2012 PORTAFOLIO GRUPAL DIDACTICA II El portafolio virtual es una integración y colección de informaciones efect...
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INTRODUCCIONEsta es una herramienta que permite almacenar aportaciones y logros en el quese refleja el aprendizaje, tambié...
INTERESES DEL CURSO Fortalecer una crítica reflexiva y de carácter transformador, para poder entender los intereses del ...
COMPETENCIA DE GRUPODiseño y desarrollo de técnicas, procedimientos y mejoramiento delconcepto de didáctica en la elabor...
MÓDULO I COMPETENCIAAnálisis y dominio la teoría didáctica, sus principiosfundamentales y su aplic...
1. ¿Qué aprendí? Que una buena comprensión de los temas nos ayuda a enriquecer nuestro conocimiento a través de ...
conocimientos adquiridos y los diversos tipos de educación ocurridos en lahistoria.2) Como estudio del cómo deben realizar...
A cerca del qué, el para qué y el como enseñar.La didáctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseñado, sino cómo v...
B. El aprendizaje .Aprendizaje deriva de aprender (lat. apprehéndere): tomarconocimiento de, retener. El aprendizaje es la...
8. Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las necesidades del alumno y de la sociedad.9. Llevar a cabo...
1.1.3 ELEMENTOS DIDÁCTICOSLa didáctica tiene que considerar seis elementos fundamentales que son, conreferencia a su campo...
El profesor El alumnoEl contexto del aprendizaje El curriculum
1.1.4 DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICASegún Comenio, en su Didáctica Magna, la didáctica se divide en matética,sistemática y metód...
 El planeamiento (de la escuela, de las disciplinas del curso, de la unidad y de la clase-, de la orientación educ...
d) Estudio de los planes de clase adecuados a cada disciplina y a cada fase del aprendizaje.e) Estudio de pruebas ...
1.2 ¿CÓMO APRENDÍ?A través de investigaciones, clases magistrales, tareas, mapas conceptuales,planificaciones. ...
Selecciona un tema, definiéndolo de una forma a modo de que todos lo entiendan.Técnica Expositiva La exposición co...
LECTURA •PRINCIPALES USOS: Útil en la COMENTADA lectura de algún material ...
1.2.3GLOSARIO
AACETATO:El concepto de acetato tiene su origen en el latín acetum, un vocablo que hacereferencia al “vinagre”. Consiste e...
muestro el televisor que me regaló mi padre”, “Estoy buscando undepartamento de tres ambientes para mudarme antes de que n...
CCOMPORTAMEINTOEl comportamiento es la manera en la cual se porta o actúa un individuo.Es decir, el comportamiento es la f...
COMUNICACIÓNUn primer acercamiento a la definición de comunicación puede realizarsedesde su etimología. La palabra deriva ...
DDEBATEUn debate es un acto de comunicación en el que participan dos partes o másexponiendo las diferentes ideas en torno ...
desarrolla la tolerancia, al ver de manera explícita la posibilidad de pensar deotra manera a la propia durante un debate,...
necesidades. Tendrá su propio concepto de desarrollo, que buscará según losaspectos culturales, económicos, religiosos, po...
propiedad que es el poder que un individuo dispone sobre un bien de manerainmediata y directa. Gracias a esta propiedad, e...
EENTREVISTAEs un acto de comunicación oral que se establece entre dos o más personas (elentrevistador y el entrevistado o ...
palabra proviene del francés, ya que ellos crearon el concepto informatique, osea, informática. La conjunción entre las pa...
INTERACCIONEs una acción recíproca entre dos o más objetos, sustancias, personas oagentes. Según su campo de aplicación, e...
 En sociología,  la interacción social, influencia que recibe todo individuo en sociedad;  la interacción simbó...
pareciese femenina. Las marionetas hablan siempre con una voz aguda,chillona y falsa; salvo los personajes malvados que ha...
- Motivar extrínsecamente, consiguiendo que realice alguna conducta aunquetan sólo sea como medio para conseguir otro fin....
 Método científico:Quiere descubrir la realidad de los hechos y estos al ser descubiertos, deben asu vez guiar el uso de...
las personas familiarizadas con la teoría de los conjuntos puede decirse que ladeducción consiste en descubrir si un eleme...
2.1. DefiniciónPodría definirse como el conjunto de procedimientos y recursos de que se valela ciencia para conseguir su f...
está en constante viaje o desplazamiento y se opone a la nociónde sedentario.OBJETIVOSUn objetivo es una meta o finalidad ...
El Párrafo de Conclusión:La conclusión o párrafo final de un escrito, se emplea para resumir las ideasprincipales o bien p...
PORTAFOLIOEl Portafolio como estrategia de evaluación y aprendizaje. El portafolio, es unareconstrucción de la historia de...
Implicar más a los estudiantes por medio de su propia autoevaluación. Losestudiantes cuando conocen los objetivos, los cri...
En informática, este término tiene distintas aserciones y aplicaciones, aunquesu aplicación es bastante similar en ambos c...
SIMULACIONSimulación, del latín simulatĭo, es la acción de simular. Este verbo refierea representar algo, imitando o fingi...
Una síntesis resulta ser una buena y efectiva forma de facilitar los procesos deaprendizaje. Es una herramienta que le per...
 el conjunto de todos los conocimientos, adecuadamente organizados y necesarios para la producción y comercialización ...
 La técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planead...
• Fomentan el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través de actividadesgrupales, ya sea de forma presencial o virtua...
 Promoción de la investigación sobre ciertos contenidos Verificación de los aprendizajes logrados El uso y aplicación de...
1.2.5 PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS ¿Qué es método de enseñanza?El término método se utiliza para designar aque...
procesos de un arte o de una fabricación. Es decir, significa cómo haceralgo.Existe una gran cantidad de técnicas didáctic...
 Se desarrollan de manera integral aspectos: cognitivos, motrices, éticos y afectivos en el estudiante. Se trabaj...
 Las simulaciones son adecuadas para ilustrar procesos en diferido, y más efectivas cuanto mayor es su realismo (pue...
ciertostemas o contenidos específicos del mismo. Su aplicación permite que elaprendiz:  Se convierta en responsable de s...
 Permiten la participación del aprendizen el proceso de evaluación de su aprendizaje. Esto conduce aldesarrollo de su ...
Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, muchas veces se utilizanconceptos de manera indiscriminada, o bien, con ciert...
Portafolio grupo 11 didactica licda godinez 407
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Un breve compendio de recopilación de actividades durante el proceso virtual. de los alumnos
Published on: Mar 4, 2016
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Transcripts - Portafolio grupo 11 didactica licda godinez 407

  • 1. 2012 PORTAFOLIO GRUPAL DIDACTICA II El portafolio virtual es una integración y colección de informaciones efectivas de la clase de didáctica con propósitos de mostrar el desarrollo de habilidades o competencias básicas en el aprendizaje. Para su elaboración se requiere una síntesis de ideas, sobre los logros que se alcanzaron, una meta o un análisis GRUPO 11 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA 03/11/2012
  • 2. Universidad De San Carlos De GuatemalaFacultad De HumanidadesDepartamento De PedagogíaPEM En Pedagogía Y Promotor De Derechos Humanos Y Cultura De PazCurso E100.01 Didáctica II 407Licda. Mercedes Emilia Godínez Martínez Portafolio Electrónico Grupo 11IRMA YOLANDA BACAJOL CHILE 200613868BRENDA ANTONIETA HERNANDEZ GOMEZ 201017993SINDY ROSANA FUENTES EREDIA 201118398MAYRA ARGENTINA ESPAÑA CHIRIZ 201024271MARIELA DEL ROSARIO CASTELLANOS GUACAMAYA 201118187AURA ALICIA CHUMIL BOCEL 201118423LUCIA VICENTE XEP 201118541 GUATEMALA, NOVIEMBRE 2012
  • 3. INTRODUCCIONEsta es una herramienta que permite almacenar aportaciones y logros en el quese refleja el aprendizaje, también se comparte métodos de enseñanza; avancesde la pedagogía y reflexiones. Es la integración y colección de contenidos de laclase de didáctica con propósitos de mostrar el desarrollo de habilidades ycompetencias básicas en el aprendizaje. Para su elaboración se requiere unasíntesis de ideas para el análisis de cada tema por medio de laretroalimentación.Se realiza un portafolio con motivo de proveer un aprendizaje más afectivo, ycolectivo donde se muestra el trabajo realizado en el curso.” La didáctica tendrámuchas definiciones, pero en ella se realiza muchas formas de enseñar, comotales dicen que es un arte de enseñar. Podremos decir entonces que ladidáctica se origina del término “didáctica” proviene del griego “didajein” quesignifica enseñar, instruir, exponer claramente, a la actividad de la instrucción.De acuerdo con esto, se puede definir a la Didáctica como la ciencia o el artede la enseñanza. “Didascalia” significa pues, enseñanza y “Didáscalos”,enseñante.
  • 4. INTERESES DEL CURSO Fortalecer una crítica reflexiva y de carácter transformador, para poder entender los intereses del educando como sujeto sociales y así basarnos en el modelo pedagógico que dé respuesta a los intereses de los educandos para facilitar la implicación de éstos. Fortalecer habilidades de enseñanza aprendizaje a través de experiencias, innovaciones didácticas, métodos, recursos y técnicas de enseñanza. Conocer y aplicar adecuadamente las estrategias de enseñanza activa por competencias. Aprender a desarrollar las competencias que uno quiera lograr por medio de la didáctica y las ramas que apoyan para que se lleve a cabo.
  • 5. COMPETENCIA DE GRUPODiseño y desarrollo de técnicas, procedimientos y mejoramiento delconcepto de didáctica en la elaboración de materiales a utilizar endistintos contextos educacionales; para diseñar materiales educativosacorde a las necesidades del aprendiente en el desarrollo profesionalutilizando la tecnología en acciones metodológicas.
