PORNOGRAFÍA
Y
ADOLESCENCIA
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MARCO TEÓRICO
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hoy, no está reconocido este
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PORNOGRAFÍA
OBJETIVOS
Objetivo General
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DESTINATARIOS
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PADRES EN LA EDUCACIÓN DE...
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ACTIVIDAD 2. EL EXTRATERRESTRE
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ACTIVIDAD 3.
CONCEPTO DE AUTOESTIMA
El/la monitor/a escribe la palabra autoestima en
la pizarra y explica que todo el mund...
ACTIVIDAD 6. ¿CÓMO UTILIZO INTERNET?
Edad:
Sexo:
1- ¿Para qué utilizas internet?
Buscar información
Descargar películas, m...
5- En qué redes sociales tienes perfil? (Puedes elegir más de una opción)
Tuenti
Facebook
Twitter
6- ¿Con qué frecuencia u...
10- ¿Aceptas todas las solicitudes de amistad que recibes?
Sí, siempre, aunque no sepa quién es
Acepto a mis amigos, y tam...
15- Si has hecho uso de páginas pornográficas, ¿Con que frecuencia lo
has hecho?
Todos los días cuando estoy solo
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Actividad 7. CONCEPTOS
INTERNET:
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comunicación
internacional que permite
el intercambio de todo
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ACTIVIDAD 8. USO ADECUADO
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ACTIVIDAD 10.
ANÁLISIS DE
CORTOMETRAJES
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varias sesiones con el fin de observar
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ACTIVIDAD 11. ¿ANALIZAMOS LAS
LETRAS DE LAS CANCIONES
CUANDO LAS ESCUCHAMOS?
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Con ésta actividad se pretende que los/as
adolescentes se detengan y hagan una observación
de lo introducida que está la p...
Pornografía y Adolescencia
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Pornografía y Adolescencia

Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Pornografía y Adolescencia

  • 1. PORNOGRAFÍA Y ADOLESCENCIA Leticia Domínguez Carballo Patricia Fernández Méndez Juan Luis Fernández Rodríguez Mª del Carmen Fernández Rodríguez
  • 2. INTRODUCCIÓN
  • 3. MARCO TEÓRICO ¿Existe la adicción al sexo? Hoy por hoy, no está reconocido este trastorno como tal en el DSM-IV-TR (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Sexo vs. Internet: Cibersexo Tipos de adictos a Internet. Pornografía
  • 4. INTERVENCIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA BIOPSICOSOCIAL Según Weiss (2012), la adicción al sexo pertenece a la categoría de ‘trastornos del espectro obsesivo-compulsivo’. Desórdenes del desarrollo neuronal. A nivel psicológico, en algunos casos de adicción al sexo, los/as/as afectados fueron víctimas de abusos emocionales, físicos o sexuales en su infancia. A nivel ambiental se han encontrado factores implicados en el desarrollo de la adicción al sexo, como es el caso del fracaso social, la existencia de una familia de origen problemática, desestructurada o con abusos infantiles.
  • 5. PROGRAMA DE PREVENCIÓN SOBRE LA PORNOGRAFÍA
  • 6. OBJETIVOS Objetivo General Lograr que los/as adolescentes eviten ser víctimas o parte activa de un delito relacionado con el uso inapropiado de las tecnologías. Objetivos Específicos Lograr que los padres, adolescentes y sociedad en general se capaciten en el uso adecuado de internet. Conseguir que los padres de familia influyan e instruyan favorablemente a sus hijos/as y conocidos con la finalidad de prevenir cualquier tipo de delito cibernético. Lograr que los padres identifiquen las conductas que caracterizan a un menor que esté siendo víctima por el uso incorrecto de las tecnologías.
  • 7. DESTINATARIOS Ésta guía de prevención está dirigida a los/as adolescentes entre 13 y 16 años, ya que en esta etapa es en donde se producen más cambios en todos los aspectos de sus vidas.
