El portafolio de evidencias
en la gestión escolar
Gladys Añorve Añorve
Karina Cortés Rodríguez
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Objetivo
•  Identificar el portafolio de evidencias como una
herramienta de memoria que da cuenta de la
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Contenido
•  Algunas definiciones
•  Usos del Portafolio de Evidencias
•  El Portafolio de Evidencias en la supervisión o ...
Algunas definiciones
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(cuidadosamente selecc...
..”es una recopilación de evidencias, consideradas de interés por los significados
construidos con ellas y es un modo de e...
Dado que es un tipo de instrumento de evaluación auténtica
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Su finalidad es:
a) Ser un reflejo de las prácticas de gestión.
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•  Promueve una nueva perspectiva sobre la gestión escolar
e institucional.
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•  Barragán Sánchez, R. (2005).
El Portafolios, metodología de evaluación y aprendizaje de cara al nuevo Espacio Europeo
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Portafolio gestion escolar

Portafolio gestion escolar
Published on: Mar 4, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio gestion escolar

  • 1. El portafolio de evidencias en la gestión escolar Gladys Añorve Añorve Karina Cortés Rodríguez María del Carmen Sisniega González Mayo 2015
  • 2. Objetivo •  Identificar el portafolio de evidencias como una herramienta de memoria que da cuenta de la historia de la cotidianidad de la mejora y transformación de la gestión escolar y de supervisión en la educación básica.
  • 3. Contenido •  Algunas definiciones •  Usos del Portafolio de Evidencias •  El Portafolio de Evidencias en la supervisión o dirección •  Tipos de Portafolio de Evidencias en educación •  Características del Portafolio de Evidencias del director y Supervisor •  Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional del director Supervisor •  El Portafolio de Evidencias y su integración •  Bibliografía
  • 4. Algunas definiciones “Un portafolio didáctico es la historia documental estructurada de un conjunto (cuidadosamente seleccionado) de desempeños que han recibido preparación o tutoría, y adoptan la forma de muestras de trabajo de un estudiante que sólo alcanzan realización plena en la escritura reflexiva, la deliberación y la conversación” (Shulman, 1999, citado por Lyons ) El portafolio es un instrumento de evaluación que permite recoger información sobre el desarrollo de un proceso, para apreciar no solo un puntaje, sino evidencias respecto de su trayectoria de aprendizaje. (Educarchile, en: www. educarchile.cl/ech/
  • 5. ..”es una recopilación de evidencias, consideradas de interés por los significados construidos con ellas y es un modo de entender el proceso de enseñanza, a la vez que puede ser un reflejo genuino de un proceso de aprendizaje “ (Alfageme, 2007) Es una herramienta para la gestión escolar del director y del supervisor en la que: se reúne información en torno aspectos concretos de la escuela o zona escolar, ello posibilita el conocimiento de la vida cotidiana de la escuela o zona escolar para reflexionar sobre ellos y tomar decisiones. Algunas definiciones
  • 6. Dado que es un tipo de instrumento de evaluación auténtica y basada en desempeño (Bergen, 1993/1994). Se usa para: Evaluar el trabajo en otras profesiones (p.ej. Artistas, diseñadores gráficos, periodistas) de ellas, se retoma para la educación. Evaluar a cada estudiante, como alternativa para el seguimiento del desempeño académico. Usos del Portafolio de Evidencias
  • 7. Los docentes en formación lo usan con propósitos formativos. Algunos profesionales la usaron como un método de examen para la obtención de su título o certificado de conclusión de estudios (Preescolar 2008, UPN, LIE 2002, UPN) Los docentes en ejercicio, lo utilizan para certificar el cumplimiento de estándares, acreditar excelencia pedagógica o definir el status del docente en el escalafón de carrera profesional (Lyons, 2003). Usos del Portafolio de Evidencias
