ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
PROFESOR ''MIGUEL CASTILLO CRUZ''
EXTENSIÓN MAZATLÁN
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Como primera secuencia didáctica abordaría y trabajaría el contenido de
Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verd...
Con esos mismos dibujos los niños elaborarían de manera grupal el plato del bien
comer, por lo que les pregunté si sabían ...
estábamos viendo, donde los niños se des estresan un poco, pues la sopa de letra
es un juego.
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mobiliario se había quedado en equipos, los niños se sentaron así, por lo que
aproveché la actividad de la página web, que...
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Narrativa de la estrategia didáctica

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Published on: Mar 3, 2016
Published in: Education      
Source: www.slideshare.net


Transcripts - Narrativa de la estrategia didáctica

  • 1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE PROFESOR ''MIGUEL CASTILLO CRUZ'' EXTENSIÓN MAZATLÁN Asignatura: Práctica profesional Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja Alumna: Yunnie Marlene González Jasso 4 "C" Trabajo: Narrativa de la estrategia didáctica Fecha: 28/09/15.
  • 2. Como primera secuencia didáctica abordaría y trabajaría el contenido de Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos de origen animal. Lo que quería lograr con los niños es que aprendieran a argumentar importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo, además que desarrollaran la competencia de tomar de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Para ello diseñé distintos tipos de estrategias didácticas, que me permitieran el logro y alcance de todo lo que pretendía lograr con mis alumnos, para ello comencé con el rescate de conocimientos previos, por lo que les pedí que con base a sus experiencias, vivencias, contexto, vida cotidiana, etc., elaboraran una lista de los alimentos que más consumen en su casa y la escuela, al compartir la lista nos daríamos cuenta que tipo de alimentación mantienen los alumnos de 3er grado a, posteriormente les pregunté que si ellos creían que los alimentos que consumían eran los adecuados, después de escuchar sus respuestas le volví a hacer otra interrogante, que tipos de alimentos y en qué cantidades tenemos que consumirlos, los niños solamente identificaron a las frutas y verduras, diciendo que en grandes cantidades y con mayor frecuencia. Como yo supuse que mis alumnos no conocerían los tipos de nutrientes que contienen los alimentos, previamente llevaba elaboradas unas cartulinas que traían información sobre las grasas, carbohidratos y proteínas, hablando un poco acerca de ello. En una mesa tenía distintos dibujos sobre alimentos que conforman el plato del bien comer, entonces les dije a los niños que pasaran y colocaran un alimento que se encontrara en las grasas, proteínas y carbohidratos, con la finalidad de saber que tanto conocen los alumnos.
  • 3. Con esos mismos dibujos los niños elaborarían de manera grupal el plato del bien comer, por lo que les pregunté si sabían que alimentos lo conformaban, todos mencionaron frutas y verduras, unos cuantos los cereales y solamente un niño recordó de los alimentos de origen animal y leguminosas, entonces en el pizarrón puse los 3 tipos de alimentos, les volví a preguntar en qué cantidades tenía que consumirse cada grupo, diciendo que las frutas y verdurasmuchas, los cereales lo necesario, que yo lo interpreté como suficiente y los de origen animal y leguminosas pocas, al tener esta estructura en el pizarrón cada niño pasó y tomó el dibujo que quería, al verloy analizarlo lo colocaría en el lugar correspondiente, todos los niños pasaron a realizar esta actividad, al final quedaron unos cuantos alimentos y yo los tomaba y les preguntaba a ellos donde lo colocaba, de esta manera elaboramos el plato del bien comer. Después de elaborar el plato del bien comer, les pedí que realizaran una reflexión sobre la lista que habían elaborado ellos con el plato, para ver si tenía cierta relación o no se parecía en nada, pidiéndoles que argumentaran la importancia de combinar estos alimentos y tener una dieta equilibrada. Como no sabía si mis alumnos conocían el concepto de dieta