  • 6. MÓDULO I COMPETENCIAAnálisis y dominio la teoría didáctica, sus principiosfundamentales y su aplicación tecnológica al conocimiento ydesarrollo del aprendizaje
  • 7. 1. ¿Qué aprendí? Que una buena comprensión de los temas nos ayuda a enriquecer nuestro conocimiento a través de nuevas estrategias, recursos, métodos y técnicas de estudio. Que las técnicas de enseñanza aprendizaje son procedimientos didácticos. La técnica de expositiva es la que utiliza para hacer las presentaciones orales, así también puede ser dictado u oral, en donde se favorece las preguntas de comprensión, en esto también podemos hacer el uso de temas de contenido y proporcionar amplia información. Mientras que el método del caso consiste en que se les entregue un documento a los estudiantes y de eso puedan hacer un análisis y conclusiones del mismo. El pizarrón es un gran valor para la enseñanza de todos los niveles, ya que no han sido reemplazados aun por las computadoras. El material grafico son libros en los cuales tenemos que apoyarnos como material por ejemplo: enciclopedias, libros de texto, diccionario, novelas, imágenes, etc.1.1 PEDAGOGIAEl término pedagogía se forma con las raíces griegas paidos = niño, yago =conducir. Etimológicamente su significado es guía o conducción del niño. Elpedagogo conduce al niño hacia las capacidades y responsabilidades delhombre completo. Como ciencia relativa a la educación, la pedagogía se desenvuelve en dosdirecciones:1) Como estudio de lo que la educación ha sido en el pasado y lo que esactualmente. Como ciencia descriptiva e histórica, la pedagogía investiga comose realizan los procesos educativos, además de la sistematización de los
  • 8. conocimientos adquiridos y los diversos tipos de educación ocurridos en lahistoria.2) Como estudio del cómo deben realizarse los fenómenos educativos. En esesegundo sentido, la pedagogía se apoya en el pasado y el presente pero vehacia el futuro y dicta preceptos sobre lo que hace falta hacer.La pedagogía tiene sus aspectos teóricos y especulativos, pero nace pornecesidades prácticas y tiene carácter práctico, por ello se le define tambiéncomo arte de la educación, pero hace falta distinguir entre ciencia de laeducación, es decir, un sistema de verdades, y arte de educar, como conjuntode disposiciones subjetivas y de técnicas para actuar, para educar. JohnDewey decía que la pedagogía no tiene un contenido intrínsecamente propio,usa contenidos de distintas ciencias, pero tiene su propio objeto; la educación, ysomete el contenido de otras ciencias a las exigencias educativas.La pedagogía es una aplicación práctica de la psicología de la educación quetiene como objetivo el estudio de la educación como fenómeno psicosocial,cultural y específicamente humano, brindándole un conjunto de bases yparámetros para analizar y estructurar la formación y los procesos deenseñanza-aprendizaje que intervienen en ella.DIDACTICA El término Didáctica proviene del verbo didaskein, que significa enseñar,instruir, explicar.Es una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos deenseñanza aprendizaje, que pretende la formación y el desarrollo instructivo -formativo de los estudiantes. En conjunto con la pedagogía busca la explicacióny la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos. Loscomponentes que actúan en el campo didáctico son: El profesor, el alumno, el contexto del aprendizaje y el curriculum que es unsistema de procesos de enseñanza aprendizaje y tiene cuatro elementos que loconstituyen: objetivos, contenidos, metodología y evaluación.La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y comoteoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación.
  • 9. A cerca del qué, el para qué y el como enseñar.La didáctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseñado, sino cómo va aser enseñado.Hasta no hace mucho tiempo era creencia generalizada que, para ser buenprofesor, bastaba conocer bien la disciplina para enseñarla bien No esúnicamente la materia lo valioso; es preciso considerar también al alumno y sumedio físico, afectivo, cultural y social. La didáctica contribuye a hacer másconsciente y eficiente la acción del profesor, y, al mismo tiempo, hace másinteresantes y provechosos los estudios del alumno. La didáctica puedeentenderse en dos sentidos: amplio y pedagógico. En el sentidopedagógico, la didáctica aparece comprometida con el sentido socio-moral del aprendizaje del educando, que es el de tender a formarciudadanos conscientes, eficientes y responsables. En el sentido amplio, la didáctica sólo se preocupa por los procedimientos quellevan al educando a cambiar de conducta o a aprender algo, sin connotacionessocio-morales. En esta acepción, la didáctica no se preocupa por los valores,sino solamente por la forma de hacer que el educando aprenda algo. Es precisodestacar, sin embargo, que la didáctica se interesa, en forma preponderante,por cómo enseñara cómo orientar el aprendizaje, aun cuando los demáselementos son factores importantes para que la enseñanza o el aprendizaje serealicen con mayor eficacia, claro está, en el sentido de los fines de laeducación.Sería interesante hacer una distinción entre enseñanza y aprendizaje, desde elpunto de vista didáctico, porque el binomio enseñanza-aprendizaje es unaconstante de la acción didáctica.A. La enseñanza. Enseñanza viene de enseñar (lat. insegnare), que quieredecir dar lecciones sobre lo que los demás ignoran o saben mal.Sin embargo, en didáctica, la enseñanza es la acción de proveer circunstanciaspara que el alumno aprenda; la acción del maestro puede ser directa (como enel caso de la lección) o indirecta (cuando se orienta al alumno para queinvestigue).
  • 10. B. El aprendizaje .Aprendizaje deriva de aprender (lat. apprehéndere): tomarconocimiento de, retener. El aprendizaje es la acción de aprender algo, de"tomar posesión" de algo aún no incorporado al comportamiento del individuo.El aprendizaje puede realizarse desde el punto de vista de la enseñanza (eldocente dirige el aprendizaje), de tres maneras diferentes: a) el alumno estudia solo, en función de sus reales posibilidades personales:enseñanza individualizada;b) el alumno estudia junto con otros compañeros, en una tarea de cooperación:estudio en grupo; c) el alumno estudia junto con otros compañeros y además por sí mismo,realizando las mismas tareas indicadas para toda la clase y avanzando juntocon los compañeros: enseñanza colectiva. 1.1.2 OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA 1. Llevar a cabo los propósitos de lo que se conceptúe como educación. 2. Hacer la enseñanza y, por consiguiente, el aprendizaje, más eficaces. 3. Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la psicología, la sociología y la filosofía que puedan hacer la enseñanza más consecuente y coherente. 4. Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno, de modo de ayudarlo a desarrollarse y a realizarse plenamente, en función de sus esfuerzos de aprendizaje. 5. Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno a percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo, y no como algo artificialmente dividido en fragmentos. 6. Orientar e! planeamiento de las actividades de aprendizaje de manera que haya progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean suficientemente Sagrados. 7. Guiar la organización de las tareas escolares para evitar perdidas de tiempo y esfuerzos inútiles.
  • 11. 8. Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las necesidades del alumno y de la sociedad.9. Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente del aprendizaje, con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o recuperaciones del aprendizaje. MÉTODO ACTIVO MÉTODO PASIVO MÉTODO MÉTODO HEURISTICO DOGMÁTICO MÉTODO MÉTODO INTUITIVO INTUITIVO MÉTODO MÉTODO MÉTODO ANALITICO SUNTETICO DEDUCTIVO
  • 12. 1.1.3 ELEMENTOS DIDÁCTICOSLa didáctica tiene que considerar seis elementos fundamentales que son, conreferencia a su campo de actividades: el alumno, los objetivos, el profesor, lamateria, las técnicas de enseñanza y el medio geográfico, económico, cultural ysocial. 1. El alumno. El alumno es quien aprende; aquél por quien y para quien existe la escuela. Siendo así, está claro que es la escuela la que debe adaptarse a él, y no él a la escuela. 2. Objetivos. Toda acción didáctica supone objetivos. La escuela no tendría razón de ser si no tuviese en cuenta la conducción del alumno hacia determinadas metas, tales como: modificación del comportamiento, adquisición de conocimientos, desenvolvimiento de la personalidad, orientación profesional, etc. 3. El profesor. El profesor es el orientador de la enseñanza. Debe ser fuente de estímulos que lleva al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso del aprendizaje. El deber del profesor es tratar de entender a sus alumnos. Lo contrario es mucho más difícil y hasta imposible 4. La materia. La materia es el contenido de la enseñanza. A través de ella serán alcanzados los objetivos de la escuela. 5. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA. Tanto los métodos como las técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más próximo que sea posible, a la manera de aprender de los alumnos. 6. La enseñanza de cada materia requiere, claro está, técnicas específicas; pero todas deben ser orientadas en el sentido de llevar al educando a participar en los trabajos de la clase, sustrayéndolo a la clásica posición del mero oír, escribir y repetir MEDIO GEOGRÁFICO, ECONÓMICO. CULTURAL Y SOCIAL. Es indispensable, para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente, tomar en consideración el medio donde funciona la escuela, pues solamente así podrá ella orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales.
  • 13. El profesor El alumnoEl contexto del aprendizaje El curriculum
  • 14. 1.1.4 DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICASegún Comenio, en su Didáctica Magna, la didáctica se divide en matética,sistemática y metódica. 1. Matética: se refiere a quién aprende, esto es, al alumno. Es fundamental saber quién aprende, hacia quién va a ser orientado el aprendizaje, a fin de que se logre la adecuación de la enseñanza, ya que no es posible enseñar todo a todos 2. Sistemática: se refiere a los objetivos y a las materias de enseñanza. Así, la didáctica confiere mucha importancia a las metas a alcanzar y al vehículo utilizado para alcanzarlas, es decir, a las materias del plan de estudios. 3. Metódica: se refiere a la ejecución del trabajo didáctico, al arte de enseñar propiamente dicho.Según sus aspectos generales y particulares, esto es, con relación a laenseñanza de todas las materias, o con relación a una sola disciplina. Esto dalugar a una didáctica general y a diversas didácticas especiales.DIDÁCTICA GENERAL. Está destinada al estudio de todos los principios ytécnicas válidos para la enseñanza de cualquier materia o disciplina. I. Estudia el problema de la enseñanza de un modo general, sin descender a minucias específicas que varían de una disciplina a otra.II. DIDÁCTICA GENERAL. Procura ver la enseñanza como un todo, estudiándola en sus condicionesmás generales, a fin de indicar procedimientos aplicables en todas lasdisciplinas y que den mayor eficiencia a lo que se enseña.La didáctica general, en el intento de dirigir correctamente el aprendizajeabarca, por su parte:
  • 15.  El planeamiento (de la escuela, de las disciplinas del curso, de la unidad y de la clase-, de la orientación educacional y pedagógica, y de las actividades extra clase).  La ejecución (motivación; dirección del aprendizaje, o sea, presentación de la materia, elaboración, fijación e integración del aprendizaje; elementos de ejecución como el lenguaje, los métodos y técnicas de enseñanza y material didáctico).  La evaluación (sondeo, evaluación propiamente dicha, rectificación y ampliación del aprendizaje).II. DIDÁCTICA especial. Puede ser encarada desde dos puntos de vista: 1. Con relación al nivel de enseñanza. Se tiene así una didáctica de la escuela primaria, secundaria o superior. 2. Con relación a la enseñanza de cada disciplina en particular, como matemática, geografía, historia, ciencias naturales, etc. La didáctica especial es considerada generalmente en este segundo aspecto, esto es, abarca el estudio de la aplicación de los principios generales de la didáctica, en el campo de la enseñanza de cada disciplina.La didáctica especial estudia la aplicación de los principios de la didácticageneral en la enseñanza de diversas asignaturas y de una manera específica.Sus preocupaciones principales en este campo son: a) Estudio de los problemas especiales que plantea la enseñanza de cada disciplina, tales como: selección de los contenidos, técnicas de enseñanza que se estimen más eficientes, particularidades metodológicas, dificultades en la enseñanza de ciertos asuntos, etc. b) Análisis de los programas de las diversas disciplinas en extensión y en profundidad, y su reestructuración teniendo en cuenta las posibilidades de los alumnos, condiciones y necesidades del medio en que funciona la escuela. c) Determinación de los objetivos de cada disciplina, considerando los objetivos de cada nivel de enseñanza.
  • 16. d) Estudio de los planes de clase adecuados a cada disciplina y a cada fase del aprendizaje.e) Estudio de pruebas que se revelen como las más eficientes en la verificación del aprendizaje de las diversas disciplinas.f) Investigación de medios para resolver las dificultades de la enseñanza en el campo de cada disciplina.
