Topic: Por y para, listening comprehension<br />Level: 3rd year high school<br />Context: Students have been working with ...
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Por y para lesson plan

Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Por y para lesson plan

  • 1. Topic: Por y para, listening comprehension<br />Level: 3rd year high school<br />Context: Students have been working with “chores and errands” vocabulary, as well as different verb tenses. Today, por and para will be introduced. They have heard both of the words before, but do not know the rules for using them.<br />Objectives:<br />-Students will be able to identify and recall “chores and errands” vocabulary.<br />-Students will be able to aurally comprehend a short story.<br />-Students will be able to determine when to use por and para.<br />-Students will be able to correctly use por and para in order to fill in the blanks of a story.<br />-Students will be able to write sentences in the past tense imagining that they went on a trip to Perú.<br />-Students will be able to give clues in Spanish to their partner who will try to guess the vocabulary words written on the board.<br />Standards:<br />Standard 1.1: Students engage in conversations, provide and obtain information, express feelings and emotions, and exchange opinions<br />Standard 1.2: Students understand and interpret written and spoken language on a variety of topics<br />Standard 4.1: Students demonstrate understanding of the nature of language through comparisons of the language studied and their own<br />Materials:<br />-Powerpoint with vocabulary words<br />-Story for listening comprehension<br />-Hand out on por and para<br />-Cloze activity on por and para<br />-Individual white boards and markers<br />Opening Activity: (5-10min) Diario p. 18 of “Mi diario español”. Students pretend to write a short article for a magazine about a place they have visited and what they ate there. They should be using the present perfect tense.<br />Activity #1: (20 min) Vocabulary review: In order to review and practice vocabulary, students will play around the world. Pictures of vocabulary words will be displayed on a powerpoint. One student stands next to another student. I will show a picture of a vocabulary word and whoever says the word first, moves on to the next student. Whoever can travel the furthest around the room, wins.<br />Transition: Ahora vamos a cambiar de temas y hacer una actividad de escuchar.<br />Activity #2: (10 min) Students will be given a handout with 12 different pictures that go along to a story. The story is about a trip to Perú. I will read the story in Spanish, and as I am reading, students will numerically put the pictures in order. The story will be read twice. I will go over the answers with the class after the activity has been completed.<br />Transition: Ahora les voy a dar el cuento que acaban de escuchar. Van a leerlo y prestar atención a las palabras por y para.<br />Activity #3: (20 min) Students will be handed the story that they just listened to. Por and para will be in bold, and I will tell students to pay close attention to when por and para are used. A student will read the story out loud as the rest of the class follows along. Once the story has been read, students will be put into groups of three and they will hypothesize about the rules of por and para. Then, I will write all of the hypotheses on the board, using a T-chart. As a class, we will go over every “por” and every “para” in the story to see if they match up with their hypotheses. We will narrow them down to the correct rules.<br />Transition: Excelente. Ahora van a hacer una actividad practicando los verbos en el pasado. Siempre es bueno tener un repaso.<br />Activity #4: (10 min) Using the story about Perú, students will pretend that they traveled there and did the activities mentioned in the story. They will write ten sentences in the past tense explaining what they did.<br />Transition: Bien, ahora vamos a seguir practicando por y para.<br />Closing activity: (15 min) Students will be given a handout that explains and gives examples of each of the por and para rules that we discussed earlier. They will also be given a story where they need to fill in the blanks with either por or para. Once students have filled in the blanks of the story, they will need to identify the rule or explanation for using por or para. On the por and para handout with the explanations, they will write an example of each explanation using a sentence from the cloze story.<br />Assessment: I will base my assessment off of the last activity where students complete the story with por or para. When we go over the story at the end, I will be able to tell if the majority of the class understands the rules.<br />Emergency Activity: Hablando rápido: Students will be in pairs. One person will face the whiteboard and the other student will face the back of the room. I will write 4-5 vocabulary words on the board. The student facing the board will give clues to their partners about what the word is while their partner tries to guess the word.