  • 8. “Cumple con todos los propósitos evaluativos: evaluación sumativa, certificación, selección, promoción, valoración, evaluación formativa, así como rendir cuenta de lo que se ha hecho para reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje.” (Klenowscki 2005) Usos del Portafolio de Evidencias
  • 9. Su finalidad es: a) Ser un reflejo de las prácticas de gestión. b) Identificar cuestiones clave para ayudar a los directores y supervisores a reflexionar acerca del punto de partida, los avances logrados y las interferencias persistentes. c) Favorecer la reflexión en torno al propio aprendizaje. Personal y profesional en la gestión escolar o de zona Usos del Portafolio de Evidencias
  • 10. •  Promueve una nueva perspectiva sobre la gestión escolar e institucional. •  Es un proceso en desarrollo, de lo que ocurre en los Consejos Técnicos y de Participación Social •  Incorpora el análisis de los logros y avances en la transformación de la gestión •  Posibilita la autoevaluación del director o supervisor •  Motiva la elección y su reflexión sobre el trabajo educativo en sus diferentes dimensiones •  Implica la participación de la comunidad educativa en la gestión. •  (Basados en las aportaciones de Klenowscki, 2005) Usos del Portafolio de Evidencias
  • 11. El Portafolio de Evidencias en la supervisión o dirección Director  (a)   Supervisor  (a)   Forma  de  documentar  lo  que  se  realiza  en:   Reuniones  de  Consejo  Técnico  y  Consejo     de  Par3cipación  Social   Visitas  a  las  aulas   Reuniones  con  padres  de  familia.     Permite  el  seguimiento  a  proyectos  de   enseñanza  o  aprendizaje     Posibilita  la  contextualización  de  la  escuela   Potencia  el  reconocimiento  de  la  situación   escolar   Ayuda  a  iden3ficar  problemas  y  logros   asociados  a  sus  causas  en  la  escuela   Forma   de   documentar   lo   que   hace     el   supervisor  en:   Visitas  a  las  escuelas   Reuniones  de  Consejo  Técnico  y  Consejo  de   Par3cipación  Social     Permite  el  seguimiento  de  acciones   prolongadas  en  la  zona  escolar   Posibilita  la  contextualización  de  la  zona   escolar.
  • 12. Director:   Supervisor:   Permite  registrar,  evaluar  y  mejorar  el   trabajo     Definir  los  énfasis  que  debe  hacer  en  la   escuela     Posibilita  visualizar  las  posibles   consecuencias  de  acciones  a   emprender  en  la  escuela  y  construir   alterna3vas   Permite  registrar,  evaluar  y  mejorar     el  trabajo     Determinar  los  énfasis  a  hacer  en  cada   escuela     Par3cipar  de  modo  construc3vo     y  crí3co  en  cada  escuela   El Portafolio de Evidencias en la supervisión o dirección
  • 13. Tipos de Portafolio de Evidencias en educación (De acuerdo a su propósito) Enseñanza   Aprendizaje   Evaluación  Promoción   Desarrollo   Profesional
  • 14. Tipos de Portafolio de Evidencias en educación (De acuerdo a su uso) Electrónico   Tipo     checklist   Tipo     showcase   (vitrina)
  • 15. Caracterís<cas  del  Portafolio  de  Evidencias     del  director  y  Supervisor   Intencional.   Propósito     de  recuperar   procesos  específicos     Singular.     Rela3va  a  la   heterogeneidad  de  la   escuela  o  la  zona   Colec3va.     Se  integra  con  las   aportaciones  de  la   comunidad  educa3va   Selec3va.     Las  evidencias  son  las   que  3enen  mejor     y  mayor  información   Disponible.     Puede  ser  consultada   por  cualquiera  que  lo   solicite
