POR UN NUEVO CONTRATO ESCOLAR
ENTRE EL PROFESORADO
Y LAS FAMILIAS
Mariano Fernández Enguita
Universidad de Salamanca
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POR UN NUEVO CONTRATO ESCOLAR
ENTRE EL PROFESORADO Y LAS FAMILIAS
 Cambios sociales
 El ritmo del cambio
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LA SOCIEDAD TRANSFORMACIONAL (EL CAMBIO
INTRAGENERACIONAL)
SUPRA- INTER- INTRA-GENERAC...
CAMBIOS EN FAMILIA Y COMUNIDAD
 LA SOCIALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN Y LA CUSTODIA
 De la familia extensa a la nuc...
UNA NUEVA AUTONOMÍA INDIVIDUAL
 Movilidad geográfica, social, familiar
 Plasticidad del cuerpo, la sexualidad, el
car...
El doble cie rre doce nt e
D E M O C R A T IZ A C IÓ N
T Á C T...
LA EDUCACIÓN ES UN BIEN PÚBLICO
 Bienes privados y bienes públicos
 Bienes públicos
 Externalidades
 ...
FAMILIA, CIUDAD Y ESCUELA
FAMILIA CIUDAD ESCUELA
Estructura Homogénea, Heterogénea...
PARTICIPACIÓN Y ELECCIÓN
 El Estado liberal y democrático: elección y
participación
 Voice y Exit
 Educación ...
La participación asociativa de las familias
 ¿Quién participa más: los profesores en los
sindicatos o los padres ...
Los consejos escolares
 La ilusión de la comunidad escolar
 Las profesiones se construyen contra la clientela
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Una nueva relación familia-escuela
 La socialización de la custodia en la sociedad
industrial:
 educación e...
AYUNTAMIENTO:
Deportes,
ASOCIACIONES
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Nuevas perspectivas
 Después de los consejos: del status al contrato
 Del rodillo organizativo al contrato...
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Por Un Nuevo Contrato Escolar

Published on: Mar 4, 2016
Published in: Travel      Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Por Un Nuevo Contrato Escolar

  • 1. POR UN NUEVO CONTRATO ESCOLAR ENTRE EL PROFESORADO Y LAS FAMILIAS Mariano Fernández Enguita Universidad de Salamanca SEGONES CONVERSES PEDAGÒGIQUES Universitat de Lleida / Fundación Santa María UL, 3 de abril de 2006
  • 2. POR UN NUEVO CONTRATO ESCOLAR ENTRE EL PROFESORADO Y LAS FAMILIAS  Cambios sociales  El ritmo del cambio  La familia y comunidad  La autonomía individual  La profesión docente  La educación como bien público  Bienes privados y bienes públicos  La escuela y la cohesión social  Participación y elección  La participación en la escuela  La baja participación familiar  La vida mortecina de los consejos  La necesidad de una nueva relación  El nuevo entorno de familia y escuela  Proyecto educativo y escuela-red  Del status subordinado al contrato entre iguales
  • 3. LA SOCIEDAD TRANSFORMACIONAL (EL CAMBIO INTRAGENERACIONAL) SUPRA- INTER- INTRA-GENERACIONAL GENERACIONAL GENERACIONAL PERCEPCIÓN RETROSPECTIVA DE UNA COMO PARTE DE LA O CATASTRÓFICA GENERACIÓN A PROPIA BIOGRAFÍA OTRA ENTORNO EXOTÉRICO ESOTÉRICO INCIERTO EDUCAN INSTITUCIONES INSTITUCIONES REDES DIFUSAS: PRIMARIAS: SECUNDARIAS: CIUDAD Y MEDIA FAMILIA Y LA ESCUELA DESPLAZAN A COMUNIDAD DESPLAZA A LA ESCUELA FAMILIA
  • 4. CAMBIOS EN FAMILIA Y COMUNIDAD  LA SOCIALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN Y LA CUSTODIA  De la familia extensa a la nuclear: pocos adultos, sin madre colchón, pocos niños  De la comunidad a la ciudad: no hay control global, ni comunidad infantil  Una faceta más de la socialización (como mercancías o ancianidad)  La dinámica expansiva de la escuela  DE LA HOMOGENEIDAD A LA DIVERSIDAD  La familia añorada, imaginaria, sexista y claustrofóbica  Del modelo familiar presunto a la diversidad de modelos: menos decisión colectiva (ni paternalista ni democrática) y más elección individual
  • 5. UNA NUEVA AUTONOMÍA INDIVIDUAL  Movilidad geográfica, social, familiar  Plasticidad del cuerpo, la sexualidad, el carácter…  Precariedad laboral, familiar  Biografía como proyecto…  …y, en medio de esto, la rigidez escolar y la ilustración despótica.
