Participante:
Zaida Caracas, Septiembre 2014 Quiame C.I. 6.232.710
Diseño de estrategias de búsqueda de información y
de recursos educativos abiertos
Agenda
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Diseño de estrategias de búsqueda de información y
de recursos educativos abiertos
Introducción
Portafolio de Trabajo -...
Fase I Diseño de estrategias de búsqueda de información y
de recursos educativos abiertos
Determinación del Problema
Pa...
Fase I
Determinación del Problema
1. Entrevistas a los Estudiantes:
Señalan “creación de nuevas estrategias y
1. Entre...
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de recursos educativos abiertos
Interrogantes
¿Qué tipo de informaci...
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de recursos educativos abiertos
Objetivos del Planteamiento
Fase I
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Objetivos del Problema
Fase I
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recursos educativos abiertos
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Conclusión
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Integrar las diferentes tend...
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Portafolio actividad 2_diseño estrategia_rea_quiame_09-2014

El  objetivo de la presente evidencia digital es identificar elementos pertinentes que cumplan la función tecno_pedagógica en el diseño de estrategias efectivas en la de búsqueda de información y recursos educativos abiertos que permitan la configuración de Redes Virtuales de Conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo.
Published on: Mar 4, 2016
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Source: www.slideshare.net


Transcripts - Portafolio actividad 2_diseño estrategia_rea_quiame_09-2014

  • 1. Participante: Zaida Caracas, Septiembre 2014 Quiame C.I. 6.232.710
  • 2. Diseño de estrategias de búsqueda de información y de recursos educativos abiertos Agenda 11/09/14 2
  • 3. Diseño de estrategias de búsqueda de información y de recursos educativos abiertos Introducción Portafolio de Trabajo - Semana 2 Diseño de estrategias de búsqueda de información y de recursos educativos abiertos (REA) El objetivo de la presente evidencia digital es identificar elementos pertinentes que cumplan la función tecno_pedagógica en el diseño de estrategias efectivas en la de búsqueda de información y recursos educativos abiertos que permitan la configuración de Redes Virtuales de Conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo. En este sentido, para determinar el diseño de la estrategia efectiva en la búsqueda de información y de recursos educativos abiertos, se estableció las siguientes fases: Fase I:Determinación del problema, Fase II: Estrategia de las 4Rs, Fase III: Identificar las fuentes de información y Fase IV: Evaluación de la estrategia. Portafolio de Trabajo - Semana 2 Diseño de estrategias de búsqueda de información y de recursos educativos abiertos (REA) El objetivo de la presente evidencia digital es identificar elementos pertinentes que cumplan la función tecno_pedagógica en el diseño de estrategias efectivas en la de búsqueda de información y recursos educativos abiertos que permitan la configuración de Redes Virtuales de Conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo. En este sentido, para determinar el diseño de la estrategia efectiva en la búsqueda de información y de recursos educativos abiertos, se estableció las siguientes fases: Fase I:Determinación del problema, Fase II: Estrategia de las 4Rs, Fase III: Identificar las fuentes de información y Fase IV: Evaluación de la estrategia. 11/09/14 3
  • 4. Fase I Diseño de estrategias de búsqueda de información y de recursos educativos abiertos Determinación del Problema Para la determinación de la necesidad de información y uso de recursos educativos abiertos en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de América Latina (UNEPAL), se procedió a realizar un diagnóstico en cuanto a: Fortalezas y Limitaciones que posee la Universidad en el diseño de estrategias de búsqueda de información y recursos educativos abiertos para la configuración de Redes Virtuales de Conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo. A continuación se presenta los pasos para determinar la situación planteada. NOTA: El nombre de la Universidad presentada es hipotética con el fin de no divulgar el verdadero nombre de la misma. NOTA: El nombre de la Universidad presentada es hipotética con el fin de no divulgar el verdadero nombre de la misma. 11/09/14 4
