POLITICAS PÚBLICAS
DE INTEGRACIÓN
EN EL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAÑOL
Fundación Alternativas
Madrid, 24/2/200...
POLITICAS PÚBLICAS DE INTEGRACIÓN
EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
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La voluntad de incluir
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Planes y proyec...
LA VOLUNTAD DE INCLUIR
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Una ya larga tradición de legislación y políticas
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Las reformas desde los 80, in...
De los planes a los proyectos
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Tampoco hay una clara apuesta por exigir e
impulsar políticas locales, de centro,
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RESULTADOS DESIGUALES
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Divisorias de clase, género y etnia
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Clase persiste, aunque menos, con suelo bási...
PERSISTE UNA VISIÓN DE AYER
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La institución escolar está (básicamente) bien,
luego la culpa debe ser del alumno y...
LA PARADOJA DE LA ECONOMÍA
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
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La economía del conocimiento dicta que la
cualificación,...
LA ECONOMÍA DEL
CONOCIMIENTO
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Es también la economía/sociedad del
aprendizaje
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Feroz competenc...
LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
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Es también la sociedad de la enseñanza
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La ciudad, real o virtual, o...
EL DESENGANCHE
GENERALIZADO
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Un continuo que va de la acomodación
minimalista, pasando por la desv...
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DE INTEGRACIÓN
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Fundación Alternativas
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Políticas De Inclusión ( Fund Alternativas)

Published on: Mar 4, 2016
Published in: Economy & Finance      Business      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Políticas De Inclusión ( Fund Alternativas)

  • 1. POLITICAS PÚBLICAS DE INTEGRACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL Fundación Alternativas Madrid, 24/2/2008 Mariano Fernández Enguita Universidad de Salamanca www.enguita.info
  • 2. POLITICAS PÚBLICAS DE INTEGRACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL  La voluntad de incluir  Planes y proyectos  Resultados desiguales  ¿Incluir? ¿Los problemas están fuera?  La economía y la sociedad del conocimiento: pardojas de una nueva era  El desenganche generalizado
  • 3. LA VOLUNTAD DE INCLUIR  Una ya larga tradición de legislación y políticas  Las reformas desde los 80, incluso desde 1970  El impulso particular de la LOGSE  El país más igualitario (CIS)  El país del no-racismo, la igualdad de sexos, i.e. de la retórica igualitaria. Más aún en la enseñanza  Profusión de planes y programas  PROA, absentismo, AEP, convivencia, CPI, orientación, sobredotación, refuerzo, etc.  Pero dispersión autonómica de las iniciativas  Pero nunca se evalúan los resultados
  • 4. De los planes a los proyectos  Tampoco hay una clara apuesta por exigir e impulsar políticas locales, de centro, horizontales, de abajo arriba  Los proyectos de centro siguen siendo ficticios  Las direcciones siguen sin dirigir, y los profesores sin responder  Numerosas experiencias locales y de centro, pero no son conocidas: no hay una cultura de la cooperación y el intercambio (redes)  Importa menos la formación que la profesionalidad, y menos la formación permanente que la inicial
  • 5. RESULTADOS DESIGUALES  Divisorias de clase, género y etnia  Clase persiste, aunque menos, con suelo básico y de otra forma (capital cultural)  Género es lo mejor combatido, aunque − Quedan reductos pendientes − Acechan mercado de trabajo y, sobre todo, hogar − Habrá que comenzar a preocuparse por los varones  Etnia es la divisoria más resistente − Pero desigual, diversa  No sabría juzgar caso discapacidades  (Re)Aparece la fractura territorial
  • 6. PERSISTE UNA VISIÓN DE AYER  La institución escolar está (básicamente) bien, luego la culpa debe ser del alumno y, si no, de su familia, de su comunidad, de la sociedad...  Insistencia docente en “la importancia de la familia”: básicamente una coartada  Lo mismo sobre la “falta de recursos”  Se patologiza el fracaso, el abandono, el desenganche... (GlaxoSmithKline y el “síndrome de las piernas inquietas”)
  • 7. LA PARADOJA DE LA ECONOMÍA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO  La economía del conocimiento dicta que la cualificación, y por tanto la educación, y por tanto la escolarización, sean más importantes que nunca.  La sociedad del conocimiento hace que la escuela, la experiencia escolar y el conocimiento escolar resulten menos atractivas que nunca.
  • 8. LA ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO  Es también la economía/sociedad del aprendizaje  Feroz competencia infomecánica y global para los no cualificados  La cualificación es la nueva divisoria social, la fractura del siglo XXI  Espiral del capital humano, efecto Mateo  La economía ya no absorbe la mano de obra no cualificada: de explotados a desechables
  • 9. LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO  Es también la sociedad de la enseñanza  La ciudad, real o virtual, ofrece más y mejor conocimiento, y en forma más relevante y atractiva  La escuela ya no es una ventana abierta al mundo, sino una puerta cerrada al mismo  La profesión que nos introdujo en la Galaxia Gutenberg es una rémora y un obstáculo ante la Galaxia Internet  La institucionalización (conscripción) escolar se revela una carga excesiva para cada vez más
  • 10. EL DESENGANCHE GENERALIZADO  Un continuo que va de la acomodación minimalista, pasando por la desvinculación (drop- in), hasta el abandono prematuro (drop-out)  Que alcanza a todas las clases grupos sociales de manera relevante, aunque desigual  Con una variedad de causas y motivos: cálculo, autoestima, independencia, oportunidades de empleo...  Que revela un inmenso hartazgo, tanto más cuanto que el desertor no teoriza ni predica su deserción, y en muchos casos vuelve.
  • 11. POLITICAS PÚBLICAS DE INTEGRACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL Fundación Alternativas Madrid, 24/2/2008 Mariano Fernández Enguita Universidad de Salamanca www.enguita.info

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