¿INTRODUCCIÓN DE LAS TICS PARA SOLVENTAR LA BRECHA DIGITAL? POLÍTICAS EDUCATIVAS INTERNACIONAL...
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Politicas internacionales tice

Published on: Mar 4, 2016
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Politicas internacionales tice

  • 1. ¿INTRODUCCIÓN DE LAS TICS PARA SOLVENTAR LA BRECHA DIGITAL? POLÍTICAS EDUCATIVAS INTERNACIONALES EN LA GESTIÓN DE LAS TICSArroyo Canorea, MªJesúsBouchnafa, RachidaMateos Arévalo, IsabelTrabajo para la asignatura Organización y Gestión de TIC impartida por Ricardo Fernández yJosé Francisco Durán en la UCLM, Toledo.Año 2012-2013Curso 4º A Grado de Educación Infantil
  • 2. ÍNDICE1. Prólogo 32. Introducción 33. Ejes fundamentales en los que se basan las políticas educativas tic 44. Países 45. Conclusión 156. Fuentes de información 16 2
  • 3. POLITICAS INTERNACIONALES EDUCATIVAS EN LA GESTIÓN DE TICs. 1. PRÓLOGOEl siguiente trabajo trata sobre las políticas internacionales en la gestión de TIC, en lossiguientes países y continentes: África, Latinoamérica (Uruguay y Argentina), Europa (Portugaly Francia) y EEUU. 2. INTRODUCCIÓN: En las últimas décadas, gobiernos de los diferentes países han aplicado distintaspolíticas educativas dirigidas a la integración de las TIC en sus sistemas educativos, basándose,por ejemplo en el artículo 17 de la Convención de los Derechos del Niño donde se reconoce laimportante función que desempeñan los medios de comunicación, al contribuir positivamentea la realización de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Sabemos que la infancia y la adolescencia constituyen una población específica paralos medios de comunicación; por lo tanto, es necesario alentar a éstos en la difusión demateriales que se ajusten a las capacidades e intereses de los niños, niñas y adolescentes y quereflejen la diversidad de identidades, tanto nacionales como regionales, así como las distintaslenguas y culturas. UNICEF considera importante debatir, además, el deber de las TIC y de losmedios de comunicación para garantizar que éstos también promuevan el reconocimiento y laintegración social de los grupos minoritarios de niños, niñas y adolescentes.A parte de lo citado anteriormente se hace indispensable, cuidar la calidad de los materiales yevitar la exposición de contenidos inadecuados o perjudiciales para la infancia y adolescencia.Fortaleciéndose, de este modo, el efectivo cumplimiento del derecho de la educación a partirde los avances tecnológicos y a través de distintos entornos de aprendizaje y una estructura enred. Así se trabajaría no sólo el acceso a información y /o conocimientos sino que segarantizarían los procesos de socialización, inclusión y formación de ciudadanía entre otrosvalores.A pesar de la apertura de puertas que supone la introducción de las TIC en el ámbitoEducativo-social de distintos países, hemos detectado en artículos tales como_ las TICs: delaula a la agenda política; Las políticas TIC en la Educación de América Latina. Tendencias y 3
  • 4. experiencias; Las políticas de Tecnología para las escuelas de América Latina y el mundo:visiones y lecciones_ la mención del aumento de la brecha digital a partir de ello. 3. EJES FUNDAMENTALES EN LOS QUE SE BASAN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS TIC. - De desarrollo económico: la importancia económica de contar con una fuerza laboral altamente formada y operativa en materia de cualificaciones relacionadas con las TIC y autosuficiente en la nueva sociedad red. - De equidad y justicia social: las TIC consideradas como una herramienta que puede contribuir a generar igualdad de oportunidades o, cuando menos, a no empeorar la situación buscando la reducción de la brecha digital. - De cambio pedagógico: las tecnologías digitales han sido vistas como un elemento catalizador del cambio pedagógico que el nuevo paradigma de la sociedad del conocimiento parece urgir y que demanda la construcción de nuevos espacios y oportunidades para el aprendizaje, como el elearning, así como la redefinición de los roles y procesos en los ya existentes, como el centro escolar. - De calidad en el aprendizaje: las TIC consideradas también como un mecanismo para mejorar la calidad los procesos de aprendizaje, haciéndolos considerablemente más atractivos para los alumnos y supuestamente mucho más efectivos.(F. Benavides, F.Pedro: (2007). Políticas Educativas sobre Nuevas Tecnologías en los paísesIberoamericanos). 4. PaísesA continuación detallaremos las políticas educativas de gestión de TIC, de diferentes países. Secomenzará analizando desde los más pobres hacia los más ricos, comprobando así la brechadigital existente dentro del mismo globo terráqueo.ÁFRICA 4