<br />Nombre_____________________________<br />El viaje al Perú<br />Instrucciones: Escucha el cuento sobre un viaje al Perú. Escribe el número de la oración en el espacio en blanco al lado del dibujo apropiado. Tu maestra leerá el cuento dos veces.<br />___________4114800549783020574005497830____________0240030434340020688302057400468630________________________________________________________________________Ciudad Inca____________-227965562673541148003797935-227965379793518288003797935____________________________________20574001969135019869154114800597535<br />Nombre____________________________________ <br />El viaje al Perú<br />Luis y yo estamos en el aeropuerto del Perú, donde esperamos el vuelo para (1) Cuzco. Vamos a viajar a Cuzco por (2) avión. Compramos los billetes por (3) $800. En el Perú vamos a visitar la ciudad de los Inca, Machu Picchu, para (4) aprender más sobre los Incas. Vamos a caminar por (5) el bosque y las montañas. Cuando lleguemos a Machu Picchu queremos ver las ruinas y también las vistas increíbles. Para (6) ser norteamericano, Luis sabe mucho de los Inca. Luego, vamos a regresar a Cuzco por (7) una semana. En Cuzco, quiero comprar un regalo para (8) mi mamá. También, necesito ir al mercado por (9) comida peruana. Me encanta viajar y quiero viajar por (10) el mundo. Estamos muy emocionados por (11) las aventuras y ya estamos planeando otro viaje para (12) el próximo año.<br />Nombre____________________________________ <br />El viaje a Perú<br />Luis y yo estamos en el aeropuerto de Perú, donde esperamos el vuelo para (1) Cuzco. Vamos a viajamos a Cuzco por (2) avión. Compramos los billetes por (3) $800. En Perú vamos a visitar la ciudad de los Inca, Machu Picchu, para (4) aprender más sobre los Incas. Vamos a caminar por (5) el bosque y las montañas. Cuando lleguemos a Machu Picchu queremos ver las ruinas y también las vistas increíbles. Para (6) ser norteamericano, Luis sabe mucho de los Inca. Luego, vamos a regresar a Cuzco por (7) una semana. En Cuzco, quiero comprar un regalo para (8) mi mamá. También, necesito ir al mercado por (9) comida peruana. Me encanta viajar y quiero viajar por (10) el mundo. Estamos muy emocionados por (11) las aventuras y ya estamos planeando otro viaje para(12) el próximo año.<br />Nombre______________________________<br />Por y para<br />PORPARA1. Length of time/ durationPor tres añosPor cinco minutos____________________________________________________________7. Destination or purposeVoy para Madrid.Estudia para ser doctor.____________________________________________________________________2. Means of transportationPor trenPor barco____________________________________________________________8. DeadlineTiene que terminar el trabajo para el 8 de agosto.____________________________________________________________________3. Through, by, alongCorrió por el parque.____________________________________________________________9. RecipientEl regalo es para mi amigo.____________________________________________________________________4. Exchange forCompró el libro por 20 dólares.____________________________________________________________10. In order toTengo que ir a la biblioteca para estudiar.____________________________________________________________________5. As a result of, cause, because ofEstoy nervioso por el examen.____________________________________________________________11. Comparison against a groupPara cubano, José habla muy bien el inglés.____________________________________________________________________6. To fetch, to getVoy al mercado por pan.____________________________________________________________<br />Nombre_________________________________ Por y para<br />Normalmente el señor Salinas viaja __________ (1) avión pero esta vez -como se mudaba- viajó ________(2) carro. El señor Salinas estuvo en el carro _________(3) dos días. ¡Qué viaje largo! Condujo _________(4) Tucsón, Puebla y Oaxaca hasta llegar a Mazatenango, Guatemala. Paró en la Ciudad de México ___________(5) descansar y ____________(6) comer. Fue al mercado ___________(7) tacos. Los compró __________(8) 50 centavos. ¡Un precio excelente! Allí conoció a Gertrude de Berlín, quien hablaba español muy bien. ¡___________(9) alemana, hablaba español mejor que yo! También compró una camiseta___________(10) su hijo. Sin embargo, a su hijo no le gustó la camiseta __________ (11) el color: ¡era rosada!<br />Bonus:<br />Puedes ir al supermercado _____________ comprar leche? Tengo mucho trabajo que hacer ________ mañana.<br />Él es muy bajo______________ jugadora de basquetbol.<br />Durante el viaje ____________ España, tomamos un tren_________ Sevilla.<br />Pasé____________ las tiendas de la calle Florida.<br />Íbamos a salir_________ Phoenix pero no pudimos ___________ la nieve.<br />

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