  • 6. El doble cie rre doce nt e D E M O C R A T IZ A C IÓ N T Á C T IC A S S O L ID A R IA S T R A B A JA D O R E S D E L A E N S E Ñ A N Z A D IG N IFIC A C IÓ N T Á C T IC A S L E G A L IS T A S P R O FE S IO N A L E S D E L A E N S E Ñ A N Z A
  • 7. LA EDUCACIÓN ES UN BIEN PÚBLICO  Bienes privados y bienes públicos  Bienes públicos  Externalidades  El problema del gorrón  La educación pública  Educación para la convivencia  Educación para la cohesión  Experiencia de igualdad  Experiencia de igualdad de oportunidades  Educación pública es distinto de –y más que- escuela pública
  • 8. FAMILIA, CIUDAD Y ESCUELA FAMILIA CIUDAD ESCUELA Estructura Homogénea, Heterogénea, Heterogénea, social segregada segmentada integrada Procesos Espontáneos Mixtos Artificiales Relaciones Solidarias, Instrumentales, Deliberadas, individuales expresivas competitivas formativas Relaciones Casi nulas, Ocasionales, Recurrentes, entre los conscientemente potencialmente planificables y grupos evitadas conflictivas manipulables
  • 9. PARTICIPACIÓN Y ELECCIÓN  El Estado liberal y democrático: elección y participación  Voice y Exit  Educación pública, escuela estatal o privada  Pero escuela del demos, no del etnos  Conocimiento local junto a conocimiento experto  ¿Capacitar a las asociaciones o a las familias?  El ejemplo de la elección de jornada
  • 10. La participación asociativa de las familias  ¿Quién participa más: los profesores en los sindicatos o los padres en las asociaciones?  La presunción de confluencia y la dinámica del gorrón  Los incentivos selectivos:  ¿Debe una AMPA ser un pequeño Estado social?  Las dos caras del voluntariado  Diversificar la participación: • Trabajo: representar, organizar, colaborar • Medios: cuotas, recursos
  • 11. Los consejos escolares  La ilusión de la comunidad escolar  Las profesiones se construyen contra la clientela  Productores y consumidores tienen distintos intereses  Los consejos escolares:  Composición: de la paridad a la subordinación: Alternativas en los 70, LOECE, LODE  Competencias: de la LODE a la LOPEG: dirección,  La LOCE, revancha del profesionalismo  La LOE, retorno a un modelo estéril
  • 12. Una nueva relación familia-escuela  La socialización de la custodia en la sociedad industrial:  educación e instrucción  La socialización del saber en la sociedad del informacional:  el proyecto educativo y la escuela-red  La crisis de las instancias de socialización y la soledad del tándem familia-escuela  ¿responsabilidad conjunta o disjunta?
  • 13. AYUNTAMIENTO: Deportes, ASOCIACIONES Ed. adultos SERVICIO DE LA Y COMUNIDADES SALUD: ESCUELA-RED, prevención, étnicas educación O PLATAFORMAS EMPRESAS: de apoyo a CENTRO Educativas (AAEE), EL PROYECTO ESCOLAR la escuela otras (informática, etc. EDUCATIVO (por ejemplo, de FAMILIAS: ciclo) ASOCIACIONES: profesiones, MOVIMIENTOS: Sindicatos, aficiones Feministas, AA. Vecinales, etc. ecologistas, solidarios...
  • 14. Nuevas perspectivas  Después de los consejos: del status al contrato  Del rodillo organizativo al contrato entre iguales  El conocimiento sobre el terreno  Diversidad, cambio, interactividad  El carácter único del conocimiento parental  Elproyecto educativo y la escuela-red  Capacitar a los individuos, no sólo a los colectivos: participación y elección