Proyecto Formación integral y técnica de jóvenes y adolescentes de zonas rurales vulnerables, dirigida a potenciar vocacio...
OBJETIVO GENERAL <ul><li>  </li></ul><ul><li>De esta manera, se ha establecido como Objetivo general , la mejora del acc...
Objetivos Especificos <ul><li>Se han ampliado y mejorado las capacidades, las infraestructuras, los equipamientos, los rec...
ZONA DE INTERVENCIÓN <ul><li>País: Perú. </li></ul><ul><li>Región: Arequipa. </li></ul><ul><li>Provincia de Arequipa: Dist...
<ul><li>Entorno </li></ul>
Relación de la EI con el Entorno Social <ul><li>Distorsión del objeto social de la educación formal, en cierto sentido se ...
La Institución Educativa <ul><li>Instituciones educativas con escaso o nulo equipamiento, y menos aun para las áreas de e...
Formación Académica <ul><li>Poca participación de la comunidad en los procesos académicos </li></ul><ul><li>Precarias cond...
Equipos de Docentes <ul><li>Deficientes condiciones de vida y de trabajo </li></ul><ul><li>Formación docente no responde a...
ACTIVIDADES DEL PROYECTO <ul><li>Actividades del proyecto </li></ul>
<ul><li>Articular la educación al desarrollo social y económico de la sociedad rural. </li></ul><ul><li>Mejorar la gestión...
<ul><li>Propuestas </li></ul>
<ul><li>Instituciones integradas: primaria – secundaría – superior; que atiendan la salud y alimentación de los estudiante...
of 13

Ponencia Desco Proyecto

Ponencia de desco
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Ponencia Desco Proyecto

  • 1. Proyecto Formación integral y técnica de jóvenes y adolescentes de zonas rurales vulnerables, dirigida a potenciar vocaciones productivas de la zona andina . DESCO Arequipa 2009 - Octubre
  • 2. OBJETIVO GENERAL <ul><li>  </li></ul><ul><li>De esta manera, se ha establecido como Objetivo general , la mejora del acceso y la calidad de la educación integral y la formación técnica de jóvenes y adolescentes de zonas rurales andinas, dirigidos a potenciar las vocaciones productivas, la identidad y cultura propias de la zona . </li></ul>
  • 3. Objetivos Especificos <ul><li>Se han ampliado y mejorado las capacidades, las infraestructuras, los equipamientos, los recursos y las herramientas educativas para la gestión y la evaluación en los centros educativos articulados en el convenio.  </li></ul><ul><li>Incrementar y mejorar la participación de los actores educativos en el sector educación, así como su capacidad de incidencia política en ámbitos locales, nacionales y regionales.  </li></ul><ul><li>Fortalecer desde los ámbitos educativos del convenio procesos productivos articulados con el desarrollo sostenible de la región andina.  </li></ul><ul><li>Potenciar e impulsar en los centros educativos la integración de valores de cultura de paz, convivencia y respeto, con especial incidencia en aspectos de interculturalidad y de género </li></ul>
  • 4. ZONA DE INTERVENCIÓN <ul><li>País: Perú. </li></ul><ul><li>Región: Arequipa. </li></ul><ul><li>Provincia de Arequipa: Distritos de San Juan de Tarucani, Yanahuara (RNSAB) y Chiguata (RNSAB). </li></ul><ul><li>Provincia de Caylloma: Distritos de Achoma, Cabanaconde, Callali, Caylloma, Chivay, Coporaque, Ichupampa, Lari, Maca, Madrigal, San Antonio de Chuca, Sibayo, Tapay, Tisco, Tuti y Yanque. </li></ul>
  • 5. <ul><li>Entorno </li></ul>
  • 6. Relación de la EI con el Entorno Social <ul><li>Distorsión del objeto social de la educación formal, en cierto sentido se ha perdido el sentido de la educación. </li></ul><ul><li>Desencuentro de la educación formal con la educación no formal. </li></ul><ul><li>Desarticulación de la educación con la actividad productiva y el entorno social: Escasa participación de la escuela en la vida de la comunidad y de la comunidad en la vida de la escuela y relación difícil entre la comunidad y la escuela. </li></ul>
  • 7. La Institución Educativa <ul><li>Instituciones educativas con escaso o nulo equipamiento, y menos aun para las áreas de educación para el trabajo y ciencia y ambiente. </li></ul><ul><li>Equipos de docentes poco motivados y poco cohesionados, con débil liderazgo de los directores. </li></ul><ul><li>Poca o ninguna participación organizada de los estudiantes en el desarrollo de la institución educativa. </li></ul><ul><li>Modalidades de funcionamiento institucional poco eficientes. </li></ul><ul><li>Aislamiento de las instituciones educativas. </li></ul>
  • 8. Formación Académica <ul><li>Poca participación de la comunidad en los procesos académicos </li></ul><ul><li>Precarias condiciones de vida de las familias afecta el desempeño de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Dificultoso acceso a la escuela, en particular en las zonas de altura. </li></ul><ul><li>Irregular trayectoria educativa, afectada por el entorno y condiciones de vida. </li></ul><ul><li>Baja calidad y escasa pertinencia de la educación rural. </li></ul><ul><li>Poca participación de los alumnos en los proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Aplicación de metodologías poco eficientes. </li></ul><ul><li>Desarticulación entre niveles de educación. </li></ul><ul><li>Atención inadecuada de la cultura y lenguas de los niños del área rural. </li></ul>
  • 9. Equipos de Docentes <ul><li>Deficientes condiciones de vida y de trabajo </li></ul><ul><li>Formación docente no responde a los requerimientos del rol social de la escuela. </li></ul><ul><li>Carrera profesional poco alentadora. </li></ul><ul><li>Docentes sin formación para gestionar el conocimiento del mundo rural e indígena. </li></ul>
  • 10. ACTIVIDADES DEL PROYECTO <ul><li>Actividades del proyecto </li></ul>
  • 11. <ul><li>Articular la educación al desarrollo social y económico de la sociedad rural. </li></ul><ul><li>Mejorar la gestión de las IE. </li></ul><ul><li>Involucrar a la comunidad en la gestión de las IE </li></ul><ul><li>Diversificar la curricula con énfasis en la formación técnico productiva. </li></ul><ul><li>Mejorar el equipamiento de las IE, en particular en las áreas técnico-productivas. </li></ul>
  • 12. <ul><li>Propuestas </li></ul>
  • 13. <ul><li>Instituciones integradas: primaria – secundaría – superior; que atiendan la salud y alimentación de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Gestión de IE a cargo de gestores de organizaciones educativas, con capacidad de liderar procesos de formación de capital humano y de gestión del conocimiento. </li></ul><ul><li>Organización del sector educación con énfasis en la escuela como núcleo principal del mismo. </li></ul><ul><li>Organización en redes de las IE cuya coordinación este a cargo una escuela modelo. En este caso no sería necesario contar con instituciones como las UGELs </li></ul><ul><li>Formación docente pertinente basada en la gestión social del conocimiento y el logro de capacidades humanas para la generación desarrollo sustentable. </li></ul><ul><li>Curricula contextualizada y pertinente a la cultura y al entorno. </li></ul>