equilibrada y plato del bien comer se los pregunté, escasos niños respondieron, por lo que les pedí que sacaran su libro de texto, donde les habla de manera breve sobre las preguntas realizadas por mí, el leer el libro de texto les permite a los niños contrastar y reestructurar la información que ellos ya poseen con la nueva, haciendo que sus conocimientos se amplíen y se modifiquen en caso de que éstos sean erróneos. Como parte del desarrollo de mi secuencia didáctica les pedí a los niños que ellos mismos elaboraran una dieta equilibrada, con base a lo que ya sabían y habían leído del libro, en su cuaderno hicieron un cuadro de 3 entradas, uno para el desayuno, otro para comida y el último para la cena, ya terminados, se pidió la participación de distintos niños, para confirmar si esa dieta en verdad era equilibrada o si le hacía falta algo como podía modificarla y mejorarla. Además que les entregué una sopa de letras con las palabras más significativas que
  • 4. estábamos viendo, donde los niños se des estresan un poco, pues la sopa de letra es un juego. Por el tiempo no pude concluir la otra estrategia que tenía diseñada para el desarrollo, por lo que me brinqué al cierre, primeramente les pedí a los niños que unieran dos mesitas y se formaran en equipos, les entregué un sobre que contenía dibujos de alimentos con su nombre a cada uno de los niños, les puse en el centro de las mesitas 3 tapaderas de agua y cada uno le di un plato de corcho, en las tapaderas les vacié pintura vinci roja, verde y amarilla, posteriormente les pregunté si sabían que realizarían, los niños rápidamente dijeron que elaborarían el plato del bien comer, les di las indicaciones, el color verde es para las frutas y verduras, el amarillo para los cereales y el rojo para los de origen animal y leguminosas, tendrán que pintar su plato, dejando el mismo espacio para los 3 grupos, ya que esté seca la pintura, con el plumón negro que les dejé en la mesa le pondrán el nombre a cada grupo y ubicaran los dibujos que vienen en el sobre donde corresponde, de preferencia pinten los dibujos, porque el plato no se secará tan rápido. Mientras los niños trabajaban yo pasaba por sus lugares, para observar cómo iban, en qué podía ayudarles o de qué manera trabajaban, me pude dar cuenta que todos los niños estaban trabajando, pues esta actividad era diferente a las que siempre hacían, donde los niños desarrollaban su creatividad, imaginación y ciertas habilidades mediante la manualidad, quise hacerlo de manera individual porque los niños a esa edad aprenden haciendo, interactuando tanto con el objeto como el sujeto de estudio, tal y como la menciona Piaget, de esta manera construían sus aprendizajes y lograban darle sentido a lo que estaban aprendiendo, llegando a los aprendizajes significativos tal y como lo menciona Ausubel. Como el tiempo se acabo el día siguiente concluí con la secuencia didáctica, pues los niños se llevaron de tarea terminar su plato del bien comer y se haría una demostración en el salón de clases de todos los platos elaborados, como el
  • 5. mobiliario se había quedado en equipos, los niños se sentaron así, por lo que aproveché la actividad de la página web, que contiene un juego didáctico donde se tienen que crear platos saludables, por equipos fui pasando y todos los niños jugaron, esta actividad me sirvió como retroalimentación, pues ahí me di cuenta si los niños aprendieron que la alimentación debe conformarse por los 3 grupos alimenticios, pensé en realizar esta actividad para que los niños mediante sus conocimientos previos y la información obtenida en clase sean capaces de realizar lo que se les pide, además que se pone en práctica la teoría sociocultural de Vigotsky, pues mediante la socialización e interacción entre compañeros complementarán y reforzaran lo que están realizando y aprendiendo, además que el alumno aprende haciendo las cosas por sí mismos, poniendo en juego la creatividad, el descubrimiento y los inventos, puesto que están interactuando con el objeto de estudio, tal como lo menciona Piaget, creando sus propias experiencias y aprendizajes así como lo menciona Ausubel, y por supuesto se favorece a los alumnos auditivos, visuales y prácticos ya que el uso de la tecnología abarca todos esos aspectos y es una herramienta que les encanta a los niños.