  • 17. 1.2 ¿CÓMO APRENDÍ?A través de investigaciones, clases magistrales, tareas, mapas conceptuales,planificaciones. 1.2.1 ACTIVIDADES1.1.1 Lectura Comendada Consiste en la lectura de un documento de manera total, Párrafo por párrafo, por parte de los participantes bajo La conducción del instructor.  Principales Usos: Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario revisar de manera profunda y determinada.  Desarrollo: Introducción del material a leer por parte del catedrático. Comentarios y síntesis a cargo del catedrático.  Recomendaciones: Seleccionar cuidadosamente la lectura de a cuerdo al tema, y hacer preguntas para verificar el aprendizaje y hacer que participe la mayoría de alumnos.Tormenta de Ideas La lluvia de ideas es una técnica en la que un grupo de personas en conjunto crean ideas.  Principales Usos: Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusión grupal en relación a un problema que involucra a todo el grupo.  Desarrollo:
  • 18. Selecciona un tema, definiéndolo de una forma a modo de que todos lo entiendan.Técnica Expositiva La exposición como técnica consiste principalmente en la presentación oral de un tema, propiciando la comprensión del mismo.  Descripción: Es la técnica bañista en la comunicación verbal de un tema ante un grupo de personas.  Principales Usos: Para exponer temas de contenido teórico o informático, proporcionando así información amplia en poco tiempo.  Desarrollo: El desarrollo de esta técnica se efectúa en tres fases que son:  Inducción: En donde el maestro presenta la información básica que será motivo de su exposición.  Cuerpo: En donde el maestro presenta la información detallada.  Síntesis: En donde el maestro realiza el cierre de su exposición haciendo especial énfasis en los aspectos sobresalientes de su mensaje e intervención.
  • 19. LECTURA •PRINCIPALES USOS: Útil en la COMENTADA lectura de algún material •DESARROLLO: ntroducción del material a leer por parte del catedrático •PRINCIPALES USOS: cuando necesitamos obtener una conclusion TORMENTA grupal DE IDEAS •DESARROLLO: Desarrollar el tema definiendolo de una forma al que todos lo entienda. •PRINCIPALES USOS: exponer con temas teóricos o informaticos , TECNICAS proporsionando asi un desarrollo amplio. EXPOSITIVAS. •DESARROLLO: En donde el catedratico da la inormcion basica. 1.2.2 Actividad I Foro Clases De TécnicasLas técnicas de aprendizaje son herramientas necesarias para el procesoenseñanza aprendizaje.La técnica expositiva se requiere de la motivación del maestro para atraer laatención del alumno y nos ayuda a tener un mejor dominio y lenguaje del temaLluvia de ideas: con esta técnica el alumno participa dando a conocerconceptos claves del temaDramatización nos ayuda a podernos expresar mejor y de manera diferente.
  • 20. 1.2.3GLOSARIO
  • 21. AACETATO:El concepto de acetato tiene su origen en el latín acetum, un vocablo que hacereferencia al “vinagre”. Consiste en un material transparente que se emplea enla industria gráfica y se destina a la fabricación de películas fotográficas. Enla química, el acetato constituye la sal que se forma al mezclar el ácido acéticocon alguna base.Existen muchos tipos de acetato, y a continuación mencionaremos algunos deellos:El acetato de vinilo es un líquido químico industrial, de apariencia transparentey aroma dulzón que es altamente inflamable. Este producto se usa para formarotros elementos químicos, que a su vez permiten elaborar pinturas, adhesivos,telas y papel. También puede ser utilizado como revestimiento para envasarciertos alimentos y para modificar el almidón. Es importante mencionar que elcontacto continuo con este líquido puede traer consecuencias a las personas;los síntomas que se presentan son irritaciones en la garganta, la nariz y los ojosy, en algunos casos, manchas en la piel. Cuanto mayor haya sido la exposición,más graves serán las complicaciones.AMBIENTEAmbiente procede del latín ambĭens (“que rodea”). El concepto puede utilizarsepara nombrar al aire o la atmósfera. Por eso el medio ambiente esel entorno que afecta a los seres vivos y que condiciona sus circunstanciasvitales. Por ejemplo: “El gobierno anunció diversas medidas restrictivas paraevitar que las industrias contaminen el ambiente”, “El diputado presentóun proyecto para el saneamiento del ambiente en la cuenca del río”.Las condiciones (físicas, económicas, culturales, etc.) de un lugar, un grupo ouna época también se conocen como ambiente: “Me gusta el ambiente de estebar”, “El ambiente está muy complicado por estos días, con mucha violencia ydesintegración social”, “El ascenso del caudillo al poder sólo puede serentendido en el marco del ambiente de aquellos tiempos, donde predominabanlas ideas nacionalistas y reaccionarias”.Otro uso de ambiente está vinculado a la clase o sectorsocial: “Los ambientes burgueses se oponían al progreso económico delproletariado”, “El ambiente estudiantil está dispuesto a manifestarse en lascalles para lograr que sus reclamos sean escuchados”.En América, la noción de ambiente también se utiliza para nombrar alas habitaciones o salones de una casa: “Acompáñame al otro ambiente así te
  • 22. muestro el televisor que me regaló mi padre”, “Estoy buscando undepartamento de tres ambientes para mudarme antes de que nazca elbebé”, “Este es el ambiente más cálido de la casa ya que es el único que tieneestufa a gas”, “Cuando me independicé, me fui a vivir solo a un departamentode un ambiente que quedaba arriba de una tienda de ropa”.ANALISISsignifica ejecutar las virtudes del pensamiento y la inteligencia como son lameditación, el discernimiento, la aplicación de la lógica y del conocimiento osabiduría adquiridos mediante la experiencia o el aprendizaje, y aplicarlos sobreun tema, una situación, un hecho, un sentimiento, etc., con el fin de interpretarloprofundamente y poderlo posteriormente explicar. Si el análisis indicainconvenientes, se procederá a los correctivos que determinen la solución delcaso por lo cual el análisis resultaría exitoso con su aplicación.APRENDIZAJEUno de los objetivos de la psicología es describir, predecir y controlarla conducta humana como gran parte del comportamiento es aprendido, elestudio del aprendizaje es importante en psicología. El aprendizaje permiteadaptarnos a las exigencias del ambiente, estosreajustes son tan importantes como cualquier otro proceso fisiológico.Entendemos el aprendizaje como la adquisición de una nueva conducta, perotambién implica la pérdida de una conducta que no es adecuada, es decir tanimportante es dar respuestas adecuadas como inhibir la que no estan adecuada.Aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, querefleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través dela experiencia y que puede incluir el estudio, la observación y la practica. Esnecesario que distingamos aprendizaje y actuación.La actuación de lo aprendido consiste en las acciones de un organismo enun momento concreto y está determinado por la oportunidad, lacapacidad, motivación y aprendizaje.
  • 23. CCOMPORTAMEINTOEl comportamiento es la manera en la cual se porta o actúa un individuo.Es decir, el comportamiento es la forma de proceder que tienen las personas uorganismos ante los diferentes estímulos que reciben y en relación al entornoen el cual se desenvuelven.Con tal solo observar a diferentes personas confirmamos que existen diferentestipos de comportamientos ante por ejemplo una misma situación, porque en elcomportamiento de alguien ante un determinado estímulo incidirá laexperiencia, pero también podrán hacerlo las diversas convenciones socialesexistentes, que de alguna manera, nos anticipan como la sociedad espera queactuemos frente a determinadas situaciones.Entonces, existen diferentes maneras de comportarse las cuales estaráncondicionadas por las circunstancias en cuestión…El comportamiento consciente es aquel que se lleva a cabo luego de unproceso de razonamiento, por ejemplo, saludamos al profesor de matemáticascuando lo encontramos por la calle.Por su lado, el comportamiento inconsciente, a diferencia del anterior, seproduce de modo automático, es decir, el individuo no se detiene a pensar oreflexionar acerca de la conducta que desarrollará, directamente le sale, porejemplo, nos tomamos el dedo cuando lo golpeamos con la pata de la cama.En tanto, el comportamiento privado será aquel que se desarrolla justamenteen el ámbito personal, en la intimidad de casa o en soledad; y entonces,el comportamiento público, implica lo absolutamente contrario, porque lodesarrollamos frente a otros seres humanos o en espacios públicos dondeconvivimos con el resto de la sociedad o comunidad.Para la Psicología, una de las disciplinas que más se ocupan del estudio delcomportamiento, el comportamiento incluye todo aquello que hace un serhumano frente a su medio. Cada interacción, por pequeña que pueda parecer,implica un comportamiento, mientras tanto, cuando el comportamiento empiezaa vislumbrar patrones repetidos, podremos hablar de conducta.También, un comportamiento puede ser valorado en cuanto a si es bueno o esmalo, dependiendo del encuadre que observe dentro de las normas socialesestablecidas. Por ejemplo, cuando un niño no estudia se estará comportandomal; sus padres o sus maestros podrán entonces reprenderlo por no cumplircon la norma preestablecida, lo que conocemos como castigo.
  • 24. COMUNICACIÓNUn primer acercamiento a la definición de comunicación puede realizarsedesde su etimología. La palabra deriva del latín communicare, que significa“compartir algo, poner en común”. Por lo tanto, la comunicación es unfenómeno inherente a la relación que los seres vivos mantienen cuando seencuentran en grupo. A través de la comunicación, las personas o animalesobtienen información respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto.El proceso comunicativo implica la emisión de señales (sonidos, gestos,señas, etc.) con la intención de dar a conocer un mensaje. Para que lacomunicación sea exitosa, el receptor debe contar con las habilidades que lepermitan decodificar el mensaje e interpretarlo. El proceso luego se reviertecuando el receptor responde y se transforma en emisor (con lo que el emisororiginal pasa a ser el receptor del acto comunicativo).En el caso de los seres humanos, la comunicación es un acto propio dela actividad psíquica, que deriva del pensamiento, el lenguaje y del desarrollode las capacidades psicosociales de relación. El intercambio de mensajes (quepuede ser verbal o no verbal) permite al individuo influir en los demás y a su vezser influido.Entre los elementos que pueden distinguirse en el proceso comunicativo, seencuentra el código (un sistema de signos y reglas que se combinan con laintención de dar a conocer algo), el canal (el medio físico a través del cual setransmite la información), el emisor (quien desea enviar el mensaje) yel receptor (a quien va dirigido).La comunicación puede ser afectada por lo que se denomina como ruido, unaperturbación que dificulta el normal desarrollo de la señal en el proceso (porejemplo, distorsiones en el sonido, la afonía del hablante, la ortografíadefectuosaCONFERENCIAEs una conversación entre el orador y su auditorio, o entre los panelistas de unpanel, o entre un entrevistador y su entrevistado. En cambio, un "discurso" esun monólogo en el que presenta o explica sus ideas y conclusiones sin mediardiálogo alguno con nadie.