  • 5. Debido a la situación general económica en África, hablaremos de este continente entérminos generales.Para comenzar debemos que tener en cuenta su situación económica, que afecta de maneradirecta a las políticas educativas que puede haber sobre TIC. La mayor parte de los paísesafricanos están subdesarrollados o en vías de desarrollo económicamente hablando, siendo elcontinente más pobre del planeta. Más del 50% de la población o 350 millones de personasviven con menos de un dólar cada día. África paga cerca de $20 000 millones en pagos dedeuda cada año, aún pese a las paliaciones de deuda de los años 90.Además hay que añadir que existe una carencia de buena tecnología y de medios decomunicación eficientes, siendo a su vez los productos industrializados los que representancasi la totalidad de sus importaciones.Uno de los planes llevados a cabo dentro del nombrado Continente, es el plan Marshall, con elque se trata de “conectar África” con el fin de impulsar las infraestructuras TIC.El plan Marshall se planteó con el fin de lograr el acceso universal antes de 2012 en laconectividad TIC, ya que se considera a las TIC, como potencializador de los distintos sectoresque impulsan la economía, pareciendo ser el único camino para que África logre los objetivospropuestos hacia el desarrollo.En algunas ciudades el auge de las nuevas tecnologías, según el artículo de Maria Lourdes Liray Thierry Karsenti, va en aumento pero en muchas aldeas y escuelas, sobretodo en el sur, nisiquiera cuentan con electricidad, siendo la brecha digital aún más preocupante pues laintegración pedagógica de las TIC aún está en sus inicios (Fonkoua, 2006).En el articulo Integrátion pédagogique des TIC en Afrique Stratégies d’action et pistes de ré-exion, de Thierry Karsenti, podemos observar que en las escuelas donde existe una integraciónde TIC, las políticas de gestión acaban siendo meramente una exposición de las partes decomponen los diferentes recursos y su utilización, sin inferir en programas educativos ypedagógicos que contengan contenidos de creación y análisis crítico por parte del alumnado.LATINOAMERICA 5
  • 6. Según el Banco Mundial, la economía de Latinoamérica, llega a ser la 3º más grande y potentea nivel mundial. Está basada mayoritariamente en una economía secundaria y/o terciaria.Debido a las condiciones económicas de varios países, existen todavía deficiencias tanto en elmedio rural como en el medio suburbano, lo que produce una fuente de desigualdad social.Más de 15 millones de niños entre 3 y 6 años, el 40% de los niños de esta edad, están sinescolarizar. De estos, alrededor del 7% están desnutridos. Alrededor de 32 millones depersonas son analfabetas en la región. Todo ello influye negativamente a la hora de llevar acabo las políticas educativas que se planteen sobre TIC.A continuación se escribirá sobre algunos países latinoamericanos que hemos consideradopertinentes. - URUGUAYEl país está situado en un enclave privilegiado de Sudamérica, rodeado por los enormesterritorios de Argentina y Brasil, por grandes ríos y por el Océano Atlántico.Uruguay es un país principalmente agroexportador. Destaca también el sector de servicios(financieros, logística, transporte, comunicaciones) así como la pujante industria de lastecnologías de la información, en particular el desarrollo de software y servicios vinculados.Uruguay es también el mayor exportador per cápita de software de América Latina y el cuartoen términos absolutos, sólo superado por México, Brasil y Argentina.En cuanto a las políticas