La habilidad de contar
MANUEL AGUILAR VILLAGRAN
*Para Piaget el desarrollo de la competencia numérica del niño se
relacio...
*Los procedimientos para evaluar estos conceptos son:
1.-prueba de conservación numérica
2.-prueba de seriación (longitude...
Linda tollesfrud-andersen establece cuatro etapas
1.-no conservación
2.-conservacionn sin adecuada explicación
3.-conserva...
Markhman realizó una propuesta explicativa de los
resultados de Piaget sobre la inclusión de clases:
CLASES Y COLECCIONES
...
1.- Principio de la correspondencia uno a
uno o biunivocidad.
 Se refiere al hecho de que, para decidir si
dos coleccione...
2.- EL principio de ordenación
estable
•
•
El modelo del Gelman y Gallistel
determina que la secuencia empleada
para con...
Algunas propuestas de
actividades
Peltier (1995)
Situaciones rituales: utilización de calendarios
Situaciones funcionales:...
La habilidad de contar
of 8

La habilidad de contar

Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - La habilidad de contar

  • 1. La habilidad de contar MANUEL AGUILAR VILLAGRAN *Para Piaget el desarrollo de la competencia numérica del niño se relaciona fundamentalmente con su lógica *Desde el enfoque de la escuela de ginebra se dice que el numero requiere de dos conceptos fundamentales : 1.- la conservación 2.- la correspondencia uno a uno
  • 2. *Los procedimientos para evaluar estos conceptos son: 1.-prueba de conservación numérica 2.-prueba de seriación (longitudes) 3.-prueba de inclusión de clases *Para Piaget un niño que utiliza correctamente una de las pruebas anteriores puede realizar bien la siguiente
  • 3. Linda tollesfrud-andersen establece cuatro etapas 1.-no conservación 2.-conservacionn sin adecuada explicación 3.-conservacion con adecuada explicación tras ser peguntada para el experimentador 4.-conservacion con adecuada explicación sin ser preguntada
  • 4. Markhman realizó una propuesta explicativa de los resultados de Piaget sobre la inclusión de clases: CLASES Y COLECCIONES *A los niños pequeños les resulta mas fácil conservar el numero cuando los objetos de las líneas se nombran mediante un termino que indique una colección
  • 5. 1.- Principio de la correspondencia uno a uno o biunivocidad.  Se refiere al hecho de que, para decidir si dos colecciones son numéricamente iguales.  La partición permite diferencias entre el conjunto de elementos que aun tienes que ser contados.
  • 6. 2.- EL principio de ordenación estable • • El modelo del Gelman y Gallistel determina que la secuencia empleada para contar debe ser repetible y estar integrada por etiquetas únicas. Por ejemplo si un niño dice 1,2,3,7,10 al contar un conjunto de cuatro objetos. Siempre y cuando cada etiqueta se utilice una vez y la secuencia ordinal se mantenga en todos los conjuntos que cuente, él niño, según Gelman, estaría contando de acuerdo con restricciones numéricas, a pesar de la originalidad de su lista de números.
  • 7. Algunas propuestas de actividades Peltier (1995) Situaciones rituales: utilización de calendarios Situaciones funcionales: se desarrolla a partir de problemas Situaciones construidas: elaborados por el maestro con fines de aprendizaje Maza en 1989 propone bloques de contenido *Recitado de la secuencia numérica (recuento verbal) *Introducción de la estabilidad del recuento: aumentar 1 a 1 o un nombre al elemento y viceversa. *Actividades en el nivel cadena rompible, cadena numerable principio uno a uno a) Recitado de la secuencia numérica b) Recuento desde un numero a otro c) recuento hacia atrás desde un numero menor d) Recuento hacia atrás desde un numero b a un numero a *Desarrollo de cardinalidad