  • 25. DDEBATEUn debate es un acto de comunicación en el que participan dos partes o másexponiendo las diferentes ideas en torno a un tema que resulta especialmentepolémico. Por lo general, se trata del encuentro entre dos partes que tienenposiciones contrarias con respecto a un mismo tema y exponen sus ideassosteniéndose sobre argumentos sólidos.Un debate será más completo y complejo a medida que las ideas expuestasvayan aumentando en cantidad y en solidez de argumentación. Se comportatambién como una excelente instancia para reforzar y fomentar los aprendizajesen torno a ciertos temas, así como también puede ser una excelente manera dedesarrollar determinadas habilidades relacionadas a la comunicación.Ante la posibilidad de organizar un debate, lo recomendado es comenzar aprepararlo con el tiempo necesario como para delimitar cierto marco de respetoque las partes deben cumplir, así como también como para encontrar un temaque sea de interés y que esté en el conocimiento de ambos. Por lo general, elmarco de respeto incluye el compromiso de cumplir con los tiempos asignadosa cada parte y cada participante de los grupos para exponer sus ideas yargumentos en un ambiente sano y respetuoso, sin admitir la presencia deinsultos ni faltas de respeto.Una vez organizado todo lo ya descrito es posible llevar a cabo la actividad.Durante el debate será necesario contar con la presencia de un moderador,quien será el encargado de velar por que se cumplan todas las reglasimpuestas en el marco de respeto. Otro de los elementos esenciales de undebate son: el tema a discutir, los participantes junto a sus ideas, y lasconclusiones finales a las que se llegue.En relación al tema escogido para debatir, así como también en relación a losparticipantes de la actividad es que los debates pueden tomar múltiples formasque los permiten clasificar en varios tipos, por ejemplo, los periodísticos, lospolíticos, los académicos, entre otros.El tomar una postura diferente a la propia sobre algún tema, puede resultarcomo un muy buen ejercicio para el aprendizaje, de tal manera de que elindividuo sea capaz de argumentar y defender un punto de vista con buenosargumentos, desarrollando la flexibilidad en su forma de razonar; además se
  • 26. desarrolla la tolerancia, al ver de manera explícita la posibilidad de pensar deotra manera a la propia durante un debate, y los argumentos que puedensostener esa otra postura. Conclusión: Decisión, juicio o solución a los que se llega después de haber reflexionado sobre el asunto (diccionario). Las conclusiones son determinaciones hechas mediante el estudio de los resultados del trabajo precedente práctica y es la ciencia que estudia las reglas y procedimientos para distinguir un razonamiento correcto (válido) o incorrecto (inválido). Es la interpretación que se le da a los resultados de un experimento o prueba junto con los objetivos del mismo, en ellos se debe explicar por qué sí o no se llegó al objetivo inicial y cotejar con los resultados y procedimiento.DESARROLLOSe entiende como desarrollo al avance en los niveles de crecimientoeconómico, social, cultural y político de una sociedad o país. Partamos de laidea de que desde la antigüedad, la humanidad ha tenido avances o haprogresado hacia lo que somos ahora. Este progreso no termina aquí ya que enla actualidad, la humanidad sigue avanzando y lo seguirá haciendo en el futuro;así nace la idea del desarrollo.El concepto de desarrollo también se refiere a los avances y las mejoras quepermitan satisfacer de mejor manera las necesidades básicas humanas, comoagua potable, vivienda, alimentación y salud; no importa el lugar de residenciade la persona. Por ello, el desarrollo también se entiende como una condiciónde vida social dentro de un país, en la cual las necesidades auténticas de laspersonas (colectivas o individuales) se suplen a través del uso de los recursos ysistemas naturales en forma sostenida y racional. La utilización de los recursosdebe estar basada en una tecnología que no atente contra los aspectosculturales y los derechos humanos.Luego de satisfacer las necesidades básicas, el desarrollo también buscarásuplir aquellas necesidades que sean importantes para los integrantes de unasociedad determinada; buscará mejorar cada vez más el nivel de vida.El desarrollo está caracterizado por condiciones que dejan al alcance de todoslos grupos sociales, las organizaciones y los servicios de educación, salud,alimentación y vivienda. Además, debe establecerse un respeto por lasdiferentes culturas y tradiciones. Cada sociedad tiene sus propias prioridades,por lo que cada una de ellas buscará su propia manera de suplir sus
  • 27. necesidades. Tendrá su propio concepto de desarrollo, que buscará según losaspectos culturales, económicos, religiosos, políticos y ambientales que posea.Por lo anterior, hoy en día sólo una quinta parte de los países del mundo sondesarrollados; ellos han logrado niveles de crecimiento en todos los aspectoscitados anteriormente (culturales, sociales, económicos y políticos) pudiendosatisfacer las necesidades internas del país y dando un nivel amplio debienestar a su comunidad.En economía, el desarrollo incluye oportunidades de empleo para la población ylos medios para satisfacer sus necesidades. Para lograrlo debe haber unadistribución de la riqueza nacional que permita a la población, acceder a losservicios básicos. El desarrollo económico considera la generación de riqueza,es decir, el aumento de la producción de bienes y servicios.Actualmente, el desarrollo económico esta implicado en el concepto dedesarrollo sostenible. Éste se da cuando el desarrollo económico se acompañadel social y el ambiental. Es necesario que en el intento de desarrollo, no sepasen a llevar los recursos naturales y culturales. Además, se considera que nopuede haber desarrollo si empeoran temas como la pobreza, la desigualdad oel desempleo, aún cuando el ingreso aumente. Comprendemos entonces, quees necesario un equilibrio o equidad en donde el bienestar y la naturaleza sonelementos fundamentales.El desarrollo y el bienestar social están limitados por la tecnología, los recursosnaturales y la capacidad del medio ambiente para absorber la actividadhumana. Se persigue entonces, la posibilidad de que al avanzar tecnológica ysocialmente, el medio ambiente se recupere al mismo ritmo que la actividadhumana lo afecteDOMINIODel latín dominĭum, el dominio es la facultad o la capacidad que disponeuna persona para controlar a otras o para hacer uso de lo propio. El conceptopuede asociarse a la potestad o a la autoridad. Dominio también hacereferencia a una cierta estructura u organización de temas o conocimientos;al ambiente físico o simbólico de una disciplina; al saber exhaustivo respecto aun arte o una ciencia; y a la unidad territorial que está bajo control deun Estado: “El dominio de la poesía en el campo literario del país esinnegable”, “Tras la guerra, el Imperio Otomano logró extender susdominios”, “Mi dominio del inglés es casi perfecto después de diez años deestudios” En el campo del derecho, el dominio está relacionado al derecho de
  • 28. propiedad que es el poder que un individuo dispone sobre un bien de manerainmediata y directa. Gracias a esta propiedad, el titular del dominio puededisponer de lo suyo de la manera que desee, teniendo como limitación sóloaquello que estipula la legislación vigente.Con respecto a dicha acepción del término que nos ocupa hay que subrayarque existen dos tipos de dominios claramente diferenciados, en base a lo quees el sujeto que los tiene. Así, en primer lugar, tendríamos que hablar dedominio público. Con él lo que se expresa es que una propiedad, tantoderechos como bienes en concreto, está destinada a lo que es el uso de toda lacolectividad.Así, por ejemplo, podemos determinar que un camino o carretera puede ser dedominio público al igual que puede suceder con un Ayuntamiento o un hospitalque sea de este carácter citado.El segundo tipo de dominio que queremos dejar patente es el llamado privado.En este caso se define al mismo como el derecho que sobre una propiedad oun bien determinado tiene un grupo concreto y no toda la colectividad. De estamanera, podemos determinar que una empresa o una parcela pueden ser dedominio privado.No obstante, aunque estas dos son las modalidades más frecuentes dedominio, no podemos pasar por alto que existen otras como la particular, lacorporal o la inmueble.Se conoce como dominio de Internet, por otra parte, al nombre de un equiporelacionado con una dirección IP numérica. Este dominio permite vinculardiversos nodos para que su identificación resulte más simple: “Tengo querenovar el dominio de la página web de mi empresa”.En este sentido, hay que añadir además que entre los dominios másimportantes que existen a nivel mundial están los siguientes: .com que se utilizapara distintas páginas web; .es que se asocia directamente con España; .ar quees para Argentina; .org que es para organizaciones de diversa índole; o .eduque se emplea para cuestiones relacionadas con la educación.DISPARATADADecir o hacer una cosa fuera de razón y regla. /Desatinar.
  • 29. EENTREVISTAEs un acto de comunicación oral que se establece entre dos o más personas (elentrevistador y el entrevistado o los entrevistados) con el fin de obtener unainformación o una opinión, o bien para conocer la personalidad de alguien. Eneste tipo de comunicación oral debemos tener en cuenta que, aunque elentrevistado responde al entrevistador, el destinatario es el público que estápendiente de la entrevista. Según el fin que tenga esta podemos hablar de: Entrevista periodística Entrevista de televisión Entrevista clínica Entrevista de trabajoESCLARECIMIEMTOPoner en claro. Aclarar, iluminar.EXPOSICIONLa exposición es la explicación y desarrollo de un tema con el propósito deinformar rigurosa y objetivamente sobre él.En la exposición hay tres partes: la introducción, el desarrollo yla conclusión. IINFORMACIONEn sentido general, la información es un conjunto organizadode datos procesados, que constituyen un mensaje que cambia el estado deconocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho mensaje.INFORMATICAPara la Real Academia de La Lengua, la informática, es conjunto deconocimientos científicos y técnicas que hacen posible el tratamientoautomático de la información por medio de ordenadores (computadores). La
  • 30. palabra proviene del francés, ya que ellos crearon el concepto informatique, osea, informática. La conjunción entre las palabras información y automatización.La informática se ha ido desarrollando, para que el hombre, pueda realizartareas triviales, de manera ordenada, rápida y eficientemente. Por lo mismo, lainformática se ha ido desarrollando desde hace muchísimos años. Inclusopodemos llegar a los chinos, en el año 3000AC, cuando crearon el ábaco, pararealizar diversos cálculos de manera eficiente y lo más rápidamente posible. Yaen el siglo XVII, se lograron desarrollar las primeras máquinas posibles derealizar cálculos de manera mecánica.De aquel punto de la historia, podemos saltar a 1981, donde se presentó ensociedad, al primer computador personal o PC, desarrollado por IBM, encolaboración conjunta con Bill Gates y Paul Allen. Computador que poseía unlenguaje Microsoft Basic, un procesador Intel 8088 y un sistema operativo DOS.Antes De esa fecha, ya se lograban los primeros avances en Internet, por partede las ramas castrenses de los Estados Unidos. Asimismo, ya se había creadola manera de interconectar varios computadores por medio de un solo cable, osea, crear una red de área local (LAN). Posteriormente a la presentación delprimer PC, estos continuaron con su desarrollo y evolución natural. Asimismo,en 1990, se crea la novedosa manera de interactuar con Internet, el World WideWeb (www). Posteriormente, en el 96`se da un gran salto, en lo que es Internet.Se desarrolla la segunda versión de ésta, la cual era bastante más rápida quela primera y se pueden cargar y transportar, datos o archivos muchos máspesados, que en la primera Internet. Hasta lo que tenemos hoy en día, pormedio de la banda ancha, la cual supera larga y ampliamente a su predecesora,la conexión vía modem.De hecho, hoy en día, casi todo puesto laboral, debe interactuar con algúncomputador. Pero no sólo en éste ámbito, la informática se hace presente. Hoyen día, es una herramienta poderosa en la enseñanza juvenil y universitaria. Ypor qué no decirlo, también en la infantil, ya que al nacer con la tecnología ensus manos, los pequeños logran desenvolverse rápidamente, en cualquierprograma computacional.Debido a todos estos factores mencionados, la informática es parte de nuestravida cotidiana. La utilizamos para escribir, para buscar información por mediode Internet, en nuestros puestos de trabajo con la Intranet, en los correoselectrónicos, en los juegos de diversión, para dibujar, retocar fotografías,imprimir documentos, etc.O sea, gran parte de nuestras actividades cotidianas, se ven envueltas odesarrollas por medio de la informática.