educativas, uno de los principales planes planteados en este país es eldenominado Ceibal (Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje enLínea), creado por decreto el 18 de abril de 2007, para las etapas de Educación Primaria, Mediay Privada. Con la finalidad de realizar estudios, evaluaciones y acciones necesarios, paraproporcionar un ordenador portátil a cada niño en edad escolar y a cada maestro de la escuelapública , así como también capacitar a los docentes en el uso de dicha herramienta, ypromover la elaboración de propuestas educativas acordes con las mismas.Este plan busca reducir la brecha digital mediante la inclusión de las nuevas tecnologías,basándose en garantizar el uso de los recursos tecnológicos, la formación del docente y laelaboración de recursos adecuados, además de la participación social y familiar.Los principios estratégicos que encierra este proyecto son: equidad; igualdad deoportunidades para todos los niños y todos los jóvenes; democratización del conocimiento;también la disponibilidad de útiles para aprender; y un mejor aprendizaje, no sólo en lo que 6
  • 7. respecta a la educación que se imparte en la Escuela, sino en también aprender por sí mismo autilizar la tecnología moderna.Objetivos generales Contribuir a la mejora de la calidad educativa mediante la integración de tecnología al aula, al centro escolar, y al núcleo familiar. Promover la igualdad de oportunidades para todos los alumnos de Educación Primaria, dotando de una computadora portátil a cada niño y cada maestro. Desarrollar una cultura colaborativa en cuatro líneas: niño-niño, niño-maestro, maestro-maestro, y niño-familia-escuela. Promover la literacidad y criticidad electrónica en la comunidad pedagógica, atendiendo a principios éticos.Objetivos específicos Promover el uso integrado del computador portátil como apoyo a las propuestas pedagógicas del aula y del centro escolar. Lograr que la formación y actualización de los docentes, tanto en el área técnica como en la pedagógica, posibiliten el uso educativo de los nuevos recursos. Producir recursos educativos con apoyo en la tecnología disponible. Propiciar la implicación y apropiación de la innovación por parte de los docentes. Generar sistemas de apoyo y asistencia técnico-pedagógica específica, destinada a las experiencias escolares y asegurando su adecuado desarrollo. Involucrar a los padres en el acompañamiento y promoción de un uso adecuado y responsable de la tecnología, para el beneficio del niño y la familia. Promover la participación de todos los involucrados en la producción de información relevante para la toma de decisiones.A parte de todo lo señalado anteriormente, dicho plan se apoya en Rap Ceibal (Red de Apoyoal Plan Ceibal). Sus integrantes son voluntarios y no requieren tener conocimientos eninformática. Participan en la entrega de los equipos, realización en actividades con padres y 7
  • 8. familiares, desarrollo de aspectos técnicos, ayudar a los niños a dar sus primeros pasos con losequipos, entre otras. - ARGENTINAArgentina es el segundo país de mayor superficie en Sudamérica, y el octavo en el mundo. Esun país agroexportador. Posee recursos naturales que le otorgan una gran riqueza agrícola yganadera, gran potencial para la minería, autoabastecimiento en materia energética (petróleoy gas) y una importante capacidad industrial para Latinoamérica.Al igual que en el resto de países ya citados, encontramos planes de inclusión a las nuevastecnologías, encuadrados en el marco regional.IIPE (Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación) fue creado en 1963 en París porla Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), conel propósito de fortalecer las capacidades nacionales de los Estados Miembros en el campo dela planificación de políticas y la gestión educativa.El IIPE contribuye al desarrollo de la educación en todo el mundo, difundiendo conocimientos yformando a los especialistas en este campo promoviendo el desarrollo de capacidades para laformulación e implementación de políticas y para la promoción de estrategias de cambioeducativo.La republica de