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CONTEXTO CICLO INICIAL
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El ciclo inicial cuenta con los grados de Kinder, Transición
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CONFORMACION DEL GRUPO
FOCAL
La ruta de valoración, remisión apoyo y diagnóstico se inicia
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PRUEBAS DE VALORACIÓN Y
DIAGNÓSTICO
Dicha prueba evalúa ÁREA SENSORIAL con sub área visual la cual
se refiere a la visión ...
Posterior a la prueba Tamiz, se
realiza una valoración integral de
C.I. por parte de una entidad
particular FUNDACIÓN
HUMA...
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
PRUEBA TAMIZ Y PRUEBA WECHSLER
ENTREVISTAS A DIRECTIVOS DOCENTES
ENTREVISTA A DOCENTES DE PRIMARIA
OBJETIVOS DEL MATERIAL
 Diseñar un Recurso digital de aprendizaje que le permita a los
estudiantes de primer ciclo con di...
IMPLEMENTACION DEL MATERIAL
Para la realización de las pruebas se cuenta con un aula de
informática, en la cual hay un com...
PRUEBA PILOTO
La prueba piloto se realizó el día
jueves 29 de enero con un
estudiante diagnosticado con
Discapacidad Cogni...
Durante la actividad el estudiante
evidencio su motivación por desarrollar
la actividad, su período de atención se
mantuvo...
PLATAFORMA DE EDUCAPLAY
 Educaplay es una plataforma que permite diseñar
actividades multimedia como: adivinanzas,
crucig...
BIBLIOGRAFÍA
 Artículo (REA)
Contreras, J., Herrera, J. A. y Ramírez, M. S. (2009).
Elementos instruccionales para el dis...
 Dr. Javier Amo
Instituto de Estudios Bursátiles de Madrid adscrito a la Universidad Complutense
(Madrid, España)
Directo...
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Portafolio de implementación

implemantacion
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio de implementación

  • 1. ROYECTO EDUCATIVO PARA FORTALECER LA COMPETENCIA COMUNICATIVA LECTORA EN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVA LEVE DEL CICLO INICIAL DEL COLEGIO TENERIFE GRANADA SUR SORAY MILENA ORDOÑEZ LEON INTEGRACIÓN DE TECNOLOGIAS EMERGENTES EN PROYECTOS EDUCATIVOS PROFESOR : DARWIN ANDRES DIAZ GOMEZ UNIVERSIDAD DE LA SABANA MAESTRÍA EN PROYECTOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR TIC Centro de Tecnologías para la Academia 2015
  • 2. CONTEXTO CICLO INICIAL I.E.D TENERIFE GRANADA SUR El ciclo inicial cuenta con los grados de Kinder, Transición primero y segundo, los estudiantes de este ciclo oscilan entre los 5 y 8 años de edad, durante esta etapa inicia la adquisición del código de lecto-escritura, es allí donde algunos estudiantes presentan dificultades en este proceso; Partiendo de estas falencias se hace necesario realizar algunas pruebas a nivel cognitivo las cuales arrojaron como resultado que algunos estudiantes presentan Discapacidad Cognitiva Leve. Bajo esta condición se creo el grupo focal para desarrollar e implementar la presente propuesta, ya que en la IED Tenerife Granada Sur, no se cuenta con un aula de inclusión ni con personal especializado.
  • 3. CONFORMACION DEL GRUPO FOCAL La ruta de valoración, remisión apoyo y diagnóstico se inicia con las maestras titulares de cada salón, las cuales reporta los casos a la orientación del colegio, para implementar la ruta de apoyo pertinente a cada caso. El grupo focal está conformado por 6 estudiantes entre los 6 y 8 años de edad, del ciclo Inicial, a los cuales se les realizo la prueba Tamiz, donde se analizo el desempeño, auditivo, visual y sensorio motor durante el desarrollo de diversas actividades, estas pruebas arrojaron resultados que hicieron evidente sus debilidades frente al nivel regular del resto del grupo.
  • 4. PRUEBAS DE VALORACIÓN Y DIAGNÓSTICO Dicha prueba evalúa ÁREA SENSORIAL con sub área visual la cual se refiere a la visión del estudiantes, el parpadeo constante en los ojos, irritación en los ojos, Maneja adecuadamente la distancia del cuaderno. ÁREA AUDITIVA: Se refiere al tono de voz, ubica estímulos auditivos, se muestra atento y responde a las instrucciones, sigue dictado, refiere dolor en oídos u órganos conexos. ÁREA LENGUAJE: Se refiere a los procesos de lecto- escritura, se observa intención de comunicarse para informar, expresar e interactuar. Estas pruebas son analizadas y tabulas por la orientadora quien posteriormente socializa los resultados con los padres y docentes de cada uno de los estudiantes. PRUEBA TAMIZ
  • 5. Posterior a la prueba Tamiz, se realiza una valoración integral de C.I. por parte de una entidad particular FUNDACIÓN HUMANIDAD NUEVA. La prueba que se les aplica la fundación es: La Escala Wechsler de Inteligencia para niños IV; Esta prueba valora 4 aspectos fundamentales (comprensión verbal, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento, razonamiento perceptual) para el desarrollo integral de los estudiantes. Luego de analizar los resultados de dichas pruebas se diagnosticaron 6 estudiantes del ciclo inicial con discapacidad cognitiva leve. ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS IV
  • 6. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS PRUEBA TAMIZ Y PRUEBA WECHSLER
  • 7. ENTREVISTAS A DIRECTIVOS DOCENTES
  • 8. ENTREVISTA A DOCENTES DE PRIMARIA
  • 9. OBJETIVOS DEL MATERIAL  Diseñar un Recurso digital de aprendizaje que le permita a los estudiantes de primer ciclo con discapacidad cognitiva leve, leer convencionalmente textos en silencio y dar cuenta de lo leído, puede ser a través de un comentario oral o escrito.  Implementar un Recurso Digital de Aprendizaje que permita a los estudiantes de primer ciclo con discapacidad cognitiva leve, leer en voz alta textos frente a la clase, controlando el tono de voz, el contacto visual con el auditorio, la fluidez y la articulación.  Evaluar el recurso educativo digital de acuerdo a los avances de los estudiantes con discapacidad leve en su proceso de aprendizaje.