  • 31. INTERACCIONEs una acción recíproca entre dos o más objetos, sustancias, personas oagentes. Según su campo de aplicación, el término puede referirse a: En física,  las cuatro interacciones fundamentales entre partículas, a saber:  la interacción gravitatoria,  la interacción electromagnética,  la interacción nuclear fuerte y  la interacción nuclear débil;  otras interacciones entre partículas, como  la interacción de canje magnético entre electrones desapareados relativamente próximos,  la interacción electro débil, teoría que unifica la interacción débil y el electromagnetismo,  la interacción Yukawa entre un campo escalar y un campo de Dirac;  la interacción de configuraciones, método para resolver la ecuación de Schrödinger no relativista,  la interacción plasma-pared, consecuencia del contacto del plasma con un cuerpo sólido,  la interacción electrostática,  la interacción ferromagnética,  otros tipos de interacción magnética. En matemáticas, la interacción lógica utilizada en análisis de datos y en modelos de regresión múltiple. En biología, la interacción biológica de los seres vivos entre sí o con su medio ambiente. En bioquímica,  las interacciones proteína-proteína,  la interacción alostérica, un cambio estructural de las proteínas. En química, los diferentes tipos de interacciones intermoleculares  la interacción de van der Waals, fuerza entre moléculas o sus partes;  la interacción agóstica de un metal de transición con un enlace C-H;  la interacción catión-π entre la cara de un sistema pi y un catión adyacente;  la interacción ion-dipolo;  la interacción dipolo-dipolo. En medicina, la interacción farmacológica, modificación del efecto de un fármaco por la acción de otro. En astronomía, la interacción de galaxias, perturbación mutua entre galaxias por acción de la gravedad. En climatología, la interacción Fujiwhara entre dos vórtices ciclónicos.
  • 32.  En sociología,  la interacción social, influencia que recibe todo individuo en sociedad;  la interacción simbólica, una de las corrientes de pensamiento microsociológico;  la interacción cultural, concepto histórico sobre los cambios socioeconómicos. En informática, la interacción persona-computador. En diseño y ciencias de la comunicación,  la interactividad, proceso que establece un usuario con un dispositivo, sistema u objeto determinado;  el diseño de interacción disciplina que define el comportamiento de los productos y sistemas con los que interactúa el usuario. LLUCTURAEs el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información oideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código,usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, elsistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguajetales como la notación o los pictogramas. MMAGNETOGRAFOSobre el sí adhieren Piezas de cartón o cartulina y Objetos tridimensionalesLivianos, colocándoles Pedacitos de Imán o cinta Magnética En El reverso.MARIONETAUna marioneta o un títere es una figurilla o muñeco de trapo, madera ocualquier otro material, usado para representar obras de teatro.La palabra marioneta indica sobre todo el habla de estos personajillos.En francés, une marionette era un clérigo que en las representacionesreligiosas donde aparecía la virgen, aportaba su voz haciéndola aguda para que
  • 33. pareciese femenina. Las marionetas hablan siempre con una voz aguda,chillona y falsa; salvo los personajes malvados que hablan con voz grave peroigualmente falsa. Se suele usar indistintamente el nombre de marioneta y el detítere. La palabra títere es onomatopéyica, según creen los lingüistasEl uso de los muñecos o títeres era conocido entre los griegos, que lasllamaban neurospasta, palabra que significa objeto puesto en movimiento porcuerdecitas y la cual expresaba la naturaleza de la cosa. Aristóteles habla deellos cuando dice que si aquellos que hacen mover figuritas de madera tiran elhilo que corresponde a éste o al otro de sus miembros, éste obedece almomento. Se ve, continúa, cómo mueven la cabeza, los ojos, las manos; enuna palabra, parece una persona viva y animada.Tales eran los títeres o figuritas de que se servían los romanos para divertir yentretener al público y de los cuales habla Horacio. Figuras que, sin duda,habían tomado los romanos de los griegos.MOTIVAR Es impulsar a alguien a iniciar acciones, encaminadas a conseguir objetivosespecíficos y a persistir en el intento hasta alcanzarlo. Por lo tanto, toda acciónencaminada realmente a motivar, ha de tener en cuenta imprescindiblementeestos tres elementos: activación, dirección y persistencia. Las distintas teoríasque podemos consultar para encontrar claves para motivar, han idoevolucionando desde las pioneras que relacionaban la motivación con losinstintos y las pulsiones biológicas, hasta las actuales que se centran enprocesos sociocognitivos; sin olvidar las clásicas aportaciones de Murray yMaslow que definieron el papel que, como motor de la conducta humana, tienenlas distintas necesidades. Existen también teorías cognitivas basadas en laactivación fisiológica, por ejemplo el modelo que proponen Day y Berlyne.Entre las teorías susceptibles de aplicación educativa, podemos destacarespecialmente la teoría de McClelland que analiza la importancia que, sobre laposterior motivación de logro, tiene el entrenamiento temprano en laindependencia; la teoría de Atkinson, que se centra en la creación deexpectativas positivas sobre la posibilidad de conseguir algo y la teoría deWeiner, que define el papel que juegan las atribuciones decausalidad de éxitosy fracasos académicos, sobre la motivación de logro. Existen dos maneras básicas de motivar, que se pueden utilizarconjuntamente: - Motivar intrínsecamente, es decir, conseguir que la persona en cuestión seinterese por algo en sí mismo, que es siempre lo más deseable en educación.
  • 34. - Motivar extrínsecamente, consiguiendo que realice alguna conducta aunquetan sólo sea como medio para conseguir otro fin. Los tradicionales premios ycastigos actúan como motivadores extrínsecos, que si bien no consiguen elinterés directo hacia los objetivos educativos, al menos representan una formade refuerzo, bastante más eficaz y saludable en el caso de los reforzadorespositivos y no tanto, si se utilizan refuerzos negativos por las actitudes nodeseadas –contrarias hacia los contenidos educativos y hacia la persona queimparte el castigo- que éstos suelen desencadenar.METODO Es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. El objetivo delprofesionista es llegar a tomar las decisiones y una teoría que permitageneralizar y resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro.Por ende es necesario que siga el método más apropiado a su problema, lo queequivale a decir que debe seguir el camino que lo conduzca a su objetivo.Algunos métodos son comunes a muchas ciencias, pero cada ciencia tiene suspropios problemas y por ende sus propias necesidades en donde será precisoemplear aquellas modalidades de los métodos generales más adecuados a lasolución de los problemas específicos.El método es un orden que debe imponer a los diferentes procesos necesariosapara lograr un fin dado o resultados. En la ciencia se entiende por método,conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la investigación ydemostración de la verdad.El método no se inventa depende del objeto de la investigación. Los sabioscuyas investigaciones fueron coronadas con éxito tuvieron el cuidado dedenotar los pasos recorridos y los medios que llevaron a los resultados. Otrodespués de ellos analizaron tales procesos y justificaron la eficacia de ellosmismos.De esta manera, tales procesos, empíricos en el conocimiento se transformarongradualmente en métodos verdaderamente científicos. Las épocas delempirismo pasó. Hoy en día no es posible continuar improvisando. La faseactual es la técnica de la precisión, la previsión del planteamiento. Nadie puededar el lujo de hacer tentativas para ver si se logra algún éxito inesperado.Si debe disciplinar el espíritu, excluir a las investigaciones o el azar, adaptar elesfuerzo de las exigencias del objeto que va a ser estudiado, seleccionar losmedios y procesos más adecuados, todo esto es dado por el método. De talmanera se torna un factor de seguridad y economía.1.1. Tipos de métodos
  • 35.  Método científico:Quiere descubrir la realidad de los hechos y estos al ser descubiertos, deben asu vez guiar el uso del método. El método científico sigue el camino de la dudasistemática, metódica que no se confunde con la duda universal de losescépticos que es imposible. El método científico es la lógica general tácita oexplícitamente empleada para dar valor a los méritos de una investigación. Método Racional.El método racional es llamado así por los asuntos a los cuales se lo aplica noson realidades, hechos o fenómenos susceptibles de comprobaciónexperimental. Las disciplinas que lo integran principalmente las diversas áreasde la filosofía. La filosofía no tiene por objeto de estudio las cosas de fantasía,irreales o inexistentes, la filosofía cuestiona la propia realidad por el punto departida del método racional es la observación de esta realidad o la aceptaciónde ciertas proporciones evidentes.Mediante el método racional se procura obtener una comprensión y visión másamplia sobre el hombre, la vida, el mundo y sobre el ser.1.2. Argumento de autoridadEl argumento de autoridad consiste en admitir una verdad o doctrina con basesel valor intelectual o moral de quien lo propone o profesa. Este argumento escomún en materia de fe, en la cual los misterios se crean por la autoridad dedios revelador.En las ciencias experimentales y en la filosofía el argumento de autoridad esmuchas veces un obstáculo para la investigación científica. Aceptarpasivamente la opinión del especialista o autoridad en el tema significa que elargumento de la autoridad no tenga función, incluso en el campo de las cienciaspositivas. Los resultados obtenidos por los especialistas podrán ciertamenteservir para guiar los trabajos encontrados mediante el método científico.Existen áreas dentro de las ciencias humanas como por ejemplo: la historia,ciertos sectores del derecho que aceptan como validas determinadasaseveraciones y decisiones que se apoyan en el argumento de autoridad.1.3. Métodos lógicos generales de la cienciaPuede considerarse que la lógica es una de las más grandes conquistasdel pensamiento, el hombre entre más la emplee su razonamiento más sediferenciará de los demás entes de la escala zoolófica.La lógica.- Estudia los diversos procedimientos teóricos y prácticas seguidospara adquisición del conocimiento basándose en ellos.En esta tarea se vale de cuatro métodosgenerales, deducción, inducción, análisis y síntesis.1.4. La deducciónParte de un marco general de referencia y se va hacia un caso en particular enla deducción se comparan las características de un caso objeto con la definiciónque se ha acordado para una clase determinada de objetos y fenómenos. Para
  • 36. las personas familiarizadas con la teoría de los conjuntos puede decirse que ladeducción consiste en descubrir si un elemento dado pertenece o no laconjunto que ha sido previamente definido. Ejemplo.La pérdida de peso, los sudores nocturnos, toser mucho y escupir sangre sonsíntomas de tuberculosis. Este enfermo manifiesta estos síntomas luegoentonces este enfermo tiene tuberculosis.La deducción se realiza un diagnostico que sirve para tomas decisiones, portanto, la definición cobra particular importancia. Si la definición no se realizaexplícitamente pueden sobrevenir muchas confusiones.1.5. InducciónEn la inducción se trata de generalizar el conocimiento obtenido en una ocasióna otros casos u ocasiones semejantes que pueden presentarse en el futuro o enotras latitudes. La inducción es uno de los objetivos de la ciencia.Si un investigador encuentra la vacuna contra el cáncer, no le importasolamente cura a aquellos casos en los cuales se probó sino en todos losdemás casos de esta enfermedad.1.6. AnálisisConsiste en la separación de las partes de un todo a fin de estudiar las porseparado así como examinar las relaciones entre ellas. Ejemplo.El análisis de los estado financieros, se toman en renglones a fin de exploraralgunas de las relaciones que no son evidentes por sí mismos.1.7. SíntesisConsiste en la reunión racional de varios elementos dispersos en una nuevatotalidad. La síntesis se da en el planteamiento de la hipótesis. El investigadorcomo ya se explico antes efectúa suposiciones o conjeturas sobre la relación detales o cuales fenómenos, pero la conexión entre ambos fenómenos no esevidente por sí misma. El investigador las sintetiza en la imaginación paraestablecer una explicación tentativa que será puesta a prueba.1.8. Métodos particulares y específicosMétodo experimental.Consiste en comprobar, medir las variaciones o efectos que sufre una situacióncuando ellas se introduce una nueva causa dejando las demás causas en igualestudio.Este método experimental tiene mayor aplicación a las ciencias naturales ybiológicas.Método estadístico.Recopilar, elaborar, interpretar datos numéricos por medio de la búsqueda delos mismos.Método de observación.Es la acción de mirar detenidamente una cosa para asimilar en detallela naturaleza investigada, su conjunto de datos, hechos y fenómenos.2.0. ¿Qué es la técnica?