Argentina a partir del acuerdo firmado, se involucró en las políticas deinclusión de las TIC en los centros escolares, fundamentándose en la necesidad de construirconocimientos sobre el desarrollo de los sistemas educativos latinoamericanos, otorgando unordenador por niño y docente, Fomentando la formación del profesorado, mediante cursosdirigidos a dicha causa. A pesar de los nuevos escenarios educativos que instauraron las TIC y los medios decomunicación en la última década, en este país se vive un déficit grave en el acceso equitativoa una educación de calidad para todos los niños, las niñas y los adolescentes de la región. Aesta deuda, se agregó el desafío de acelerar, promover e integrar nuevas formas dealfabetización tecnológica, sin que se acentuara la brecha entre los sectores sociales que yarecibían una educación devaluada y los que, mientras tanto, accedían a una educación deexcelencia.Por ello incluir las TIC para mejorar la equidad y la calidad educativa es un desafío al que debenenfrentarse, los distintos gobiernos. (Lugo María Teresa) 8
  • 9. Los países latinoamericanos seguirán enfrentando la necesidad de invertir en tecnología y depromover políticas para integrarla en los procesos educativos. En este escenario, las preguntasnormalmente se centran en las vías más adecuadas de realizar estas inversiones, dados losproblemas que existen para lograr la materialización del impacto esperado y las restriccionesde recursos que comúnmente se enfrentan. Lamentablemente, no hay recetas que se puedanaplicar; pero sí hay lecciones y aprendizajes globales que pueden orientar respuestas locales.Con el propósito de aportar a esta discusión, este artículo pondrá el desarrollo (Ignacio JaraValdivia)EUROPALa UE es una asociación económica y política singular de 27 países europeos que abarcanjuntos gran parte del continente.La UE alberga sólo el 7% de la población mundial, pero su comercio con el resto del mundorepresenta aproximadamente un 20% de las importaciones y exportaciones. Es la primeraexportadora y la segunda importadora mundial.Desde el siglo XIX hasta nuestros días tanto a nivel europeo como autonómico la UniónEuropea Y Japón iniciaron sus políticas Educativas hacia la preparación y formación de alumnoscomo usuarios cualificados de los ordenadores, así como adecuar el sistema escolar a lasnuevas demandas sociales. - DelorsLa Comisión Delors es el nombre utilizado para hacer referencia a la Comisión Europeapresidida por Jacques Delors, que contribuyó a la elaboración del informe Delors, el cualintroduce el concepto de las escuelas de segunda oportunidad, son escuelas que ofrecen laoportunidad a los jóvenes en proceso de exclusión social. A partir de dicho informe y una vezdetectadas las grandes "bolsas de exclusión social" que se producían en Europa. Estosproyectos vendrían definidos por tres características básicas: la profusa utilización de lasnuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), aprendizaje de idiomas yadaptabilidad de los programas. - e-Europe 9
  • 10. eEurope es una iniciativa política dirigida a asegurar que la Unión Europea obtenga el máximoprovecho de los cambios que está produciendo la sociedad de la información.A escala comunitaria, ya se han tomado diversas medidas para promover la sociedad de lainformación: la liberalización de las telecomunicaciones, el establecimiento de un marcojurídico para el comercio electrónico y el apoyo a la industria y a la I+D.No obstante, dada la velocidad con que evolucionan las tecnologías y los mercados, debeemprenderse ahora una iniciativa política como eEurope para que determinadas políticasavancen más deprisa de lo que prevé el calendario actual.Los objetivos principales de la iniciativa eEurope son:Llevar la era digital y a la comunicación en línea a cada ciudadano, hogar y escuela y a cadaempresa y administración.Crear una Europa que domine el ámbito digital, basada en un espíritu emprendedor dispuestoa financiar y desarrollar las nuevas ideas.Velar por que todo el proceso sea socialmente integrador, afirme la confianza de losconsumidores y refuerce la cohesión social.Para