  • 8. TEMPORALIZACIÓN Lunes Martes Miércoles X *? Miércoles + Jueves X X X X Act. 1ª X Act. 2ª + Act. 3ª * Act. 4ª # Act. 5ª ? Act. 6º X Act. 7ª X Act. 8ª X Act. 9ª X Act. 10ª X Act. 11ª X Act. 12ª X Jueves Viernes # X Viernes Lunes X X X Lunes Martes X Martes X X
  • 9. RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIALES 2 educadores/a s sociales, 2 personas que hayan tenido contacto directo con la pornografía Bolígrafo o lápiz, Ordenador con proyector y acceso a internet, sala adecuada para dar una charla
  • 10. ACTIVIDAD 1. ¿QUÉ CONSECUENCIAS PUEDE ACARREAR UNA BUENA O UNA MALA METODOLOGÍA POR PARTE DE LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS/AS? La sexualidad y la afectividad son dos aspectos muy importantes en la educación de nuestros hijos, tanto a lo largo de su infancia como en su adolescencia. Pero a veces, padres y madres no saben muy bien cómo actuar ni qué decir por miedo o por desconocimiento, y entonces es frecuente dejar de lado este tema confiando en que los adolescentes lo resuelvan por sí mismos o, en el mejor de los casos, en la escuela. Todavía es bastante habitual oír en algunas reuniones de padres y madres ideas parecidas a éstas: ¡Hoy en día tienen toda la información que quieren! ¿Y qué les vamos a contar?, ¡Si nos podrían dar clases ellos a nosotros! ¡Pero si son todavía unos niños! ¡Yo ya le he dicho a mi hijo lo del preservativo!
  • 11. Comentarios como estos son ilustrativos de cómo padres y madres tienen, todavía hoy en día, notables dificultades para enfrentarse a un tema como el de la educación sexual de sus hijos. Una de las posibles causas de ello es que no son capaces de cuestionar el modelo de educación sexual que recibieron, caracterizado fundamentalmente por la falta de información o por una información que cuando existía estaba centrada en los aspectos higiénicos o reproductivos, y por la consideración de que prácticamente todo lo relacionado con la sexualidad era malo o pecaminoso. Curiosamente, esta dificultad educativa se manifiesta en mayor medida en un momento en el que el sexo es un tema que está muy presente a diversos niveles de lo cotidiano: revistas, cine, televisión, Internet, etcétera, creando una falsa impresión de normalidad y de disponibilidad de información sobre estos temas por parte de los adolescentes. Así, algunos padres y madres pueden tener la sensación de ser poco necesarios respecto a estos temas y de que sólo deben actuar en caso de que crean que sus hijos mantienen determinadas conductas que les puedan inquietar o que asocien con un cierto grado de riesgo. En ese momento seguramente será tarde para desarrollar un diálogo adecuado ya que quizás los/as adolescentes estén haciendo un uso inadecuado de la vida sexual.
  • 12. ACTIVIDAD 2. EL EXTRATERRESTRE Un/a voluntario/a le dice al grupo que el/ella es un extraterrestre que acaba de aterrizar en este mundo del que desconoce casi todo. Lo que más le llama la atención es eso que los humanos llaman sentimientos y emociones, algo de lo que en su planeta carecen completamente. Se trata de que el grupo le confeccione una especie de “diccionario de sentimientos” que le permita desenvolverse mejor en la Tierra.
  • 13. ACTIVIDAD 3. CONCEPTO DE AUTOESTIMA El/la monitor/a escribe la palabra autoestima en la pizarra y explica que todo el mundo tiene una imagen general de sí mismo, de sus capacidades, de su aspecto físico, pero que la autoestima no está formada sólo por la imagen que tenemos de nosotros mismos sino por lo que sentimos hacia nosotros, por cómo nos valoramos, queremos y respetamos. Se les pregunta cómo se pueden sentir las personas cuando se valoran a sí mismas. Que cada uno de los componentes del grupo diga el nombre de un sentimiento. El/la monitor/a los va anotando en la pizarra. Y se les pide que digan cuántos de esos sentimientos han sentido alguna vez.