  • 37. 2.1. DefiniciónPodría definirse como el conjunto de procedimientos y recursos de que se valela ciencia para conseguir su fin. Sin embargo "El nivel del método o de losmétodos no tienen nada en común con el de las técnicas, entendiéndose, lastécnicas como procedimientos operativos rigurosos. Bien definidos,transmisibles y susceptibles de ser aplicados repetidas veces en las mismascondiciones.Existen varias técnicas para la Investigación Documental.Gran parte de los materiales que deben ser investigados por losadministradores, contadores y economistas son documentos. Por ello se hanempleado técnicas por medio de las cuales pueden estudiarse estos materiales.Ya sea parte de la investigación o del estudio, debemos consultar documentos.Se entiende por documentos los registros realizados sobre papel, cintamagnética, película, cinta o tarjetas perforadas, vídeo tape, etc.2.2. FuentesLas diversas fuentes en donde pueden obtenerse documentos para sí estudioson: bibliotecas, hemerotecas, archivos y pinacotecas, etc.FUENTES METODOS TECNICAS Tomar notas. Análisis de Análisis de documentosBIBLIOTECAS contenido. Compilación y (investigación documental) manipulación estadística. Uso de escalas sociométricasCAMPO Cuestionario por correo. y de actitudes. Estudio de las conductas Uso de mecanismos en grupos pequeños y enLABORATORIO individuales de grabación y situaciones específicas. de filmación. (Observación). NNOMADADel latín nomas, que a su vez deriva de un vocablo griego, eltérmino nómada permite hacer referencia aquel que va de un lugar a otro sinestablecer una residencia fija. El concepto está vinculado a la persona que
  • 38. está en constante viaje o desplazamiento y se opone a la nociónde sedentario.OBJETIVOSUn objetivo es una meta o finalidad a cumplir para la que se disponen mediosdeterminados.PARRAFOEl párrafo es una unidad de puntuación. Un conjunto de oraciones o un períodooracional que comienza con letra mayúscula y termina en un punto y aparte.Pero es también una unidad del texto y una unidad de información.Todo escrito de una cierta extensión está estructurado en bloques reciben elnombre de párrafos. Se puede distinguir visualmente porque está separado enbloques con o sin sangrías, separados por espacios en blanco. El párrafo escada una de las partes de un escrito que desarrolla una idea parcial y concretade las que conforman la composición total.El párrafo es una unidad de texto superior a la oración. Al igual que un textoestá formado por párrafos, el párrafo está formado por oraciones.La extensión del párrafo o el número de oraciones que lo componen esvariables y se determina por la idea central que éste desarrolla. La idea centralorganiza y determina la naturaleza del párrafo. Las demás oraciones o frasesamplían o explican la idea central.TIPOS DE PÁRRAFOSPodemos clasificar el párrafo del modo siguiente:El Párrafo Introductorio:Se utiliza para plantear la tesis o el problema que se va a tratar y para anunciarel desarrollo posterior.El Párrafo de Desarrollo:Por lo general dedicamos varios párrafos para el desarrollo del tema que vamosa tratar. Estos párrafos pueden construirse mediante el comentario de unhecho, la enumeración de los diversos aspectos de un problema o bienmediante la ejemplificación, la demostración, la argumentación o la explicaciónde un procedimiento, etc.
  • 39. El Párrafo de Conclusión:La conclusión o párrafo final de un escrito, se emplea para resumir las ideasprincipales o bien para hacer el comentario final de un escrito. PPERCEPCION:La noción de percepción deriva del término latino perceptio y describe tanto a la accióncomo a la consecuencia de percibir (es decir, de tener la capacidad para recibir mediantelos sentidos las imágenes, impresiones o sensaciones externas, o comprender y conoceralgo).PERTINENTEPertinencia es la cualidad de pertinente. Se trata de un adjetivo que hacemención a lo perteneciente o correspondiente a algo o a aquello que vienea propósito. Por ejemplo: “Creo que es un comentario sin ninguna pertinenciaque sólo suma más preocupación”, “No quiero escuchar cosas sinpertinencia”, “La propuesta de Gómez demostró su pertinencia al solucionaruno de los principales problemas de la empresa”.Existen distintos acercamientos a la noción de pertinencia. La pertinencia dela educación está vinculada al lugar que ocupa la formación en la sociedad.Dado que la educación básica se considera como un derecho humano, eldebate gira en torno a la pertinencia de la educación superior en un contextosocial: qué conocimientos difundir, con qué objetivo, cómo modificar la realidada partir de la formación, etc.En un sentido similar, la pertinencia de una investigación está relacionada alespacio social donde integrarán los conocimientos adquiridos o los resultadosde un trabajo investigativo.La pertinencia, por lo tanto, es la adecuación o el sentido de algo en undeterminado contexto. Esto puede entenderse a partir de ejemplos simples ycotidianos: llevar un regalo a una persona que cumpleaños mientras se le cantauna canción en su honor es pertinente, aunque dicha pertinencia quedaríaanulada si el cumpleaños del sujeto coincide con el fallecimiento de un familiar.No sería pertinente, pues, entrar a un velatorio cantando y con regalos parasaludar a alguien, ya que dicho contexto no amerita una conducta semejante,aún cuando exista el cumpleaños y una tradición de saludar al cumpleañero.
  • 40. PORTAFOLIOEl Portafolio como estrategia de evaluación y aprendizaje. El portafolio, es unareconstrucción de la historia de un aprendizaje o de la trayectoria de susautores. Como sistema de evaluación, el portafolio puede materializar laconcepción constructivista del proceso de aprendizaje ya que permitevisualizar y reflexionar sobre el progreso de los alumnos, contextualizar lasrepresentaciones que se hacen de la realidad, ofrecer sentido de pertenencia ymotivación a quienes los presentan. Cuando un curso, como el queproponemos, se fundamenta en la solución de problemas y en la construcciónde proyectos, el portafolio ofrece mayores elementos de análisis y amplía loscriterios de la evaluación.El portafolio es un contenedor de experiencias, documentos, imágenes yproductos de cualquier otra índole que fueron dispuestos por el alumnocomo una evidencia de su proceso de aprendizaje: estrategias,conocimiento, actitudes, creatividad, son elementos que un docentepuede recuperar al momento de discernir y valorar un puntaje. Esto suponecomo vemos, la existencia de ciertas cualidades en el profesor, quien debemostrar amplitud de criterios conceptúales metodológicos, éticos y culturalespuesto que el portafolio presentado por el estudiante es mucho más que unarecopilación de productos elaborados durante el curso.Según Gardner (1994, 84, en Hernández, 2000, 176) en un portafolio es posibleidentificar la reflexión que hacen estudiantes y educadores sobre los objetivosde aprendizaje, su cumplimiento, su enfoque, las estrategias de aprendizaje y ladirección que ha futuro podría tener su formación. En esto podríamosfundamentar entonces que un portafolio además de ofrecer información objetivasobre el desempeño del alumno, también ofrece datos que nos permitiríanvalorar la actuación del docente, los contenidos y las estrategias de enseñanzaaplicadas en el curso.Como estrategia didáctica, el portafolio puede significar la ampliación de laevaluación formativa porque permite detectar logros o errores, para realizar lasacciones correctivas pertinentes. Puntualizamos aquí algunos de sus beneficiosseñalados por Barbera (1996-1997) De la Torre y Barrios (2000) King yCampbell (2000).Conocer el progreso y proceso seguido en el aprendizaje, ya que se trata deuna evaluación integral en contraposición a una evaluación puntual como laefectuada por medio de tests.
  • 41. Implicar más a los estudiantes por medio de su propia autoevaluación. Losestudiantes cuando conocen los objetivos, los criterios de evaluación ymantienen un diálogo con el docente pueden reflexionar sobre su aprendizaje.Demostrar habilidades cognitivas, metacognitivas y operacionales relacionadacon el cursoPermiten integrar la enseñanza a la evaluación de manera directa.La evaluación es personal, cada alumno tiene aptitudes, intereses y creenciaspersonales que pueden diferir de las de otros.  Proporciona al docente material de aprendizaje y evaluación más diversificado para facilitar la confianza en la corrección y la propia orientación posterior de los estudiantes. Es un programa multimedios que les permite a los alumnos organizar registrar y analizar los trabajos escolares.  Con los portafolios digitales, el problema del exceso de espacio se elimina.  Permiten exhibir organizadamente los trabajos de alumnos, mismos que corresponden al concepto de escuela y perfil de egreso.  Se pueden convertir en memoria histórica de la materia.  Pueden servir posteriormente como materiales didácticos, de apoyo al docente y a la institución.PROCEDIMIENTOEs un conjunto de acciones u operaciones que tienen que realizarse de lamisma forma, para obtener siempre el mismo resultado bajo las mismascircunstancias (por ejemplo, procedimiento de emergencia).RELATIVO RGenéricamente a la palabra Relativo, por oposición de términos, atodo hecho que no tiene absolutismo, sino que tiene distintos condicionantesque pueden causar cambios sobre el tenor de su esencia, o bien poder alterarlas condiciones en las cuales se esté trabajando, pudiendo ser lógicamenteFactores Externos los que modifiquen ese estado inicial.