alcanzar estos objetivos, la Comisión propone diez acciones prioritarias que deberánllevarse a cabo a través de la actuación conjunta de la Comisión, los Estados miembros, lasempresas y los ciudadanos europeos. - PORTUGALDentro de la comunidad europea, hablaremos del ejemplo de Portugal, que cuenta con un plandenominado Magalhaes. Dicho plan desarrolla una estrategia de implantación de “ClassmatePC”, anunciado en 2007 por Intel, alternativa al “ordenador de 100 dólares” .El "Magalhães", que permitirá al gobierno luso implantar masivamente la informática en lasescuelas y llevarla a las familias de bajos recursos, tendrá conexión inalámbrica y unprocesador Intel (Celeron M). El costo del equipo será de unos 180 euros pero el Gobiernoportugués lo entregará de forma gratuita o a un precio de 20 euros a las familias beneficiarias 10
  • 11. de los planes de acción social y a un máximo de 50 euros a cualquier otra con hijosescolarizados.Además, Intel ha llegado ya acuerdos para producir los Classmate PC en países de América,África y Asia, entre ellos Libia, Argentina, Indonesia, India y Vietnam y tiene planes paraextenderlo también a Brasil, Chile, China, India, Indonesia, Nigeria, Filipinas y Turquía, entreotras naciones que abarcarán también Europa. - FRANCIAOtro ejemplo a destacar del continente Europeo, es Francia que desde los últimos años, tieneel ritmo de desarrollo más importante de Europa en cuanto a la implantación de las TIC en elámbito educativo.En este país europeo la Delegación para los usos de Internet (DUI), ha retomado las tareas delantiguo MAPI (Misión de Acceso Público a la Informática, Internet y Multimedia), con el finprincipal de generalizar el acceso a internet y a las nuevas tecnologías de la información y de lacomunicación. Compensando el retraso digital de Francia y a así poder alcanzar la primeralínea de los países desarrollados.Las iniciativas clave que caracterizan a la Delegación para los Usos de Internet son:• La propuesta y la puesta en marcha de medidas propias para generalizar el uso• La formación de las familias, los niños y el público en general• La armonización de las medidas adoptadas por la administración y las instituciones públicas• El apoyo a las agrupaciones territoriales y a los colaboradores privados• La coordinación de los puntos de acceso público a Internet• La difusión de la información y los intercambios entre los agentes públicos y privados. 11
  • 12. Las iniciativas clave que caracterizan a la SDTICE (Sistema de División de las Tecnologías de lainformación la Comunicación y Educación) son:• La preparación y la puesta en marcha de las grandes orientaciones en materia de desarrollode las tecnologías de la información y de la comunicación para la educación escolar y superior• El seguimiento de los centros de educación superior, en particular durante la evaluación delos componentes TIC de sus contratos cuatrienales• La gestión de los dispositivos de formación para las TIC• El apoyo a la producción de contenidos digitales• Las colaboraciones y acuerdos con las agrupaciones territoriales y las empresas• La supervisión de los componentes TIC del SCEREN-CNDP (Centro Nacional de laDocumentación Pedagógica y su red) y del Centro Nacional de Educación a Distancia (CNED).Dentro del DUI (Delegación para los usos de internet), existe el programa llamado “Jóvenes yfamilias” destinado a responder imperiosamente a los retos de la alfabetización digital y asíconsolidar la actividad de los lugares públicos para hacer que se conviertan en algo cotidianopara la gente, al igual que las instituciones locales más familiares, así como fomentar su usocolectivo como fuente de plusvalía social.Dentro de este programa, existen un total de once acciones para la implementación de TIC enla sociedad. Siendo una de las más llamativas, la acción número uno “El equipamiento de loshogares”, la número dos “Ordenación digital del territorio” la cual facilita el acceso a Internetde alta velocidad con una oferta de precios más asequibles. La número cinco “ La ética y laeducación en Internet”, cuyo objetivo consiste en la realización de guías jurídicas destinadas almedio educativo y a los lugares de acceso público a Internet y a materiales multimedia (pg. 8Delegación para los Usos de Internet Dirección de la Tecnología.