  • 10. IMPLEMENTACION DEL MATERIAL Para la realización de las pruebas se cuenta con un aula de informática, en la cual hay un computador para cada uno de los estudiantes, lo que facilita el trabajo y por ende el desempeño. Estas actividades se realizan luego de la jornada escolar en el horario de 5:30 p.m. a 6:00 p.m.
  • 11. PRUEBA PILOTO La prueba piloto se realizó el día jueves 29 de enero con un estudiante diagnosticado con Discapacidad Cognitiva Leve del grado 101. El estudiante presenta dificultad en la adquisición del código lecto-escritor y actualmente se encuentra repitiendo el grado primero. Se inicia la actividad ingresando a la plataforma de EducaPlay donde el estudiante encuentra la presentación de unas imágenes y de las vocales; posteriormente debe relacionar las grafías con las imágenes. Finalmente debe reconocer la grafía con el fonema que escucha.
  • 12. Durante la actividad el estudiante evidencio su motivación por desarrollar la actividad, su período de atención se mantuvo constante durante toda la intervención. Realizo varias preguntas acerca de las imágenes y cómo relacionarlas con las vocales. El material muestra el número de intentos aplicados y cuántos de ellos son positivos y así mismo el número de intentos fallidos, permitiendo de esta manera evaluar parcialmente el desarrollo del ejercicio. Teniendo en cuenta que es necesario estar conectado a la RED para la ejecución de este material; Es importante tener presente un plan B que permita ejecutar la actividad sin mayores contratiempos; Para ello se diseñó un material en Word que da la opción de seleccionar la vocal correcta dependiendo de la imagen que se presente.
  • 13. PLATAFORMA DE EDUCAPLAY  Educaplay es una plataforma que permite diseñar actividades multimedia como: adivinanzas, crucigramas, diálogos dictados, ordenar letras y palabras, relacionar, sopa de letras etc, se pueden utilizar 11 componentes diferentes los cuales se aplican de acuerdo a las necesidades del grupo focal.  Esta plataforma cuenta con mas de 10.000 usuarios registrados, para mayor facilidad de los estudiantes de primera infancia se encuentra completamente en español también permite instalar recursos generados en LMS (Plataformas de elearning), de esta manera permite registrar los resultados tanto de las actividades como de las evaluaciones.  Allí el estudiante ingresará a diferentes actividades de reconocimiento de las grafías y así mismo socializarlas con los fonemas e ir formando silabas, posteriormente palabras y oraciones.
  • 14. BIBLIOGRAFÍA  Artículo (REA) Contreras, J., Herrera, J. A. y Ramírez, M. S. (2009). Elementos instruccionales para el diseño y la producción de materiales educativos móviles. Apertura. Revista de innovación educativa, 5(11). Disponible en: Elementos instruccionales para el diseño y la producción de materiales educativos móviles y en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/684  Informe REA OportUnidad (2012). Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA): Un enfoque de abajo hacia arriba en América, Proyecto OportUnidad. Publicación realizada con la ayuda financiera de la Unión Europea. Documento disponible en: www.oportunidadproject.eu/resources/regional-agenda  Objetos de aprendizaje (REA) Alfaro. J. A. (2010). Competencia para el trabajo colaborativo [objeto de aprendizaje]. Disponible en el sitio Web: http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/tc/homedoc.htm Disponible en el repositorio abierto de la cátedra de investigación de innovación en tecnología y educación del Tecnológico de Monterrey en: http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/103
  • 15.  Dr. Javier Amo Instituto de Estudios Bursátiles de Madrid adscrito a la Universidad Complutense (Madrid, España) Director del Master de Bolsa y Mercados Financieros. Documento disponible en: http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/videotecmty.jsp?folio=6068  Dr. Andrés Chiappe Universidad de la Sabana (Chía, Cundinamarca, Colombia) Director de la Maestría en Informática Educativa. Documento disponible en: http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=5741  Martínez, M. (2010) Las TIC en la educación, Aspectos culturales y económicos, Barranquilla Colombia Editorial Travesías.  Grupo utopía virtual (2008) Objetos virtuales de aprendizaje con herramientas de internet2 ovas-2. Documento disponible en: http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/download/13111/13780