  • 42. En informática, este término tiene distintas aserciones y aplicaciones, aunquesu aplicación es bastante similar en ambos casos, ya que se trata de rutas parapoder realizar operaciones específicas o bien acceder a un fichero determinado.Es por ello que en cualquier Sistema Operativo que tenemos instalado en elequipo, encontramos que existen dos formas de poder organizar los ficheros yel sistema de archivos que esté presente en un Medio deAlmacenamiento determinado, teniendo entonces una Ruta Absoluta parapoder acceder al mismo, o bien una Ruta Relativa que varía el acceso a dichofichero. Absoluta: Incluyen la posición de un archivo determinado, o bien de su directorio, a partir de la unidad raíz del sistema de ficheros que esté presente en un Medio de Almacenamiento determinado. Relativa: En este caso, la ubicación del fichero está indicada a partir de un directorio en el cual estamos trabajando, indicando cada una de las separaciones mediante la utilización del carácter “”Por otro lado, encontramos que la utilización del término Relativo puedeaplicarse en el caso de las Referencias Absolutas y para las ReferenciasRelativas que se encuentran cuando trabajamos con Hojas de Cálculo, comoen el caso del Microsoft Excel, entre otras aplicaciones similares.En el caso de una Referencia Absoluta, se utiliza la adición del signo “$” parapoder indicar que es solamente dicha posición, y que al copiarla o realizar lamisma fórmula en otra posición, solamente tiene en cuenta dicha celda. Porejemplo, se referencia escribiendo “$A$8″ en la operación matemática arealizar.Por el contrario, la Referencia Relativa es la que permite ser modificada conun cambio de posición, señalando solamente una Celda Relativa, que alcopiar y efectuar la misma fórmula en otra ubicación tendrá un efecto relativo ala misma posición en la que hemos citado dicha celda.También es posible que estas referencias se puedan realizar en formacombinada, también conocidas como Referencias Mixtas, en las cuales sepuede tomar como valor absoluto la Columna (escrita en letras) olas Filas (con valores numéricos) denotando como valor invariableantecediendo el signo “$” antes de la referencia determinada. SSEDENTARISMOEs la forma más reciente de población humana en la cual una sociedad deja deser nómada para establecerse de manera definitiva en una localidaddeterminada a la que considera como suya.
  • 43. SIMULACIONSimulación, del latín simulatĭo, es la acción de simular. Este verbo refierea representar algo, imitando o fingiendo lo que no es. Por ejemplo: “Elárbitro consideró que el delantero hizo una simulación y por eso decidióamonestarlo”, “Las autoridades pidieron a los empleados que realizarán unasimulación de la votación para analizar si están capacitados”, “El arquitectopresentó una simulación computarizada de lo que sería el edificio”.Puede definirse a la simulación como la experimentación con un modelo queimita ciertos aspectos de la realidad. Esto permite trabajar en condicionessimilares a las reales, pero con variables controladas y en un entorno que seasemeja al real pero que está creado o acondicionado artificialmente.La idea es que la simulación permita comprobar el comportamiento deuna persona, de un objeto o de un sistema en ciertos contextos que, si bien noson idénticos a los reales, ofrecen el mayor parecido posible. Así, es posiblecorregir fallos antes de que la experiencia, efectivamente, se concrete en elplano de lo real.Las simulaciones son habituales en el ámbito de la aviación. La formación delos pilotos incluye prácticas en simuladores que presentan todos los mandos deun avión para volar virtualmente en un ambiente simulado. De esta manera, siel piloto comete algún error propio del proceso de aprendizaje, no sufriráningún daño ya que todo se trata de una simulación; en cambio, si el error secometiera en un vuelo real, el avión podría caerse. Lo que ofrece la simulación,en este caso, es un ámbito seguro para la práctica.SINTESISEl concepto de síntesis es un concepto que puede definirse de varias maneras,lo que depende de la disciplina desde la cual se esté observando. Lo anterior,debido a que en estricto rigor, una síntesis es la composición de algo a partirdel análisis de todos sus elementos por separado. Sin embargo, existe unaforma, relacionada a la literatura, el aprendizaje y el lenguaje, que se conocecomo la forma más común de comprender lo que es una síntesis.Una síntesis es lo que comúnmente se conoce también por resumen. En otraspalabras, se trata de la versión abreviada de cierto texto que una personarealiza a fin de extraer la información o los contenidos más importantes de undeterminado texto.
  • 44. Una síntesis resulta ser una buena y efectiva forma de facilitar los procesos deaprendizaje. Es una herramienta que le permite a quien lo redacta comprendere interiorizarse en mayor medida en determinado contenido de su interés. Es unbuen método también de no perder el tiempo en la lectura de información pocopertinente o que poca relación tiene con el foco de los contenidos que sepretenden investigar o estudiar.Como vemos, una síntesis se centra en las ideas centrales de un texto, sinembargo, la construcción de una de ellas no resulta una tarea sencilla. Esimportante que la síntesis de un texto, a pesar de ser obra de una personadiferente, sea un texto más pequeño que muestre la intención original que elautor del texto madre quiso reflejar, por lo tanto, es importante evitar incluirideas nuevas o percepciones propias acerca de lo que se está queriendoresumir.Para la realización de una buena síntesis lo recomendado es realizar unalectura completa del texto, y luego, una segunda lectura en la que se subrayanlas ideas centrales. Durante el proceso de la relectura es de gran ayuda notar laestructura del texto, el que debiera contener una introducción, un desarrollo yuna conclusión. De este modo, resultará más fácil organizar las ideas extraídasy redactar un nuevo texto sin modificar la intención del autor original. TTECNOLOGIAEl término tecnología viene del griego technologuía, de téchne, arte, y logos,tratado. De acuerdo a las variadas definiciones que encontramos en los librosde texto, el término tecnología se refiere a:  el estudio de las leyes generales que rigen los procesos de transformación conjunto de los conocimientos propios de un oficio mecánico o arte industrial tratado de los medios y procedimientos empleados por el hombre para transformar los productos de la naturaleza en objetos usuales  Aprovechamiento sistemático de conocimientos y prácticas  una manera determinada de conducir la acción, una forma de planificar y controlar el proceso operativo
  • 45.  el conjunto de todos los conocimientos, adecuadamente organizados y necesarios para la producción y comercialización de un bien o de un servicio  técnicas para organizar lógicamente cosas, actividades o funciones de manera que puedan ser sistemáticamente observadas, comprendidas u transmitidas VVIDEOEs la tecnología de la captación, grabación, procesamiento, almacenamiento,transmisión y reconstrucción por medios electrónicos digitales o analógicos deuna secuencia de imágenes que representan escenas enmovimiento. Etimológicamente la palabra video proviene del verbo latino video,vides, videre, que se traduce como el verbo ‘ver’. Se suele aplicar este términoa la señal de vídeo y muchas veces se la denomina «el vídeo» o «la vídeo» amodo de abreviatura del nombre completo de la misma.La tecnología de vídeo fue desarrollada por primera vez para los sistemasde televisión, pero ha derivado en muchos formatos para permitir la grabaciónde vídeo de los consumidores y que además pueda ser visto a través deInternet. 1.2.4 RECURSOS Aplicación de Técnicas Didácticas en cursos virtuales Una estrategia es una guía de acción:  Ofrece la orientación para obtener resultados previamente definidos.  La estrategia da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar a la meta. En una estrategia didáctica:  La meta se refiere a la competencia que se desea desarrollar en el estudiante.  Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas didácticas cuya elección y diseño son responsabilidad del maestro Una técnica didáctica:  □ Es considerada como un procedimiento didáctico que permite realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia
  • 46.  La técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.  Busca obtener -a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos uno o varios productos precisos. Estrategia y técnica didáctica:La selección de las estrategias y técnicas didácticas, conlleva la acción de 2momentos por parte del docente:1. Planear y diseñar las experiencias y actividades necesarias para laadquisición de los aprendizajes previstos, así como definir los espacios yrecursos adecuados para su logro.Esta actividad del profesor es previa al desarrollo del curso (Proceso dealistamiento). Estrategia y técnica didáctica:2. Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los alumnos durante su proceso deaprendizaje, y conducir permanentemente el curso hacia los objetivospropuestos.  Se requiere definir las habilidades, actitudes y valores que se desarrollarán en el curso a orientar, además de incorporarlas como objetivos de aprendizaje, así como seleccionar o diseñar estrategias y técnicas para facilitar la labor de aprendizaje del alumno y evaluar su logro. Una técnica didáctica:  Es considerada como un procedimiento didáctico que permite realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia  La técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.  Busca obtener -a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos uno o varios productos precisos.  Características de las técnicas didácticas ParticipaciónActiva• Estimulan en los alumnos una participación activa en el proceso deconstrucción del conocimiento.Relación con el entorno• Permiten una experiencia vivencial en la que se adquiere conocimiento de larealidad y compromiso con el entorno, en la medida en que se analizan yresuelven ciertas situaciones expresadas en problemas, casos o proyectos.Aprendizaje colaborativo
  • 47. • Fomentan el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través de actividadesgrupales, ya sea de forma presencial o virtual, entre estudiantes de diferentescaracterísticas (sociales, profesionales, ubicación geográfica)Características de las técnicas didácticasRol del docente• Promueven en el docente el desempeño de un nuevo rol: el de facilitar elaprendizaje y hacer que el alumno profundice en los conocimientos. Estecambio en el papel del tutor trae como consecuencia una modificación en elpapel del alumno, al convertirlo en un sujeto activo que construye su alconvertirlo en un sujeto activo que construye su conocimiento y adquiere mayorresponsabilidad en todos los elementos del proceso.Autonomía• Permiten la participación del alumno en el proceso de evaluación de suaprendizaje. Esto conduce al desarrollo de su autonomía, de su capacidad detomar decisiones y de asumir la responsabilidad de las consecuencias de susactos.Desarrollo de habilidades• La adecuada selección de una estrategia o técnica didáctica permite eldesarrollo intencional y programado de habilidades, actitudes y valoresCaracterísticas de las técnicas didácticas: Método de casosSu meta es acercar una realidad concreta a un ambiente académico por mediode un caso real o diseñado.  Resulta interesante y se convierte en un incentivo que motiva a aprender.  Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis.  Permite que el contenido sea más significativo para los alumnosRequerimientos: El caso debe estar bien elaborado y expuesto, losparticipantes deben tener muy clara la tarea. Se debe reflexionar con el grupoen torno a los aprendizajes logrados.Características de las técnicas didácticas: Método de casosActividades de mediación: El profesor debe diseñar o recopilar el caso,presentarlo y facilitar y motivar a su solución.Actividades del alumno: Participación activa, investigación, discusión,propuesta y comprobación de sus hipótesis.Ejemplos de su uso:  Iniciación y discusión de un tema
  • 48.  Promoción de la investigación sobre ciertos contenidos Verificación de los aprendizajes logrados El uso y aplicación de una técnica didáctica requiere: Conocimiento de sus características de aplicación Dominio por parte del docente Experiencia para la mejora continúa LAS TECNICAS: Se consideran como procedimientos didacticos que se prestan a ayudar a realizar una LA ESTRATEGIA parte del aprendizaje DIDACTICA: LAS ACTIVIDADES: Es el conjunto de Son parte de las tecnicas y procedimientos apoyados parte de las acciones en tecnicas de enseñanza especificas que facilitan que tiene por objetollevar la ejecusion de la tecnica. a buen termino la accion didactica. TECNICAS DIDACTICAS ¿Cómo definir una estrategia didáctica? COMPETENCIA TECNICAS OBJETIVOS DE EVIDENCIAS S DIDACTICAS APRENDIZAJE