(2004)).Otro programa llevado a cabo es “Infraestructuras y servicios” tiene como objetivo dotar a lacomunidad educativa de la infraestructura y los servicios adecuados para fomentar eldesarrollo de los usos de las TIC, contando con siete acciones que pueden ser consultadas en lapágina once del documento ya mencionado anteriormente.Consecutivamente a los programas nombrados encontramos también Programa “Utilizaciónde las TIC en la educación”, que consiste en comprobar los usos pedagógicos que existen en la 12
  • 13. actualidad desde la Escuela Infantil hasta a la universidad; “Programa de Formación para lasTIC y seguimiento” tiene como objetivo ampliar y organizar las acciones de formación para losusuarios a la hora de enfrentarse a las TIC y el “Programa de Calidad, vigilancia y difusión” quetrata de apoyar la difusión y gestión de los proyectos emprendidos por la SDTICE.EEUULa economía estadounidense es la mayor del mundo, con un PIB que supone en torno al 24%de la producción mundial. Es una economía esencialmente de servicios, donde el sectorterciario constituye cerca del 78% del PIB. Por su parte la industria y la construcción aportan entorno al 19%, y la agricultura y minería quedan relegadas a un papel secundario representandomenos del 3%.En cuanto a la política educativa en EEUU, se llevó a cabo la primera iniciativa, en el país, deentrega de portátiles a estudiantes de primaria en la localidad de Maine, siendo una de lasprimeras en todo el mundo. Por otro lado encontramos el programa MLTI, que expandió suentrega de portátiles a la etapa de secundaria del estado.Un cambio importante en la versión del programa es que las escuelas secundarias tendrán quepagar por muchos de los costos asociados con el mismo. Mientras que las escuelas intermediaspara conseguir dinero de software, hardware, infraestructura de red, garantías, asistenciatécnica, desarrollo profesional, y datos de reserva de servicios en las escuelas secundariasdeben conseguir dinero para la instalación de las redes inalámbricas en sus escuelas. Comoresultado, sólo el 50% de las escuelas secundarias del estado de Maine decidieron participaren el lanzamiento para el año escolar 2009-2010, cargando financieramente a muchas de laszonas rurales.RELPERed Latinoamericana de Portales Educativos se constituyó a fines de agosto de 2004 poracuerdo de los ministros de Educación de 16 países latinoamericanos reunidos a tal efecto enSantiago de Chile. 13
  • 14. Son portales educativos de carácter autonómico y nacional, de servicio público y gratuito.El objetivo fundamental fue lograr que cada país desarrollara su propio portal de acuerdo a suproyecto educativo e intereses nacionales. En segunda instancia, se llevo a cabo mediantetrabajo colaborativo, el intercambio de los contenidos elaborados, por cada uno de losportales, produciéndose una serie de repositorios comunes.Actualmente la red define su actividad en tres líneas:Portales: es aquí donde la cultura colaborativa construida a lo largo de los años se hace másevidente, ya que la red funciona como una verdadera comunidad de intercambio ycolaboración tanto entre los responsables de las políticas educativas de los diferentes paísescomo entre los equipos de conducción y los equipos técnicos de los portales.Proyectos regionales: incluye programas de trabajo cooperativo entre escuelas de distintospaíses como Aulas Hermanas, producción y adaptación conjunta de recursos educativos yotros proyectos de cobertura regional.Políticas públicas: actualmente centrada en la investigación sobre modelos pedagógicos deinclusión de TIC, formación inicial docente y competencias del siglo XXI entre otras. El objetivoaquí es proveer a los miembros de la red de insumos para la generación de políticas.Relpe está conformada por miembros plenos y miembros adherentes, siendo los primeros losdesignados por el Ministerio de Educación (uno por país), que hayan logrado el protocolonecesario. Y los segundos, son aquellos que aún se encuentran en período de desarrollo de susproyectos, que una vez conseguidos pasarán a ser plenos.La Red de Portales se propone entonces: 1. ofrecer a los usuarios de cada país un mayor número de contenidos adaptados a suproyecto educativo.2.favorecer el intercambio de conocimientos y experiencias acerca del uso educativo de lasTICs. 3. disminuir los costos de desarrollo de los portales nacionales, facilitando el desarrollotecnológico compartido. 14