  • 14. ACTIVIDAD 6. ¿CÓMO UTILIZO INTERNET? Edad: Sexo: 1- ¿Para qué utilizas internet? Buscar información Descargar películas, música… Redes sociales Para divertirme Otras 2- ¿Con qué frecuencia utilizas internet? Todos los días Un día a la semana Los fines de semana Cuando estoy aburrido/a 3- ¿Utilizas las redes sociales? Sí No A veces 4- ¿Para qué utilizas las redes sociales? (Puedes elegir más de una opción) Para estar en contacto con mis amigos Para conocer gente nueva Para contactar con amigos a los que hace tiempo que no veo Para ligar Otras
  • 15. 5- En qué redes sociales tienes perfil? (Puedes elegir más de una opción) Tuenti Facebook Twitter 6- ¿Con qué frecuencia utilizas las redes sociales? Todos los días, más de una hora diaria Todos los días, menos de una hora diaria Algunos días Una vez a la semana 7- ¿Sueles colgar fotos tuyas en las redes sociales? Subo la mayoría de fotos que tengo. Subo sólo algunas fotos, independientemente de quién salga en ellas. Sólo subo fotos en las que aparezco yo. Si sale más gente, primero pido su permiso antes de ponerlas en Tuenti. Nunca subo fotos mías o de mis amigos. 8- Cuando un amigo cuelga una foto tuya en una red social, ¿te pide primero permiso? Sí, siempre Depende del amigo No, nunca me han pedido permiso 9- ¿Alguna vez has visto una foto tuya que hubieras preferido que no hubieran colgado? Muchas veces Algunas veces No, nunca
  • 16. 10- ¿Aceptas todas las solicitudes de amistad que recibes? Sí, siempre, aunque no sepa quién es Acepto a mis amigos, y también a amigos de mis amigos, aunque no los conozca en persona Sólo acepto a amigos a los que ya conozco en persona En alguna ocasión he aceptado la solicitud de alguien a quien no conocía en persona 11- ¿Para qué utilizas internet? Buscar información Descargar películas, música… Redes sociales Para divertirme Otras 12- ¿Con qué frecuencia utilizas internet? Todos los días Un día a la semana Los fines de semana Cuando estoy aburrido/a 13- ¿Tienes conocimientos sobre alguna página pornográfica? Sí No 14- Has visitado alguna página pornográfica? Sí No
  • 17. 15- Si has hecho uso de páginas pornográficas, ¿Con que frecuencia lo has hecho? Todos los días cuando estoy solo Cuando me reúno con mis amigos/as Cuando me aburro 16- Crees que el uso de la pornografía forma parte de tu vida? Sí No 17- ¿Por qué crees que crees que necesitas hacer uso de las páginas pornográficas? Porque me siento solo/a Porque no tengo pareja Porque me gusta y disfruto Por imitación 18- ¿Dejas de realizar alguna actividad importante para ver páginas pornográficas? Sí No Algunas veces 19- ¿Realizas esta práctica a solas? Si ¿Por qué? No ¿Por qué? 20- ¿Te has sentido avergonzado/a de haber hecho uso de la pornografía? Sí, No En alguna ocasión
  • 18. Actividad 7. CONCEPTOS INTERNET: Red informática de comunicación internacional que permite el intercambio de todo tipo de información entre sus usuarios
  • 19. ACTIVIDAD 8. USO ADECUADO DE INTERNET
  • 20. ACTIVIDAD 10. ANÁLISIS DE CORTOMETRAJES Esta actividad se llevará a cabo en varias sesiones con el fin de observar la evolución y los cambios que se van produciendo en la moral de los/as adolescentes y en sus padres acerca de la pornografía. Para ello utilizaremos como recurso los siguientes spots publicitarios. Una vez finalizado el visionado de éstos, haremos una puesta en común sobre las percepciones que se producen en cada parte. http://www.youtube.com/watch?v=bj7 vx5XD1D0&hd=1 http://www.youtube.com/watch?v=XT eHRtiJeUQ http://www.youtube.com/watch?v=ma nlm_jNsDs&hd=1
  • 21. ACTIVIDAD 11. ¿ANALIZAMOS LAS LETRAS DE LAS CANCIONES CUANDO LAS ESCUCHAMOS? Este es mi retorno quemando como horno Caliente como porno, estoy tocando fondo Manes hablan mucho, me estoy quedando sordo Sigo siendo flaco, creo que ya no engordo Tengo nuevo twitter jiggyoficial @djsheky en el instrumental Casi todo un mes andando en muletas Ponchado en San Andrés mirando puras tetas No puede hacer dinero entonces hare historia Y sigo sonriendo sé que muchos me odian pero... Dejo que Hablen oh oh, dejo que hablen dale mas dale más ok. Bien lento como te gusta si voy más rápido a ti te asusta Entonces quítate la ropa que esta haciendo calor Solo quiero rapidin yo no quiero amor Solo tengo un tumor debajo del pantalón (ju te sale el tiburón) 'DEJO QUE HABLEN'
  • 22. Con ésta actividad se pretende que los/as adolescentes se detengan y hagan una observación de lo introducida que está la pornografía en la sociedad, alcanzando incluso las letras de las canciones que en ocasiones pasan desapercibidas por los jóvenes. ACTIVIDAD POSTERIOR A LA AUDICIÓN: 1- ¿ Qué vocabulario obsceno encuentras en la canción? 2- ¿Con qué tema relacionas el contenido de la canción? 3- ¿Crees que la sociedad está muy familiarizada con este tema? ¿Crees que conocen las repercusiones del mismo?