  • 49. 1.2.5 PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS ¿Qué es método de enseñanza?El término método se utiliza para designar aquellos procesos ordenadosde acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento, o bienmodelos de orden filosófico, psicológico, de carácter ideológico, etc. Por lotanto, hablamos de método clínico, de método Montessori, de método deenseñanza activa, etc.Método significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, elmétodo indica el camino y la técnica cómo recorrerlo. Se puede decir que conbase en un método se parte de una determinada postura para razonar y decidirel camino concreto que habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta.Los pasos que se dan en el camino elegido no son en ningún modo arbitrarios,sino que han pasado por un proceso de razonamiento y se sostienen en unorden lógico fundamentado.El mismo término se utiliza de modo común en la filosofía, en el procesode investigación científica y para hacer referencia a la manera práctica yconcreta de aplicar el pensamiento, es decir para definir y designar los pasosque se han de seguir para conducir a una interpretación de la realidad.¿Qué son Técnicas Didácticas?La técnica didáctica es un procedimiento lógico destinado a orientar elaprendizaje del alumno; es el recurso particular de que se vale el profesor parallevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.Cuando nos referimos a una técnica, pensamos siempre en un sentidode eficacia, de logro, de conseguir lo propuesto por medios más adecuados alos específicamente naturales. La palabra técnica deriva de la palabra griegatechnikos y de la latina technicus y significa relativo al arte o conjunto de
  • 50. procesos de un arte o de una fabricación. Es decir, significa cómo haceralgo.Existe una gran cantidad de técnicas didácticas, al igual que existen diferentesformas de clasificarlas. La técnica incide por lo general en una fase o tema delcurso que se imparte pero puede ser también adoptada como estrategia sisu diseño impacta al curso en general.Dentro del proceso de una técnica puede haber diferentes actividadesnecesarias para la consecución de los resultados que se esperan. Estasactividades son aún más parciales y específicas que la técnica y pueden variarsegún el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. El concepto detécnica didáctica suele también aplicarse en términos tales como estrategiadidáctica o método de enseñanza, por lo que es importante establecer algunosmarcos de referencia que permitan esclarecerlos.¿Qué es la estrategia didáctica?El significado original del término estrategia se ubica en el contexto militar.Entre los griegos, la estrategia era la actividad del estratega, es decir, delgeneral del ejército. El estratega proyectaba, ordenaba y orientabalas operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidadsuficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos.La estrategia es por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjuntoarticulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puedehablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde seorienten las acciones. A diferencia del método, la estrategia es flexible ypuede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. Laestrategia debe estar fundamentada en un método.Ventajas Se logra que el estudiante se ubique en situaciones de la vida real que representan una gran oportunidad de aprendizaje significativo. Muchas veces contemplan objetivos y contenidos que van más allá que los curriculares. Se potencia la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo colaborativo, la capacidad crítica y la habilidad para resolver problemas a través del internet. Se integran asignaturas y actividades, reforzando la visión de conjunto de los saberes humanos. Se organizan actividades en torno a un fin común, definido por los intereses de los estudiantes y con el compromiso adquirido por ellos.
  • 51.  Se desarrollan de manera integral aspectos: cognitivos, motrices, éticos y afectivos en el estudiante. Se trabaja bajo una pedagogía activa (aprender haciendo). Se fortalece la retención de conocimientos y habilidades que han sido adquiridas durante la experiencia y actividades prácticas. Se contribuye al conocimiento de las posibilidades de trabajo por parte de los propios estudiantes, debido a los conocimientos adquiridos y a la experiencia de actividades prácticas.Desventajas Para poder dictar cualquier asignatura bajo la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, es necesario que sea preparada con suficiente tiempo de antelación. Se debe planificar la misma todo un semestre antes de manera de gestionar los recursos necesarios indispensables para dictar la materia. Hay que prepararse como facilitador y plantear las estrategias didácticas convenientes.2.-Aprendizaje por diseño, creación y representación:Concepto y característicasEn esta estrategia, los alumnos individual o colectivamente diseñan y ejecutanproducciones multimedia (videos, CDs) realizan simulaciones y animaciones enun contexto curricular o interdisciplinario particular. Se precisa de un manejotecnológico significativo. Es posible realizar simulaciones de fenómenos dela naturaleza o del mundo social haciendo más clara su comprensión.Por ejemplo, cuando se utilizan lenguajes deprogramación o programas multimediales específicos, es posible realizarsimulaciones de fenómenos de la naturaleza o del mundo social que hacen máspersonal y clara su comprensión. Aún el uso de herramientas tecnológicasvinculadas a la ofimática (domino de programas básicoscomo Word, Powerpoint y Excel), pueden ser utilizadas dentro de este tipo decontexto siempre y cuando la propuesta de trabajo sea imaginativa y amplia.Ventajas Las imágenes en movimiento están dotadas de una potencia demostrativa que a menudo carece el texto. Las animaciones, los videos y otros formatos permiten aplicar las posibilidades de la tecnología multimedia.
  • 52.  Las simulaciones son adecuadas para ilustrar procesos en diferido, y más efectivas cuanto mayor es su realismo (pueden montarse imágenes planas, producirse animaciones en 3D o realizar video).Desventajas Las demostraciones animadas permiten simular procesos difícilmente describibles si no se tratan de forma presencial y simultánea. Debido al elevado coste de producción del material, debe justificarse el uso de simulaciones según la dificultad de los contenidos y su representatividad en formatos alternativos. Es aconsejable que la producción de un material multimedia sea encargada a los técnicos especialistas correspondientes debido al elevado nivel de complejidad técnica. 1.2.6 TECNICAS DIDACTICAS ACTIVAS.En la formación se requiere aplicar el uso de nuevas metodologíasy técnicasdidácticas, las cuales son estrategias globales e integrales y no sólo actividadessueltas osencillas. Las técnicas representan un conjunto de actividadesordenadas y articuladas dentro del proceso deenseñanza-aprendizaje de unatemática. Con base en ellas se puede organizar totalmenteun módulo(s) o
  • 53. ciertostemas o contenidos específicos del mismo. Su aplicación permite que elaprendiz:  Se convierta en responsable de su propio aprendizaje.  Asuma un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de ciertasactividades.  Tome contacto con su entorno.  Se comprometa en un proceso de reflexión con lo que hace.  Desarrolle la autonomía.  Utilice la tecnología como recurso útil para enriquecer su aprendizaje.Características de las técnicasdidácticasEstimulan en los aprendices una participación activa en el proceso deconstrucción del conocimiento.Esto es, se promueve que investiguen porcuenta propia, que analicen información obtenido, queestudien cómo unconocimiento se relaciona con otro, que sugieran conclusiones, entre otras.  Promueven un aprendizaje amplio y profundo de los conocimientos. Los procesos que derivan de supuesta en marcha permitirán el establecimiento de una relación más activa y motivadora entre los aprendices y el tema del módulo.  Desarrollan de manera intencional y programada habilidades, actitudes y valores.  Permiten una experiencia vivencial en la que se adquiere conocimientode la realidad y compromisocon el entorno, en la medida en que se analizan y resuelven ciertas situaciones expresadas enproblemas, casos o proyectos.  Fomentan el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través de actividades grupales, ya sea de formapresencial o virtual, entre estudiantes del mismo Instituto o con otros de diversas universidadesnacionales o internacionales.  Promueven en el docente el desempeño de un nuevo rol: el de facilitar el aprendizaje y hacer que el aprendiz profundice en los conocimientos. Este cambio en el papel del profesor trae como consecuenciauna modificación en el papel del aprendiz, al convertirlo en un sujeto activo que construye suconocimiento y adquiere mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso.
  • 54.  Permiten la participación del aprendizen el proceso de evaluación de su aprendizaje. Esto conduce aldesarrollo de su autonomía, de su capacidad de tomar decisiones y de asumir la responsabilidad de lasconsecuencias de sus actos.El uso de las diferentes técnicas didácticas está en función del campodisciplinar o área de conocimiento y el nivel de formación de los aprendices.Algunas de estas técnicas son:  Estudio de casos  Exposición  Lluvia de ideas  Panel de discusión  Método de preguntas  Simulación y juego  Juego de roles  Aprendizaje basado en problemas  Método de proyectos  Demostraciones  Talleres  Prácticas  Simposios  Entrevistas  Foro  Debate  Phillips 66  N Esquinas  Rompecabezas  Collage  Comentario….entre otros.Diferencia entre Estrategia, Técnica yActividad Las Técnicas Didácticas Activas, son aquellas que ponen el protagonismo delos procesos formativos en los Aprendices, estando siempre dirigidas yorientadas (por el Instructor) al logro de las Competencias que cada formacióndemande.
  • 55. Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, muchas veces se utilizanconceptos de manera indiscriminada, o bien, con cierta flexibilidad, lo cual traecomo consecuencia confusiones y malos entendidos en el momento deseleccionar actividades para llevarlas ala práctica. Por lo anterior, es importanteplantear algunas distinciones que ayudarán a establecer marcos de referenciamás definidos sobre estos conceptos. En cuanto al concepto de estrategia, vale la pena hacer referencia alsignificado que el término tenía en su ámbito original, es decir el contextomilitar. Estrategia entre los militares griegos, tenía un significado preciso: serefería a la actividad del estratega, es decir, del general del ejército. Elestratega proyectaba, ordenaba y orientaba las operaciones militares y seesperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a sustropas a cumplir sus objetivos. La estrategia es primeramente una guía de acción, en el sentido de que laorienta en la obtención de ciertos resultados. Mientras se pone en práctica laestrategia, todas las acciones tienen un sentido, una orientación. La estrategiadebe estar fundamentada en un método. La estrategia es un sistema deplanificación aplicado a un conjunto articulado de acciones, permite conseguirun objetivo, sirve para obtener determinados resultados. De manera que no sepuede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia dondese orienten las acciones. A diferencia del método, la estrategia es flexible ypuede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. Una estrategia según G. Avanzini (1998) resulta siempre de la correlación y dela conjunción de tres componentes:1. Es el más importante, es proporcionado por las finalidades que caracterizanal tipo de persona, de sociedad y de cultura, que una institución educativa seesfuerza por cumplir y alcanzar. Esto último hace referencia a la misión de lainstitución. 2. Procede de la manera en que percibimos la estructura lógica delas diversasmódulos y sus contenidos. Se considera que los conocimientos que se debenadquirir de cada una presentan dificultades variables. Los módulos, contenidosy conocimientos que conforman el proceso educativo tienen influencia en ladefinición dela estrategia.