  • 5. Fase I Determinación del Problema 1. Entrevistas a los Estudiantes: Señalan “creación de nuevas estrategias y 1. Entrevistas a los Estudiantes: Señalan “creación de nuevas estrategias y vías de asumir un cultura Web; impulsen una educación más participativa, colaborativa, significativa, y constructiva en función de la interconexión de redes virtuales de conocimiento. vías de asumir un cultura Web; impulsen una educación más participativa, colaborativa, significativa, y constructiva en función de la interconexión de redes virtuales de conocimiento. 2. Entrevistas a los Docentes Indican que “si, no hay alfabetización tecnológica y manejo de la información no es factible la aplicabilidad, interactividad y usabilidad de nuevas tecnologías y recursos educativos abiertos que demanda la Web 2.0.” 2. Entrevistas a los Docentes Indican que “si, no hay alfabetización tecnológica y manejo de la información no es factible la aplicabilidad, interactividad y usabilidad de nuevas tecnologías y recursos educativos abiertos que demanda la Web 2.0.” 3. Fortalezas: Cuenta con: a. Un Parque tecnológico b. Plataforma educativa Moodle. 3. Fortalezas: Cuenta con: a. Un Parque tecnológico b. Plataforma educativa Moodle. Diseño de estrategias de búsqueda de información y de recursos educativos abiertos 4. Limitaciones 1.Restricción de infraestructura tecnológica en las sedes de la UNEPAL a nivel nacional, 2.Carece de personal capacitado para elaborar contenidos educativos digitales con el uso de recursos educativos abiertos 3.Voluntad del docente y participante en asumir una Actitud 2.0 de reconocer, aprender y usar recursos educativos abiertos. 4. Limitaciones 1.Restricción de infraestructura tecnológica en las sedes de la UNEPAL a nivel nacional, 2.Carece de personal capacitado para elaborar contenidos educativos digitales con el uso de recursos educativos abiertos 3.Voluntad del docente y participante en asumir una Actitud 2.0 de reconocer, aprender y usar recursos educativos abiertos. 5. Diagnóstico Configuración de Redes Virtuales de Conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo Creación de entornos virtuales de aprendizaje no han sido diseñados por la inexistencia de una arquitectura de información social, tecnológica y pedagógica . demandan el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación. 5. Diagnóstico Configuración de Redes Virtuales de Conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo Creación de entornos virtuales de aprendizaje no han sido diseñados por la inexistencia de una arquitectura de información social, tecnológica y pedagógica . demandan el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación. 11/09/14 5
  • 6. Diseño de estrategias de búsqueda de información y de recursos educativos abiertos Interrogantes ¿Qué tipo de información y recursos educativos abiertos se pueden usar como configuración de redes virtuales de conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo de la UNEPAL.? ¿Cuáles son los fines de uso que los participantes de los programas de postgrado le darían a la información y recursos educativos abiertos en la configuración de redes virtuales de conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo de la UNEPAL? ¿Qué información y recursos educativos abiertos se usará para la configuración de redes virtuales de conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo de la UNEPAL? Fase I 11/09/14 6
  • 7. Diseño de estrategias de búsqueda de información y de recursos educativos abiertos Objetivos del Planteamiento Fase I Objetivos General Diseñar estrategias de búsqueda de información y recursos educativos abiertos, acorde con la función técno-pedagógica que cumplen, para que facilite el aprendizaje virtual de los estudiantes de programas de postgrado y permitan la configuración de redes virtuales de conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo de la UNEPAL. 11/09/14 7
  • 8. Diseño de estrategias de búsqueda de información y recursos educativos abiertos Objetivos del Problema Fase I Objetivos Específicos Identificar el tipo de información y recursos educativos abiertos; que pueden ser aplicadas en la configuración de redes virtuales de conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo de la UNEPAL. Establecer el uso de información y recursos educativos abiertos; que pueden ser aplicadas en la configuración de redes virtuales de conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo de la UNEPAL. Implementar el uso de información y recursos educativos abiertos; que pueden ser aplicadas en la configuración de redes virtuales de conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo de la UNEPAL. 11/09/14 8
  • 9. Diseño de estrategias de búsqueda de información y recursos educativos abiertos Estrategias de las 4Rs de acceso abierto Fase II Esta fase de estrategias de aplicación de las 4Rs de acceso abierto, es importante en el diseño de recursos educativos abiertos, puesto que enfoca las características o propiedades que debe tener un REA. A continuación se detalla la especificidad de cada una. 1.-Reutilización Desarrollar competencias en los docentes y estudiantes la importancia de utilizar y reutilizar los REA en la configuración redes virtuales de conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo de la UNEPAL. 2. Reedición (Adaptación) Facilitar a los estudiantes de los programas de postgrado tener una estrategia de apoyo para fijar sus propios objetivos de aprendizaje 11/09/14 9
  • 10. Fase II Diseño de estrategias de búsqueda de información y recursos educativos abiertos Estrategias de las 4Rs de acceso abierto 3. Remezcla (Modificación) Incorporación de nuevos recursos educativos abiertos cada vez más diversos e interconectándose eficaz y eficientemente entre los participantes de las comunidades de aprendizaje ubicuo que permitirán configurar las redes virtuales de conocimiento. 4. Redistribución Impulsar el fácil manejo y distribución de información y recursos educativos dentro de la dinámica del aprendizaje ubicuo. 11/09/14 10
