocupado 30.7 46.0 Bastante preocupado 47.4 33.6 Muy preocupado 15.9 4.4 N.S/N.C 0.3 0.7
  • 7. Energía y sociedad •Los límites de las soluciones meramente técnicas. •La necesidad imperiosa del ahorro energético Percepción de los recursos energéticos Percepción de la política energética Riesgos asociados al cambio climático Pautas de consumo/ahorro energético
  • 8. Representación social de la ENERGIA • Visión ecocéntrica Un panorama de dilemas • Visión antropocéntrica • Visión egoísta • Visión centrada en los síntomas • Visión altruista • Visión centrada en los procesos
  • 9. Representación social de las fuentes energéticas Criterios relevantes Seguridad Competitividad POLARIZACIÓNCompetitividad Impacto ambiental POLARIZACIÓN
  • 10. Fuente energética más conveniente % La energía solar 42.0 La energía eólica 29.6 La energía nuclear 9.5 En términos generales, de todas las fuentes energéticas y teniendo en cuenta sus necesidades y las necesidades del país en su conjunto, ¿cuál es, según su opinión, la fuente energética más conveniente para España en el momento actual? La energía nuclear 9.5 La energía hidraúlica 9.4 El petróleo 2.7 El gas 2.3 Otra 0.9 El carbon 0.8 No sabe 2.7 No contesta 0.1
  • 11. Representación de las fuentes energéticas • Polarización en torno al dilema entre la opción de las energías renovables y la energía nuclear. • Ambivalencia actitudinal: Sí… pero… • Los criterios de evaluación con los que se justifican las opiniones sobre las distintas fuentes energéticas son: • el precio (criterio de competitividad), • la seguridad y • el impacto ambiental. • Déficit de información sobre los procesos.
  • 12. Visión de la política energética • Modelo Mix • Falta de un modelo estable. • Actuación a corto plazo. • Carencia de planificación de un modelo energético.
  • 13. Barrera: “Obstáculo poderoso que se opone a un propósito”. “Dificultad material o moral que separa dos cosas o dos personas”. Resistencia: “Causa que se opone a la acción de una fuerza”. “Acción de oponer dificultades para la comprensión, manejo, conocimiento, realización,… de algo”.
  • 14. FASE DEL CONOCIMIENTO Información sobre el problema Información sobre estrategias de acción Rutina Rutina FASE DEL DESCONOCIMIENTO R E S I S T E N C I A FASE DE RESISTENCIA FASE DE ACEPTACION -Negación -Regateo -Regateo -Confirmación Internalización Institucionalización FASE DE COMPROMISO A A L C A M B I O
  • 15. Motivos de la resistencia al cambio
  • 16. Actitudes Ambientales: apagar la luz. Tabla 3. Tipo de conducta observada en relación con la iluminación (N 200). Apagar SI NoSI No Situación Encendida 54.5 45.5 antecedente Apagada 31.4 68.6
  • 17. Actitudes Ambientales: apagar la luz Tabla 4. Variables ordenadas por el tamaño de la correlación (N 200) con la acción de dejar apagada la luz de una estancia al salir (función discriminante). Situación antecedente .75801Situación antecedente .75801 Sexo .25595 Reciclado papel .22890 Preocupación ambiental .14587 Reciclado de vidrio .12422 Mensaje -.10283 Estimación de la gravedad -.07138 Edad -.00107
  • 18. Energía y educación: Ahorro energético MODELOS BÁSICOS DE REFERENCIA FACTORES CONTEXTUALES NIVEL MACRO Modelo TEDIC (Tecnología, Economía, Demografía, Institucional y Cultura) FACTORES PERSONALES NIVEL MICRO Modelo MOA (Motivaciones, Oportunidades y Abilities) - Desarrollos tecnológicos (dispositivos eléctricos y electrónicos en el hogar). - Crecimiento económico (incremento de rentas - Factores motivacionales (preferencias y actitudes) Factores - Crecimiento económico (incremento de rentas familiares). - Factores demográficos(incremento de la población, especialmente la urbana) - Factores institucionales (políticas gubernamentales). - Factores culturales (en particular, incremento de la movilidad de la mujer) - Oportunidades en el uso de los recursos energéticos domésticos. - Habilidades y recursos personales Foco de la intervención educativa Modificar variables contextuales Cambio voluntario de conductas Fuente: Elaboración propia a partir de Gatersleben & Vlek, 1998; Ölander & Thogerseon, 1995 y Abrahmse et al., 2005)
  • 19. Estrategias para promover el uso responsable de los recursos energéticos Información Coacción y control Refuerzo económicoRefuerzo económico Modificaciones ambientales y de infraestructura. Presión social y modelos de referencia. Internalización de valores.
  • 20. Tipos de información Información sobre el problema Información sobre estrategias ahorroInformación sobre estrategias ahorro Información de feed back (consecuencias de la conducta)
  • 21. Tres campos prioritarios: a)Mejora del conocimiento de las actitudes y visiones del mundo de los implicados: Estrategias educativas: Encuestas, grupos de discusión, paneles informativo, investigación participativa, etc.
  • 22. Tres campos prioritarios: b) Visualización del cambio, presentando con claridad las exigencias derivadas del ahorro energético. Estrategias educativas: Juegos de simulación, imaginación y dilemas alternativos, foros de discusión.
  • 23. Tres campos prioritarios: c) Adopción de compromisos de valor educativo y de relevancia ambiental Estrategias educativas: Autocontrol, retroalimentación, monitorización y seguimiento.
  • 24. josea.corraliza@uam.esjosea.corraliza@uam.es
  • 25. Actitudes y comportamiento ambiental. Interacción y nivel de conflicto entre variables endógenas y variables exógenas. Variables exógenas Variables endógenasVariables exógenas Nivel de facilitación/ inhibición de la conducta Variables endógenas Nivel de disposición actitudinal Baja Alta Facilitación alto conflicto (a) bajo conflicto (b) Inhibición bajo conflicto (b) alto conflicto (a) Nota: (a) mínima capacidad predictiva de las variables endógenas. (b) máxima capacidad predictiva de las variables endógenas. Fuente: Corraliza y Berenguer, 2000
  • 26. El cambio climático Variables que influyen en la percepción del CC Conocimiento: •Estado, •Causas •consecuencias Juicio cognitivo sobre el riesgo •consecuencias Factores demográficos: •Edad •Sexo •educación Juicio emocional sobre el riesgo Fuente: Sundlab, Biel, y Gärling, 2007, Cognitive and affective risk judgment related to climate change. Journal of Environmental Psychology, 2007, 01,003
  • 27. Resultados de las creencias sobre medidas para hacer frente al CC 1. Las normas personales y el compromiso moral asumidos son las variables que median en la relación entre los valores y la aceptación de las medidas para afrontar el cambio climático. 2. Las medidas más aceptadas son, por este orden:2. Las medidas más aceptadas son, por este orden: • Más información: 4.47. • Subvenciones: 4.12. • Prohibiciones: 4.48. • Impuestos: 3.49 • Mercado de emisiones: 2.86 Fuente: Nilsson, A., von Borgsted, C. y Biel, A. (2004), Willingness to accept climate change strategies: the effect of values and norms. JOurnal of Environmental Psychology, 24, 267-277.
  • 28. La energía en la vida cotidiana Disminución de laDisminución de la capacidad de control