  • 16. Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional del director Supervisor Según Lyons (1999), Existe un desarrollo profesional cuando se acompaña de un aprendizaje en el que el supervisor o director aprende a partir de reconocer y establecer conexiones holísticas. Conexiones   Dada  al  vincular     el  saber  personal     con  la  base     de  conocimiento   desarrollado  como   director(a)     o  supervisor(a)   Dadas  entre  las   creencias  que  3enen   como  director(a)     o  supervisor(a)  y  el   contexto  social  en  el   que  se  construyeron   esas  creencias   Dadas  entre  las  teorías   que  estudian  y  las   prác3cas  que   implementan  como   supervisores(as)    o  directores(as)
  • 17. Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional del Director y Supervisor Conexiones   Cunado  analizan  en  el   desarrollo  del  3empo     sus  propias  creencias       y  prác3cas  .   Cuando  iden3fican   vínculos  entre  sus  propias   experiencias  como   supervisores(as)     o  directores(as)  y  las   experiencias  de  las  y  los   docentes  y  directores     que  apoyan   Que  establecen  entre     sus  creencias  y  prác3cas   actuales  y  las  metas     que  se  fijan  en  su   desarrollo  profesional
  • 18. El Portafolio de Evidencias y su integración Evidencias   Impresas   Manuscritas   Físicas   Digitales
  • 19. Se puede organizar bajo cualquier estructura que posibilite integrar reflexivamente información para apoyar en la toma de decisiones, sea en el caso del supervisor para apoyar, asesorar, acompañar o revisar lo que sucede en cada escuela de su zona. Sea en el caso del director para apoyar u orientar a algún docente o a los colectivos de madres y padres de familia. El Portafolio de Evidencias y su integración
  • 20. De  forma  rígida   Determinada  por  las  autoridades  educa<vas,     por  lo  que  todos  <enen    la  misma  estructura.   Organizado  por  capítulos   Da  cuenta  del  trabajo  de  la  comunidad  escolar  y  de  sus   relaciones.   En  relación  a  elementos  narra3vos   Reportes  escritos  elaborados  por  el  supervisor  o  el   director    en  torno  a  una  situación  específica  de  la   escuela  o  zona  escolar.   Por  secciones:  pasado,  presente  y  futuro   Integra  información  relevante  del  pasado  y  presente   sobre  algún  aspecto  específico  de  la  escuela  o  zona,  así   como  de  los  proyectos  u  acciones  a  futuro.   Su armado puede ser: El Portafolio de Evidencias y su integración
  • 21. La integración del portafolio debe considerar las siguientes fases: Fase 1 Recolección de evidencias Fase 2 Selección de evidencias Fase 3 Análisis de las evidencias Fase 4 Integración del portafolio Todo portafolio debe especificar su intencionalidad, propósito u objetivo claramente. El Portafolio de Evidencias y su integración
  • 22. El Portafolio de Evidencias y su integración Definición del propósito   •  Intencionalidad del portafolio   Determinación de la estructura   •  Definir la organización, misma que puede cambiar en caso de no se funcional   Reflexionar sobre las evidencias   •  Permite reconocer resultados, problemas, debilidades, fortalezas, áreas de oportunidad para la mejora de la gestión   Tomar  decisiones  a  par3r  de  la  información  sistema3zada
  • 23. •  Barragán Sánchez, R. (2005). El Portafolios, metodología de evaluación y aprendizaje de cara al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. Un experiencia práctica en la Universidad de Sevilla XIII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa JUTE 2005, Cádiz. En línea en: http:// fagro2.fagro.edu.uy/docs/uensenia/Barrag%C3%A1n_Evaluaci%C3%B3n%20por %20Portafolios.pdf (consultado el 23 de mayo 2015) •  Klenowscki, V. (2005). Desarrollo del Portafolios para el aprendizaje y la evaluación.Procesos y principios. Madrid: Narcea •  Lyons, N. (Comp.) (1999). El uso del portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente Buenos Aires: Amorrortu •  Shulman, L. (1999). Portafolios del docente: una actividad teórica. En Lyons, N. (Comp.) El uso del portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente Buenos Aires: Amorrortu Bibliografía