  • 15. 4. acceder en forma conjunta a fuentes de financiamiento multilateral que fortalezcan losproyectos nacionales.Para finalizar decir que esta red tiene como fin principal contribuir a disminuir la brecha digitaly participar en la inclusión, calidad y equidad educativa teniendo en cuenta los medios TICinmersos en esta nueva era. 5. CONCLUSIÓNA un nivel general las TIC forman parte de una temática compleja que debe ser atendidadesde distintos sectores y niveles, siendo necesario la identificación de un colectivo quetrabaje de forma articulada y coherente, dejando atrás la división entre política y educación.Entendemos que la idea principal de la inclusión de las TIC en la sociedad, teniendo en cuentaa la escuela como parte de ella, sería solventar el aumento de la brecha digital entre losdistintos países y lograr un desarrollo equilibrado económicamente hablando.Perceptivamente entre los países podríamos decir que todos abogan, de modo general, haciaun aumento en los recursos en cuanto al aspecto cuantitavo, mientras que son pocos lospaíses que han tratado de equilibrar el aspecto cuantivativo y cualitativo.Por tanto, coincidiendo con la autora del blog “Las TIC en la Educación” Maria Eugeniapensamos que “ la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sinun mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena,cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiplesmanifestaciones(…)si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay queintentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presentados facetas:• Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de laEnseñanza• Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre,espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida” influyendo en laacción creativa de los individuos mediante un pensamiento crítico. 15
  • 16. • Añadiendo a estos dos puntos últimos la implementación de la calidad en cuanto al uso de las TIC.FUENTES DE INFORMACIÓNKarsenti, T. (dir.). (2009). Intégration pédagogique des TIC : Stratégies d’action et pistes deréflexion. Ottawa : CRDI.Thierry Karsenti, María Lourdes Lira (2011). Las herramientas eficaces para mejorarla calidad de la educación en África. Revista de Investigación en Educación, Nº 9, Vol 1.Fonkoua, P. (2006). Intégration des TIC dans le processus eneignement-apprentissage au Cameroun. Yaoundé : Éditions Terroirs.Lugo Maria Teresa, Las políticas tic en la educación de América Latina. tendencias yexperiencias. Monográfico. Universidad Virtual de Quilmes/Universidad CatólicaArgentina-Jara Valdivia, I.(2007). Los desafíos de las políticas de tic para escuelas. Rev.Pensamiento educativo, Vol. 40, nº 1 pp. 373-390.Alonso, D (“Sin fecha encontrada”). e-Europe 2010: Punto de partida de la nueva estrategia dela UE. N-economía. CEPREDE. Madrid.Delegación para los Usos de Internet Dirección de la Tecnología.(2004). “INTERNET PARA TODOS” Lastecnologías de la información y de la comunicación en la escuela y en la sociedad. DVI Communication.Kozma, R.B (2012): Las TIC y la política educativa de transformación. AZ Educación y cultura.http://en.wikipedia.org/wiki/Maine_Learning_Technology_Initiativehttp://seminarioiipe.unesco.org.ar/http://www.conectarigualdad.gob.ar/http://www.relpe.org/que-es-relpe/http://www.conectarigualdad.gob.ar/sobre-el-programa/que-es-conectar/http://europa.eu/about-eu/facts-figures/economy/index_es.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Argentinahttp://www.doredin.mec.es/documentos/00820092000071.pdf 16
  • 17. http://www.youtube.com/watch?v=U1tBzFBDjb4&feature=channel 17

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