  • 11. Fase III Diseño de estrategias de búsqueda de información y recursos educativos abiertos Identificar las fuentes de información Esta fase de identificación y búsqueda de fuentes de información ofrecerá a la comunidad universitaria tener un repositorio o mapa informativo de recursos educativos abiertos disponibles en la red, para su incorporación a los estudios centrados en el aprendizaje ubicuo. El presente mapa de fuentes de información y recursos educativos abiertos (REA) se fundamenta en los cuatro pilares de la Web 2.0, cuyo fin es organizar la multitud de recursos digitales abiertos disponibles en al Web planteada por Cobo Cristobal y Pardo Hugo en el libro titulado Planeta Web 2.0, Inteligencia colectiva o medios fast food en el año 2007. 11/09/14 11
  • 12. Fase III Diseño de estrategias de búsqueda de información y recursos educativos abiertos Identificar las fuentes de información Fuente de información y recursos educativos abiertos de mayor uso en el aprendizaje virtual ubicuo Ejes taxonómicos de Aplicaciones Web 2.0 Categorías URL más usadas Redes sociales Redes sociales www.twitter.com www.facebook.com www.linkedin.com http://es.pinterest.com/ Google plus Gestores de contenido −Plataformas virtuales de aprendizaje (CMS) −Software de Weblogs −Wikis −Herramientas para video /TV −Presentaciones Diapositivas en línea −Publicación de fotos digitales en línea www.moodle.org www.blackboard.com www.wordpress.com www.blogger.com www.youtube.com www.animoto.com www.flickr.com www.wikispaces.com www.Prezi.com www.slideshare.net www.wikipedia.org www.scribd.com www.calameo.com picasa.google.com Organización Social e inteligente de la información −Recursos académicos y librerías virtuales de consulta gratuita −Lectores RSS −Marcadores sociales de favoritos y Nubes de Tags −Portales institucionales http://www.eduteka.org/ http://canaltic.com/blog/ http://www.cnti.gob.ve/ http://ead.opsu.gob.ve/mahara www.diigo.com http://www.scoop.it/t/ed-virtual http://digital.bl.fcen.uba.ar http://libros.metabiblioteca.org/ http://www.unesco.org/ http://educalab.es/intef http://recursostic.educacion.es http://www.cnti.gob.ve/ http://www.biblioteca.clacso.edu.ar/ http://www.pinterest.com/clacsoredbib/ Aplicaciones y servicios (mashup) −Herramientas de comunicación Voz sobre IP (VoIP) −Herramientas de audio −Almacenamiento en la web www.skype.net www.Audacity.com www.voxopop.com www.getdropbox.com www. Googledrive.com https://drive.google.com www.ipadio.com WebEx.com www.voki.com 11/09/14 12
  • 13. Fase III Diseño de estrategias de búsqueda de información y recursos educativos abiertos Evidencia de redes virtuales de conocimiento http://ead.opsu.gob.ve/mahara/group/members.php?id=155 11/09/14 13
  • 14. Diseño de estrategias de búsqueda de información y recursos educativos abiertos Evaluación de la estrategia Fase IV Metodología Diseño Centrado en el Usuario (DCU) autor: Norman y Draper (1986) La evaluación de la estrategia se fundamentará en la metodología de “Diseño Centrado en el Usuario (DCU)” planteada por Norman y Draper en 1986, basada en un continuo e iteractivo proceso de “diseño, prototipado, evaluación” lo que permite desde el inicio de las etapas del desarrollo, evaluar lo realizado y por tanto, validar la arquitectura de la información del producto (sistema, software, aplicación, recursos educativos, entre otros); siempre y cuando se tome desde el principio las características, necesidades y objetivos del usuario las cuales deben ser las que guíen todo el proceso de diseño de la estrategia. Esta metodología está constituida por seis fases, algunas de las cuales tienen carácter iterativo. En la presente figura se detallan: 11/09/14 14
  • 15. Fase IV Diseño de estrategias de búsqueda de información y recursos educativos abiertos Evaluación de la estrategia 11/09/14 15
  • 16. Fase IV Diseño de estrategias de búsqueda de información y recursos educativos abiertos Evaluación de la estrategia 11/09/14 16
  • 17. Conclusión Diseño de estrategias de búsqueda de información y recursos educativos abiertos Integrar las diferentes tendencias de aprendizaje virtual en el proceso educativo de la UNEPAL. Orientar la integración de las TIC, en la gestión académica virtual de las áreas de conocimiento de la UNEPAL. Incentivar a los usuarios a apoderarse de la información y recursos educativos abiertos que permitan la configuración de redes virtuales de conocimiento en comunidades de aprendizaje ubicuo, como medio instruccional para el desarrollo de los procesos educativos de los programas de postgrado. Partiendo de un enfoque constructivista y conectivista, a través del uso de novedosos mapas de información y recursos educativos abiertos teno_pedagógicos que integren aplicaciones Web, recursos educativos abiertos, objetos de aprendizaje de acceso abierto (OACA) bajo la filosofía de software libre. “No hay nada más difícil de planificar, de éxito más dudoso, ni más peligroso en su gestión que la creación de un nuevo orden de cosas” Nicolás Maquiavelo El Príncipe, 1513 11/09/14 17